部編版七年級語文上冊寫作《寫人要抓住特點》優(yōu)質(zhì)教案

1、寫作 寫人要抓住特點【教學(xué)目標】1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住特征刻畫人物。2.體會細節(jié)描寫對于塑造人物的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將這些信息準確、形象地表達出來?！窘虒W(xué)課時】2課時第1課時【課時目標】1.學(xué)習(xí)觀察方法，學(xué)會抓住特征刻畫人物。2.學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作、心理描寫等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課課件出示：古時候，有一個縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請有線索者速告本縣。師：通過這則告示，能抓到小偷嗎？

2、為什么？預(yù)設(shè) 不能。因為這則告示對小偷的描述沒有突出小偷的外貌特征，沒有辨識標志。師：由此觀之，要寫好人物，只有仔細觀察，抓住外貌特征，才能寫誰像誰。（板書課題：寫人要抓住特點）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計旨在通過故事導(dǎo)入，降低學(xué)生對抓外貌特征寫人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對人物外貌特征的重要性的認識和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識。二、讀教材，學(xué)方法1.了解描寫手法學(xué)生自主閱讀教材P54“寫人要抓住特點”，并交流思考：如何寫出人物特點？預(yù)設(shè)課件出示：（1）以貌傳神，寫出人物的特點。外貌描寫又叫肖像描寫，指對人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫。外貌描寫的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫性格，顯示靈魂。

3、外貌描寫必須切合文章的主題，能為刻畫人物服務(wù)。（2）用語言、動作描寫等展示人物個性。言為心聲。一個人的語言表達是展示其性格特征的鏡子。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇人物有代表性的語句來刻畫其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個性和思想。注意語言要符合人物的身份。動作描寫能表現(xiàn)人物性格。除語言外，人的行為也是受思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人物的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~語。（3）用心理描寫直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。通過對人物的心理進行描寫，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫要實事求是，

4、恰如其分，不可主觀臆造，不可無限制地擴大。2.分析示例，加深理解師：接下來，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫手法。課件出示：（1）外貌描寫“畫”肖像時，可描寫人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂郁的眼神、樂觀的笑容等。【示例】他長得十分可愛，像國寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個性的發(fā)型，那形象簡直萌到爆?。?）語言描寫語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。語言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)

5、出個性特征來?！臼纠恐苋鸺业倪M來笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來了?！睂氂衤犝f，便先問：“什么花兒？拿來給我?！币幻姹闵焓纸舆^來了。開匣看時，原來是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了?！摈煊窭湫Φ溃骸拔揖椭?，別人不挑剩下的也不給我?！敝苋鸺业穆犃?，一聲兒不言語。（曹雪芹紅樓夢）（3）動作描寫“描”人物的行為、動作時，要抓住人物個性化的動作，精心選擇恰當?shù)膭釉~，運用細節(jié)描寫，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點?！臼纠繏唛_一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒

6、些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。（從百草園到三味書屋）（4）心理描寫“刻畫”心理，要寫出人物細微的感情和心理變化過程，反映出人物的感受、特點?！臼纠课要氉蕴稍诖采?，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？（再塑生命的人）三、繪名人，學(xué)經(jīng)典1.經(jīng)典再回顧師：下面我們再看看幾處經(jīng)典描寫，通過分析人物的描寫方法，說說這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。課件出示：朝花夕拾人物我了解（1）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。（外貌描寫）（2）因為讀到這里，他總是

7、微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（神態(tài)、動作描寫）（3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說?！懊魈焓钦鲁跻?，清早一睜開眼睛，第一句話就得對我說：阿媽，恭喜恭喜!記得么?你要記著，這是一年的運氣的事情。不許說別的話!說過之后，還得吃一點福橘?！保ㄉ駪B(tài)、語言描寫）（生討論后發(fā)言，逐一分析）預(yù)設(shè) （1）通過“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書”，具體地描寫了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)者形象。（2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去”的動作描寫，準確生動地描寫出先生讀書時的專注認真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說明先

8、生讀書對“我”來說是很有感染力的。（3）通過阿長“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語言，描寫了阿長在除夕夜對“我”的認真叮囑，表現(xiàn)了阿長的迷信、愚昧以及對新的一年的期盼。師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫出人物的精神品質(zhì)和性格特點，必須抓住人物的特征，細致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。2.典型人物描摹下面我們一起來描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫出人物的精神品質(zhì)和性格特征。課件出示：觀察下面魯迅的圖片，通過外貌描寫表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點。（1）學(xué)生結(jié)合自己對魯迅先生的了解，嘗試寫作。（2）小組交流。（3）教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。課件出示：他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大

9、病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，原是瓦片頭，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（阿累一面）師：這段文字從哪幾個方面對魯迅先生進行了外貌描寫？哪些詞語能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點？預(yù)設(shè) 從面容、頭發(fā)、胡須三個方面對先生進行了外貌描寫。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強和倔強的性格特點，這正是作者要極力刻畫的民主戰(zhàn)士的形象。3.修改習(xí)作（1）學(xué)生將剛才的習(xí)作進行再次修改，著眼于通過外貌描寫體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點。（2）小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評選

10、優(yōu)秀習(xí)作。（3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習(xí)作，展示交流。（4）師生根據(jù)展示作品，點評?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物描寫方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體語言環(huán)境和實踐中逐步提升描寫人物的能力。四、繪同學(xué)，用方法師：平時，我們最熟悉的人莫過于朝夕相處的同學(xué)，你仔細觀察過你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來，讓別人猜出他（她）是誰嗎？1.學(xué)生習(xí)作，小練筆課件出示：請同學(xué)們現(xiàn)場仔細觀察同桌或你最熟悉的一個同學(xué)，結(jié)合他（她）平時的語言、動作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫”一幅肖像。寫好后，展示出來，我們一起來猜猜他（她）是誰。（1）學(xué)生寫作。（2）小組互相交流評價。（3）小

11、組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示猜人物點評。2.修改范文，明確方法（1）修改示例。師：這些同學(xué)們都能抓住同學(xué)特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開頭講的那個故事里的小偷，因外貌特征描寫不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認為如何修改告示才方便抓住小偷呢？（生自主修改，師指名展示并點評）（2）修改習(xí)作。小組合作，修改剛才描寫同學(xué)的習(xí)作。步驟：小組內(nèi)，每個同學(xué)再次展示習(xí)作。小組長組織，對不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進行集中修改。全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對比習(xí)作，展示交流。師生對展示作品一一點評。結(jié)束語：這節(jié)課，我們知道了寫人要抓住特點。要抓住特點，先要學(xué)會細心觀察，從外貌、語言、動作、神態(tài)

12、等方面細致觀察，寫出人物個性特點。抓住特點描寫人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進行小寫作實踐，將理論與實踐相結(jié)合?！景鍟O(shè)計】寫人要抓住特點第2課時【課時目標】1.學(xué)會以事寫人，在典型事例中刻畫人物形象。2.能抓住細節(jié)描寫人物，突出人物特征。【教學(xué)過程】一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課師：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個性的語言、動作行為和心理活動。所以，要想寫出一個人的精神特征，還要學(xué)會以事寫人。（板書：以事寫人）二、精選事例，以事寫人師：我們在寫人

13、時，會發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫。哪些事是必須寫的，哪些事是可寫可不寫的，哪些事是完全沒必要寫的呢？這時我們心中要有一個核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點的事更要重點寫。寫的事情可以是一件，也可以是幾件。1.課文引路，學(xué)習(xí)方法師：現(xiàn)在我們以再塑生命的人為例，學(xué)習(xí)通過幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點的寫法。（1）回顧再塑生命的人，師生一起理出課文的主要事件：課件出示：1887年3月3日，莎莉文老師來到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。莎莉文老師送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫“doll”。莎莉文老師又給海倫一個更大的布娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫“doll”。當莎

14、莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個詞發(fā)生爭執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時，莎莉文老師暫時丟開這個問題，重新練習(xí)“doll”這個詞。在海倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。散步到井房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過，讓她理解了“水”這個詞。（2）根據(jù)主要事件，引導(dǎo)學(xué)生畫出思維導(dǎo)圖并顯示：課件出示：師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學(xué)展開，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛心和高超的教育藝術(shù)。2.課堂實踐，寫

15、作交流課件出示：請參照上面的示例，選取一個熟悉的人為寫作對象，先思考要描寫的人物的特點，然后在腦海中選擇事例，再畫出思維導(dǎo)圖。參考寫作對象：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸（媽媽）、我的偶像等。步驟：（1）學(xué)生自選主題，畫思維導(dǎo)圖。（2）展示交流?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特點選擇材料，刻畫人物內(nèi)在的個性特征。兩個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)引申到課外實踐，用思維導(dǎo)圖的方式，直觀易學(xué)。三、抓住細節(jié)，事中顯神當我們寫多件事情表現(xiàn)人物時，要處理好敘事的詳略。詳寫的事情也不能面面俱到地展開敘述，而應(yīng)該突出重點，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過一些具體而微小的細節(jié)表現(xiàn)人物特點。1

16、.例文引路，學(xué)習(xí)方法師：下面我們一起以魏巍的我的老師為例，學(xué)習(xí)多件事情敘述的詳略安排，學(xué)習(xí)用細節(jié)刻畫表現(xiàn)人物形象。（1）師印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀魏巍的我的老師。（見教師教學(xué)用書P161第三單元寫作的“例文評析”欄目）（2）明確閱讀要求。課件出示：閱讀要求勾畫出描寫蔡老師的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等語句，體會語句表達的真摯感情。概括出本文寫的七件小事。標注出每件事的詳略。預(yù)設(shè) 七件小事：蔡老師假裝發(fā)怒；教“我們”跳舞；帶“我們”觀察蜜蜂；教“我們”讀詩；“我”看老師寫字；看老師收拾東西；夢里尋師。（3）閱讀交流。師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點的？（生討論，師指名表

17、述意見）預(yù)設(shè) 通過寫七件具體的事情表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點；通過對蔡老師的外貌、語言、動作、神態(tài)、心理的細致描寫，表現(xiàn)了蔡老師溫柔美麗、善于觀察孩子內(nèi)心的性格特點。2.課堂實踐，寫作交流（1）完善思維導(dǎo)圖。同學(xué)們進一步完善剛才畫的思維導(dǎo)圖，做如下改進：課件出示：完善思維導(dǎo)圖：在你的中心部分注明你要表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點，如：我的老師幽默風趣，知識淵博，愛生如子。圍繞你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點，標注出事例的詳略及順序安排。用150字左右，寫出其中一個小細節(jié)。（2）交流展示。小組互相交流，互相評價。推薦優(yōu)秀作品展示，師生評價。要求：看細節(jié)是否能刻畫人物精神，詳略安排是否圍繞中

18、心。結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨存在，學(xué)習(xí)了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過幾件事情表現(xiàn)人物的時候，要對事情做詳略處理，更要有細節(jié)描寫，人物才會活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)?。希望同學(xué)們平時多注意用心觀察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗，讓筆下的人物形象更加豐滿?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是對一、二課時所學(xué)的知識點的綜合運用，是綜合能力的展示。通過對完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特點選擇材料，運用細節(jié)描寫刻畫人物形象的方法。課堂實踐可操作性強，直觀，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評價。四、布置作業(yè)以下題目二選一：1.根據(jù)你課內(nèi)完成的思維導(dǎo)圖，完成一篇以寫人為主的記敘文。題目

19、自擬。不少于500字。2.你有自己的偶像嗎？選擇一個你最崇拜的偶像，搜集關(guān)于他（她）的圖片、材料，畫出思維導(dǎo)圖，選取典型事例，表現(xiàn)偶像個性特點。圍繞“我的偶像”這個話題，自擬題目，完成一篇以寫人為主的記敘文。不少于500字?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)進一步要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖完整呈現(xiàn)出一篇規(guī)范的寫人習(xí)作。另外要求學(xué)生搜集資料，畫思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫作，讓學(xué)生有話可說，不至于盲目選材，一知半解地評論偶像?！景鍟O(shè)計】寫人要抓住特點【設(shè)計亮點】在本次教學(xué)設(shè)計中，我實現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫法指導(dǎo)，也有寫作實踐，力爭以興趣為激發(fā)點，以能力為落腳點，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步

20、推進，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的方法。寫作寫人要抓住特點1學(xué)會運用各種描寫方法刻畫人物。2養(yǎng)成善于觀察、善于積累的習(xí)慣。一、故事激趣，聽一聽上課之前，先給大家講個故事。東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避，還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生動。別人一見都拍手稱妙。三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎？二、細心觀察，說一說大家一起來看看這兩幅漫畫。誰知道這兩幅漫畫分別畫的是誰？(用課件展示圖片素材兩幅肖像漫畫：魯迅和愛因

21、斯坦。)為什么同學(xué)們很快就能猜出他們是誰？我們把兩個人物的肖像漫畫和照片對比一下，再看一看文學(xué)作品是如何刻畫這兩個人物的，請你談?wù)劗嫾易プ×巳宋锬男┓矫娴奶卣?，而文學(xué)作品中作者是運用了哪些個性化描寫向讀者傳達自己的獨有認識的。一面節(jié)選：他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪，卻一根根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。愛因斯坦與小女孩節(jié)選：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一

22、笑：“對不起，小姑娘，是我不小心?！闭f完，不等女孩回答，老人又低頭向前走去。女孩望著老人，但見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。明確：(1)畫家抓住了魯迅很瘦、寸頭、胡須濃重的特征。一面中，作者阿累運用了肖像描寫，如面孔黃里帶白但精神很好，頭發(fā)約莫一寸長直豎著，胡須好像濃墨寫的隸體“一”字表現(xiàn)魯迅的頑強、正直。(2)畫家抓住了愛因斯坦頭發(fā)蓬亂、眼睛很圓、鼻子很大、腦門有深深的皺紋的特征。文學(xué)作品中，運用了肖像描寫，如短而硬的胡須，深陷的眼窩，蓬亂的頭發(fā)，刻畫了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)，偉大而又平凡的形象，同時又運用了人物的語言和動作描寫，表

23、現(xiàn)了他關(guān)愛孩子，很有禮貌的性格特點。提示：學(xué)生可以抓一些人物描寫體會人物鮮活的個性，從而感受語言文字的魅力?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細心觀察，抓住人物區(qū)別于他人的獨特之處，同時讓學(xué)生體會在抓住人物特點的個性描寫中，滲透著作者對所寫人物的獨有認識。三、佳作為例，學(xué)一學(xué)寫好一個人物，首先要學(xué)會細心觀察，從而抓住人物的特點，凸顯鮮活的個性。那么，該如何抓住人物特點呢？請同學(xué)們對比這四段文字并思考，作者主要是通過什么描寫來表現(xiàn)人物的。片段一：左拉中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。他的頭像古時意大利版畫中人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻能表現(xiàn)出他聰慧和堅強的性格。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短

24、的頭發(fā)，直挺挺的鼻子像是被人很突然地在那長滿濃密胡子的嘴上一刀切斷了。這張肥胖但很堅毅的臉的下半部都覆蓋著修得很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光。他的微笑總使人感到有點嘲諷，他那很特別的唇溝使上唇高高地翹起，又顯得十分滑稽可笑。片段二：一個下雪天，廟里來了四個人，望著紛紛揚揚的大雪，秀才詩興大發(fā)，隨口吟道：“大雪紛紛落地?！笨h官乘興接了一句：“正是皇家瑞氣。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在這時，同在廟里避風雪的流浪漢聽得火冒三丈，大聲罵道：“放你娘的狗屁！”片段三：我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。片段

25、四：我實在有些不耐煩了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心里覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對布娃娃并沒有愛。學(xué)生朗讀品味，組內(nèi)研討交流。研討內(nèi)容：(1)文段一，為什么對左拉的肖像進行描寫？從中你感受到作者對左拉有哪些認識？(2)文段二，面對相同的環(huán)境，為什么四個人持有不同的態(tài)度？(3)文段三，寫出了主人公怎樣的情形，你對主人公有何評價？(4)文段四，通過動作描寫，表現(xiàn)了主人公怎樣的心理感受呢？明確：(1)左拉樸實固執(zhí)、聰慧堅毅、具有探求精神。(提取文段中的詞)(2)不同的語言表現(xiàn)了人物不同的身份和心理。例如讀書人的浪漫情懷；縣官為皇帝歌功頌德；財主不缺吃穿，把看雪當樂趣

26、；窮人饑寒交迫，憤怒埋怨。(3)運用動作描寫，寫壽鏡吾先生讀書入神。(4)由于海倫·凱勒看不見，所以內(nèi)心焦躁不安。教師小結(jié)：作者通過運用肖像、語言、動作、心理描寫去表現(xiàn)人物的神情姿態(tài)、心理情感、性格特征和精神品質(zhì)，使他們的形象栩栩如生，躍然紙上。寫作方法指導(dǎo)：抓住外貌特征，做到寫誰像誰；把握語言風格，避免眾口同腔；推敲個性特征，甄選恰切動詞；透過表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心；關(guān)注細微之處，刻畫鮮明個性?！驹O(shè)計意圖】范文引路，學(xué)生易于理解和接受；小組研討設(shè)置具體問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的性地思考，節(jié)約時間，針對性強；寫作方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在交流討論中獲得寫作經(jīng)驗的積累，并嘗試歸納總結(jié)。四、才思泉涌

27、，寫一寫1片段寫作從班上選擇你熟悉的一個同學(xué)，用200字左右給他“畫”一幅肖像。寫好后，讀給同學(xué)聽，看看他們能否猜出你寫的是誰。如果被很多同學(xué)猜中了，那就說明你寫得很棒！提示：“畫”肖像時，可寫人物容貌(如臉型、五官)、衣著、體態(tài)等，但不建議寫其全貌，抓住其不同于他人的地方落筆，如憂郁的眼神、樂觀的笑容等，更能準確地描摹。同學(xué)們清楚要求了嗎？那我們就來寫一寫。限時10分鐘，開始吧！在此期間，教師活動：(1)觀察了解學(xué)生的寫作情況，迅速掌握學(xué)生的寫作水平，找出具有代表性的適合展示的習(xí)作片段。挑選字跡清晰，寫作內(nèi)容有討論價值，篇幅長短合適并且有一定升格空間的學(xué)生習(xí)作來進行展示。(2)適時指導(dǎo)學(xué)生的寫作，如有些學(xué)生鋪墊太多，就要提醒其直接入題，節(jié)省時間。(3)調(diào)整教學(xué)設(shè)備，由電腦切換到投影儀，做好展示學(xué)生作品的準備。2學(xué)生習(xí)作展示(1)