運(yùn)用資料說出我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響例

1、運(yùn)用資料說出我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響例教學(xué)方式教學(xué)方式 教師采用率教師采用率 教師講授教師講授 95%95%視聽并用視聽并用 70%70%學(xué)生閱讀學(xué)生閱讀 80%80%教師演示教師演示 65%65%學(xué)生討論學(xué)生討論 45%45%學(xué)生實(shí)踐學(xué)生實(shí)踐 20%20%學(xué)生教別人學(xué)生教別人 5%5%一、我們的課堂現(xiàn)象與問題一、我們的課堂現(xiàn)象與問題學(xué)生記住率學(xué)生記住率5%80%45%65%70%20%95%“五環(huán)節(jié)五環(huán)節(jié)”運(yùn)用缺少靈運(yùn)用缺少靈活性活性課堂缺乏趣味性課堂缺乏趣味性缺乏與生活聯(lián)系缺乏與生活聯(lián)系激發(fā)學(xué)生興趣激發(fā)學(xué)生興趣開發(fā)教學(xué)資源開發(fā)教學(xué)資源設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)二、如何設(shè)計(jì)

2、科學(xué)、有趣的教學(xué)過程二、如何設(shè)計(jì)科學(xué)、有趣的教學(xué)過程 把握課程整體結(jié)構(gòu)，明確每節(jié)課在本章甚至全部知識(shí)體系中的地位，把握課程整體結(jié)構(gòu)，明確每節(jié)課在本章甚至全部知識(shí)體系中的地位，認(rèn)清它們之間的相互關(guān)系。認(rèn)清它們之間的相互關(guān)系。 理解學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)與能力方面的要求，關(guān)注知識(shí)與能力的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容在知識(shí)與能力方面的要求，關(guān)注知識(shí)與能力的相互關(guān)系。相互關(guān)系。了解學(xué)科課程設(shè)置的背景，把握課程的基本理念，明確課程目標(biāo)。了解學(xué)科課程設(shè)置的背景，把握課程的基本理念，明確課程目標(biāo)。 整體分析課標(biāo)，把握教學(xué)關(guān)鍵整體分析課標(biāo)，把握教學(xué)關(guān)鍵學(xué)科邏輯學(xué)科邏輯學(xué)習(xí)邏輯學(xué)習(xí)邏輯思維邏輯思維邏輯 行為動(dòng)詞確定學(xué)生學(xué)習(xí)水平行為動(dòng)詞

3、確定學(xué)生學(xué)習(xí)水平應(yīng)用水平：應(yīng)用水平： 應(yīng)用、運(yùn)用、設(shè)計(jì)、編輯、撰寫應(yīng)用、運(yùn)用、設(shè)計(jì)、編輯、撰寫 總結(jié)、評(píng)價(jià)等?？偨Y(jié)、評(píng)價(jià)等。 理解水平：理解水平： 解釋、說明、分析、比較、理解、解釋、說明、分析、比較、理解、 歸納、概括、判讀、區(qū)分、懂得、歸納、概括、判讀、區(qū)分、懂得、辨別、確定等；辨別、確定等；了解水平：了解水平： 說出、指出、找出、描述、識(shí)別、說出、指出、找出、描述、識(shí)別、簡(jiǎn)述、列舉、舉例、知道、記住等；簡(jiǎn)述、列舉、舉例、知道、記住等；運(yùn)用地圖等資料運(yùn)用地圖等資料某大洲的緯度位置和海陸某大洲的緯度位置和海陸位置位置。運(yùn)用地圖等資料，運(yùn)用地圖等資料，某大洲地形、氣候、水系的某大洲地形、氣候、

4、水系的特點(diǎn)，簡(jiǎn)要特點(diǎn)，簡(jiǎn)要其相互關(guān)系。其相互關(guān)系。運(yùn)用地圖運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要簡(jiǎn)要某區(qū)域的地理位置。某區(qū)域的地理位置。行為四要素行為四要素1.1.行為條件：運(yùn)用資料行為條件：運(yùn)用資料. .行為動(dòng)詞：說出行為動(dòng)詞：說出3.3.行為內(nèi)容：水資源時(shí)空分布行為內(nèi)容：水資源時(shí)空分布4.4.行為水平：說出特點(diǎn)、影響行為水平：說出特點(diǎn)、影響研讀課標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)研讀課標(biāo)時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用資料說出我國(guó)水課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用資料說出我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)經(jīng)資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。濟(jì)發(fā)展的影響。例例1 1：水資源水資源（2 2） 了解學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。了解學(xué)生的已有知識(shí)基

5、礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力。（1 1） 了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。學(xué)習(xí)興趣包括興趣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需要。學(xué)習(xí)興趣包括興趣水平、興趣指向、興趣成因以及厭學(xué)情況等。水平、興趣指向、興趣成因以及厭學(xué)情況等。說出（說出（說明）說明）例子：運(yùn)用資料說出我國(guó)水例子：運(yùn)用資料說出我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)社資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。對(duì)教材的分析、研究做到對(duì)教材的分析、研究做到“讀懂、吃透、內(nèi)化讀懂、吃透、內(nèi)化”。1.1.水資源概念水資源概念2.2.空間分布特點(diǎn)空間分布特點(diǎn)3.3.時(shí)間分布特點(diǎn)時(shí)間分布特點(diǎn)4.4.影響影響課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用資料說出我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其課程標(biāo)準(zhǔn)：

6、運(yùn)用資料說出我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：1.1.運(yùn)用運(yùn)用我國(guó)河流徑流量分布圖我國(guó)河流徑流量分布圖說出我國(guó)水資說出我國(guó)水資源空間分布特點(diǎn)。源空間分布特點(diǎn)。2.2.運(yùn)用運(yùn)用四城市降水柱狀圖四城市降水柱狀圖和和秦皇島年際變化圖秦皇島年際變化圖說出說出我國(guó)水資源時(shí)間分布特點(diǎn)。我國(guó)水資源時(shí)間分布特點(diǎn)。3.3.通過小組合作學(xué)習(xí)分析我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)生通過小組合作學(xué)習(xí)分析我國(guó)水資源時(shí)空分布特點(diǎn)對(duì)生產(chǎn)生活造成的影響。活造成的影響。課標(biāo)課標(biāo)目標(biāo)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略 教學(xué)策略：主要包括教學(xué)資源的選擇、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略：主要包括教學(xué)資源的選擇

7、、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖、板書設(shè)計(jì)等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖、板書設(shè)計(jì)等。 鳳秋：資源鳳秋：資源省課省課 內(nèi)容選擇：學(xué)科思想內(nèi)容選擇：學(xué)科思想-“-“各要素間的關(guān)系各要素間的關(guān)系” 原則：原則：1.1.以問題規(guī)范學(xué)生的思路以問題規(guī)范學(xué)生的思路-有效思考有效思考2.2.情境設(shè)計(jì)與問題設(shè)計(jì)相結(jié)合情境設(shè)計(jì)與問題設(shè)計(jì)相結(jié)合3.3.問題設(shè)計(jì)指向明確，層次、邏輯、思考、開放問題設(shè)計(jì)指向明確，層次、邏輯、思考、開放 三、根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)科特點(diǎn)制定合作探究題目三、根據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)科特點(diǎn)制定合作探究題目伏擊敵人伏擊敵人麥哲倫的故事麥哲倫的故事教師思考重點(diǎn)教師思考重點(diǎn)-三維目標(biāo)的序列；資源的利用和呈現(xiàn)方式三維目

8、標(biāo)的序列；資源的利用和呈現(xiàn)方式教學(xué)策略：討論教學(xué)策略：討論“這是麥哲倫嗎？這是麥哲倫嗎？”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和表面積描述地球的大小。對(duì)于要求描述、說出的內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于要求描述、說出的內(nèi)容，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)定位在評(píng)價(jià)學(xué)生的表述狀況；的表述狀況；四、根據(jù)課標(biāo)要求制定或選擇課堂練習(xí)題目四、根據(jù)課標(biāo)要求制定或選擇課堂練習(xí)題目五、真正讓我們提高的，是課堂中的意外情節(jié)五、真正讓我們提高的，是課堂中的意外情節(jié)教學(xué)智慧教學(xué)智慧例例1 1：本學(xué)期開學(xué)第一課：本學(xué)期開學(xué)第一課中國(guó)的地理差異中國(guó)的地理差異，干濕差異，干濕差異，概括我國(guó)降水的分布規(guī)律。概括我國(guó)降水的分布規(guī)律。有缺憾是真實(shí)的一個(gè)指標(biāo)有缺憾