九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)19談創(chuàng)造性思維課后習(xí)題

1、19 談創(chuàng)造性思維知能演練活用夯基達(dá)標(biāo)1. 下列加點(diǎn)字的注音全都正確的一項(xiàng)是()A. 淵博(yu n)壓榨(y )根深蒂 固(d )B. 汲取(j )思維 (wi)鍥而不舍 (q )C.恭喜(g ng)對(duì)稱 (ch n)孜孜不倦 (z )D.模式(m)創(chuàng)意(chu ng)不言而喻 (y )2. 下列句子中加點(diǎn)的成語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是()A. 為了保護(hù)自己, 變色龍經(jīng)常換上與環(huán)境接近的顏色。人們對(duì)此有一種根深蒂固的看法 , 以為變色龍想變成什么顏色, 就可以變成什么顏色。B. 實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想需要一以貫之的努力和持之以恒的付出 , 那些急功近利、只付出一點(diǎn)努力就妄圖一步登天的人 , 結(jié)局注定失敗。C.他覺(jué)

2、得領(lǐng)導(dǎo)的那句話暗含著不言而喻的潛臺(tái)詞。D.我們應(yīng)該制定一套行之有效的激勵(lì)機(jī)制和創(chuàng)新協(xié)同機(jī)制, 促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化。3. 根據(jù)課文內(nèi)容填空。在大多數(shù)情況下,是他們 ,并非輕而易舉就能獲得如此非凡的靈感。, 這種非凡的靈感,產(chǎn)生于這樣的過(guò)程: 關(guān)注極其普通,一閃念的想法, 并對(duì)它反復(fù)推敲,充實(shí)。4. 下列詩(shī)句與“正確答案不止一個(gè)”表達(dá)的意思相同的一句是()A. 曲徑通幽處 , 禪房花木深。B. 橫看成嶺側(cè)成峰, 遠(yuǎn)近高低各不同。C.山重水復(fù)疑無(wú)路, 柳暗花明又一村。D.不識(shí)廬山真面目, 只緣身在此山中。課內(nèi)品讀閱讀下面的文字, 完成第 57 題。誰(shuí)也沒(méi)有錯(cuò)“正確答案只有一個(gè)”這種思維模式, 在

3、我們頭腦中已不知不覺(jué)地根深蒂固。事實(shí)上, 若是某種數(shù)學(xué)問(wèn)題的話 , 說(shuō)正確答案只有一個(gè)是對(duì)的。麻煩的是, 生活中大部分事物并不像某種數(shù)學(xué)問(wèn)題那樣。生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè), 而是多種多樣。由于情況的變化, 原來(lái)行之有效的方法, 到了1現(xiàn)在往往不靈了。正因?yàn)槿绱? 如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話, 當(dāng)你找到某個(gè)答案以后, 就會(huì)止步不前。因此 , 不滿足于一個(gè)答案, 不放棄探求 , 這一點(diǎn)非常重要。可以說(shuō) , 尋求第二種答案, 或是解決問(wèn)題的其他路徑和新的方法, 有賴于創(chuàng)造性的思維。那么,創(chuàng)造性的思維必須具備哪些條件呢?有人是這樣回答的: “富有創(chuàng)造力的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí), 使自己學(xué)

4、識(shí)淵博。從古代史到現(xiàn)代技術(shù) , 從數(shù)學(xué)到插花, 不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。因?yàn)檫@些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合, 形成新的創(chuàng)意。這種情況可能出現(xiàn)在6 分鐘之后 , 也可能在6 個(gè)月之后 , 或者 6 年之后。但當(dāng)事人堅(jiān)信它一定會(huì)出現(xiàn)?！蔽覍?duì)此完全贊同。知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材。但這并不是說(shuō), 光憑知識(shí)就能擁有創(chuàng)造力。發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵, 在于如何運(yùn)用知識(shí)。創(chuàng)造性的思維, 必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上, 持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。這方面的典型代表, 首推谷登堡。他將原來(lái)毫不相關(guān)的兩種機(jī)械葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái) , 開(kāi)發(fā)了一種新機(jī)械。因?yàn)槠咸褖赫C(jī)用來(lái)從葡萄中榨出汁,

5、所以它在大面積上均等加力;而硬幣打制器的功能則是在金幣之類的小平面上打出印花來(lái)。有一天, 谷登堡半開(kāi)玩笑地自言自語(yǔ)道: “是不是可以給幾個(gè)硬幣打制器加上葡萄壓榨機(jī)的壓力, 使它在紙上打印出印花來(lái)呢?”由此發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。另一個(gè)例子是羅蘭布歇內(nèi)爾。1971 年的一天 , 布歇內(nèi)爾邊看電視邊這么想: “光看太沒(méi)意思了。把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象, 看它產(chǎn)生什么反應(yīng)。”此后不久, 他就發(fā)明了交互式的乒乓球電子游戲 , 從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。5. 選文第 3 段中的“這種情況”指的是()A. 富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)。B. 這些知識(shí)隨時(shí)都可能進(jìn)行組合 , 形成新的創(chuàng)意。C.無(wú)論古代

6、, 還是現(xiàn)代 , 不精通各種知識(shí)就一事無(wú)成。D.生活中解決問(wèn)題的方法并非只有一個(gè), 而是多種多樣。6. 下列不屬于文中創(chuàng)造性思維“必須具備的條件”的一項(xiàng)是()A. 淵博的知識(shí)B. 持之以恒的毅力C.天才般的智慧和靈感D.活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)7. 下列對(duì)選文的分析 , 不正確的一項(xiàng)是 ()A. 選文第 1 段指出 , 生活中解決問(wèn)題的方法不止一個(gè), 因此不放棄探求非常重要。B. 選文第 2 段的問(wèn)題 , 既引發(fā)讀者思考, 又起到過(guò)渡的作用。C.選文中作者提出的主要觀點(diǎn)是, 只要有知識(shí)就會(huì)有創(chuàng)造力。D.選文列舉事例, 證明了發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。課外拓展類文閱讀閱讀下面的文字, 完成第

7、 811 題。人人可以創(chuàng)新2王偉勇我們這個(gè)時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新。學(xué)生在學(xué)校就是學(xué)習(xí) , 似乎談不上創(chuàng)新。如果要說(shuō)創(chuàng)新, 那是指少數(shù)有才能的孩子 , 寫了小論文 , 有了小發(fā)明、小革新, 可以到成人世界里去比較一番。這是過(guò)去的概念。當(dāng)然, 這個(gè)概念也不錯(cuò)。但是現(xiàn)在的問(wèn)題是 , 如果我們的學(xué)習(xí)也真的具有創(chuàng)新的意義, 我們何不把它揭示出來(lái)呢 ?如果揭示出來(lái), 我們的認(rèn)識(shí)也就升華了, 發(fā)展了。一般來(lái)說(shuō) , 我們的所想所做 , 對(duì)本人來(lái)說(shuō) , 有新的意義、新的認(rèn)識(shí) , 這就進(jìn)行了創(chuàng)新。我們獨(dú)立解出了一道題目 , 對(duì)新的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋; 獨(dú)立做出了某個(gè)判斷, 添加了一個(gè)括號(hào), 有了新的思考、新的意思 : 都是創(chuàng)新

8、。與成人相比 , 大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新是內(nèi)創(chuàng)新, 是與自己的認(rèn)識(shí)來(lái)比較的。比如,一個(gè)學(xué)生通過(guò)剪剪拼拼 , 認(rèn)識(shí)了三角形的內(nèi)角和是180 度 , 這對(duì)于他來(lái)說(shuō)是新的。這樣, 他實(shí)際上進(jìn)行了創(chuàng)新活動(dòng),有了創(chuàng)新的成果這一成果對(duì)人類來(lái)說(shuō), 雖早已經(jīng)被發(fā)現(xiàn) , 但對(duì)他本人來(lái)說(shuō)卻是新的。反之, 對(duì)成人來(lái)說(shuō) , 我們通常強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新是外創(chuàng)新, 它指對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)來(lái)說(shuō), 得出了有用的新結(jié)果, 認(rèn)識(shí)了新事物。創(chuàng)新的意義重在過(guò)程。在創(chuàng)新中, 我們得到了認(rèn)識(shí)的成果。在創(chuàng)新的過(guò)程中, 我們經(jīng)歷的種種探索 , 則可以給自己全方位的收獲。比如, 學(xué)生做一個(gè)課題 : 考察蝸牛有沒(méi)有眼睛?？疾斓慕Y(jié)果可能并沒(méi)有一致的結(jié)論 , 但這并不是

9、最重要的, 重要的是學(xué)生十分投入地用自己所有的知識(shí)去學(xué)習(xí),去探尋。這一過(guò)程獲得的不僅有許多新鮮知識(shí), 更有能力和態(tài)度。而對(duì)成人的創(chuàng)新, 人們更關(guān)心的是結(jié)果。而且學(xué)生的創(chuàng)新是在一定的教育教學(xué)條件下進(jìn)行的,比如有教室、教師和教學(xué)設(shè)備的支持,也有著明確的教育教學(xué)目的, 這與成人創(chuàng)新有著明顯的區(qū)別。心理學(xué)家馬斯洛說(shuō): “例如 , 一名婦女 ,她是沒(méi)有受過(guò)教育的、貧窮的、完完全全的家庭婦女和母親, 她所做的工作沒(méi)有一件是創(chuàng)造性的,然而她卻是奇妙的廚師、母親、妻子和主婦 她是個(gè)完美的女主人, 我從她那里以及像她一樣的其他人那里學(xué)到 : 第一流的湯 要比第二流的畫更有創(chuàng)造性。”據(jù)此 , 我們可以推知 : 人

10、人可以創(chuàng)新 , 至少是人人可以思考。我們從創(chuàng)新的高度來(lái)看學(xué)生是天生的創(chuàng)新者 , 就會(huì)進(jìn)一步解放思想 , 培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。8. 本文的中心論點(diǎn)是什么 ?9. 第段畫線句“第一流的湯要比第二流的畫更有創(chuàng)造性”中加點(diǎn)的“第一流的湯”在文中喻指什么 ?310. 本文主要運(yùn)用了對(duì)比論證的方法, 有什么作用 ?11. 文中說(shuō)“我們獨(dú)立解出了一道題目, 對(duì)新的現(xiàn)象進(jìn)行了解釋 都是創(chuàng)新”。根據(jù)選文和相關(guān)鏈接材料 , 請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際, 用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言列舉學(xué)習(xí)中有關(guān)創(chuàng)新方面存在的一個(gè)問(wèn)題, 并提出你的解決方法。 相關(guān)鏈接 材料一據(jù)統(tǒng)計(jì) , 在 GPA(相當(dāng)于平均成績(jī)) 的表現(xiàn)上 , 中國(guó)學(xué)生普遍比美國(guó)學(xué)生高。

11、在美國(guó)學(xué)生看來(lái),中國(guó)學(xué)生知識(shí)廣博, 學(xué)習(xí)用功刻苦。然而, 在一次有著全球青少年“科學(xué)世界杯”美稱的創(chuàng)新大賽中, 中國(guó)學(xué)生獲獎(jiǎng)數(shù)量雖然不少, 但不如美國(guó)學(xué)生獲獎(jiǎng)質(zhì)量高。材料二一個(gè)還在上幼兒園的小朋友發(fā)現(xiàn)蘋果里藏有一顆漂亮的星星, 而有幾十年切蘋果經(jīng)驗(yàn)的母親卻不以為然。小朋友將蘋果一刀切開(kāi), 蘋果的切口處果真顯現(xiàn)出一顆清晰的五角星。原來(lái)母親習(xí)慣于縱切 , 而小朋友用的是橫切。4表達(dá)交流12. 學(xué)習(xí)完談創(chuàng)造性思維后, 九 (3) 班擬舉辦一次“跳出習(xí)慣思維怪圈”的主題班會(huì), 請(qǐng)你積極參與。(1) 【變換角度談一談】請(qǐng)你運(yùn)用創(chuàng)造性思維, 從不同角度為“濫竽充數(shù)”這個(gè)故事進(jìn)行立意。濫竽充數(shù)齊宣王讓人吹竽

12、, 一定要三百人一起吹。南郭先生請(qǐng)求為齊宣王吹竽, 齊宣王很高興。齊宣王供養(yǎng)的樂(lè)手有好幾百人, 不會(huì)吹竽的南郭先生混在其中也沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。齊宣王死后, 他的兒子齊湣王繼位。齊湣王也喜歡聽(tīng)吹竽, 但他喜歡讓樂(lè)手們一個(gè)一個(gè)地吹, 南郭先生只好逃走了。從南郭先生的角度立意:從齊宣王的角度立意:從齊湣王的角度立意:(2) 【仿照示例做一做】仿照下面的示例 , 從備選的幾組形近字中任選一組 , 寫一句有創(chuàng)意的話 , 從中感受一下漢字表形表義的無(wú)窮魅力。示例 眾對(duì)人說(shuō) : 沒(méi)有你們每個(gè)人的努力 , 就沒(méi)有我的存在。 ( 或 : “人對(duì)眾說(shuō) : 一會(huì)兒沒(méi)見(jiàn) , 哥兒幾個(gè)就玩上雜技疊羅漢了?！?)豐干林木甲由體

13、驗(yàn)中考13.(2017 內(nèi)蒙古赤峰中考 ) 盛夏到來(lái) , 酷暑難耐 , 你的好朋友小剛要在假期里獨(dú)自去郊外廢棄的水庫(kù)中游泳解暑?？紤]安全問(wèn)題 , 你對(duì)他進(jìn)行了勸阻。你說(shuō) :要求 : 至少使用一種修辭手法 ; 語(yǔ)句通順 , 有說(shuō)服力 ; 不能出現(xiàn)真實(shí)的姓名、校名、地名等內(nèi)容;50 字左右。答案：1.D解析 A 項(xiàng) , “壓”應(yīng)讀“ y”;B 項(xiàng) , “鍥”應(yīng)讀“ qi ” ;C 項(xiàng) , “孜”應(yīng)讀“ z”。52.C解析 C 項(xiàng) , “不言而喻”指不用說(shuō)就可以明白?！皾撆_(tái)詞”借指不明說(shuō)的言外之意。二者語(yǔ)意存在重復(fù)。3. 然而即便也相反往往甚至逐漸4.B解析 通過(guò)課文內(nèi)容可知 , “正確答案不止一個(gè)

14、”是因?yàn)槲覀兛紤]問(wèn)題的角度不同而產(chǎn)生的,與 B 項(xiàng)意思相符。5.B解析 本題考查代詞的指代內(nèi)容 , 應(yīng)結(jié)合上文內(nèi)容思考和辨析。6.C解析 解答本題應(yīng)結(jié)合選文中下列內(nèi)容思考: “知識(shí)是形成新創(chuàng)意的素材”“創(chuàng)造性的思維,必須有探求新事物并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。在此基礎(chǔ)上, 持之以恒地進(jìn)行各種嘗試”。從中可以提煉出創(chuàng)造性思維“必須具備的條件”, 即淵博的知識(shí)、活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)、持之以恒的毅力。7.C解析選文中作者提出的主要觀點(diǎn)是: 有淵博的知識(shí) , 有活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí), 有持之以恒的毅力 , 才能具有創(chuàng)造力。8. 人人可以創(chuàng)新。 ( 或: 人人可以創(chuàng)新 , 至少是人人可以思考 )9.

15、平凡的人把普通的事做得很好。10. 通過(guò)學(xué)生創(chuàng)新與成人創(chuàng)新不同特點(diǎn)的比較來(lái)證明“人人可以創(chuàng)新”。11. 示例 (1) 問(wèn)題 : 課堂上不會(huì)提出問(wèn)題或發(fā)表見(jiàn)解。解決方法: 勇于思考 , 大膽、積極提出問(wèn)題, 發(fā)表見(jiàn)解。 (2) 問(wèn)題 : 課堂上不善于提出不同見(jiàn)解。解決方法: 學(xué)會(huì)積極思考 , 善于多角度思考問(wèn)題, 大膽提出不同意見(jiàn)。 (3) 問(wèn)題 : 重視書(shū)本學(xué)習(xí) , 缺少實(shí)踐活動(dòng)。解決方法: 理論與實(shí)踐相結(jié)合 , 在實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí) , 獲取知識(shí)。 (4) 問(wèn)題 : 缺少創(chuàng)新氛圍。解決方法: 學(xué)校、社會(huì)應(yīng)積極營(yíng)造創(chuàng)新氛圍, 如開(kāi)展創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。12.(1) 要有真才實(shí)學(xué)才有出路。用人不察。打破“大鍋飯”, 讓人展示個(gè)性才華。 ( 言之成理即可 )(2) 豐對(duì)干說(shuō) : 沒(méi)有你的干勁 , 就沒(méi)有我的豐收。 ( 或 : “干對(duì)豐說(shuō) : 去掉頭上的十字 , 你會(huì)干得更輕松?！?)林對(duì)木說(shuō) : 沒(méi)有樹(shù)木 , 就沒(méi)有我這一片林。( 或