兒童發(fā)展心理學(xué)打印期末考試重點(diǎn)

1、兒童心理發(fā)展學(xué)一、單選題1. 兒童發(fā)展心理學(xué)是研究（ ）的科學(xué)。CA兒童心理發(fā)展規(guī)律 B兒童各年齡階段的心理特征C兒童心理發(fā)展的規(guī)律和年齡特征 D兒童個(gè)體心理發(fā)展2.下列關(guān)于兒童心理發(fā)展的年齡特征理解不正確的是（B ）。A是兒童心理發(fā)展的各個(gè)年齡階段中形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。B兒童心理年齡特征不會(huì)隨社會(huì)生活和教育條件的改變而改變。C在一定條件下，兒童年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的。D. 教育的目的方向是由社會(huì)決定的，而不是由年齡特征決定的。3. 在短的相同的時(shí)間段內(nèi)，同時(shí)考察不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長(zhǎng)被試者組間的心理變化。這種研究方法叫（ ）

2、。AA橫向設(shè)計(jì) B縱向設(shè)計(jì) C相關(guān)設(shè)計(jì) D交叉設(shè)計(jì)4. 在較長(zhǎng)的時(shí)間序列內(nèi)對(duì)被試個(gè)體或同一被試組群進(jìn)行定期系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時(shí)間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。這種研究方法叫（ ）。CA相關(guān)設(shè)計(jì) B橫向設(shè)計(jì) C縱向設(shè)計(jì) D交叉設(shè)計(jì)5. 橫向設(shè)計(jì)與縱向設(shè)計(jì)相結(jié)合的交叉設(shè)計(jì)，其最大的優(yōu)點(diǎn)是（ ）。BA可同時(shí)對(duì)幾個(gè)群體進(jìn)行觀測(cè)，比較不同年齡群體中某一發(fā)展趨勢(shì)是否相同。B只需相對(duì)較短時(shí)間的追蹤測(cè)量，就可分析個(gè)體某一心理特征在較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展變化趨勢(shì)。C減少了反復(fù)測(cè)量對(duì)結(jié)果準(zhǔn)確性帶來(lái)影響，使研究結(jié)果更加精確。D減少了被試流失的機(jī)會(huì)，降低了研究費(fèi)用。6. 兒童發(fā)展心理學(xué)研究最基本、最普遍的一種方法是（ ）。AA

3、觀察法 B訪談法 C測(cè)驗(yàn)法 D實(shí)驗(yàn)法7. 通過操縱和控制研究的某些變量，創(chuàng)設(shè)一定的情境，來(lái)探討兒童心理發(fā)展的原因和規(guī)律，這種研究方法是（ ）。DA觀察法 B訪談法 C測(cè)驗(yàn)法 D實(shí)驗(yàn)法8. 研究?jī)和睦沓Ｓ玫膶?shí)驗(yàn)法的缺陷是（ ）。AA. 兒童在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)果有局限性B. 實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的條件控制得過于嚴(yán)格C. 不能對(duì)兒童得行為進(jìn)行重復(fù)觀察D. 對(duì)影響兒童心理活動(dòng)得各種因素根本無(wú)法控制9. 科學(xué)兒童心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ ）。DA霍爾 B杜威 C皮亞杰 D普萊爾10. 兒童心理學(xué)正式成為科學(xué)是德國(guó)學(xué)者普萊爾的兒童心理一書的出版，出版的時(shí)間是（B ）。A. 1879年 B.

4、1882年 C. 1900年 D. 1905年11. 學(xué)派在兒童心理學(xué)研究方面的重要代表人物是（ ）。CA霍爾 B比納 C皮亞杰 D格塞爾12. 弗洛伊德劃分兒童人格發(fā)展的依據(jù)是（ ）。AA力比多 B心理社會(huì)危機(jī) C自我調(diào)節(jié)的作用 D心理防御機(jī)制13. 弗洛伊德將兒童人格發(fā)展劃分為（ ）階段。CA三 B四 C五 D八14. 根據(jù)弗洛伊德的人格發(fā)展理論，兒童的戀父情結(jié)、戀母情結(jié)易發(fā)生于（ ）。BA口唇期 B崇拜性器官期 C潛伏期 D生殖期15. 艾里克森劃分兒童人格發(fā)展的依據(jù)是（ ）。BA力比多 B心理社會(huì)危機(jī) C自我調(diào)節(jié)的作用 D心理防御機(jī)制16. 艾里克森以自我漸成為中心，將人格發(fā)展分為（

5、）階段。DA三 B四 C五 D八17. 艾里克森認(rèn)為嬰兒后期（24歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）。CA. 獲得勤奮感，克服自卑感 B. 獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C. 獲得自主感，克服羞恥感 D. 獲得親密感，避免孤獨(dú)感18. 艾里克森認(rèn)為幼兒期（47歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（ ）。BA. 獲得勤奮感，克服自卑感 B. 獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C. 獲得自主感，克服羞恥感 D. 獲得親密感，避免孤獨(dú)感19. 按照艾里克森的觀點(diǎn)，青少年期的主要任務(wù)是（ ）。AA. 發(fā)展角色同一性，防止角色混亂 B. 獲得勤奮感，克服自卑感C. 獲得親密感，避免孤獨(dú)感 D. 獲得自主感，克服羞恥感20. 艾里克森認(rèn)為人的心理發(fā)

6、展源自與心理需求和社會(huì)要求之間的矛盾，稱其為（ ）。DA. 自我同一性 B. 同一性擴(kuò)散 C. 同一性混亂 D. 心理社會(huì)危機(jī)21. 根據(jù)華生的觀點(diǎn)，不屬于原始情緒的情緒是( )。CA. 怕 B. 怒 C. 悲 D. 愛23. 幼兒看到榜樣攻擊行為受到獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，就傾向于模仿這類行為；當(dāng)看到榜樣行為受到抑制時(shí)，就抑制這種行為的發(fā)生，這是（ ）在發(fā)生作用。CA直接強(qiáng)化 B間接強(qiáng)化 C替代強(qiáng)化 D自我強(qiáng)化24. 皮亞杰關(guān)于兒童年齡階段劃分的標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。CA個(gè)性特征 B活動(dòng)特點(diǎn) C智力或思維水平 D生理發(fā)展25. 皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（ ）個(gè)階段。BA三 B四 C五 D八26. 處于感知運(yùn)動(dòng)階

7、段的兒童的特征主要是（ ）。AA只限于對(duì)當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動(dòng)作 B開始能夠運(yùn)用語(yǔ)言或符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷的事物C獲得了守恒概念D思維具有可逆性27. 皮亞杰所說的守恒是指（ ）。BA客體永久性 B物質(zhì)從一種形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形態(tài)時(shí)，物質(zhì)含量保持不變的認(rèn)識(shí)C物質(zhì)的總能量是不變的認(rèn)識(shí) D物質(zhì)的形態(tài)不會(huì)改變的認(rèn)識(shí)28. 皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”主要考察了兒童的哪一個(gè)思維特征？（ ）AA自我中心性 B思維可逆性 C客體永久性 D守恒29.文化歷史發(fā)展理論是由（ ）創(chuàng)立的。BA施太倫 B.維果斯基 C瓦龍 D蒙臺(tái)梭利30. “最近發(fā)展區(qū)”是指（ ）。DA. 兒童先天具有的水平和后天發(fā)展的水平之間的差異 B.

8、 兒童在獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的解決問題的水平 C. 兒童在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問題的水平 D. 兒童在有指導(dǎo)的情況下所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中時(shí)所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異31. “最近發(fā)展區(qū)”的概念是（ ）提出的。B A列昂節(jié)夫 B.維果斯基 C弗洛伊德 D蒙臺(tái)梭利32. 我們對(duì)兒童心理年齡階段劃分的主要標(biāo)準(zhǔn)是（ ）。DA兒童的思維發(fā)展水平 B兒童的個(gè)性特征C兒童活動(dòng)的特點(diǎn) D不同時(shí)期心理發(fā)展的特殊矛盾或質(zhì)的特點(diǎn)33. 遺傳決定論的代表人物是（ ）。BA達(dá)爾文 B高爾頓 C華生 D施太倫34. 俗語(yǔ)有言“龍生龍，鳳生鳳，老鼠兒子鉆地洞”，這是（ ）的寫照。AA遺傳決定論 B環(huán)

9、境決定論 C相互作用說 D成熟勢(shì)力說35. 環(huán)境決定論的代表人物是（ ）。CA達(dá)爾文 B高爾頓 C華生 D施太倫36. 相互作用說的代表人物是（ ）。AA皮亞杰 B高爾頓 C華生 D施太倫37. 通過對(duì)雙生子的研究說明，遺傳因素和環(huán)境因素的影響哪個(gè)更大？（ ）AA. 遺傳因素 B. 環(huán)境因素 C. 一樣大 D. 不能判斷38. 以自我意識(shí)為中心的個(gè)體化心理發(fā)展的標(biāo)志是（ ）。DA自我概念的獲得 B自我評(píng)價(jià)的發(fā)展 C角色意識(shí)的建立 D心理斷乳的實(shí)現(xiàn)39. 下列關(guān)于影響兒童心理發(fā)展的客觀條件敘述的不正確的有（ ）。AA環(huán)境不會(huì)影響生理成熟B環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化C遺傳物質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著

10、環(huán)境對(duì)兒童心理的影響D對(duì)影響兒童心里發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體的和綜合的分析40. 自我同一性的理論是由（）提出的。CA普萊爾B達(dá)爾文C艾里克森D施太倫41. 個(gè)體心理發(fā)展的關(guān)鍵期是指（ ）。BA. 兒童心理發(fā)展兩個(gè)階段之間的轉(zhuǎn)折時(shí)期。B. 兒童對(duì)某種外界刺激特別敏感，某種心理現(xiàn)象形成發(fā)展特別迅速的時(shí)期。C. 兒童最容易學(xué)習(xí)某種知識(shí)技能或形成某種心理特征的時(shí)期。D. 小動(dòng)物出生后一個(gè)短時(shí)期內(nèi)發(fā)生印刻的時(shí)期。42.（ ）是個(gè)體心理發(fā)展的源泉和基本途徑。AA活動(dòng) B游戲 C勞動(dòng) D學(xué)習(xí)43. 乳兒期是（ ）發(fā)展最迅速的時(shí)期。DA言語(yǔ) B思維 C注意 D動(dòng)作44. 心理發(fā)展的源泉是（ ）。DA言語(yǔ)的發(fā)展

11、 B思維的發(fā)展 C注意的發(fā)展 D動(dòng)作的發(fā)展45. 感知覺動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期是（ ）。AA胎兒期 B乳兒期 C嬰兒期 D幼兒期46. 吉布森和沃爾克的“視崖實(shí)驗(yàn)”說明兒童已經(jīng)具有了（ ）。BA形狀知覺 B深度知覺 C方位知覺 D空間知覺47. 羅伯特·范茨采用優(yōu)先注視技術(shù)對(duì)嬰兒研究，結(jié)果表明嬰兒從出生起就表現(xiàn)出明顯的（C ）。A客體永久性 B深度知覺 C視覺偏好 D顏色偏好48. 吉布森研究嬰兒的深度知覺，通過（）設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)。AA視崖裝置 B刺激偏好程序 C斯金納箱 D縱向追蹤49. 鮑比爾、埃斯沃斯等將嬰兒依戀發(fā)展的階段劃分為（）。CA前依戀期、依戀建立期、依戀關(guān)系明確期、目的協(xié)調(diào)的伙

12、伴關(guān)系期B非社會(huì)性階段、未分化的依戀階段、分化的依戀階段、多重依戀階段C無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段、特殊情感聯(lián)結(jié)階段D依戀萌芽階段、依戀分化階段、依戀確立階段50. 當(dāng)客體在眼前消失，兒童仍認(rèn)為它是存在的，這說明兒童已建立了（ ）概念。AA客體永久性B守恒C運(yùn)算D平衡化51.（ ）是嬰兒發(fā)展的一個(gè)重要里程碑。DA爬行動(dòng)作 B抓握動(dòng)作 C站立動(dòng)作 D獨(dú)立行走52. 3歲以前嬰兒注意發(fā)展的特點(diǎn)是（ ）。BA以有意注意為主 B以無(wú)意注意為主C無(wú)意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段 D有意注意有了較大發(fā)展53. 對(duì)先前經(jīng)驗(yàn)在延遲一定時(shí)間后出現(xiàn)對(duì)該經(jīng)驗(yàn)的模仿行為叫做（ ）。BA觀察學(xué)習(xí) B延遲模仿

13、C模仿 D再現(xiàn)54. 究表明，短時(shí)記憶廣度最大的年齡階段是（ ）。CA幼兒期 B小學(xué) C初中 D高中55.（ ）歲是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期。CA11.5 B1.52 C23 D3歲以后56. 安斯沃斯研究嬰兒依戀所使用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是（ ）。CA刺激偏好程序B視崖實(shí)驗(yàn)C陌生情境法D習(xí)慣化范式57. 兒童自我意識(shí)的開始發(fā)生是從（ ）。AA知道自己的名字開始 B掌握代名詞“我”開始C掌握代名詞“我的”開始 D把自己和他人名字區(qū)分開始58. 一個(gè)幼兒能夠正確回答“6個(gè)蘋果，兩人平分，每人分幾個(gè)”，卻不知道“3+3=？”，這是因?yàn)椋?）。AA主要憑借具體形象或表象進(jìn)行理解 B只能理解事物的表面現(xiàn)象 C不能客

14、觀的理解事物 D不理解事物的相對(duì)關(guān)系59. 幼兒學(xué)會(huì)了527后，不經(jīng)過進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不知道25=7，說明幼兒（ ）。DA主要依靠具體形象進(jìn)行理解 B只能理解事物的表面現(xiàn)象C不能客觀的理解事物 D不理解事物的相對(duì)關(guān)系60. 根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論，幼兒期思維處在（ ）。BA感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段61. 由于看見成人給小孩洗澡，一些兒童也給自己買來(lái)的玩具娃娃洗澡，這是思維活動(dòng)的（C）。A直觀動(dòng)作性 B抽象概括性 C具體形象性 D間接概括性62. 幼兒想象力發(fā)展的重要標(biāo)志是（ ）。DA練習(xí)性游戲 B創(chuàng)造性游戲 C角色游戲 D象征性游戲63. 幼兒期最典型、最有特色的游戲，也

15、是創(chuàng)造性游戲中最具代表性的一種游戲是（ ）。A A角色游戲 B模仿游戲 C練習(xí)性游戲 D象征性游戲64. 由于成人說喝開水不生病，兒童也給魚缸里加上開水，這反映了其心理活動(dòng)的（ ）。BA直觀行動(dòng)性 B具體形象性 C抽象概括性 D直接性65. 大腦皮層成熟的程序是（ ）。CA. 額葉枕葉顳葉頂葉 B. 頂葉額葉枕葉顳葉C. 枕葉顳葉頂葉額葉 D. 額葉頂葉顳葉枕葉66. 36歲兒童注意的特點(diǎn)是（ ）。BA有意注意占優(yōu)勢(shì)，無(wú)意注意逐漸發(fā)展 B無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意初步發(fā)展C無(wú)意注意處于發(fā)展的初級(jí)階段 D有意注意有了較大發(fā)展67. 提出“自我中心言語(yǔ)”的是（ ）。CA維果斯基 B喬姆斯基 C皮亞杰

16、 D魯賓斯坦68. 教師使用“反語(yǔ)”,兒童常常不能理解，說明幼兒理解的特點(diǎn)是（ ）。CA只能對(duì)個(gè)別事物進(jìn)行理解 B只能對(duì)具體形象的事物進(jìn)行理解C只能從表面上理解事物 D不能理解事物的相對(duì)關(guān)系69. 幼兒的概括水平處于（ ）。BA動(dòng)作概括水平B形象概括水平C具體概括水平D本質(zhì)抽象概括水平70. 兒童形成數(shù)概念的發(fā)展階段順序是（ ）。AA口頭數(shù)數(shù)給物說數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念 B給物說數(shù)口頭數(shù)數(shù)按數(shù)取物掌握數(shù)概念C按數(shù)取物給物說數(shù)口頭數(shù)數(shù)掌握數(shù)概念D給物說數(shù)按數(shù)取物口頭數(shù)數(shù)掌握數(shù)概念71. 消極詞匯是指（ ）。DA既能理解又能正確使用的詞匯 B不能理解但能運(yùn)用的詞匯C能理解也能運(yùn)用的詞匯D或者不能理解

17、，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯72. 積極詞匯是指（ ）。AA既能理解又能正確使用的詞匯 B不能理解但能運(yùn)用的詞匯C能理解也能運(yùn)用的詞匯D或者不能理解，或者有些理解卻不能正確使用的詞匯73. 一般而言，達(dá)到數(shù)概念守恒和長(zhǎng)度守恒是在（A）。A、68歲 B、79歲 C、8、910歲 D、1112歲 74. 幼兒言語(yǔ)的發(fā)展主要表現(xiàn)在（ ）能力的發(fā)展上。DA游戲語(yǔ)言B內(nèi)部語(yǔ)言C書面語(yǔ)言D口頭表達(dá)75. 3歲孩子做了錯(cuò)事，若問他為什么這樣做，他卻茫然，這主要是因?yàn)椋?）。BA他不會(huì)評(píng)價(jià)自己的行為 B他在行動(dòng)前缺乏明確目的 C自我意識(shí)還未形成 D不知道該怎樣回答別人76. 兒童的個(gè)性主要是在（ ）產(chǎn)生

18、的。AA同伴交往中 B遺傳作用下 C自我意識(shí)下 D教師影響下77. 青春期的最主要特點(diǎn)是（ ）。BA 身心發(fā)展平衡 B身心發(fā)展的不平衡 C心理品質(zhì)不穩(wěn)定 D心理品質(zhì)日趨穩(wěn)定78. 時(shí)記憶的廣度一般在（ ）左右。DA四個(gè)組塊 B五個(gè)組塊 C六個(gè)組塊 D七個(gè)組塊79. 青少年道德認(rèn)知發(fā)展研究采用對(duì)道德兩難故事的是（ ）。AA柯爾伯格 B瓦龍 C皮亞杰 D艾里克森80. 青少年道德認(rèn)知發(fā)展著名的研究成果有皮亞杰的（ ）。AA對(duì)偶故事法 B道德兩難故事 C陌生情境法 D縱向追蹤81. 青春期的重要特點(diǎn)是（ ）。DA獨(dú)立性和主動(dòng)性 B主動(dòng)性和積極性 C自覺性和積極性 D獨(dú)立性和依賴性82. 對(duì)兒童進(jìn)行的

19、潛移默化的教育，是利用了（ ）。DA有意識(shí)記 B意義識(shí)記 C機(jī)械識(shí)記 D無(wú)意識(shí)記83. 從學(xué)前時(shí)期開始形成了最初的（ ）。AA自我意識(shí) B氣質(zhì)特征 C個(gè)性傾向 D抽象邏輯思維84. “3歲看大，7歲看老”這句俗話反映了幼兒心理活動(dòng)（A）A穩(wěn)定性的增長(zhǎng) B獨(dú)特性的發(fā)展 C整體性的形成 D積極能動(dòng)性的發(fā)展85. 根據(jù)皮亞杰的發(fā)展理論，青春期思維處于（ ）。DA感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段86. 小學(xué)生注意發(fā)展的一般特點(diǎn)是（ ）。AA無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，有意注意逐步發(fā)展 B有意注意逐漸占主導(dǎo)地位C有意注意已經(jīng)取代無(wú)意注意，占主導(dǎo)地位 D無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，有意注意已趨完

20、善87.（）是兒童短時(shí)記憶容量迅速發(fā)展的時(shí)期。A36歲 B710歲 C89歲 D1112歲88. 按照皮亞杰的發(fā)展理論，童年期兒童的思維處于（ ）。CA感知運(yùn)動(dòng)階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段89. 小學(xué)階段，兒童抽象思維逐漸發(fā)展，但是在其思維中具有（ ）。BA很少具體性 B很大具體性 C很高自覺性 D無(wú)自覺性90. 高中生正處于性意識(shí)發(fā)展的（ ）。BA疏遠(yuǎn)期 B愛慕期 C戀愛期 D親近期91. 如果已知AB，小學(xué)兒童就能知道BA，這說明小學(xué)兒童的思維具有（ ）。DA. 反演可逆性B. 類別系統(tǒng)化 C. 守恒性D. 互反可逆性92. 第二反抗期多見于（C）。A、三、四歲 B、

21、小學(xué) C、初中 D、高中93. 書面言語(yǔ)的發(fā)展超過口頭言語(yǔ)發(fā)展是從（ ）。CA小學(xué)二年級(jí)起 B小學(xué)三年級(jí)起 C小學(xué)四年級(jí)起 D小學(xué)五年級(jí)起94. 科爾伯格研究青少年道德認(rèn)知發(fā)展采用的研究方法是（ ）。BA對(duì)偶故事法 B道德兩難故事 C陌生情境法 D縱向追蹤95. 伙伴關(guān)系依從性的高峰期是在 ( )。DA小學(xué)一、二年級(jí) B小學(xué)三、四年級(jí) C小學(xué)四、五年級(jí) D小學(xué)五、六年級(jí)96. 個(gè)性基本形成的標(biāo)志是（ ）。AA自我意識(shí)的成熟B道德意識(shí)的成熟C自我概念的獲得D角色意識(shí)的建立97. 兒童的社會(huì)自我觀念趨于形成的標(biāo)志是（ ）。DA自我意識(shí)的成熟B道德意識(shí)的成熟C自我概念的獲得D角色意識(shí)的建立98以下不

22、屬于高中生抽象邏輯思維發(fā)展的總特點(diǎn)的是（ ）。DA. 形式邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)，辯證邏輯思維迅速發(fā)展 B. 抽象邏輯思維的發(fā)展在高中階段進(jìn)入成熟期 C. 抽象邏輯思維已具有充分的假設(shè)性、預(yù)計(jì)性和內(nèi)省性 D. 抽象邏輯思維開始占主導(dǎo)地位，具體形象思維仍然起主要作用99. 世界觀開始初步形成的時(shí)期是（ ）。CA小學(xué)時(shí)期 B青春期 C青年初期 D青年晚期100.（ ）兒童的同伴集團(tuán)處于整合性集合關(guān)系期。DA小學(xué)一年級(jí) B小學(xué)二年級(jí) C小學(xué)三、四年級(jí) D小學(xué)五、六年級(jí)二、多選題1. 下列關(guān)于兒童心理發(fā)展的年齡特征理解正確的是（ ）。ACDA是兒童心理發(fā)展的各個(gè)年齡階段中形成的一般特征、典型特征或本質(zhì)特征。

23、B兒童心理年齡特征不會(huì)隨社會(huì)生活和教育條件的改變而改變。C在一定條件下，兒童年齡特征是相對(duì)穩(wěn)定的。D. 教育的目的方向是由社會(huì)決定的，而不是由年齡特征決定的。2. 兒童發(fā)展心理學(xué)研究應(yīng)遵循的基本原則包括（ ）。ABDA. 教育性原則 B. 客觀性原則 C. 倫理性原則 D. 一般與個(gè)別相結(jié)合的原則3. 班杜拉認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)都離不開觀察，觀察學(xué)習(xí)由（ ）的具體過程組成。ABCDA. 動(dòng)機(jī)作用過程 B. 保持過程 C. 注意過程 D. 動(dòng)機(jī)再現(xiàn)過程4. 皮亞杰認(rèn)為，影響兒童心理發(fā)展的基本因素主要有（ ）。ABCDA成熟 B物理環(huán)境 C社會(huì)環(huán)境 D平衡過程5. 處于前運(yùn)算階段的兒童，其思維的基本特點(diǎn)

24、表現(xiàn)在（ ）。BCDA守恒性 B相對(duì)具體性 C不可逆性 D自我中心性6. 以下哪些術(shù)語(yǔ)與班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論有關(guān)（ ）。BCD A強(qiáng)化 B替代強(qiáng)化 C觀察學(xué)習(xí) D無(wú)嘗試學(xué)習(xí)7. 下列關(guān)于遺傳作用的理解正確的有（ ）。ABCDA遺傳為兒童心理發(fā)展提供潛在的動(dòng)力設(shè)備及其功能B遺傳因素變異或遺傳病，可導(dǎo)致非正常人格或低能兒C遺傳因素影響著個(gè)體智力、能力的發(fā)展D遺傳通過氣質(zhì)類型影響著個(gè)體人格的發(fā)展8. 對(duì)胎兒產(chǎn)生影響的因素有（ ）。ABDA遺傳 B環(huán)境 C教育 D母體9. 揭示嬰兒感知覺能力的關(guān)鍵性研究方法有（ ）。BDA縱向追蹤 B習(xí)慣化范式 C三山實(shí)驗(yàn) D優(yōu)先注視范式10. 嬰兒思維的顯著特征表現(xiàn)

25、在（ ）。ADA直覺行動(dòng)性 B直接感知性 C具體形象性 D概括水平低11. 嬰兒期的言語(yǔ)發(fā)展大致可分為哪幾個(gè)階段？（ ）BCDA前言語(yǔ)階段 B單詞句階段 C雙詞句階段 D完整句階段12. 幼兒心理的一般特點(diǎn)表現(xiàn)在（ ）。ACDA認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性 B思維已經(jīng)擺脫直覺行動(dòng)性C心理活動(dòng)和行為的無(wú)意性 D開始形成最初的個(gè)性傾向13. 幼兒的具體形象性思維有（）。ABCDA一定的計(jì)劃性B不清晰性C易變性D一定的預(yù)見性14. 幼兒期兒童大腦機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在（）。ABCDA條件反射的形成和鞏固 B皮質(zhì)興奮和抑制過程的增強(qiáng)C兩種信號(hào)協(xié)調(diào)活動(dòng)進(jìn)步發(fā)展D第二信號(hào)系統(tǒng)作用加強(qiáng)15. 容易引起幼兒無(wú)意注意的因

26、素有（ ）。ABCDA強(qiáng)烈的聲音 B鮮明的顏色 C生動(dòng)的形象 D與幼兒興趣、需要和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物16. 幼兒注意品質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)在（ ）。ABCDA注意范圍不斷擴(kuò)大 B注意穩(wěn)定性不斷提高C注意分配和注意轉(zhuǎn)移能力不斷增強(qiáng) D注意策略的使用17. 幼兒記憶的發(fā)展表現(xiàn)在（ ）。ABCDA記憶容量的增加 B記憶策略和元記憶的形成C機(jī)械記憶為主，意義記憶開始發(fā)展 D無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記的發(fā)展18. 弗拉韋爾（1966）等人提出記憶策略的發(fā)展可以分為（ ）。ABCA沒有策略的階段 B不能主動(dòng)運(yùn)用策略，但經(jīng)過誘導(dǎo)可以使用的階段C能主動(dòng)自覺地采用策略的階段 D能夠自如地運(yùn)用策略的階段19. 弗拉韋爾認(rèn)為記憶的

27、元認(rèn)知知識(shí)主要包括（ ）。ACDA有關(guān)記憶客體方面的知識(shí) B有關(guān)記憶主體方面的知識(shí)C有關(guān)記憶策略方面的知識(shí) D有關(guān)記憶任務(wù)方面的知識(shí)20. 36歲幼兒思維的特點(diǎn)表現(xiàn)在（ ）。ABCA思維的具體形象性是主要特點(diǎn) B思維的抽象邏輯性開始萌芽C言語(yǔ)在幼兒思維發(fā)展中的作用日益加強(qiáng) D直覺行為思維占主導(dǎo)地位21. 幼兒掌握數(shù)概念包括理解（ ）。ABDA數(shù)的實(shí)際意義 B數(shù)的順序 C數(shù)的運(yùn)算法則 D數(shù)的組成22. 幼兒詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在（ ）。ABCDA詞匯數(shù)量的不斷增加 B詞匯內(nèi)容的不斷豐富C詞類范圍的不斷擴(kuò)大 D積極詞匯不斷增加23. 兒童口頭語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的重要標(biāo)志是（ ）的發(fā)展。CDA自我中心語(yǔ)

28、言 B游戲語(yǔ)言 C連貫言語(yǔ) D獨(dú)白言語(yǔ)24. 幼兒自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)表現(xiàn)在（ ）。ABCDA從依從成人的評(píng)價(jià)到發(fā)展到開始有獨(dú)立的評(píng)價(jià) B從對(duì)外部行為的評(píng)價(jià)發(fā)展到對(duì)內(nèi)心品質(zhì)的評(píng)價(jià)C從比較籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到細(xì)致的評(píng)價(jià)D從帶有極大主觀情緒性的評(píng)價(jià)發(fā)展到初步比較客觀的評(píng)價(jià)25. 小學(xué)生心理發(fā)展的特征一般表現(xiàn)在（ ）。ACDA心理發(fā)展是迅速的 B心理發(fā)展是不協(xié)調(diào)的 C心理發(fā)展是開放的 D心理發(fā)展是可塑的26. 兒童采用的主要記憶策略有（ ）。ABDA復(fù)述 B組織 C聯(lián)想 D背誦27. 小學(xué)階段，兒童思維結(jié)構(gòu)的的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在（ ）。ABDA掌握守恒 B思維具有可逆性 C思維不可逆性 D補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知28. 小學(xué)兒童寫作能力的發(fā)展一般經(jīng)過哪幾個(gè)階段？（ ）ABDA準(zhǔn)備階段 B過渡階段 C幫助階段 D獨(dú)立寫作階段29. 在小學(xué)階段，兒童情感的基本特點(diǎn)有（ ）。ACDA情感的動(dòng)力特征明顯 B情緒相對(duì)穩(wěn)定 C友誼感逐漸發(fā)展 D情緒多變而不穩(wěn)定30. 在小學(xué)階段，兒童情感發(fā)展的趨勢(shì)表現(xiàn)在（ ）。ABCA情感的內(nèi)容不斷豐富 B情感的深刻性不斷增加 C情感穩(wěn)定性的發(fā)展 D情感體驗(yàn)的不斷增加