“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計與實(shí)踐初探范本

1、“雙減”背景下，語文作業(yè)的設(shè)置和管理作業(yè)從本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，與教學(xué)價值互補(bǔ)，是推動學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、培養(yǎng)恒心毅力、自我約束、學(xué)會時間管理和快速進(jìn)步的重要途徑。在“雙減”政策下，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計問題。第一、要設(shè)計好作業(yè)的時間。作業(yè)時間不是越長越好。其實(shí)我們從研究上來說，作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好，但你超過了一個拐點(diǎn)以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說這個孩子，他一個晚上只能做一個小時的作業(yè)，他做到9點(diǎn)，他就困得不行了，他要睡覺了，但是你硬讓他做到晚上10:00,你讓他做了兩個小時的作業(yè)，這個孩子意識越來越差了。因?yàn)樗w力跟不上了

2、，學(xué)習(xí)效率很低，第二天聽課也不專心了。第二、老師心中要有全體學(xué)生。很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實(shí)際完成的時間。其實(shí)這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的。老師認(rèn)為這個題目花5分鐘就能完成，但事實(shí)上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘,有的孩子實(shí)際是花了20分鐘才完成這一個作業(yè)。實(shí)際上我們老師布置一條作業(yè)的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學(xué)生來說，都是重要的。第三、我們老師要設(shè)計分層作業(yè)。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)

3、方法的指導(dǎo)。有的孩子不會進(jìn)行錯題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能，注重圍繞一定的主題來完成,注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實(shí)越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性，這個是可選的，未必每一條作業(yè)都要合作，其實(shí)有的時候合作性作業(yè)實(shí)施得不好，還不如不要合作，有的時候適得其反?？傊?，在設(shè)計作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致，既要設(shè)計科學(xué),又要設(shè)計合理。這幾個要素是緊密相關(guān)的。在“雙減”政策下，作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了。我們在探索著、實(shí)踐著?；跍p負(fù)背景下如何提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量高中課堂在學(xué)生時代占據(jù)著很

4、重要的地位，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更是重中之重。隨著新課改的逐步展開，減負(fù)已經(jīng)成為教育改的口號，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育正逐步向素質(zhì)教育過渡，這就給廣大的教育工作者帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在課程改的大環(huán)境下，如何提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)是擺在教師面前的重要問題了。簡要介紹了高中數(shù)學(xué)在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，就如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討喊著減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的口號，新課程的改革逐步推進(jìn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程目前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方式仍是課堂教學(xué)，教師如何在短短的45分鐘的課堂上將數(shù)學(xué)知識傳輸出去，使得學(xué)生都能夠吸收理解，這就需要通過各種有效途徑來提高教學(xué)質(zhì)量一、高

5、中數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問題1.教育者的教學(xué)理解不夠深入，教課嚴(yán)謹(jǐn)度不高高中的數(shù)學(xué)教學(xué)是需要教師來做引導(dǎo)人的，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W以致用。許多老師只是一味地教學(xué),注重最后的結(jié)果，而不重視學(xué)生獲取知識的過程，使得學(xué)生對課程的理解團(tuán)囹吞棗，在無形中忽略了教育的本質(zhì)。對簡單的基礎(chǔ)題目講解很少，主要鉆研難點(diǎn)，這樣不僅浪費(fèi)了上課時間，同時也降低了學(xué)生上課的積極性2.教師對課程的目標(biāo)設(shè)立單一，考核標(biāo)準(zhǔn)不合理應(yīng)試教育的最大特點(diǎn)一一成績是決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種標(biāo)準(zhǔn)完全將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性消磨掉了，只注重學(xué)習(xí)成績，單純?yōu)榱藢W(xué)習(xí)成績而學(xué)習(xí)。這樣就嚴(yán)重地忽視了對學(xué)生全面素質(zhì)的考查，不利于學(xué)生潛力的

6、發(fā)揮，更阻礙全面式人才的培養(yǎng)3.教師的教學(xué)內(nèi)容不能跟上新教材的改變和更新的步伐近年來的課改主要是體現(xiàn)在教材的變革上。由于新的教材更貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，無法達(dá)到教育目標(biāo)，滿足學(xué)生的求知欲望4.課堂的教學(xué)方法死板，生搬硬套嚴(yán)重新的課程教材要求教師能轉(zhuǎn)變觀念，建立起一個相對活躍的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方法根深蒂固，課堂死氣沉沉，這都阻礙了課程改革的步伐二、提高高中教學(xué)質(zhì)量的途徑高中的數(shù)學(xué)教育主要是在課堂上實(shí)行的，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)1.做好課前準(zhǔn)備和課堂的教學(xué)設(shè)計教師在備課的時候要對教材有一個充分的熟悉和理解，根據(jù)課堂的實(shí)際需要制訂出教學(xué)板書或者課件；對有可能出現(xiàn)的難

7、點(diǎn)做好充分的準(zhǔn)備，制訂好應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，對課件進(jìn)行完善，保證內(nèi)容的質(zhì)量，建立起完整的數(shù)學(xué)知識體系。例如在教學(xué)時將代數(shù)和幾何進(jìn)行穿插講解，靈活運(yùn)用知識的轉(zhuǎn)換2.在課堂上進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有人說過，興趣是最好的老師。在教學(xué)活動中，興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的原動力。將看起來乏味的教學(xué)內(nèi)容變得靈活生動，使知識的學(xué)習(xí)充滿樂趣，這樣可激發(fā)學(xué)生探求真理的興趣（1）提高課程的藝術(shù)性和科學(xué)性，對每一章節(jié)的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行明確，進(jìn)行良好的課程導(dǎo)入（2）教師自身增強(qiáng)學(xué)習(xí)，同時注重自身的個人魅力，利用精妙的語言、簡潔有序的板書、熟練的解題技巧和敏捷的思維等與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)

8、系，積極調(diào)動學(xué)生的精神力量，教學(xué)效果會更好（3）經(jīng)常進(jìn)行課堂提問。不能只是教師自己一個人自問自答，給學(xué)生提出簡單的問題，然后對答案進(jìn)行引導(dǎo)，逐步感受到學(xué)生對課程的想法，是學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中來3.有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識學(xué)校多多開展數(shù)學(xué)的相關(guān)活動，并利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施，采取靈活的教學(xué)方法，精選題目，對題目做深入淺出的解析，通過系統(tǒng)的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力新課程的改革逐步深入，減負(fù)勢在必行。在高中課堂的教學(xué)中，如何及時完整地將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，并最大循度地讓學(xué)生吸收，這是在新課改時期廣大的高中教師需要研究的問題。只有努力構(gòu)建出與之相適應(yīng)的教學(xué)體系，才能達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的“雙減”

9、背景下如何提高語文課堂教學(xué)效在“雙減”政策還沒有落地之前，怎樣提高語文教學(xué)效率，就一直是我們語文教育工作者討論的課題。在此，我結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐和名師案例，進(jìn)行思考和研究，并給出自己的答案。下面我就從三個方面談?wù)勎业囊恍┛捶āＲ?、由“注重教師的教”向“注重學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)變“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生在教學(xué)活動中處于主體地位”，這些明白如話的教育理論老師們似乎都懂，但是在我們的語文課堂上卻很少見到它們被落到實(shí)處。我們看到的仍舊是教師在發(fā)揮主體作用，主宰著課堂，具體表現(xiàn)為：一是碎問碎答。教師用一組一組的細(xì)微瑣碎的問題貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生的思維總是牢牢地被教師控制著，學(xué)生在課堂上的任務(wù)就是思考老

10、師提出的一個又一個的問題，揣摩老師想要的正確答案，要么就是充當(dāng)看客，看其他孩子怎么表演。二是滔滔不絕。教師拋出問題后，學(xué)生回答不出或不到位，教師便開始滔滔不絕地講解起來，生怕學(xué)生哪里沒弄明白，無論巨細(xì)，一一灌給學(xué)生。學(xué)生則疲于筆記，根本不用思考和探究。從時間占有來看，教師的教占有絕大多數(shù)的比例，留給學(xué)生的時間則少得可憐。三是執(zhí)行教案。教師為了展現(xiàn)教學(xué)的完整性，按照課前的教案和預(yù)設(shè)亦步亦趨地開展教學(xué)，全然不顧課堂上學(xué)情的變化和現(xiàn)場生成的資源，強(qiáng)牽著學(xué)生跟著自己的思路走。如果沒等到自己想要的答案，便無法進(jìn)行下一步的教學(xué)，完全不會變通。這樣的教學(xué)，節(jié)奏緩慢、步驟冗長，壓抑了學(xué)生的積極主動性和創(chuàng)造精神

11、，帶來學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，自主學(xué)習(xí)意識淡薄乃至厭倦語文的惡果。因此，筆者極力呼吁我們的語文教學(xué)一定要由“注重教師的教”向“注重學(xué)生的學(xué)”徹底轉(zhuǎn)變。注重學(xué)生的學(xué)，就是讓學(xué)生主動地學(xué)，讓學(xué)生充分地“動”起來，讓學(xué)生學(xué)有所得，就是王尚文先生提出的語文教學(xué)的基本原則“讓學(xué)”。注重學(xué)生的學(xué)，首先要還課堂給學(xué)生，還時間給學(xué)生，還主體地位給學(xué)生；注重學(xué)生的學(xué)，其次要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重學(xué)生的學(xué)，第三要有教師的精心組織、合理安排、適度參與和巧妙點(diǎn)撥。注重學(xué)生的學(xué)，還學(xué)生以主體地位，可采用以下措施：（一）實(shí)施“板塊式”教學(xué)所謂“板塊式”教學(xué)，就是在一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)中，從不同角度有序地

12、安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動，即教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列。“板塊式”教學(xué)是相對傳統(tǒng)的“線條式”教學(xué)而言的，由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然讓學(xué)生充分地占有時間、充分地進(jìn)行活動的板塊，也就是說,有些“板塊”是明確地歸屬于學(xué)生活動的，這就在讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的方面邁開了扎實(shí)的一步。比如，有位老師執(zhí)教幸福是什么一課，便設(shè)計了這樣三個板塊：朗讀大比拼收獲大交流智慧大碰撞在第一個板塊里，學(xué)生能自由練讀，接著小組賽讀，讀得有滋有味；在第二個板塊里，學(xué)生充分發(fā)言，交流自己從文中獲得的認(rèn)識、感悟，有的從理解內(nèi)容的角度談，有的從領(lǐng)悟表達(dá)形式的角度談，有的從宏觀的角度談，有的從微觀的角

13、度談不知不覺便將文本讀了個通透，而且氣氛非?；钴S；在第三個板塊里，教師讓學(xué)生質(zhì)疑，以能難住同學(xué)、老師為佳，學(xué)生再次深入文本，積極開動腦筋，在字里行間進(jìn)行探尋，提出一個又一個高水平的問題，然后在互相釋疑的過程中完成對課文的二度闡釋，學(xué)生同時收獲到無法比擬的成功的喜悅。整個課堂，百分之八十以上的時間是學(xué)生在朗讀、思考、表達(dá)，收獲之豐，效率之高，不言而喻。（二）實(shí)施“主問題”教學(xué)所謂“主問題”教學(xué)，就是用“牽一發(fā)而動全身”的關(guān)鍵問題來帶動整節(jié)課或整篇文章的教學(xué)?！爸鲉栴}是經(jīng)過概括、提煉的,是一種具有整體性閱讀的教學(xué)問題，所以，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個時間較長的課堂學(xué)習(xí)活動。這樣一

14、來，一般性提問的量大大減少，達(dá)到“一問抵多問”的效果。例如：XX老師執(zhí)教只有一個地球一課，設(shè)計了這樣一個主問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？圍繞這個問題，學(xué)生開始了一系列活動：朗讀、尋找、體會、表達(dá)。有的說讀出了看到地球遭到嚴(yán)重破壞時的“酸味”,有的說讀出了宇航員提到宇宙中美麗地球的“甜味”,有的說讀出了人類破壞了地球別無去處的“苦味”又如，全國著名特級教師XX老師執(zhí)教凡卡一課，設(shè)計了這樣一個主問題：你認(rèn)為這篇課文里面最撼動你心靈的是什么地方？在這問題下，學(xué)生展開了長達(dá)近15分鐘的尋讀、思考、表達(dá)等語文實(shí)踐活動，把思維的觸角伸展到文章的每個角落，最后落腳到凡卡寫的信封上，經(jīng)老師點(diǎn)撥，學(xué)生豁

15、然開朗，體會到前所未有的學(xué)習(xí)的樂趣?！爸鲉栴}”教學(xué)最大的教改意義就在于它能用精、少、實(shí)、活的提問或問題將學(xué)生吸引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，從而有效地開展課堂活動，提高課堂效率。（三）實(shí)施“無提問”教學(xué)所謂“無提問”教學(xué)，是指教師在課堂上不提一個問題，而通過組織話題討論、交流匯報、模擬訪談等形式開展課堂活動的教學(xué)活動?！盁o提問”教學(xué)是一種更高境界的教學(xué)形式。由于課堂上沒有教師的提問，教師活動的時間相對而言被壓縮到最少，而學(xué)生活動的時間被延長到最長。在教師調(diào)控下，學(xué)生的閱讀能力得到最大程度的鍛煉和提高。例如：有位教師執(zhí)教為人民服務(wù)一課，摒棄了所有問題，設(shè)計了四個話題一一說說文章的“意”（觀點(diǎn)）說

16、說文章的“法”（方法）說說文章的“言”（語言）說說文章的“情”（情感）學(xué)生根據(jù)這四個話題，展開充分的閱讀、概括、辨析、品味、感悟等語文實(shí)踐活動，然后匯報交流。學(xué)生讀出的文章的“意”有：我們是完全、徹底地為人民服務(wù)的；我們應(yīng)該如何對待生死；我們應(yīng)該如何對待批評；我們應(yīng)該如何對待困難；我們應(yīng)該如何對待同志。讀出的文章的“情”有：對張思德同志的深切哀悼之情；對全國人民的熱愛之情；對幫我們指出錯誤提出建議同志的感激之情；對隊伍里每一位同志的關(guān)切之情。讀出的文章的“法”有：引用名言法、舉例證明法、正反對比法、排比推進(jìn)法、補(bǔ)充論證法、聯(lián)系實(shí)際法。其教學(xué)效果遠(yuǎn)非教師頻頻提問的課堂所能相比。XX老師執(zhí)教只有一

17、個地球第二課時，也采用了這種“無提問”教學(xué)，組織了一場別開生面的“實(shí)話實(shí)說”訪談活動。支老師客串主持人，學(xué)生分別扮演“天文學(xué)家”“環(huán)保局長”“生物學(xué)家”“宇航員”“民營企業(yè)家”“現(xiàn)場觀眾”“電視機(jī)前觀眾”?；顒臃秩齻€程序：嘉賓從“自身行業(yè)”出發(fā)讀地球；“現(xiàn)場觀眾”咨詢有關(guān)問題；“場外觀眾”咨詢有關(guān)問題。在趣味盎然的“訪談”活動中，學(xué)生爭先恐后地參與進(jìn)來，紛紛發(fā)表自己的見解，既遷移運(yùn)用了上節(jié)課所學(xué)，又調(diào)動了已有的知識儲備；既深化對文章的理解，又鍛煉了各項語文能力，效果之驚人，令人拍案叫絕！無論是“板塊式”教學(xué)，還是“主問題”教學(xué)，還是“無問題”教學(xué)，它們都十分明確地指向了學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)將課堂變?yōu)?/p>

18、學(xué)生開展語文活動的園地，讓學(xué)生在這樣民主、活潑的環(huán)境里獲得健康成長。二、由“關(guān)注課文內(nèi)容”向“關(guān)注表達(dá)形式”轉(zhuǎn)變翻開我們手頭形形色色的“名師設(shè)計”“名師課堂實(shí)錄”“全國大賽課堂實(shí)錄”，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些課都只完成了閱讀教學(xué)頂多一半的任務(wù)一一指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，而對文章的表達(dá)形式（怎么寫的）視而不見。教師引導(dǎo)學(xué)生一味糾纏的是文章寫了什么，為什么寫，在文本內(nèi)涵上越挖越深，動不動就上升到文化的高度。這樣的教學(xué)，筆者稱之為“教學(xué)生讀懂課文的教學(xué)”,而并非真正意義上的“閱讀教學(xué)”。真正意義上的“閱讀教學(xué)”是“教會學(xué)生閱讀”的教學(xué)，也就是著眼于培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)。歸根到底，還是如何處理語文的人文性與

19、工具性的問題?！瓣P(guān)注課文內(nèi)容”突出的是語文的人文性，強(qiáng)調(diào)課文的思想、作者的情感對學(xué)生的熏陶感染，強(qiáng)調(diào)課文對學(xué)生精神的影響，強(qiáng)調(diào)課文的審美價值。但是，只“關(guān)注課文內(nèi)容”的教學(xué)是極不完整的語文教學(xué),是脫離了語文本體的教學(xué)。語文的本體是什么？語文的本體就是文章的表達(dá)形式，也就是語文的工具性。關(guān)于語文的人文性和工具性,筆者曾有一比：工具性就像一輛車，人文性就像車上的貨物，我們現(xiàn)在要做的是，教會學(xué)生怎么駕駛這輛車，而不是帶著學(xué)生清點(diǎn)車上裝了哪些貨物！當(dāng)然，學(xué)習(xí)語文不可能像開車運(yùn)貨一樣將文章的內(nèi)容與形式截然分開，但是，我們的著力點(diǎn)應(yīng)該是明確的，那就是課文的表達(dá)方法。實(shí)際上，學(xué)生閱讀一篇文章，和成人閱讀是一

20、樣的，他們關(guān)注的也僅限于文章的主要內(nèi)容，而對文章的表達(dá)形式是不會主動顧及的。對于適合學(xué)生閱讀水平的讀物，即使沒有外人的任何幫助，學(xué)生也能對文章的主要內(nèi)容理解到百分之八九十。從這個意義上講，我們在課堂上仍然花那么多時間去引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，大多是在做無用功。學(xué)生已經(jīng)懂的東西，我們還顛來倒去講它干什么？這樣的語文教學(xué)效率不低下才是咄咄怪事！相反，對學(xué)生在閱讀過程中忽略的表達(dá)形式，我們卻沒有引起足夠重視，同樣給忽略了。學(xué)生在這樣的教學(xué)活動中，得到的僅僅是課文承載的知識，而不是獲取知識的能力。也就是說，學(xué)生只知道“車”上裝了哪些“貨”，卻壓根兒沒學(xué)會“開車”,更談不上“運(yùn)貨?！币虼?，筆者強(qiáng)烈呼吁：我們的

21、教學(xué)重心應(yīng)由“關(guān)注課文內(nèi)容”向“關(guān)注表達(dá)方法”轉(zhuǎn)變。（一）關(guān)注詞句的表達(dá)效果優(yōu)美的文章都很講究遣詞造句，偉大的作家在這方面更是將語言文字運(yùn)用得出神入化，即使是極為普通的字眼，在他們手中也顯現(xiàn)出化腐朽為神奇的功效。教學(xué)中，應(yīng)安排大量的品析、揣摩精妙詞句表達(dá)作用的實(shí)踐活動，學(xué)習(xí)作者是怎樣通過恰當(dāng)?shù)脑~句準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的思想感情的。比如，有位老師執(zhí)教山中訪友：師：課文開頭寫道，“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷”，如果是你，你怎么寫這句話呢？生：走出門，一陣微風(fēng)迎面吹來，真涼爽?。∩鹤叱鲩T，一陣微風(fēng)迎面撲來，十分涼爽！師：可是，作者偏偏不這么寫，而說“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷”，作者為什么要用這個“撞

22、”字呢？生：作者運(yùn)用擬人的手法，把微風(fēng)當(dāng)作人來寫，表達(dá)了作者當(dāng)時激動的心情。生：是的，作者恨不得馬上去見到自己的朋友們。師：生活中我們在哪些情況下會用到“撞”字？生：撞車！（全班哄笑）師（亦笑）：開車相撞可不是什么好事兒哦！生：撞彩！”師：什么意思？生：中大獎了！師：心情如何？生（紛紛）：高興！激動！興奮！師：事先想到過嗎？生：沒有，意外的驚喜！師：還有這樣的例子嗎？生：在生活中遇到好久不見的好朋友，也可以說“撞到了誰”。師：同樣是驚喜！作者用這個“撞”字，首先就給我們一個新奇的感覺，再細(xì)細(xì)品味，就會發(fā)現(xiàn)，作者還通過這一個字表達(dá)出對微風(fēng)的喜愛，以及作者當(dāng)時無比快樂的心情。我們還可以想像出當(dāng)時作

23、者迫不及待地要去見山中朋友們那種激動、急切的心情。作者開頭也給了我們一個驚喜?。?，我們再一起好好讀讀開頭這兩個自然段?。ǘ╆P(guān)注基本段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)文章是情感的結(jié)晶，也是思維的產(chǎn)物?；蛘哒f，文章是作者情感和思維的物化。文章的寫作，除了遣詞造句，更要講究布局謀篇。我們的語文教學(xué)，還應(yīng)在理清文章脈絡(luò)上下功夫。葉老說，“作者思有路，遵路識斯真”,也就是這個意思。對小學(xué)生而言，宏觀地把握每篇文章的思路有些困難，我們可以引導(dǎo)學(xué)生從把握段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)入手，逐步學(xué)會理清作者思路。比如：有位老師執(zhí)教匆匆第四自然段：師：同學(xué)們數(shù)一數(shù)，這一段一共有幾個問句？生：（默讀，數(shù)）六個問句。師：這六個問句可以分成幾類？（生

24、靜思默想）生：可以分為兩類。一類是疑問句，一類是反問句。師：具體說，哪些是疑問？哪些是反問？生：第一、二、三、五句是疑問，第四、六句是反問。師：試著把反問句改為陳述句。生：第四句可以改為：我連游絲樣的痕跡都沒有留下。生：第六句可以改為：但不能平的，不能白白走這一遭。師：請大家把這兩個反問句換成陳述句，完整地讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（生自由朗讀）生：我發(fā)現(xiàn)這段話是由一問一答的句子組成的。生：我發(fā)現(xiàn)這段話可以分為四組，一組就是一個設(shè)問。師：為你們的發(fā)現(xiàn)喝彩！今天，我們見識了一種特殊的設(shè)問，他不像一般的設(shè)問用陳述句來回答，而是一一生：（齊）用反問句來回答。師：下面我們就把反問句換回去，我們一起合作讀

25、一讀。我問你們答一一在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？生：只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；師：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？生：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；師：我留著些什么痕跡呢？生：我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？師：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？生：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？師：同學(xué)們，你們感受到作者朱自清先生的心情了嗎？經(jīng)過上面一番對話，學(xué)生便對這段文字的脈絡(luò)了然于胸，并通過朗讀加深了認(rèn)識和體會，作者的情感、作者的語言一并被學(xué)生吸收進(jìn)腦海中。這樣不正是我們所需要的高效教學(xué)嗎？（三）關(guān)注文章的表達(dá)方法文章的表

26、達(dá)方法，實(shí)際上就是寫法，古代文論里俗稱 “筆法”。明清以降，小說大興，“筆法”之高妙與否，成為衡量一部小說優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一。四大古典文學(xué)名著，均是高妙“筆法”的杰出代表。四大名著的各種點(diǎn)評本紛紛問世，金圣嘆、李卓吾等文學(xué)批評大家也因此倍受尊崇。隨后，不僅小說，戲曲散文、詩詞歌賦等各種文體的文學(xué)作品的“筆法”均引起了前所未有的重視。研究文章的表達(dá)方法，不僅有助于我們更加深入地理解作品，同時，也能讓我們從中獲得藝術(shù)的審美感受。我們引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的表達(dá)方法，除了上述兩點(diǎn)之外，更重要的是讓學(xué)生嘗試、模仿、運(yùn)用這些方法，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。有位教師執(zhí)教臨死前的嚴(yán)監(jiān)生一課，在花了約20分鐘引導(dǎo)學(xué)生讀好

27、課文、感受人物形象之后，“濃墨重彩地讓學(xué)生從文中探尋“寫作的精妙之處”。最后，學(xué)生在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)文中竟然蘊(yùn)藏著五大精妙的表達(dá)方法：一、虛實(shí)結(jié)合，突出特點(diǎn)。通過正面和側(cè)面描寫，表現(xiàn)嚴(yán)監(jiān)生已經(jīng)奄奄一息、病入膏荒、無可救藥了。二、巧設(shè)懸念，抓住讀者。通過對嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出的兩個手指，牢牢抓住讀者的心理，讓讀者想往下一探究竟。三、細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)內(nèi)心。通過對嚴(yán)監(jiān)生臨死前聽到諸親六眷猜測后的動作神態(tài)刻畫，表現(xiàn)其豐富的內(nèi)心活動，活靈活現(xiàn)。四、尺水興波，層層渲染。短短412個字，作者不吝筆墨，不厭其煩地寫諸親六眷的猜測，讓文章變得曲折耐讀，同時為趙氏的出場做好了鋪墊，渲染了氛圍。五、制造反差，極盡諷刺。文章

28、最后通過趙氏之口揭開謎底，產(chǎn)生讓讀者啼笑皆非的效果，在這種巨大的反差中，辛辣地諷刺了嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇、迂腐與可笑，揭示了這種人生的悲哀。雖然這五大精妙之處不能窮盡本文全部的表達(dá)方法，但已將我們帶入了文學(xué)的百花園，讓我們驚喜連連，嚴(yán)監(jiān)生的形象也一步步在我們頭腦中豐滿起來。這是那種一味地分析人物形象的語文課堂永遠(yuǎn)無法比擬的！三、由“要求大量做題”向“引導(dǎo)大量讀書”轉(zhuǎn)變質(zhì)量是教學(xué)的生命，這個命題沒有人否認(rèn)。但是，我們追求什么樣的教學(xué)質(zhì)量，怎樣衡量教學(xué)質(zhì)量，怎樣去追求理想的質(zhì)量，卻是值得探討的。愚以為，語文教學(xué)的質(zhì)量就是學(xué)生的語文素養(yǎng)！我們追求語文教學(xué)的質(zhì)量就是追求學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，尤其是其核心一一語文

29、能力的提高！而追求這樣的質(zhì)量，我們的教學(xué)除了要實(shí)現(xiàn)前面兩個轉(zhuǎn)變外，還必須引導(dǎo)學(xué)生大量讀書！關(guān)于讀書的好處，關(guān)于讀書的重要，古今中外，不知多少先哲圣賢說過、講過、論述過；不知被多少偉大的國家、民族、團(tuán)體、個人證明過；也不知有多少教育主管部門、教育專家在各種文件、會議、講座上強(qiáng)調(diào)過?？傻搅私裉?，這個問題依然未能引起我們應(yīng)有的重視。我們的老師們要以“我不下地獄誰下地獄”的精神，解放我們的孩子，讓他們少做一點(diǎn)題，多讀一點(diǎn)書。我們可以從以下三方面著手去努力：（一）加強(qiáng)朗讀朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最有效的訓(xùn)練方式，是學(xué)生吸收語文知識，形成語文能力的最好途徑。朗讀也是理解課文的重要方法，通過反復(fù)的朗讀、整體感

30、知，學(xué)生對課文的理解會不斷深化：正確地識詞斷句，是理解的基本標(biāo)志；語流順暢、停頓適宜，是熟知內(nèi)容、理解深化的反映；抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色，是融會貫通、深有體會的表現(xiàn)。朗讀還是培養(yǎng)學(xué)生語感的最佳途徑。在我國歷代語文教學(xué)中，是極為重視朗讀的。韓愈就歸納出“手披目視，口詠其言，心惟其義”的讀書方法，蘇軾曾在詩中寫道：“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知。”宋朝學(xué)者陸九淵也說過：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長”,菜根潭云：“善讀書者，要讀到手舞足蹈處，方不落筌蹄。”滄浪詩話云：“讀騷之久，方識真味，須歌之抑揚(yáng)，涕淡滿襟，然后為識離騷?！痹鴩嬲]子女說：“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深

31、遠(yuǎn)之致?！鼻宕惙忌?xùn)蒙條例總結(jié)有這樣的“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“教以抑揚(yáng)吟誦之法，則書中全旨自得。”理解文章本旨，體會文章神韻，積累優(yōu)質(zhì)語言，陶冶自我性情，形成良好語感，朗讀的作用謂大矣。如何很好地開展朗讀訓(xùn)練，筆者以為要做到：1.形式多樣，讓學(xué)生多讀而不厭倦。2.要求明確，讓學(xué)生在顯而易見的目標(biāo)指引下，穩(wěn)步前進(jìn)。3.適當(dāng)示范，在學(xué)生感覺困難時，老師要做出示范，給予最直觀的指導(dǎo)。4.給足時間，在課堂上舍得花時間讓學(xué)生充分地讀，養(yǎng)成習(xí)慣。（二）增加背誦葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材無非是一個例子?！币馑际钦f，我們通過教材這個“例子”的教學(xué)，讓學(xué)生掌握方法，形成能力。然后，學(xué)生用這些方法、能力去讀更多的文章、更多

32、的書，更好地進(jìn)行其他學(xué)習(xí)。這無疑是正確的！但是筆者要說：“教材不僅僅是一個例子?！边@句話從表面乍看上去好像是在與葉老唱反調(diào)，實(shí)則不然。筆者是從語言的積累這個角度說的，意思是：語文教材的選文大都是名篇佳作，遣詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)精當(dāng)，語法規(guī)范，值得我們好好積累下來，化為己有，不要當(dāng)一個例子學(xué)完就扔在一邊了，我們還要好好地吸收它、消化它。怎么積累語言？途徑只有一條，那就是熟讀成誦。只有做到有感情地朗讀，熟練地背誦，這些語言才算是吃到了心里，收錄到了腦海中。著名記者李普在回憶自己學(xué)習(xí)語文的經(jīng)歷時建議讀者“看重背誦”，“最好從小開始背誦一些東西一則，小時候背熟了的一輩子記得??；二則，更重要的是，記憶

33、力是需要培養(yǎng)、需要鍛煉的，背誦是最現(xiàn)成的好辦法。通過背誦，可以積累優(yōu)秀的規(guī)范的精粹的語言，可以積累文章的表達(dá)方法，可以積累巨大的精神財富，可以鍛煉記憶能力，真的是“受用無窮”！故此，在我們的語文教學(xué)中，應(yīng)該有目的、有計劃、有步驟地安排大量的背誦內(nèi)容！除了教材里面的課文，我們還應(yīng)讓學(xué)生在記憶的黃金時段背誦一些經(jīng)典。在學(xué)生背誦的過程中，教師還應(yīng)做到:1.精心選擇背誦內(nèi)容。特別是傳統(tǒng)經(jīng)典，要取其精華，去其糟粕。2.加強(qiáng)指導(dǎo)，避免死記硬背，讓學(xué)生在有所理解的基礎(chǔ)上熟讀成誦。3.根據(jù)“遺忘規(guī)律”適時組織復(fù)習(xí)，以達(dá)到長久不忘的目的。（三）大力開展課外閱讀小學(xué)語文教師主編李振村先生曾經(jīng)對古往今來大量名家學(xué)者

34、進(jìn)行過研究，他得出這樣一個結(jié)論：大凡在各個領(lǐng)域取得輝煌成就的人物，無一例外地都有一個如饑似渴地大量閱讀的時期！全國著名特級教師于永正先生更是直截了當(dāng)?shù)馗嬲]我們：“孩子的語文素養(yǎng)不是做題做出來的，而是讀書讀出來的！”我們就是要通過各種形式，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，真正讓學(xué)生與詩書為伴，與名著為友，在書香里成長。開展課外閱讀的方法很多，筆者僅提幾點(diǎn)基本做法，供大家參考：1.向?qū)W生推薦真正適合他們閱讀的書籍。我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和閱讀興趣，也可以結(jié)合語文教材，向?qū)W生推薦合適的書籍或提供合適的書目，這樣會受到學(xué)生歡迎，學(xué)生閱讀的方向也就很明確。比如，低

35、年級可以推薦一些優(yōu)秀繪本圖書，中年級可以推薦優(yōu)秀的兒童小說、童話、科幻作品，高年級可以推薦名家名作。2.營造良好的讀書氛圍。我們可以每周拿出專門的時間和學(xué)生一起靜靜地讀書，也可以由教師朗讀給孩子們聽，還可以組織班級讀書會，分享讀書的經(jīng)驗(yàn)、收獲和喜悅，引導(dǎo)孩子們一起走進(jìn)書籍。3.開展讀書活動。通過各種有趣的活動，將學(xué)生吸引到閱讀中來，幫助孩子們養(yǎng)成每天閱讀的良好習(xí)慣，讓每個孩子堅持每天至少閱讀半小時。還可以把活動的范圍逐步擴(kuò)大，將廣大家長吸引到讀書活動中來。讓孩子們實(shí)實(shí)在在感受到讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”。我們知道，我們的語文教學(xué)欲真正實(shí)現(xiàn)這“三個轉(zhuǎn)變”,非一朝一夕之功。但是，我們必須

36、從現(xiàn)在開始，轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真組織教學(xué)，扎實(shí)開展閱讀，把精力投入到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的活動上來。雙減政策背景下減負(fù)提質(zhì)數(shù)學(xué)分層布置作業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量案例今年7月國家為了切實(shí)提升學(xué)校育人水平，持續(xù)規(guī)范校外培訓(xùn)，有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，印發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見（簡稱“雙減”）。從這開始，“雙減”成了街頭巷尾議論的主要話題，更變成了教師的工作指針。每位教師肩負(fù)起“雙減提質(zhì)”的研究任務(wù)。一、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法綜述初中數(shù)學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)質(zhì)是根據(jù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)思維之間的差異，將學(xué)生進(jìn)行分層，對不同層次的學(xué)生實(shí)

37、施針對性的教學(xué)，以達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量為最終目的的教學(xué)手段。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，運(yùn)用分層教學(xué)法有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：1、有效地提升教育工作者的綜合素質(zhì)在教學(xué)活動中運(yùn)用分層教學(xué)法，不同層次的學(xué)生使用相同的教材，但是不同層次的學(xué)生所適用的教學(xué)目標(biāo)卻不盡相同，這對初中數(shù)學(xué)教師而言是一個挑戰(zhàn)。在該教學(xué)方法的運(yùn)用過程中，教師只有全面提升自身的綜合素質(zhì)，及時對教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)分析，著力研發(fā)新的教學(xué)方式，充分掌握教材中相關(guān)知識的分布，提升自身的教學(xué)能力，才能使分層教學(xué)法在教學(xué)過程中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。2、有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師在課堂教學(xué)時只能照顧到大部分學(xué)生，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生則

38、很容易出現(xiàn)掉隊的現(xiàn)象，導(dǎo)致其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣日益下降。而分層教學(xué)法則是對學(xué)生整體適用的，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分為數(shù)學(xué)程度較好的學(xué)生、程度一般的學(xué)生以及程度相對較差的學(xué)生三類，根據(jù)每類學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的不同而安排不同的教學(xué)目標(biāo)，從而能夠充分地調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力將會出現(xiàn)大幅提升。3、有效地幫助學(xué)生樹立主體意識傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師占據(jù)教學(xué)活動的主體地位，而學(xué)生只是被動地接受。而分層教學(xué)法則是根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難度不同的題目，學(xué)生通過對題目的解答而學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識這就使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，從而使他們積極主動地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

39、的隊伍中。二、數(shù)學(xué)作業(yè)制度改革的內(nèi)容1、按知識結(jié)構(gòu)設(shè)計作業(yè)級別。一般可以有三類，A級為基本練習(xí)：重在基礎(chǔ)知識和基本技能的操練，淺顯易懂，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容；B級為提高練習(xí)：重在對知識的理解和運(yùn)用，難易尺度是學(xué)生“跳一跳，夠得著”；C級即創(chuàng)新練習(xí)：重在對概念的深刻理解和靈活運(yùn)用，這種題目有一定的難度。讓基礎(chǔ)知識有欠缺，思路較慢的學(xué)生完成A級的作業(yè)即可，基礎(chǔ)知識扎實(shí)思維敏捷的學(xué)生完成B級和C級的作業(yè)，其余的學(xué)生完成A級和B級的作業(yè)，鼓勵學(xué)生去完成上一級作業(yè)中的部分題目，可加加以表揚(yáng)。如學(xué)了提公因式法第二課時后，我設(shè)計這樣一份作業(yè)：A組1.把下列多項式因式分解：(1)y(x-y)+x(x-y)(2)

40、a(x-y)+b(y-x)(3)a(x-y)2-b(y-x)(4)4a2b(ab)-4ab2(ab)B組2.把下列多項式因式分解：(1)2a-b+(2a-b)2(2)(x3y)2-2x+6y3.(1)已知&-2二b+c,求代數(shù)式a(ab-c)-b(a-bc)+c(ba+c)的值。復(fù)習(xí)1.計算：(1)(x-y)(x+y)(2)(x-y)(a-b)(3)(-3+2y)2(4)(-3a-l)(-l+3a)2、同一問題設(shè)計梯度問題。對有一些題由易到難的設(shè)置問題，使學(xué)生踏著階梯一步一步探索，讓每一位學(xué)生都能獲得不同程度的成功嘗試，激發(fā)學(xué)生的潛能。從教學(xué)效果的角度看，設(shè)問的多梯度性可以幫助學(xué)生發(fā)掘問題的各

41、個方面，達(dá)到深層次認(rèn)識問題的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維深刻性。而且為學(xué)生提供了自主發(fā)展的機(jī)會。例題，在學(xué)習(xí)等腰三角形時，可以設(shè)計如下作業(yè)：（1）如果等腰三角形的一個底角為70度，那么它的頂角是多少度？（2）如果等腰三角形的一個為頂角70度，那么它的底角各是多度?（3）如果等腰三角形的一個內(nèi)角為70度，那么它的其余的角各是多少度？（4）如果等腰三角形的一個內(nèi)角為100度，那么它的其余的角各是多少度？（5）如果等腰三角形的一個頂角為n度，那么它的其余的角各是多少度？三、初中數(shù)學(xué)分層作業(yè)研究的主要績效課題組成員通過在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施作業(yè)分層的實(shí)踐與探索，取得可喜的成績，體現(xiàn)在以下幾個方面：1、

42、實(shí)施分層作業(yè)是學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的保證。教學(xué)中對學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)布置堅持：“優(yōu)生多而適當(dāng)提高難度，學(xué)困生少而適當(dāng)降低難度的”原則，比如學(xué)完當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)后，課內(nèi)作業(yè)從數(shù)量上進(jìn)行分層，具體要求：學(xué)困生完成優(yōu)生的二分之一，即完成大部分基礎(chǔ)知識部分，中等生完成優(yōu)等生的三分之二，即完成全部的基礎(chǔ)知識部分和綜合應(yīng)用，優(yōu)等生則要完成全部的基礎(chǔ)知識綜合應(yīng)用和拓展提升。這樣全部的學(xué)生步調(diào)一致地完成作業(yè)，有利于教師統(tǒng)一調(diào)控課堂教學(xué)活動，有利于教師及時收集反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)策略。2、實(shí)施分層作業(yè)是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展的有效措施。在例題中設(shè)置變式題和開放性題不僅可以加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，而且培養(yǎng)

43、學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新等能力，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)，使優(yōu)秀生學(xué)到更多的知識，學(xué)困生得到有效的轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)成績明顯提高，使全體學(xué)生都能夠達(dá)到教學(xué)的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，體驗(yàn)成功，在活動中展示風(fēng)采，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。四、數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計案例學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的富有挑戰(zhàn)性的。數(shù)學(xué)教學(xué)如此，數(shù)學(xué)作業(yè)又何嘗不是這樣？一年來，我對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)的“老面孔”進(jìn)行了系列改革，收到較好的效果?，F(xiàn)擇幾例，和大家交流。1、增加情趣一一實(shí)施“作業(yè)美容”學(xué)生對作業(yè)是否感興趣，很大程度上取決于作業(yè)內(nèi)容是否新鮮、有趣。復(fù)習(xí)“長度單位”知識后，我給學(xué)生介紹了“生活在線

44、”一一小馬虎的日記：今天早晨，我從2厘米長的床上爬起來，來到衛(wèi)生間，拿起180分米長的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。步行到離家約有1200厘米的學(xué)校，上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來一根長4厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書包里拿出1毫米長的鉛筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫下“可能嗎”三個字，你知道這是為什么嗎？原本干巴巴的“在括號中填上合適的單位名稱”，搖身一變，成為富有情趣的小馬虎的日記。包裝后的作業(yè)形式活潑、趣味十足，極大地調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性，學(xué)生覺得興味盎然。2、差異對待一一建設(shè)“作業(yè)

45、超市”面向全體，就要考慮到每個層面的學(xué)生，借助分層練習(xí)，使每個學(xué)生通過不同程度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)在原有基礎(chǔ)上各有所獲，享受到成功的喜悅。這就要求教師多為學(xué)生提供層次豐富、形式多樣的作業(yè)。如以“作業(yè)超市”的形式建立作業(yè)庫，讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)的層次和數(shù)量。為學(xué)生量身定制作業(yè)，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生可以自主選擇作業(yè)內(nèi)容和形式。如教學(xué)“年、月、日”后，我設(shè)計了以下三類作業(yè)，供學(xué)生自選完成。A.根據(jù)所學(xué)知識，完成一組填空題。B.制作月歷：請根據(jù)所學(xué)知識，制作今年二月、三月、四月、七月、九月的月歷。（教師提供每月第一天為星期幾。）C.查找有關(guān)年、月、日的資料，了解年、月、日的來源，

46、了解歷法的形成過程，完成一張知識小報。有層次的“自助餐”型作業(yè)設(shè)計，讓不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往“一刀切”的做法，提高了作業(yè)的針對性，既讓學(xué)生感受到一份信任，又充分調(diào)動了學(xué)生作業(yè)的積極性。3、創(chuàng)新形式一一打開“嶄新局面”把今天學(xué)到的知識說給家長聽，把數(shù)學(xué)課上有趣的事記下來等等開放性作業(yè)，都可以成為學(xué)生作業(yè)的重要內(nèi)容。下面便是我班孫曉琪同學(xué)在學(xué)完“厘米的認(rèn)識”后所完成的一份特殊的作業(yè)。眼睛也會“說謊”數(shù)學(xué)課上，吳老師畫了兩條線段讓我們猜猜哪一條長。一條是一，另一條是一。初一看，我們都以為是第二條線段長。實(shí)際一量，我們才發(fā)現(xiàn)，原來兩條線段一樣長

47、，難道眼睛也會“說謊”嗎？我?guī)е@樣的疑問去問爸爸。爸爸告訴我，那是眼睛的錯覺，它告訴我們看到的東西不一定是正確的。這樣的例子很多：有時看起來長短不一的物體，結(jié)果卻一樣長；看起來大小不同的圖形，結(jié)果卻一樣大；看起來運(yùn)動的東西，其實(shí)它根本沒動。就像月亮，我們走，它好像也在走，其實(shí)，這只是我們的錯覺呀。五、進(jìn)一步反思在應(yīng)試教育的指揮棒的影響下，數(shù)學(xué)教學(xué)追求千人一面，這不僅打消學(xué)生的積極性，抹殺了教育的作用，而且加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，忽視學(xué)生的個性發(fā)展。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與素質(zhì)教育相悖。而以人為本的分層作業(yè)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中按學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等因素實(shí)施作業(yè)分層布置，使不同層次的學(xué)生達(dá)到應(yīng)有的提高，教師

48、在教學(xué)中按不同的教學(xué)對象因材施教，做到有的放矢，真正提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)以及個人綜合素質(zhì)，符合課程改革的新理念。六、展望未來在雙減背景下，教學(xué)的方法是沒有固定死板的套路限定的，每個教育工作者都有自己的個性化的教學(xué)特點(diǎn)，他們對學(xué)生的教學(xué)方法多種多樣，但是什么樣的教學(xué)方法才是最好，是教育工作者需要長期研究的問題。然而在現(xiàn)階段實(shí)行分層教學(xué)，它的目的是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由，讓他們的思維能力能夠得到更好的激發(fā)，讓他們的個性得到弘揚(yáng)，使他們的創(chuàng)新能力能夠閃耀光芒，從而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上結(jié)出豐碩的果實(shí)?！半p減”背景下小學(xué)生作業(yè)設(shè)計與評價優(yōu)化建議“雙減”問卷調(diào)查數(shù)據(jù)反映出家長、教師對小學(xué)生作業(yè)形式和評價期望主要表現(xiàn)如下

49、：圍繞課時教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計少量趣味化的書寫作業(yè)訓(xùn)練，情境化語言運(yùn)用作業(yè)44.27%的家長教師支持；有40.08%人贊同情境化、游戲化的書面作業(yè)、少量書寫；45.16%的認(rèn)為要以“讀、寫、說、做”多種形式交叉布置；鼓勵學(xué)生課外自由閱讀的占41.18%；也有35%的家長、教師建議設(shè)置不同層次的書面作業(yè)題,學(xué)生選擇。大約43.17%的家長、教師贊同作業(yè)完成時段為課內(nèi)為主、課外輔助。有鼓勵性、多元化作業(yè)評價認(rèn)同率為69.09%o綜上所述，當(dāng)下要減輕小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增“效”應(yīng)從以下核心問題共同努力：一是轉(zhuǎn)變觀念、家校協(xié)同，樹立“育人

50、”質(zhì)量觀，首當(dāng)其沖；二是優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、減小作業(yè)體量，勢在必行；三是賦能童趣聚焦目標(biāo)、設(shè)計多元作業(yè)樣態(tài)，全面發(fā)展；四是優(yōu)化多元激勵評價，豐富檢測“渠道”，興趣“保鮮”。1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立“全面育人”質(zhì)量觀雅斯貝爾斯在什么是教育中說過，“教育是人靈魂的教育，而非理性知識和認(rèn)識的堆積?！敝煊佬陆逃S筆中有句話：“教給學(xué)生們惠及一生的東西：用傳統(tǒng)的精華為其奠基，用人文的環(huán)境為其培植，用現(xiàn)代的技術(shù)為其武裝，用科學(xué)的理念引導(dǎo)其發(fā)展?！苯逃枰却?，需要繼承優(yōu)秀方法、創(chuàng)造時代育人環(huán)境、運(yùn)用新生優(yōu)質(zhì)手段、落實(shí)科學(xué)教育理念，利用課堂教學(xué)、富有活力的作業(yè)實(shí)踐，在傳遞知識、培養(yǎng)能力中教育人、塑造人和發(fā)展人。作業(yè)是鞏

51、固知識、轉(zhuǎn)化能力、培植學(xué)生品性的載體、手段?！俺煽儭敝皇菍W(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的一部分，作業(yè)是鞏固知識能力、優(yōu)化教學(xué)形式、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要途徑，無可厚非。現(xiàn)在相當(dāng)一部分“大人”將教育教學(xué)“質(zhì)量”聚焦在“考試成績”上，緊盯抄寫強(qiáng)化、題海訓(xùn)練，不斷延時、抄算寫背一個模式反復(fù)，以“成人”質(zhì)量思維安排兒童“成才”的質(zhì)量目標(biāo)，忽略了教育規(guī)律、方法和兒童的興趣、身心健康和規(guī)律，變成了“非理性知識和認(rèn)識的堆積”、“分?jǐn)?shù)獨(dú)尊”的機(jī)械反復(fù)?；凇坝恕背踔缘淖鳂I(yè)設(shè)計與落實(shí)，教師、家長必須要有“全面育人”的“質(zhì)量觀”。首先，轉(zhuǎn)變觀念教師先行。有人說教育是公益不是功利，人的培養(yǎng)塑造同樣需要“靜待花開”循序漸進(jìn)。兒童的學(xué)

52、業(yè)質(zhì)量關(guān)鍵是身心人格健全、快樂，知識能力、道德素養(yǎng)齊頭并進(jìn)的“全人”發(fā)展。以犧牲兒童的身心健康換取成績利益是不值當(dāng)?shù)?。小學(xué)生做什么樣的作業(yè)，完成多少，關(guān)鍵取決于科任教師的布置。因此教師需做到：一要解放思想，尊重教育教學(xué)規(guī)律，把準(zhǔn)時代“育人”脈搏。不論你是管理者還是一線教師，要以兒童的身心健康、全面育人為教育教學(xué)理念，以兒童的視角設(shè)計和布置作業(yè)。聚焦學(xué)科課程理念、性質(zhì)，豐富作業(yè)形式和種類，強(qiáng)化趣味性；緊貼課時教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)、童趣開發(fā)作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)針對性。教師要明確作業(yè)是“課程育人”的延伸和鞏固形式，兒童成長存在差異性，作業(yè)設(shè)計與布置同樣需要“因材施教”“尊重個性”。二要學(xué)習(xí)研究，學(xué)懂學(xué)科課程提升

53、自身專業(yè)素養(yǎng)。要開發(fā)、設(shè)計精準(zhǔn)、富有童趣的學(xué)科作業(yè)，教師首先需學(xué)懂本學(xué)科課程理念,熟悉學(xué)段目標(biāo)要求，理清教學(xué)內(nèi)容梯度，做到心中有數(shù)。其次堅持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，豐厚自己教育理論積淀，堅定“育人”思想。三要具有學(xué)科教師協(xié)同布置思想。目前小學(xué)書面作業(yè)主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三科，在優(yōu)化作業(yè)形式的同時，每周作業(yè)布置至少這三科教師應(yīng)該相互協(xié)作，首先溝通各自“體量”多少，其次協(xié)商形式樣態(tài)，力爭讀寫、操作、運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)等作業(yè)形態(tài)互補(bǔ)，避免單一機(jī)械。做到對同一學(xué)生面對不同學(xué)科作業(yè)總量適中、形式互補(bǔ)，追求知識鞏固、能力訓(xùn)練和育心、育人的多樣化作業(yè)協(xié)同、協(xié)調(diào)發(fā)展?？茖W(xué)合理的作業(yè)布置，核心動力是科學(xué)的理念指導(dǎo)。正如有人

54、說“教師本身就是課程。其實(shí)，無論是新課程還是舊課程，只要教師是一個不斷學(xué)習(xí)的人，是一個善于思考的人，他的課堂就一定精彩。最好的教育理念不一定是最新的，往往是永恒的?！焙喲灾?，教師思想要解放、理念要轉(zhuǎn)變，要從“刷題提分”的質(zhì)量觀走向“育人”的質(zhì)量觀，實(shí)現(xiàn)脫胎換骨的理念蛻變。其次，拓寬社會、家長人才觀視野“立德樹人”是教育方針，也是新時代的人才觀。學(xué)校是人才培養(yǎng)主陣地，社會、家庭是磨礪場。教育的發(fā)展需要學(xué)校、家庭和社會的通力協(xié)作，共同塑造。面對當(dāng)下59.83%的“大人”對“要提高教育教學(xué)質(zhì)量，就要大量刷題?！背仲澩瑧B(tài)度和不知道，學(xué)校教育有義務(wù)輻射、引領(lǐng)家長、社會轉(zhuǎn)變育人價值觀念。因此，學(xué)校要利用家

55、長會、家委會，網(wǎng)絡(luò)平臺等多種渠道宣傳新時代教育教學(xué)理念法規(guī)，明確時代“育人”要求和教育規(guī)律。一要宣傳教育法規(guī)。如教育部等九部門關(guān)于印發(fā)中小學(xué)生減負(fù)措施的通知、教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知等法規(guī)文件精神，使家長明確時代育人方向，明確家校各自的職責(zé)義務(wù)，明確不同學(xué)段兒童書面作業(yè)體量要求、作業(yè)形式和評價指導(dǎo)意見。使家長明確作業(yè)育人功能。二要開展家長教育相關(guān)理論培訓(xùn)。通過座談、培訓(xùn)、宣傳等多條渠道，幫助家長明確兒童教育的一般規(guī)律，掌握基本的教育策略，樹立尊重個性、全面發(fā)展人才觀。2.優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容、減小作業(yè)體量20XX年4月8日教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知中，書面作業(yè)

56、用時要求“嚴(yán)控書面作業(yè)總量。學(xué)校要確保小學(xué)一二年級不布置書面家庭作業(yè)，可在校內(nèi)安排適當(dāng)鞏固練習(xí)；小學(xué)其他年級每天書面作業(yè)完成時間平均不超過60分鐘;初中每天書面作業(yè)完成時間平均不超過90分鐘。”作業(yè)完成場域要求“（教師）指導(dǎo)小學(xué)生基本在校內(nèi)完成書面作業(yè)，初中學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)?！痹谡n堂教學(xué)提質(zhì)增效基礎(chǔ)上，切實(shí)發(fā)揮好作業(yè)育人功能,圈定校內(nèi)書面作業(yè)和校外運(yùn)用類作業(yè)內(nèi)容，明確校內(nèi)校外作業(yè)完成時段，依托科學(xué)、合理、有效的作業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識鞏固形成能力、培養(yǎng)習(xí)慣、積淀素養(yǎng)之目的，同時有利于教師檢測教學(xué)效果、精準(zhǔn)分析學(xué)情、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)校完善教學(xué)管理、提高教育質(zhì)量。調(diào)研數(shù)據(jù)反映，目前作業(yè)內(nèi)

57、容重復(fù)、校內(nèi)校外書面作業(yè)體量龐大等問題依然突出。作業(yè)質(zhì)量提高、體量減小，關(guān)鍵需要教師高質(zhì)量的設(shè)計開發(fā)、精選統(tǒng)編。筆者淺見，科任教師必須以學(xué)科課程性質(zhì)、目標(biāo)要求為依據(jù)，以課程育人理念為原則，以課時核心目標(biāo)為內(nèi)容準(zhǔn)繩，以學(xué)生的個性興趣、知能水平為基礎(chǔ)設(shè)計作業(yè)。要開發(fā)設(shè)計體量少、有針對性、有梯度的童趣作業(yè)，教師明確學(xué)科知識能力梯度、線索，聚焦課時教學(xué)目標(biāo)、選定作業(yè)內(nèi)容，提升作業(yè)設(shè)計智慧是關(guān)鍵。首先，“五要”提升作業(yè)設(shè)計智慧：一要教師具備不斷學(xué)習(xí)、堅持反思研究的意志行動。二要熟悉本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求、理解課程理念性質(zhì)，并能不斷反思。三要通讀本學(xué)科本學(xué)段教材內(nèi)容，理清教材內(nèi)容線索、知識能力訓(xùn)練梯度，明確知

58、識能力不同階段不同內(nèi)容和程度。四要養(yǎng)成“瞻前顧后”的單元（主題）備課習(xí)慣，并不斷實(shí)踐、反思，研究優(yōu)化。五要眼中有“人”，尊重兒童認(rèn)知規(guī)律，仁心施教、仁愛控量?；谝陨现腔壅J(rèn)知，“課程一學(xué)段一單元一板塊”抽絲剝繭，“剝洋蔥”式聚焦課時核心目標(biāo)，確定課時作業(yè)內(nèi)容和數(shù)量，確保作業(yè)科學(xué)有質(zhì)量。簡言之。學(xué)科教師要提高自主設(shè)計作業(yè)能力，針對學(xué)生不同情況，精準(zhǔn)設(shè)計作業(yè)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，精選作業(yè)內(nèi)容，合理確定作業(yè)數(shù)量，作業(yè)難度不得超過課程標(biāo)準(zhǔn)要求。針對小學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣喜好,校外一二年級以游戲活動、讀說演唱看為主要形式，課后不做書面作業(yè)，三至六年級每個學(xué)科書寫類作業(yè)控制在30分鐘以內(nèi)。不同作業(yè)內(nèi)容盡量融合“說、寫、做、用”多種形式；調(diào)動“眼、耳、口、手、足”多種感官交替參與的梯度形態(tài)。3.賦能童趣聚焦目標(biāo)、設(shè)計多元作業(yè)樣態(tài)基于課時核心知識能力鞏固和習(xí)慣素養(yǎng)提升的作業(yè)，需要賦能童趣，多元呈現(xiàn)。教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知提出，“要根據(jù)學(xué)段、學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際需要