中職語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸途徑初探_方少容

1、2012年5月上 半月中職語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸途徑初探方少容目前，中職語(yǔ)文教學(xué)大有被邊緣化的趨勢(shì)，“學(xué)生厭學(xué)，教師厭教”，這與社會(huì)要求中職畢業(yè)生必須具備基本的語(yǔ)文能力相悖。如何對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，使其煥發(fā)出新的生命力，是每一位任課教師面對(duì)的課題。教育部2009年頒布的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱，把語(yǔ)文課程的教學(xué)內(nèi)容分成基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊三個(gè)部分，其中拓展模塊是為滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要而設(shè)置的任意選修內(nèi)容。三個(gè)模塊均從閱讀與欣賞、表達(dá)與交流兩個(gè)方面提出了教學(xué)要求，并要求通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的能力。這為中職語(yǔ)文教學(xué)改革提供了依據(jù)，也顯示出中職語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行拓展與延伸

2、的迫切性與必要性。為此，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)拓展延伸的途徑進(jìn)行探索，力求跨越四十五分鐘的界限，實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文的有效教學(xué)。一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析由于受“普高熱”的影響，中職學(xué)校生源減少，綜合素質(zhì)下降，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面，大多知識(shí)面狹窄，基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，厭學(xué)情緒明顯。而作為中職學(xué)?；A(chǔ)課程的語(yǔ)文教學(xué)，比起專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)，面臨著更多的困難。應(yīng)該說(shuō)很多第一線(xiàn)的語(yǔ)文教師已經(jīng)在努力地探索新的教法，嘗試提高教學(xué)的有效性，但長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育、應(yīng)試教育的影響，他們?cè)诮虒W(xué)中很大程度上仍然是“重知識(shí)輕能力，重課內(nèi)輕課外”，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)脫離中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步加重學(xué)生

3、的厭學(xué)情緒，甚至有學(xué)生提出這樣的疑問(wèn)：“學(xué)語(yǔ)文到底有什么用？”筆者每次接職中一年級(jí)新班時(shí)都會(huì)做一次關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，連續(xù)三屆學(xué)生中，對(duì)語(yǔ)文感興趣的不超過(guò)20%，超過(guò)70%的學(xué)生說(shuō)喜歡氣氛活躍的課堂，都希望老師多講課外的內(nèi)容，多組織有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于此，為順應(yīng)學(xué)生的這種學(xué)習(xí)心理，提高教學(xué)的有效性，不使激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為空話(huà)，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行拓展延伸是十分必要的。二、中職語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸的實(shí)踐探索在語(yǔ)文教學(xué)中，如何把語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效地向課外拓展延伸，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、思考、提高呢？筆者實(shí)踐中進(jìn)行了如下幾方面的嘗試。（一）立足課文內(nèi)容，向相關(guān)作家作品拓展語(yǔ)文既是一門(mén)基礎(chǔ)課

4、程，也是一門(mén)綜合性、開(kāi)放性的學(xué)科。雖然說(shuō)教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借，是一種課程資源，但它不是唯一的資源，如果把學(xué)生框在教材里，局限于教材中，無(wú)疑是不利于提高教學(xué)質(zhì)量的。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！边@就要求在語(yǔ)文教學(xué)中，必須進(jìn)行內(nèi)容上的延伸。筆者在講李清照的聲聲慢時(shí)，要求學(xué)生在理解這首詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，分小組分專(zhuān)題合作學(xué)習(xí)，專(zhuān)題包括有：李清照生平及作品簡(jiǎn)介、文學(xué)常識(shí)（宋詞特點(diǎn)）、同時(shí)期同詞牌名家名作分析、在理解聲聲慢思想的基礎(chǔ)上給詞配樂(lè)等。要求各小組成員分工合作進(jìn)行資料搜集、整理，并把學(xué)習(xí)的內(nèi)容做成PPT 在班里介紹，結(jié)合所講內(nèi)容向全班

5、提問(wèn)。通過(guò)這種方式，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生的視野，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、感悟，更深刻地理解了聲聲慢的意境，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣和更豐富的知識(shí)。而在分析朱自清的名作荷塘月色時(shí)，在學(xué)生理解作者那種淡淡的哀愁的基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生把這篇文章與季羨林的清塘荷韻進(jìn)行比較閱讀，從中感受到朱自清對(duì)追求美好生活的渴望，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)生活的厭惡和憎恨，也感受到季羨林文中表現(xiàn)自然界法則中那深邃的哲理，從“生存的力77 2012年5月上半月量”中獲得人生的感悟。同樣是寫(xiě)荷花，卻有不同感受，可見(jiàn)不同時(shí)代不同生活環(huán)境給兩位名家截然不同的影響，學(xué)生因此對(duì)課文的理解更加深刻。實(shí)踐表明，這種拓展學(xué)習(xí)利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，加強(qiáng)

6、對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，效果明顯，深受學(xué)生歡迎，也使學(xué)生對(duì)新的學(xué)習(xí)任務(wù)有所期待。（二）立足語(yǔ)文學(xué)科，向相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科拓展中職語(yǔ)文課程作為中職課程體系的一個(gè)部分，不能偏離職業(yè)教育的目標(biāo)，必須服務(wù)于職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)，這是它的使命之所在。目前所用的中職語(yǔ)文教材并非針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)而編制，不同的專(zhuān)業(yè)可能使用同一教材。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，溝通與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，立足語(yǔ)文學(xué)科，向?qū)W生所學(xué)專(zhuān)業(yè)延伸。2010學(xué)年，筆者所教的兩個(gè)班都是金融事務(wù)專(zhuān)業(yè)。結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及當(dāng)時(shí)金融業(yè)的實(shí)際情況，在講“信息篩選”單元時(shí)，筆者要求學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)，收集2011

7、年初央行連續(xù)三次提高銀行利息的資料，通過(guò)篩選后對(duì)提息的原因提出個(gè)人的看法；另外，在講授“人物傳記”單元時(shí)，學(xué)習(xí)了電腦神童（比爾·蓋茨）后，筆者要求學(xué)生搜集金融業(yè)的名人故事，學(xué)生非常踴躍，在班里分享了索羅斯、巴菲特的故事，并介紹他們炒股的體會(huì)和對(duì)股民的忠告，分享過(guò)后，學(xué)生再學(xué)習(xí)寫(xiě)人物傳記就水到渠成了。據(jù)專(zhuān)業(yè)老師反映，因語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生多次找專(zhuān)業(yè)老師請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在這些拓展學(xué)習(xí)中，學(xué)生真正做到教學(xué)大綱所指出的“從閱讀中了解社會(huì)、了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)”，不但增長(zhǎng)了語(yǔ)文知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也提高了語(yǔ)文運(yùn)用能力和專(zhuān)業(yè)技能。（三）立足課堂教學(xué)，向課外綜合實(shí)踐拓展杜威說(shuō)過(guò)：走出教室一點(diǎn)就意味

8、著對(duì)學(xué)科的超越，選擇一種教育，就選擇一種生活。同時(shí)他還提出，一是學(xué)校本身必須是一種社會(huì)生活，具有社會(huì)生活的全部含義；二是校內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)該與校外學(xué)習(xí)連接起來(lái)，兩者之間應(yīng)有自由的相互影響。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)立足課堂教學(xué)，挖掘教材資源，把教材作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的載體，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，積極提高自身的能力。在任教職三年級(jí)時(shí)，筆者在講授采訪(fǎng)知識(shí)過(guò)程中，鑒于采訪(fǎng)技巧講起來(lái)很抽象，于是設(shè)計(jì)一個(gè)以采訪(fǎng)為主要任務(wù)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的采訪(fǎng)知識(shí)和技巧，以小組為單位，結(jié)合社會(huì)實(shí)際組織采訪(fǎng)，按制訂計(jì)劃、設(shè)計(jì)問(wèn)題、組織采訪(fǎng)、采訪(fǎng)情況匯報(bào)等步驟進(jìn)行。學(xué)生針對(duì)當(dāng)時(shí)廣州市出租車(chē)提價(jià)、小悅悅事件（

9、遇到有人摔倒如何處理）、畢業(yè)分流等社會(huì)熱門(mén)話(huà)題，在校內(nèi)外進(jìn)行采訪(fǎng)，采訪(fǎng)對(duì)象包括出租車(chē)司機(jī)、乘客、路人、同學(xué)、校領(lǐng)導(dǎo)等。這次活動(dòng)綜合考驗(yàn)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，鍛煉了他們的組織、語(yǔ)言溝通、協(xié)調(diào)等能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中各展所長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)小結(jié)中，大部分學(xué)生指出：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，他們的提問(wèn)能力和處理人際關(guān)系的能力有很大的提高，懂得如何隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)社會(huì)的事件也比以前更加關(guān)心了，對(duì)以后的就業(yè)有很大的幫助。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，由于所采訪(fǎng)的內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們都積極地投入到學(xué)習(xí)中去，把學(xué)到的采訪(fǎng)知識(shí)和技巧運(yùn)用到實(shí)踐中，并把它轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文運(yùn)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的綜合素質(zhì)也有所提高。三、對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸的反思筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)到，在中職語(yǔ)文學(xué)科中進(jìn)行拓展延伸教學(xué)，不但能有效改變中職學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且符合中職生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)，切實(shí)地提高了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有利于促進(jìn)職業(yè)生涯的發(fā)展。但是，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱提到，“教師要高度重視語(yǔ)文課程資源的利用與開(kāi)發(fā)，通過(guò)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系?！币虼耍覀円⒁獾氖?，在教學(xué)過(guò)程中不能作漫無(wú)邊際的拓展與延伸，不能脫離語(yǔ)文學(xué)科的特性，而應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容、課程特