中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃

1、精品文檔中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃前言近幾年來，我校認真貫徹落實教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見和中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要， 以 “關(guān)注每一個學(xué)生的心靈成長”為心理健康教育理念，把加強心理健康教育作為加強素質(zhì)教育的重點工作全面推進，建立健全工作機制，創(chuàng)新工作模式， 拓展工作途徑，促進了我校心理健康教育工作的持續(xù)發(fā)展，心理健康教育工作也越來越成熟。未來三年，學(xué)校將以中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要作為開展心理健康教育的指導(dǎo)性文件，以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點，把“塑造健全人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)”作為實施心理健康教育的總體目標(biāo)。一、我校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析我校是鎮(zhèn)屬高級中學(xué)，以本地生源為

2、主，成績跨度較大，學(xué)生正處于青春期，其生理發(fā)育與心理發(fā)展的不同步，必然會引起諸多心理矛盾沖突。（一）學(xué)習(xí)心理問題我校部分班級的學(xué)習(xí)困難生較多，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的主要原因不是智力因素，而是非智力因素，即心理問題。如：學(xué)習(xí)動機太弱（內(nèi)驅(qū)力低）；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（不能自主學(xué)習(xí)）；注意力障礙（上課易分心）；自控力、耐挫力弱（缺少毅力和吃苦精神）；沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，等等。學(xué)業(yè)不良會使一些學(xué)生自卑、焦慮，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逃避學(xué)習(xí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，出現(xiàn)各種違紀(jì)行為。（二）人際關(guān)系心理問題高中生的人際交往，主要涉及與同學(xué)、老師、父母、朋友四方面的關(guān)系。1、與同學(xué)的關(guān)系：部分獨生子女“自我中心”的意識比較強，

3、往往因一些小事發(fā)生矛盾沖突，互不相讓。2、與老師的關(guān)系：青春期的學(xué)生，易沖動，又很要面子，常常因不接受批評教育，或因師生交流、溝通不順暢而與老師發(fā)生沖突。3、與父母的關(guān)系：大多數(shù)學(xué)生都會因父母期望值高、嘮叨，或教育方法簡單粗暴而與父母產(chǎn)生矛盾沖突。部分離異家庭的學(xué)生心理有創(chuàng)傷，或抑郁、孤僻，或?qū)M、敵對，從而導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。4、與朋友的關(guān)系：高中生渴望結(jié)交朋友，但有時候難以區(qū)分良友、損友，有時對異性朋友的交往尺度把握不好。（三）青春期心理問題青春期是人由童年到成年的“過渡期”，處于青春期的學(xué)生情緒情感豐富，但不穩(wěn)定，易沖動、自控力差；逆反心理強烈，做事魯莽、不顧后果，對父母或老師有較強的抵觸

4、情緒，如在校出現(xiàn)打架罵人、破壞公物、頂撞老師等現(xiàn)象；處在青春萌動期，有性困惑；對異性感興趣、 有愛慕心理，但他們往往把友情當(dāng)作愛情，有些學(xué)生異性交往過密，影響了正常的學(xué)習(xí)生活。此外，學(xué)生在自我意識、社會適應(yīng)等方面也存在這樣那樣的問題，個別學(xué)生已有不同程度的強迫癥、抑郁癥、焦慮癥等心理障礙。二、心理健康教育指導(dǎo)思想以教育部頒發(fā)的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要為指針，認真貫徹市、區(qū)有關(guān)心育工作的精神，根據(jù)學(xué)校的生源特點和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取多種有效的途徑和方法，開展心理健康教育活動，進一步提高教師心理素質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展，為學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的努力和貢獻。三、工作目標(biāo)做好學(xué)校的

5、心理健康教育首先應(yīng)該讓每位老師的心理健康起來。讓心理健康理念深入人心，讓心理健康教育滲透到教育教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)。堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，面向全體學(xué)生，開展心理健康教育；充分開發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)；既要注重學(xué)生的集體心理輔導(dǎo)，又要做好學(xué)生的個別心理咨詢工作。正確認識并處理好心育與德育的關(guān)系，努力提高心理健康教育工作的質(zhì)量，為增強德育工作的針對性和實效性營造良好的心理氛圍。四、任務(wù)措施（一）加強專兼職心育工作隊伍的建設(shè)我校非常重視心理健康教育的教師隊伍建設(shè)，重視引進高素質(zhì)人才。目前我校有兩名專職專業(yè)心理教師，是樂從鎮(zhèn)擁有心理教師最多的一所學(xué)校，同時， 與區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校相比，我

6、校配備的專職專業(yè)心理教師突出的特點是專職專用。除了在專職專業(yè)師資力量的配備，我校亦十分重視兼職心理教師隊伍的建設(shè)，為了發(fā)揮示范帶頭作用，我校德育副校長常常參與心理課的備課、講課、評課中。心理輔導(dǎo)小組共10 人，其中專職專業(yè)心理教師2 人，在職心理學(xué)碩士2 人，國家三級心理咨詢師4 人，心理A證教師4人。此外，我校教師心育志愿者團隊有38人。過去三年，我校利用寒暑假、周末等時間選派教師參加心理健康教育A 證、 B 證、 C 證的培訓(xùn)，教師取得心理健康教育C級證書 132 人， B 級證書的有85 人，A 級證書的有4 人，國家心理咨詢師三級證書教師4名。我校深刻認識到加強師資隊伍建設(shè)是做好心理健

7、康教育工作的關(guān)鍵，因此在接下來的三年里我校將進一步加強對專兼職心育工作隊伍的建設(shè)，初步擬定三年心育工作隊伍的培訓(xùn)計劃如下：2013 2014 年，心育隊伍范圍擴大化。在學(xué)校里， “人人是德育工作者”，也應(yīng)該做到“人人是心育工作者”，因為心育是德育及其他學(xué)科教育的基礎(chǔ)。要盡快形成由專兼職心理教師、 德育干部為骨干、班主任、為主體、教職工全員參與的專兼職相結(jié)合的心理健康教育工作隊伍。除了心理老師，還應(yīng)吸收班主任以及科任老師隊伍中對心理健康教育有興趣、有 熱情的老師加入到心育隊伍中來。2014 2015 年，心育成員培訓(xùn)常規(guī)化。要做好心理健康教育工作，光靠人多是不行的，還要切實解決心育隊伍成員在心理

8、健康、心理咨詢觀念、心理學(xué)知識等方面的基礎(chǔ)問題。學(xué)校要充分利用心理健康教育資源，經(jīng)常性地開展心理健康教育活動，請心理專家來校進行講座與培訓(xùn)。2015 2016 年，心育成員學(xué)習(xí)終身化。除了學(xué)校組織的各種各樣的培訓(xùn)，對心理健康教育的鉆研離不開自身的學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^成立讀書會每周進行心得學(xué)習(xí)交流，成立案例研討會或青少年發(fā)展性問題論壇提高心育隊伍的業(yè)務(wù)能力。通過培訓(xùn)和個人學(xué)習(xí)，進一步地提高心理健康教育水平。（二）開設(shè)心理健康教育課程我校心理健康教育課程設(shè)置主要分為發(fā)展性教育和補救性輔導(dǎo)兩個方面。根據(jù)高中生的 心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，參考教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見和中小學(xué)心理健康教

9、育指導(dǎo)綱要，以廣東省中小學(xué)心理健康教育活動課指南（試行）為依據(jù)，學(xué)校針對高一、高二、 高三各個階段的角色任務(wù)以及心態(tài)上的共同點和不同點，各個年級側(cè)重的心理健康課的主題在保證深入的基礎(chǔ)上有所調(diào)整和變化。2013 2014 年（高一階段），以人際交往心理輔導(dǎo)（包括師生交往、家庭交往、同學(xué)交往、異性交往等）為重點，幫助學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活（包括住宿生活的適應(yīng)、新型人際關(guān)系的適應(yīng)等）。 讓學(xué)生掌握人際交往的基本原則與技巧，與身邊的人保持良好的人際關(guān)系。2014 2015 年（高二階段），以學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)為重點，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能， 完善自我心理素質(zhì)的基本常識，學(xué)會自我調(diào)適、自我鍛煉的方法，

10、從而形成健康的心態(tài)與良好的行為習(xí)慣。同時也有針對性的研究青春期性心理。2015 2016 年（高三階段），以擇業(yè)心理、成才心理、考試心理指導(dǎo)為重點，讓學(xué)生樹立正確的成才觀和價值觀，為踏入大學(xué)做必要的準(zhǔn)備。同時加強對學(xué)生高考復(fù)習(xí)心理的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的考試心態(tài)。（三）完善心理咨詢中心，規(guī)范心理咨詢室職能1、咨詢室建設(shè)目標(biāo)繼續(xù)健全和完善心理輔導(dǎo)室的6 個功能場室（教師辦公室、心理咨詢室、心理放松室、心理發(fā)泄室、心理閱覽室、團體輔導(dǎo)室）， 使心理輔導(dǎo)室成為設(shè)備齊全，硬件配置在全區(qū)處于領(lǐng)先位置，成為學(xué)生心靈成長的家園，成為有效開展學(xué)校心理健康教育的理想場所。心理輔導(dǎo)室堅持每天開放，除了安排專兼職心

11、理老師開展心理咨詢工作外，心理輔導(dǎo)室的部分功能室（資料閱覽室、心理宣泄室）同時安排了學(xué)生助理協(xié)助開展工作，致力于滿足了我校師生的心理健康需要。學(xué)校每學(xué)年專門為學(xué)生進行一次心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案；堅持做好心理輔導(dǎo)記錄。2、個別心理咨詢的內(nèi)容、途徑及時間確保心理咨詢工作卓有成效，及時有效地減輕甚至消除學(xué)生的各類心理障礙，在學(xué)校的心理健康教育工作中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，使我校學(xué)生以一種開放的心態(tài)接受心理咨詢，不再把它神秘化，而能普遍地接受和主動地尋求咨詢，大部分學(xué)生通過心理咨詢后能全面、科學(xué)地認識自身問題，并提高了對心理保健的興趣與重視程度。咨詢內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、情緒心理輔導(dǎo)、交往心理輔導(dǎo)、

12、青春期心理輔導(dǎo)、自我意識輔導(dǎo)、職業(yè)選擇輔導(dǎo)等等。咨詢途徑：一是學(xué)生自愿前往咨詢；二是班主任老師推薦；三是輔導(dǎo)老師訪談。咨詢時間：每天課外活動時間。值班教師：每天1 2 名（專兼職）。3、辦好心理咨詢信箱、網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)、心理咨詢熱線電話，使那些不愿和輔導(dǎo)老師見面的學(xué)生可以通過多種途徑尋求幫助。同時， 要建立健全心理咨詢工作制度（如保密原則等）。4、建立學(xué)生心理檔案心理檔案的建立有助于輔導(dǎo)教師、班主任、 學(xué)校及時了解學(xué)生，有的放矢的開展心理輔導(dǎo)與咨詢工作。（四）開展心理健康教育專題講座1、主要是面對特殊年級及未開心理課班級的學(xué)生。2、根據(jù)學(xué)生實際需要確定講座的專題，如青春期心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、

13、情緒心理輔導(dǎo)、人際交往心理輔導(dǎo)等，原則上每學(xué)期舉行一至兩次講座。3、心理講座由專職心理老師負責(zé)，也可請心理專家來學(xué)校為師生舉行講座。（五）將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中全體教師參與心理健康教育，既是“關(guān)注每一個學(xué)生的心靈成長”的需要，也是廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心“全員參與、學(xué)科滲透”文件精神的要求。1、教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)，可以對學(xué)生進行自信心教育；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意、記憶、情感、意志品質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，即教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等、輕松的課堂心理氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、合作性更好的發(fā)揮

14、，促進學(xué)習(xí)效率的提高。3、教師利用教材和課堂，塑造學(xué)生健全的人格。2013 2014 年，要求科任教師、特別是班主任的學(xué)期工作計劃、總結(jié)中，要有關(guān)于學(xué)生心理健康教育的開展計劃或效果反思。2014 2015 年，任課教師根據(jù)學(xué)科的特點，尋找各科教學(xué)中的心理訓(xùn)練對應(yīng)點，有組織地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。2015 2016 年，通過組織一系列的心育校本培訓(xùn)，使教師心育意識逐步增強，教師們學(xué)會了洞悉學(xué)生的心理，體察學(xué)生內(nèi)心世界，幫助學(xué)生排除心理障礙，成為學(xué)生心理的保健醫(yī)生。（六）創(chuàng)設(shè)良好的校園心育氛圍1、做好心理健康教育的宣傳工作。要通過黑板報、宣傳展板、櫥窗、廣播、校園網(wǎng)等大力宣傳心理健康知識：

15、如心理保健常識、調(diào)節(jié)情緒的方法、教師論壇、學(xué)生論壇等等。2、通過教師健康向上的心理品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系等人文因素，營造良好的校園心理氛圍，使學(xué)生在潛移默化中塑造健康人格。3、通過創(chuàng)建良好的校風(fēng)、班風(fēng)、考風(fēng)以及校園文化建設(shè)，營造良好的校園心理氛圍，使學(xué)生耳濡目染，提高心理素質(zhì)。（七）開展心理健康教育科研活動努力探索新時期學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，尋求促進學(xué)生心理健康發(fā)展的積極對策。專兼職心理教師、班主任和全體教職工都要在工作實踐中，總結(jié)心育經(jīng)驗，不斷提高工作水平。在未來三年完成2013 年申報的廣東省中小學(xué)心理健康教育課題大型團隊拓展訓(xùn)練對高中新生班級凝聚力影響的實驗研究。（八）指導(dǎo)家長開展家庭

16、心理健康教育開辟家校心理健康教育溝通的渠道，形成合力，提高心育工作成效。如：利用家長會向家長宣傳家庭心理教育的策略、方法； 加強對存在心理問題的學(xué)生的家校溝通；與學(xué)生家長進行面對面的心理咨詢或電話咨詢等。（九）完善學(xué)生心理危機應(yīng)激處置預(yù)案完善學(xué)生心理危機應(yīng)激處置預(yù)案，預(yù)防可能因心理問題引起的惡性事件。（十）教師的心理健康與保健工作學(xué)校特別重視教師的心理健康，并制定了相應(yīng)的措施保障教師的身心健康，讓教師找到適合自身個性特質(zhì)的放松方式，讓心靈和頭腦能夠可持續(xù)的健康工作。2013 2014 年，為全校的教師進行心理健康評估，了解教師職業(yè)倦怠情況以及教師主觀幸福感指數(shù)，及時為情緒低落幸福感指數(shù)低下的老師進行心靈保