中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃

1、精品文檔中小學(xué)心理健康教育三年發(fā)展規(guī)劃前言近幾年來(lái)，我校認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)和中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要， 以 “關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)”為心理健康教育理念，把加強(qiáng)心理健康教育作為加強(qiáng)素質(zhì)教育的重點(diǎn)工作全面推進(jìn)，建立健全工作機(jī)制，創(chuàng)新工作模式， 拓展工作途徑，促進(jìn)了我校心理健康教育工作的持續(xù)發(fā)展，心理健康教育工作也越來(lái)越成熟。未來(lái)三年，學(xué)校將以中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要作為開(kāi)展心理健康教育的指導(dǎo)性文件，以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，把“塑造健全人格，提高學(xué)生的心理素質(zhì)”作為實(shí)施心理健康教育的總體目標(biāo)。一、我校學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀分析我校是鎮(zhèn)屬高級(jí)中學(xué)，以本地生源為

2、主，成績(jī)跨度較大，學(xué)生正處于青春期，其生理發(fā)育與心理發(fā)展的不同步，必然會(huì)引起諸多心理矛盾沖突。（一）學(xué)習(xí)心理問(wèn)題我校部分班級(jí)的學(xué)習(xí)困難生較多，導(dǎo)致學(xué)業(yè)不良的主要原因不是智力因素，而是非智力因素，即心理問(wèn)題。如：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太弱（內(nèi)驅(qū)力低）；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良（不能自主學(xué)習(xí)）；注意力障礙（上課易分心）；自控力、耐挫力弱（缺少毅力和吃苦精神）；沒(méi)有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，等等。學(xué)業(yè)不良會(huì)使一些學(xué)生自卑、焦慮，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，甚至逃避學(xué)習(xí)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，出現(xiàn)各種違紀(jì)行為。（二）人際關(guān)系心理問(wèn)題高中生的人際交往，主要涉及與同學(xué)、老師、父母、朋友四方面的關(guān)系。1、與同學(xué)的關(guān)系：部分獨(dú)生子女“自我中心”的意識(shí)比較強(qiáng)，

3、往往因一些小事發(fā)生矛盾沖突，互不相讓。2、與老師的關(guān)系：青春期的學(xué)生，易沖動(dòng)，又很要面子，常常因不接受批評(píng)教育，或因師生交流、溝通不順暢而與老師發(fā)生沖突。3、與父母的關(guān)系：大多數(shù)學(xué)生都會(huì)因父母期望值高、嘮叨，或教育方法簡(jiǎn)單粗暴而與父母產(chǎn)生矛盾沖突。部分離異家庭的學(xué)生心理有創(chuàng)傷，或抑郁、孤僻，或?qū)M、敵對(duì)，從而導(dǎo)致親子關(guān)系緊張。4、與朋友的關(guān)系：高中生渴望結(jié)交朋友，但有時(shí)候難以區(qū)分良友、損友，有時(shí)對(duì)異性朋友的交往尺度把握不好。（三）青春期心理問(wèn)題青春期是人由童年到成年的“過(guò)渡期”，處于青春期的學(xué)生情緒情感豐富，但不穩(wěn)定，易沖動(dòng)、自控力差；逆反心理強(qiáng)烈，做事魯莽、不顧后果，對(duì)父母或老師有較強(qiáng)的抵觸

4、情緒，如在校出現(xiàn)打架罵人、破壞公物、頂撞老師等現(xiàn)象；處在青春萌動(dòng)期，有性困惑；對(duì)異性感興趣、 有愛(ài)慕心理，但他們往往把友情當(dāng)作愛(ài)情，有些學(xué)生異性交往過(guò)密，影響了正常的學(xué)習(xí)生活。此外，學(xué)生在自我意識(shí)、社會(huì)適應(yīng)等方面也存在這樣那樣的問(wèn)題，個(gè)別學(xué)生已有不同程度的強(qiáng)迫癥、抑郁癥、焦慮癥等心理障礙。二、心理健康教育指導(dǎo)思想以教育部頒發(fā)的中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要為指針，認(rèn)真貫徹市、區(qū)有關(guān)心育工作的精神，根據(jù)學(xué)校的生源特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，采取多種有效的途徑和方法，開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，為學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量做出應(yīng)有的努力和貢獻(xiàn)。三、工作目標(biāo)做好學(xué)校的

5、心理健康教育首先應(yīng)該讓每位老師的心理健康起來(lái)。讓心理健康理念深入人心，讓心理健康教育滲透到教育教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)。堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念，面向全體學(xué)生，開(kāi)展心理健康教育；充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)；既要注重學(xué)生的集體心理輔導(dǎo)，又要做好學(xué)生的個(gè)別心理咨詢(xún)工作。正確認(rèn)識(shí)并處理好心育與德育的關(guān)系，努力提高心理健康教育工作的質(zhì)量，為增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性營(yíng)造良好的心理氛圍。四、任務(wù)措施（一）加強(qiáng)專(zhuān)兼職心育工作隊(duì)伍的建設(shè)我校非常重視心理健康教育的教師隊(duì)伍建設(shè)，重視引進(jìn)高素質(zhì)人才。目前我校有兩名專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)心理教師，是樂(lè)從鎮(zhèn)擁有心理教師最多的一所學(xué)校，同時(shí)， 與區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校相比，我

6、校配備的專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)心理教師突出的特點(diǎn)是專(zhuān)職專(zhuān)用。除了在專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)師資力量的配備，我校亦十分重視兼職心理教師隊(duì)伍的建設(shè)，為了發(fā)揮示范帶頭作用，我校德育副校長(zhǎng)常常參與心理課的備課、講課、評(píng)課中。心理輔導(dǎo)小組共10 人，其中專(zhuān)職專(zhuān)業(yè)心理教師2 人，在職心理學(xué)碩士2 人，國(guó)家三級(jí)心理咨詢(xún)師4 人，心理A證教師4人。此外，我校教師心育志愿者團(tuán)隊(duì)有38人。過(guò)去三年，我校利用寒暑假、周末等時(shí)間選派教師參加心理健康教育A 證、 B 證、 C 證的培訓(xùn)，教師取得心理健康教育C級(jí)證書(shū) 132 人， B 級(jí)證書(shū)的有85 人，A 級(jí)證書(shū)的有4 人，國(guó)家心理咨詢(xún)師三級(jí)證書(shū)教師4名。我校深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是做好心理健

7、康教育工作的關(guān)鍵，因此在接下來(lái)的三年里我校將進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)兼職心育工作隊(duì)伍的建設(shè)，初步擬定三年心育工作隊(duì)伍的培訓(xùn)計(jì)劃如下：2013 2014 年，心育隊(duì)伍范圍擴(kuò)大化。在學(xué)校里， “人人是德育工作者”，也應(yīng)該做到“人人是心育工作者”，因?yàn)樾挠堑掠捌渌麑W(xué)科教育的基礎(chǔ)。要盡快形成由專(zhuān)兼職心理教師、 德育干部為骨干、班主任、為主體、教職工全員參與的專(zhuān)兼職相結(jié)合的心理健康教育工作隊(duì)伍。除了心理老師，還應(yīng)吸收班主任以及科任老師隊(duì)伍中對(duì)心理健康教育有興趣、有 熱情的老師加入到心育隊(duì)伍中來(lái)。2014 2015 年，心育成員培訓(xùn)常規(guī)化。要做好心理健康教育工作，光靠人多是不行的，還要切實(shí)解決心育隊(duì)伍成員在心理

8、健康、心理咨詢(xún)觀念、心理學(xué)知識(shí)等方面的基礎(chǔ)問(wèn)題。學(xué)校要充分利用心理健康教育資源，經(jīng)常性地開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)，請(qǐng)心理專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行講座與培訓(xùn)。2015 2016 年，心育成員學(xué)習(xí)終身化。除了學(xué)校組織的各種各樣的培訓(xùn)，對(duì)心理健康教育的鉆研離不開(kāi)自身的學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)成立讀書(shū)會(huì)每周進(jìn)行心得學(xué)習(xí)交流，成立案例研討會(huì)或青少年發(fā)展性問(wèn)題論壇提高心育隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。通過(guò)培訓(xùn)和個(gè)人學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地提高心理健康教育水平。（二）開(kāi)設(shè)心理健康教育課程我校心理健康教育課程設(shè)置主要分為發(fā)展性教育和補(bǔ)救性輔導(dǎo)兩個(gè)方面。根據(jù)高中生的 心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展的規(guī)律，參考教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)和中小學(xué)心理健康教

9、育指導(dǎo)綱要，以廣東省中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)課指南（試行）為依據(jù)，學(xué)校針對(duì)高一、高二、 高三各個(gè)階段的角色任務(wù)以及心態(tài)上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，各個(gè)年級(jí)側(cè)重的心理健康課的主題在保證深入的基礎(chǔ)上有所調(diào)整和變化。2013 2014 年（高一階段），以人際交往心理輔導(dǎo)（包括師生交往、家庭交往、同學(xué)交往、異性交往等）為重點(diǎn)，幫助學(xué)生適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活（包括住宿生活的適應(yīng)、新型人際關(guān)系的適應(yīng)等）。 讓學(xué)生掌握人際交往的基本原則與技巧，與身邊的人保持良好的人際關(guān)系。2014 2015 年（高二階段），以學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技能， 完善自我心理素質(zhì)的基本常識(shí)，學(xué)會(huì)自我調(diào)適、自我鍛煉的方法，

10、從而形成健康的心態(tài)與良好的行為習(xí)慣。同時(shí)也有針對(duì)性的研究青春期性心理。2015 2016 年（高三階段），以擇業(yè)心理、成才心理、考試心理指導(dǎo)為重點(diǎn)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀和價(jià)值觀，為踏入大學(xué)做必要的準(zhǔn)備。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高考復(fù)習(xí)心理的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的考試心態(tài)。（三）完善心理咨詢(xún)中心，規(guī)范心理咨詢(xún)室職能1、咨詢(xún)室建設(shè)目標(biāo)繼續(xù)健全和完善心理輔導(dǎo)室的6 個(gè)功能場(chǎng)室（教師辦公室、心理咨詢(xún)室、心理放松室、心理發(fā)泄室、心理閱覽室、團(tuán)體輔導(dǎo)室）， 使心理輔導(dǎo)室成為設(shè)備齊全，硬件配置在全區(qū)處于領(lǐng)先位置，成為學(xué)生心靈成長(zhǎng)的家園，成為有效開(kāi)展學(xué)校心理健康教育的理想場(chǎng)所。心理輔導(dǎo)室堅(jiān)持每天開(kāi)放，除了安排專(zhuān)兼職心

11、理老師開(kāi)展心理咨詢(xún)工作外，心理輔導(dǎo)室的部分功能室（資料閱覽室、心理宣泄室）同時(shí)安排了學(xué)生助理協(xié)助開(kāi)展工作，致力于滿(mǎn)足了我校師生的心理健康需要。學(xué)校每學(xué)年專(zhuān)門(mén)為學(xué)生進(jìn)行一次心理健康普查，建立學(xué)生心理檔案；堅(jiān)持做好心理輔導(dǎo)記錄。2、個(gè)別心理咨詢(xún)的內(nèi)容、途徑及時(shí)間確保心理咨詢(xún)工作卓有成效，及時(shí)有效地減輕甚至消除學(xué)生的各類(lèi)心理障礙，在學(xué)校的心理健康教育工作中發(fā)揮了主導(dǎo)作用，使我校學(xué)生以一種開(kāi)放的心態(tài)接受心理咨詢(xún)，不再把它神秘化，而能普遍地接受和主動(dòng)地尋求咨詢(xún)，大部分學(xué)生通過(guò)心理咨詢(xún)后能全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)自身問(wèn)題，并提高了對(duì)心理保健的興趣與重視程度。咨詢(xún)內(nèi)容主要有學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、情緒心理輔導(dǎo)、交往心理輔導(dǎo)、

12、青春期心理輔導(dǎo)、自我意識(shí)輔導(dǎo)、職業(yè)選擇輔導(dǎo)等等。咨詢(xún)途徑：一是學(xué)生自愿前往咨詢(xún)；二是班主任老師推薦；三是輔導(dǎo)老師訪談。咨詢(xún)時(shí)間：每天課外活動(dòng)時(shí)間。值班教師：每天1 2 名（專(zhuān)兼職）。3、辦好心理咨詢(xún)信箱、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)服務(wù)、心理咨詢(xún)熱線電話，使那些不愿和輔導(dǎo)老師見(jiàn)面的學(xué)生可以通過(guò)多種途徑尋求幫助。同時(shí)， 要建立健全心理咨詢(xún)工作制度（如保密原則等）。4、建立學(xué)生心理檔案心理檔案的建立有助于輔導(dǎo)教師、班主任、 學(xué)校及時(shí)了解學(xué)生，有的放矢的開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)工作。（四）開(kāi)展心理健康教育專(zhuān)題講座1、主要是面對(duì)特殊年級(jí)及未開(kāi)心理課班級(jí)的學(xué)生。2、根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要確定講座的專(zhuān)題，如青春期心理輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、

13、情緒心理輔導(dǎo)、人際交往心理輔導(dǎo)等，原則上每學(xué)期舉行一至兩次講座。3、心理講座由專(zhuān)職心理老師負(fù)責(zé)，也可請(qǐng)心理專(zhuān)家來(lái)學(xué)校為師生舉行講座。（五）將心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中全體教師參與心理健康教育，既是“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)”的需要，也是廣東省中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心“全員參與、學(xué)科滲透”文件精神的要求。1、教師結(jié)合學(xué)科教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心教育；培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意、記憶、情感、意志品質(zhì)；指導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。2、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理環(huán)境，即教師創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等、輕松的課堂心理氛圍，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性、合作性更好的發(fā)揮

14、，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。3、教師利用教材和課堂，塑造學(xué)生健全的人格。2013 2014 年，要求科任教師、特別是班主任的學(xué)期工作計(jì)劃、總結(jié)中，要有關(guān)于學(xué)生心理健康教育的開(kāi)展計(jì)劃或效果反思。2014 2015 年，任課教師根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，尋找各科教學(xué)中的心理訓(xùn)練對(duì)應(yīng)點(diǎn)，有組織地在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育。2015 2016 年，通過(guò)組織一系列的心育校本培訓(xùn)，使教師心育意識(shí)逐步增強(qiáng)，教師們學(xué)會(huì)了洞悉學(xué)生的心理，體察學(xué)生內(nèi)心世界，幫助學(xué)生排除心理障礙，成為學(xué)生心理的保健醫(yī)生。（六）創(chuàng)設(shè)良好的校園心育氛圍1、做好心理健康教育的宣傳工作。要通過(guò)黑板報(bào)、宣傳展板、櫥窗、廣播、校園網(wǎng)等大力宣傳心理健康知識(shí)：

15、如心理保健常識(shí)、調(diào)節(jié)情緒的方法、教師論壇、學(xué)生論壇等等。2、通過(guò)教師健康向上的心理品質(zhì)、和諧的人際關(guān)系等人文因素，營(yíng)造良好的校園心理氛圍，使學(xué)生在潛移默化中塑造健康人格。3、通過(guò)創(chuàng)建良好的校風(fēng)、班風(fēng)、考風(fēng)以及校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校園心理氛圍，使學(xué)生耳濡目染，提高心理素質(zhì)。（七）開(kāi)展心理健康教育科研活動(dòng)努力探索新時(shí)期學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，尋求促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的積極對(duì)策。專(zhuān)兼職心理教師、班主任和全體教職工都要在工作實(shí)踐中，總結(jié)心育經(jīng)驗(yàn)，不斷提高工作水平。在未來(lái)三年完成2013 年申報(bào)的廣東省中小學(xué)心理健康教育課題大型團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練對(duì)高中新生班級(jí)凝聚力影響的實(shí)驗(yàn)研究。（八）指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭

16、心理健康教育開(kāi)辟家校心理健康教育溝通的渠道，形成合力，提高心育工作成效。如：利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳家庭心理教育的策略、方法； 加強(qiáng)對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)生的家校溝通；與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的心理咨詢(xún)或電話咨詢(xún)等。（九）完善學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)激處置預(yù)案完善學(xué)生心理危機(jī)應(yīng)激處置預(yù)案，預(yù)防可能因心理問(wèn)題引起的惡性事件。（十）教師的心理健康與保健工作學(xué)校特別重視教師的心理健康，并制定了相應(yīng)的措施保障教師的身心健康，讓教師找到適合自身個(gè)性特質(zhì)的放松方式，讓心靈和頭腦能夠可持續(xù)的健康工作。2013 2014 年，為全校的教師進(jìn)行心理健康評(píng)估，了解教師職業(yè)倦怠情況以及教師主觀幸福感指數(shù)，及時(shí)為情緒低落幸福感指數(shù)低下的老師進(jìn)行心靈保