人教版三年級下冊數(shù)學(xué)廣角——搭配(二)第二課時(shí)教案

1、第二課時(shí)11K初步感受簡單事物的組合數(shù)教材第102頁的內(nèi)容。數(shù)字目標(biāo)1 .使學(xué)生通過觀察、動手操作等活動，找出簡單事物的組合數(shù)。2 .培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，提高學(xué)生的思維能力。3 .培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生有序、全面地思考問題的意識和能力。數(shù)JL學(xué)具投影片，上衣和褲子等圖片。教學(xué)遼程SII學(xué)前準(zhǔn)量六一兒童節(jié)到了，哆哆從衣柜中找出了自己喜歡的兩件上衣、一條褲子和兩 條裙子，你們看：（出示教材第102頁例2的情景圖）哆哆可能穿哪兩件呢？ 青你猜一猜。哆哆有多少種不同的穿法on探究新知小組合作:動手?jǐn)[一擺，可以怎樣穿？思考:怎樣記錄不同的穿法比較清楚？教師強(qiáng)調(diào):只要有順序地搭配連

2、線，就能保證不重不漏1.教材第102頁做一做的第2題2.媽媽在一張紙上給小明出了3道較易題,2道較難題，讓小明各做一道，小明有幾種選擇方法？我們期是這樣播配的:想一想:一共有多少種不同的穿法？學(xué)生到投影臺演示上裝B上裝A我們能是這樣想的,共有6種不同的穿藝卜裝1下裝2下裝3卜裝1 F裝2 F裝3有沒有里簡清的方法?位樣 連線就能保證不重不漏？匯報(bào)上裝B上裝品上裝A上裝B我們銅搭配出6套.就是有6種不同的穿法. I上裝工上裝E卜裝 bW 下裝3我們陽是這樣揩配的：）總',卜.裝1/ F癡通上裝八彳卜裝2上裝8右下裝2、下裝3、下裝3我們組是一幅圖中表示的, 對而種不同的穿法立課堂作業(yè)新設(shè)

3、計(jì)思維訓(xùn)練1 .教材練習(xí)二十二的第6題。2 .教材練習(xí)二十二的第4題。參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1 .共有8種不同的搭配。2 .小明有6種選擇方法。思維訓(xùn)練1 .從鳥島經(jīng)過猴山和大象館到獅虎山共有 8條路線。2 .一共要照8張。聰聰和4個(gè)人分別照一張，共4張；明明和4個(gè)人分別照一張，共4張，合計(jì)8張。板書設(shè)計(jì)簡單事物的組合數(shù)生活中，我們常常應(yīng)用組合知識來解決問題。如進(jìn)行上衣或褲子的搭配、出 行時(shí)選擇不同路線、體育比賽場次的設(shè)定等。我們要學(xué)習(xí)的是找出簡單事物的組 合數(shù)，是把幾個(gè)事物，每兩個(gè)組合在一起，找出有幾種組合方法。可以用連線的方 法進(jìn)行，按一定的順序把要組合的事物兩兩相連，再數(shù)一數(shù)連了幾條線，

4、就得到了 組合數(shù)。u教套葬情析通過探討上裝和下裝的不同搭配，找出不同穿法的組合數(shù)。上、下裝搭配的每種穿法都需要兩步來確定，一步是上裝的選擇，一步是下裝的選擇，一件上裝搭配一件下裝就是一種穿法。例 2給出了兩件上裝和三件下裝，提出問題:一共有多少種不同的穿法？學(xué)生可以動手?jǐn)[一擺，并通過連線來記錄不同的穿法，然后在小 組中交流連線的體會：怎樣連線比較清楚，而且可以保證不重復(fù)不遺漏。教材在這里給出了兩種連線方法：一種是每件上裝跟不同的下裝搭配起來，另一種是將第一種連線中的兩個(gè)圖合并起來的綜合連線。在二年級上冊教材中，學(xué)生已經(jīng)接觸了 一點(diǎn)兒排列與組合的知識，學(xué)生通過觀察、猜測以及試驗(yàn)的方法可以找出一些簡單事物的排列數(shù)和組合數(shù)。課堂設(shè)計(jì)說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已初步接觸了簡單的排列與組合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因?yàn)閷W(xué)生已有了尋找排列數(shù)與組合數(shù)的基本方法 ，再學(xué)習(xí)排列與組合的知識，并不困難。因此，將例1和例2合在一起教學(xué)，旨在加強(qiáng)學(xué)生觀察、對比以及推理等思維能力的培養(yǎng)和提高。同時(shí)考慮到教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的生活實(shí)際（男生與女生穿著的不同），因此，將例2中的插圖進(jìn)行了一定的調(diào)整，把裙子改換為褲子，避 免在課堂上男生提出疑問，而使教學(xué)難以進(jìn)行。整節(jié)課通過讓學(xué)生在動手操作中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)會用連線、記錄的方法尋找排列數(shù)與組合數(shù)的方法 ，并通過設(shè)計(jì)一些問題如“比一比，剛才解決的這兩個(gè)問題有什么相同和不同