2020年五年級語文下冊教學計劃3篇

1、2020 年五年級語文下冊教學計劃3 篇一、教材分析二、教材主要特點1、主題設(shè)置靈活多樣，編排形式又有創(chuàng)新(1) 選編的新課文有時代精神和人文內(nèi)涵。措施二：新選一批課文，落實上述教育內(nèi)容。3、精心設(shè)計導學和練習系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導學、導練的功能4、單設(shè)“綜合性學習”單元，學生策劃和開展語文學習活動，引導研究性學習的過程，提高語文綜合運用的能力。三、教學目標1. 認識常用漢字200個，累計識字3000，完成小學階段識字任務。寫字150 個，累計會寫常用漢字2300 個。2. 讀寫由識寫字組成的詞語; 讀記由認讀字組成的詞語。3. 朗讀課文，要有感情。默讀課文，有初步感受，并有一定的速度 (每 5

2、分鐘不少于300字 )。5. 閱讀敘事性作品，能把握主要內(nèi)容，體會思想感情，理清敘事順序，領(lǐng)悟表達方法。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。閱讀說明性文章，能讀懂內(nèi)容，了解基本 的說明方法。6. 略讀文章，粗知大意。學習瀏覽，能根據(jù)需要搜集信息。課外閱讀不少于25 萬字。7. 能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容比較具體，感情真實。練寫書信，表揚稿及簡單的研究報告，注意格式。能根據(jù)需要分段表述，使用常用標點。40 分鐘完成約400 字的習作。8. 修改習作，做到語句通順，正確，書寫規(guī)范。10. 積極參與語文綜合性學習，在制訂計劃、開展活動、進行展示交流中發(fā)揮作用。學習運用

3、獲取的資料，寫簡單的研究報告。四、采取的對策：1、閱讀教學(2) 繼續(xù)重視詞和句的教學。能抓住重點詞句，聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容 ; 能用多種方法理解詞語在文中的意思，辨別詞語的感情色彩 ; 能聯(lián)系上下文和生活積累，推想詞句的意思，體會其表達效果，重視詞語的積累和運用，擴大詞匯量。(3) 加強續(xù)寫結(jié)合，兼顧理解、表達a 通過課后思考練習題，引導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達方法。b 了解課文在表達上的特點。c 借“交流平臺”總結(jié)讀寫規(guī)律。(4) 繼續(xù)訓練精讀、略讀，學習通過瀏覽，獲取需要的信息。2、口語交際教學(1) 提高交際的質(zhì)量。( 有層次，有深度，語言美，看對象)(2) 交際訓練與獨白訓練并重。在

4、稍作準備的情況下，能當眾作簡短發(fā)言，有條理，語氣、語調(diào)適當。3、習作教學(1) 激發(fā)表達的欲望，增強表達的自信心。(2)40 分鐘能完成約400 字的習作。(3) 養(yǎng)成修改的習慣。修改重點是：內(nèi)容是否具體，用詞是否準確，語句是否通順，書寫是否規(guī)范。(4) 加強結(jié)合閱讀課和日常的小練筆，養(yǎng)成讀書記筆記的習慣。五年級語文下冊教學計劃范文二：、教學理念:1、語文教育不能局限于字、詞、句、章的學習，務必建立大語文觀。語文教學設(shè)想要看重探求語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。2、語文教育要面向全體，落實到每個學生，并全方位進步每個學生的語文修養(yǎng)。3、注重過程，終結(jié)評價與組成評價相聯(lián)合，扶植終身

5、學習的愿瞧和科學探求的精神。4、重視閱讀指導，做到課內(nèi)外閱讀相結(jié)合。二、學情分析：本班共有學生72 人。大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從上個學期期末測試結(jié)果來瞧，學生能較好地完成學習任務，合格率100%， 83.3%的學生分析測試達到優(yōu)良程度。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文分析使用能力，也掌握了一定的學習要領(lǐng)。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，家長又疏于管理，還需老師加強領(lǐng)導。個別學生學習盲目，不能及時完成作業(yè)，還需老師好好指導教育。本班學生還有一個最大的問題，就是兩極分化嚴重，尤其是習作和課外閱讀，很困惑，到底如何縮短兩極差距。三、教材分析：（一 ）

6、教材結(jié)構(gòu)：本冊教材繼續(xù)以專題組織單位，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永久的童年”，第三組“言語的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組綜合性學習一一“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共 28 篇課文，精讀和略讀各14 篇。除了第六組綜合性學習，其余七組教材，每組由“導語” “課例” “口語交際習作” “回 顧拓展”四部分組成。每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀 讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記” 的詞語，只需認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了材料袋 或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“材

7、料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（ 一 ） 是要求熟識的200 個字。至此，完成小學階段熟識3000 個常用字的識字任務。生字表（二 ）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。（二 ）教材特點：1、加強目標體系，全面、正確地落實語文學習目標2、教材內(nèi)容在富有人文內(nèi)涵、拓寬題材文體方面，作出了勤奮努力 ; 在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強;3、專題設(shè)置越發(fā)靈活，編排方式在繼續(xù)中又有發(fā)展4、導學和課后練習題的設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能5、順應兒童心理發(fā)展特，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的改變6、在“分析學習”中，指導學生大膽設(shè)想

8、，開展語文學習活動，重視探究和鉆研的過程，進一步提高語文分析使用的能力（三 ）教學重點、難點第二單元：一是讓學生經(jīng)過學習課文，領(lǐng)會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，富有情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活; 二是經(jīng)過閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方法 ; 三是注重語言積累; 四是描繪本人的童年生活。第三單元：一是讓學生經(jīng)過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù); 二是經(jīng)過對不同文體文章的閱讀，了解不同文體文章表達方式 ; 三是指導學生積累生動的語言。第五單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第七單元：讓學生進一步感受作家筆下人物形象，領(lǐng)會作家描繪人

9、物的要領(lǐng)，并在習作中學習使用。第八單元：一是要捉住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特，增長見識 ; 二是要推測作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習作者的寫作要領(lǐng); 三是要注重積累課文中的生動語言; 四是要從實踐起程，憑據(jù)各自條件，經(jīng)過多種途徑盡可能多地搜集材料，以豐富對異域風情的體驗。四、教學目標（一 ）識字與寫字教學本冊識字200 個，寫字150 個，把字寫端正。在提高寫字質(zhì)量的同時，還可適適當提高寫字的速度，繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣。（二 ）閱讀教學1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達要領(lǐng)。3、掌握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。（三 ）口語交

10、際教學1、激發(fā)興趣，體現(xiàn)雙向互動。2、繼續(xù)提高學生的口語程度，培養(yǎng)良好的語言習慣。（四 ）習作教學1、進一步明確小學生作文的本質(zhì)。小學生作文的本質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思想、表達三種能力。五、教學措施：（一 ）識字與寫字教學本冊安排識字200個，高年段，學生已經(jīng)具備了較強的獨立識字能力，因此教學要放手。教材在精讀課文和略讀課文以外的其他部分，一概不再注音，學生在閱讀中碰到不熟識的字，可以查字典解決。教師要鼓勵學生在課外閱讀中快速涉獵，聯(lián)系上下文，理解字詞的意義，以便在手邊沒有字典、辭書的情況下，不防礙閱讀。本冊安排寫字150 個，都安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。指導學生寫

11、好寫對筆畫、筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。（二 ）閱讀教學1、高年段的朗讀要求，不但要做到正確、流利，并且要做到有感情。進行閱讀教學，一定要多讀少講，讓學生主要通過自主的入情入境的朗讀，讀懂課文，有所感悟; 要做到讀有要求，讀有條理，要經(jīng)過多種方式的朗讀，悟情傳情，培養(yǎng)語感。在讀中體味、感悟文章表達的思想感情。讀的指導，要從全體入手，指導學生在掌握全文情感基調(diào)及其改變的基礎(chǔ)上，憑個別的情感體驗，進行有感情的朗讀。高年級的默讀，既要提高理解程度，又要提高默讀速度。教師在教學時，應該為學生留有富裕的默讀時間，并提出相應的要領(lǐng)，指導學生憑要求認真讀書，在默讀之后要檢查學習效果。2、

12、經(jīng)過課后的訓練題，指導學生理解內(nèi)容，領(lǐng)會表達要領(lǐng)。在課文中發(fā)現(xiàn)言語表達的特點。在“交換平臺”中總結(jié)某些規(guī)律的東西。3、要憑借課文的差別特點，設(shè)想和接納靈便多樣的教學過程與要領(lǐng)計謀。（三 ）口語交際教學要激發(fā)興趣，引起學生交際的欲望。要創(chuàng)造特定的情境。創(chuàng)造情境要做好以下幾點：一是情境的創(chuàng)造要實在，體現(xiàn)學生實踐交際的需求，讓學生了解在不同的場地、針對不同的東西，使用不同的手法，接納不同的表達方式。二是考慮到兒童的年齡特點，情境的創(chuàng)造還要注重興趣，要用膾炙人口的方式來激發(fā)學生的交際欲望。三是要創(chuàng)造多個情境，在逐步深入的互動中，體現(xiàn)交際的內(nèi)容由相對簡略，到交際得相對深入的熟練過程。要體現(xiàn)雙向互動。（四

13、 ）習作教學1、作文指示從內(nèi)容入手，作文講評重正在鼓勵。2、加強平常練筆的指導。（五 ）綜合性學習五年級語文下冊教學計劃范文三：一、學情分析：本班共有學生42 人，其中男生23 人，女生19 人。絕大部分學生的語文成績比較穩(wěn)定，10 人左右的成績很不理想，時有不及格的現(xiàn)象發(fā)生，這與他們的基礎(chǔ)差、家庭不和、學習習慣差有著密切的關(guān)系。本學期仍將寫作、閱讀作為重中之重，盡心輔導，力求質(zhì)量為先，面向全體學生。以訓練促思維，促進學生語文水平的提高。二、教材分析：（一 ）教材結(jié)構(gòu)：本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感

14、動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28 篇，精讀和略讀各14 篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際習作”“回顧拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫 ; “讀讀記記” 的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8 篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（ 一 ） 是要求認識的200 個字。至此，完成小學階段認識3000 個常用字的識字任務。生字表（二）是要

15、求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。（二 ）教材特點：1、加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標2、教材內(nèi)容在豐富人文內(nèi)涵、拓寬題材體裁方面，繼續(xù)作出努力; 在發(fā)揮語文教科書育人功能方面，進一步加強3、專題設(shè)置更加靈活，編排形式在繼承中又有發(fā)展4、導學和練習系統(tǒng)地設(shè)計，更好地發(fā)揮導學、導練的功能5、順應兒童心理發(fā)展特點，“口語交際習作”的類型發(fā)生一定的變化6、在“綜合性學習”中，指導學生設(shè)計和開展語文學習活動，引導探索和研究的過程，提高語文綜合運用的能力（ 三 ）單元重點、難點第1 單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感; 二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)

16、容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感; 三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第 2 單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活; 二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式 ; 三是豐富語言積累; 四是交流和描繪自己的童年生活。第 3 單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù); 二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式 ; 三是引導學生積

17、累優(yōu)美的語言。1 第 4 單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì); 體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。第 5 單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興 趣。第 6 單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第 7 單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第 8 單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識 ; 二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法;

18、三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言; 四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。三、教學目標:（ 一 ）識字與寫字教學本冊識字200個，寫字150個，把字寫端正。在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。（二 ）閱讀教學1、繼續(xù)加強閱讀基本功的訓練。2、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，學習表達方法。3、把握每個單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價值觀的目標落到實處。（三 ）口語交際教學1、激發(fā)興趣，引起學生交流的欲望，體現(xiàn)雙向互動。2、不斷提高學生的口語水平，培養(yǎng)良好的語言習慣。（四 ）習作教學1、進一步明確小學生作文的性質(zhì)。小學生作文的性質(zhì)是練筆，是習作，不是創(chuàng)作。2、培養(yǎng)觀察、思維、表達三種能力。（五 ）綜合性學習綜合性學習，要提高學生策劃、規(guī)劃自己學習的能力，用多種途徑、方式解決實際問題的能力以及語文的綜合運用能力。四、教學措施:（一 ）識字與寫字教學1、對于生字新詞，要及時聽寫檢測。2、鼓勵快速瀏覽，聯(lián)系上下文理解字詞的意思，3、在強調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還應適當提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好寫字習慣。（二 ）閱讀 1、在以前的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強閱讀基本