如何培養(yǎng)低年級孩子上課集中注意力

1、如何培養(yǎng)低年級孩子上課集中注意力?我們每一個老師都知道，如果孩子們上課40 分鐘能注意力高度集中，那么學習效率一定會很高。但是，低年級學生活潑好動，容易被一些奇異的、刺激的事物所影響，他們的注意力保持不了多長時間，這是他們的天性使然。這就更需要我們老師注意運用形式多樣的教學手段和方法，把學生的注意力吸引到教學中來。蘇霍姆林斯基在給教師的建議一書中這么說：注意力好比是一根根無形的“韁繩”，要能控制注意力，就必須懂得兒童的心理，了解兒童的年齡特點。要能把握住兒童的注意力，只有一條途徑，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)即情緒高漲、智力振奮的狀態(tài)，使兒童體驗到自己在追求真理，進行腦力活

2、動的自豪感。如何培養(yǎng)低年級學生的注意力呢？我想我們可以從以下幾方面來做：一、巧妙安排，免除無關刺激的干擾小孩子本性就是活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上課不用到的東西不要拿出來。例如：上低年級語文課可以要求學生只準備一本語文書、一支鉛筆、一塊橡皮。其他的東西全部放在書包里，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。二、重視課前二分鐘，喚起學生的注意力良好的開端是成功的一半。在一節(jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下 ”導入 “課上 ”，

3、使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去，在相當程度上決定著一堂課的成敗。因此， 為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，結合語文學科學習特點，在課前二分鐘進行一些有利于集中注意力和課堂學習的活動。例如： 對于剛入學不久的一年級學生，在課前二分鐘可以讓學生唱一些有關學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。例如： 兒歌 “點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好。耳要聰，目要明，文明守紀我最行?！比⑻岢鲆螅瑸閷W生集中注意力提供方向我根據(jù)集中注意力上課的外在特征，提出上課要求，并編成兒歌。四、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生

4、上課注意力教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。1 、巧設懸念，提出問題。2、利用多媒體，創(chuàng)設情景。3、注意力出現(xiàn)分散時，適當進行調(diào)整在一年級教學中，用的較多的一種方法是課中操。這種操花費的時間短，而且簡單易學，往往只是拍拍手，或者扭扭脖子，動動腿。雖然簡單，但卻讓學生有一個放松的機會。在課中操后，學生往往能重新集中注意，投入學習內(nèi)容。如何培養(yǎng)低年級兒童的注意力，養(yǎng)成良好的學習習慣2010-11-24 12:17:40| 分類： 默認分類| 標簽：|字號大中小 訂閱教育家葉圣陶先生說： “教育就是要養(yǎng)成好習慣。 ”作為

5、教育者，我們都知道學生擁有良好的學習習慣，不但能使受教育者在學習上取得較好的成績，而且能使其終生受益。低年級小學生年齡小，好動，易興奮，易疲勞，有意注意保持時間短，無意注意仍然起著重要的作用，注意力不持續(xù)，容易隨外界事物的變化而轉移。上課時他們會不由自主地思想“開小差”分散注意力，擺弄一些物品，做一些小動作，針對這一特點，應如何培養(yǎng)低年級學生的注意力，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，應從以下幾方面入手：一、直觀教學吸引注意大家都知道，低年級的孩子事多，小動作多，上課注意力不集中，根本坐不注，也就是說還不會聽講，如何培養(yǎng)孩子上課的注意力，養(yǎng)成良好的學習習慣呢？根據(jù)兒童的心理特點，可采用直觀教學法，激發(fā)興

6、趣，如在教學比一比學說反義詞一課時，教師可做一些直觀的教具，引起學生的好奇，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且讓學生對反義詞也加深了理解，學生的興趣很濃，為了表現(xiàn)自己，很多學生能從生活實際找出反義詞來，如前后、遠近、出入等。為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，在平時教學中，我們要嚴格要求自己，首先教師講課要精神飽滿，語言生動，方法靈活多樣，吸引學生注意力，力求使課堂教學引人入勝，如1、比一比誰聽得最認真？2、 剛才他是怎么回答的？誰能告訴老師？等等。這樣使學生自覺不自覺地養(yǎng)成專心聽講的習慣。同時教師要把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，使學生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個學生都有事可做，沒有搞小動作的機會。二、

7、以靜制動，引起注意低年級孩子的模仿力特別強，教師一句鼓勵的語言。你看我班某某同學做得非常好，看誰坐得比他還好呢？這時，孩子們坐的一個更比一個好，低年級的孩子就具有這個特點。上課如果有一個學生不舉手說一句無關的話，其他孩子也會不聽講，馬上隨聲附和，針對這些作為教師，你就是喊得再高也無濟于事，因此，我們可采用以靜制動的方法，使學生知道隨便說話是不應該的，以此來引起學生的注意。三、創(chuàng)設情境，寓教于樂低年級學生自控力差，持久性強，針對這一特點，我們可采用，認知游戲認知的方法。既在學生在學習新知識的時候，創(chuàng)設有趣的情境，激發(fā)興趣。教學“四季”一課時，你知道一年有幾個季節(jié)嗎？每個季節(jié)各有什么特點呢？讓我們

8、一起走進四季這一課，看課文是怎樣描述四季的美麗景色？由于生理特點，學生不能長久保持聽課，可適時穿插一些有趣的游戲，給一個緩沖（如猜字、歌謠等）既調(diào)節(jié)了孩子的大腦，又活躍了課堂氣氛，真正起到了寓教于樂的效果。四、樹立榜樣，調(diào)動積極性愛聽好話是每個人的天性，在平時我們要多鼓勵，多表揚學生，尤其是低年級的小學生更是必不可少，老師一句表揚，一個滿意的微笑，一個充滿欣賞的撫摸，或是一個小小的獎勵，一朵小紅花，一個笑臉等，都能激發(fā)孩子的上進，讓孩子享受到成功的快樂，當多數(shù)學生開始注意力不集中準備轉移時，教師可表揚那些上課認真聽講的孩子，給孩子一個榜樣的作用，讓孩子們都知道，老師喜歡上課，認真聽講的小朋友，

9、因為孩子們都希望老師同樣喜歡他、關注他，這時馬上會吸引學生注意，孩子們會自覺地向專心聽講的小朋友靠近?？傊囵B(yǎng)孩子的注意力養(yǎng)成良好習慣的方法還有很多，有待于我們?nèi)粘５慕虒W工作中一點一滴地加以積累，抓住機會適時利用，只要你找對了方法，就不難收到事半功倍的如何培養(yǎng)小學低年級學生的注意力長期從事中高年級教學工作的我，一直以為低年級的學生單純，好管理，知識點簡單，課應該也不難上，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)之前想的過于簡單了。我現(xiàn)在帶的一年級，孩子們還沒養(yǎng)成好的學習習慣，上課總是亂糟糟的，一節(jié)課用于維護紀律的時間往往多余講授的時間。我常常是軟硬兼施，一會兒哄哄，一會兒兇兇，卻發(fā)現(xiàn)這樣只能暫時有效果，時間一長又不行了。

10、有的孩子聰明伶俐，可是上課常做小動作，邊玩邊學，做事拖拉，注意力成了孩子提高學習成績的絆腳石。那么何來對他們能力的培養(yǎng)呢？記得有位教育家說過， “注意是心靈的天窗”，天窗開得越大，我們學到的東西就越多。而一旦注意力渙散了或無法集中，心靈的天窗就關閉了，一切有用的知識信息都無法進入。學生在課堂上注意力是否集中，將直接影響學生的學習效率及終身學習習慣的養(yǎng)成。對于才入學一個學期的一年級學生而言，培養(yǎng)他們的注意力是尤為重要。所以我想，最關鍵的還是要我們教師從課堂入手，調(diào)動學生上課的興趣，提高他們的學習熱情，采取多種方法來培養(yǎng)他們的注意力，從而提高課堂的教學效果。一引發(fā)興趣，讓學生愿學。心理學告訴我們，

11、小學一年級學生的特點是活潑好動，有意注意持續(xù)時間短，自制力較差，他們的注意力最長只能堅持10-15 分鐘左右。我們常說“興趣是最好的老師”，只要是在做自己感興趣的事情，誰都會很投入，很專心，小學生更是如此。如果將他們的學習當作單調(diào)的教師講、學生聽的過程，將會使他們的興趣蕩然無存，課堂上表現(xiàn)為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據(jù)小學生的年齡特點，利用直觀教學手段，吸引學生的注意力，把培養(yǎng)孩子廣泛興趣與培養(yǎng)注意力結合起來，同時教師要調(diào)控教學節(jié)奏，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，當發(fā)現(xiàn)學生疲倦時，穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動，加快節(jié)奏，增加密度或增添一、二個小游戲或進行表演比賽。這樣，歌曲

12、、表演、游戲等教學活動此起彼伏，高潮迭起，扣人心弦，促進學生集中注意力。二、教法多樣，讓孩子愛學。在一節(jié)課的開始，學生的興奮點有時還停留在上節(jié)課的內(nèi)容或課間所從事的活動中。為了 將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維盡快達到最佳水平，教師的 態(tài)度要和藹可親，幽默風趣、聲情并茂、講做結合，這樣才能調(diào)動學生的聽課興趣，才有助于學生 對所學知識的注意。良好的開端是成功的一半，課堂提問是組織課堂教學的重要手段，是實施啟發(fā) 式教學的一個重要環(huán)節(jié)。在引入新課時，我們只要引用一些學生熟悉、比較直觀的事例，化抽象為 具體，化深奧為簡明，并通過巧妙地設疑提問，就能把學生的注意力緊緊鉗住，

13、啟迪他們的思維、 開發(fā)他們的智力。實踐證明，游戲引入法、直觀引入法等都是行之有效的好方法。在喚起學生無意 注意和有意注意的同時，刺激大腦興奮中樞，使學生處于興奮狀態(tài)，迅速進入角色，主動參與課堂 活動。同時經(jīng)常進行課中競賽，提高學生學習熱情。此年齡階段的兒童，爭先意識較強，利用學生 這一特點，在課堂上適當?shù)亟M織一些學習競賽，會在一定程度上刺激學生大腦神經(jīng)，引起他們的興 奮，從而提高注意力，增強學習效果。三、經(jīng)常鼓勵，讓孩子樂學。有首歌這樣唱，“鳥兒要奮飛，老師的鼓勵是翅膀；花兒要澆灌，老師的微笑是甘露?！贝笕硕枷矚g聽表揚的話，何況孩子，如果想讓孩子在注意力集中方面有所進步，那么仔細觀察孩子在 學

14、習中注意力集中的點滴進步吧，及時給以鼓勵。孩子是夸出來的，所以教學中要多夸夸孩子們。四、養(yǎng)成好習慣，讓孩子善學。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣， 不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。良好的學習習慣并不能 簡單地理解為只要求學生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學習品質。為了進一步培養(yǎng)學生的 良好學習習慣，就應充分地關注學生良好學習習慣的養(yǎng)成，并將這一目標貫穿在教學的全過程。另外，上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求盡量簡單，上

15、課不用到的東西不要 拿出來。還要給學生提出具體可行的要求，做任何事情都有一定的方向或目標，才能容易成功。比 如教師要根據(jù)集中注意力上課的外在特征，提出上課要求：目光要追隨教師或發(fā)言者的一舉一動； 有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫注，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。并在每節(jié)課最后一、兩分鐘讓學生以此為標 準來評價自己這節(jié)課是否認真聽課。這些要求為學生集中注意力提供方向，使學生操作起來有章可 循?？傊?，對剛上學的孩子的注意能力不能要求過高，在課堂上，教師一方面通過課堂教學內(nèi) 容和活動來吸引學生的注意力；另一方面對注意力集中困難的學生

16、多一些關注，通過適時的提醒幫 學生維持注意力；教師還應該結合課堂學習內(nèi)容組織一些專門的訓練注意力的活動，促進學生注意 品質的提高。課堂的 40分鐘時間很寶貴，那么在有限的時間里充分抓住孩子的注意力，提高課堂的 教學效果就顯得尤為重要。在今后的教學漫漫長路上，我將更加努力，尊重孩子，保護孩子的天性， 向課堂40分鐘要效率。如何培養(yǎng)低年級孩子的注意力2010-01-31 15:55:03 來源 : 作者:唐靈芳【大 中 小】 瀏覽 :670 次 評論 :0 條 低年級上課時老師經(jīng)常遇到這樣的問題：在課堂上說一個話題或問一個問題，教室里頓時像是炸開了鍋，舉手如林， 目光齊唰唰地投向了老師，嘴里不停地

17、沖你喊： “老師， 我” 、 “老師， 我來說” 、 “我知道”，孩子們表現(xiàn)得十分踴躍。我們老師往往只能指名讓一位孩子來作答，想不到的是，其余孩子會異口同聲地嘆起氣來，根本顧不了聽別人講。這爭先恐后的發(fā)言，本來是一件好事情，調(diào)動了學生的積極性、主動性，突出了以學生為主體的地位。但在這熱鬧的背后，老師又會發(fā)現(xiàn)另一種現(xiàn)象：許多孩子為了搶到下一個發(fā)言機會，別人說了什么，為什么這樣說，說得怎樣，他似乎根本沒有認真去聽、去思考。發(fā)言的學生講得繪聲繪色，別的學生卻旁若無人地干著自己的事這樣的情形在我們的課堂中比比皆是，凡此種種，不由得使人深思。長此以往，學生的傾聽得不到培養(yǎng)，他們也就不會傾聽老師、同學的發(fā)

18、言，更不可能對別人的發(fā)言作出思考、判斷、整理了。低年級的孩子年齡小，特別是一年級的孩子，他們好奇喜動，易興奮、易疲勞，注意力不穩(wěn)定、不持久，有意注意保持時間短。要他們養(yǎng)成學會傾聽的好習慣，不是一朝一夕就能形成的。我在實踐中摸索并向其他老師請教到了一些培養(yǎng)孩子認真傾聽的方法，還真有效。一、調(diào)動孩子的情緒，耐心地傾聽傾聽，是學生深入課堂學習的一大重要前提，沒有耐心的傾聽，學生的學習效率就會大打折扣。小學生因為自我控制能力比較弱，課堂上很難長時間的集中注意力去傾聽，這就需要教師根據(jù)實際情況適時地調(diào)動學生的情緒，指導他們學會耐心傾聽。1、適時提醒在學習過程中，對感興趣的問題，學生往往容易沖動，常常還沒

19、有聽清楚或想清楚就開始爭辯。這個時候就要引導學生不斷自我提醒： “我應該聽清別人的意見，否則就沒有發(fā)言權。 ”“我必須明確自己的觀點，否則就沒有說服力?！?“我再思考一下，說不定能有不同的發(fā)現(xiàn)。”我在教語文園地三中的我的發(fā)現(xiàn)時，我把要學的兩行字寫在黑板上后，我讓學生自己去比較，以此讓孩子們學會觀察，大部分孩子都知道說出第一行中的字,前一個字是后一個字的一部分，第二行中的字后一個字是前一個字的一部分。但是我們班陸芃這孩子很靈活,通過觀察后，還能說出第一行字和第二行字的區(qū)別，第一行字的讀音只是聲調(diào)不同，而第二行的字，它們的讀音就不一樣。通過老師的引導，學生的自我發(fā)現(xiàn)促進學生做出正確的判斷，從而學會

20、深入思考。2、在提問中有意等待對難度比較大的問題或者內(nèi)容，大部分學生既不愿意思考，也無耐心傾聽，只有少數(shù)學生樂于思考，積極發(fā)言。此時，教師就可以利用有意等待，促使發(fā)言學生自覺地重復自己的觀點，一遍又一遍，以引起其他學生的注意，從而耐心傾聽，直到明白意思。在上小壁虎借尾巴這一課時，為了讓孩子們弄清楚每一種動物的尾巴都是自己特有的，除了文中提到的向燕子、小魚、黃牛借尾巴以外，我還要學生展開想象：小壁虎還會向哪些動物借尾巴呢？他能借到嗎？剛開始學生并不會說，我就找口語較好的夏鐵木、王雅茹、陸芃、鐘若文等孩子先說，其他的孩子在慢慢地等待過程中聽明白了，也紛紛發(fā)言。課堂上沒時間讓所有的孩子說，我就讓他們

21、寫在口語本上，孩子們的興趣一下子提高了。、耐心傾聽聽中想象課堂教學中，培養(yǎng)學生“聽”中想象的能力，方式方法是豐富多彩的。如聽詩歌誦讀，讓學生聽想畫面或補足畫面。通過聽有感情的朗讀，讓學生聽想感覺，并把感覺形象化，也不失為培養(yǎng)“聽”想能力的有效方法。我在向同事學習和與我們班鐘若文的家長的交流中，我發(fā)現(xiàn)音樂能讓孩子的注意力集中起來。于是每天下午廣播后，我便在音樂中為孩子們講一些經(jīng)典的故事給他們聽，看著孩子們一個個睜得大大的眼睛，我心里有一種說不出的愉悅?，F(xiàn)在孩子們的注意力比以前有了很大的提高，學生的學習積極性也增強了。一個人善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)著一個人的道德修養(yǎng)水準，還關系到能否與他人建立起一種

22、正常和諧的人際關系。因而，我們教師應有前瞻性從小培養(yǎng)學生學會傾聽。只要我們重視培養(yǎng)學生傾聽習慣，善于捕捉教學契機進行引導，相信，我們的學生定會養(yǎng)成傾聽的好習慣，變得更有智慧，更有修養(yǎng)。課堂上如何培養(yǎng)低年級學生的注意力發(fā)布者：林彩琴發(fā)布時間：2012-7-13 16:52:24在課堂上低年級的學生不能夠時時刻刻保持注意力集中，很容易走神，有發(fā)呆的，有搞小動作的， 有同桌一起玩的一節(jié)課孩子有一半的時間能夠把注意力集中就很不錯了。如果學習時注意力不集中，心不在焉，會導致視而不見，聽而不聞的現(xiàn)象發(fā)生，一定會影響學習效果。如何把一群活潑好動、好奇心很強的時不時會走神的孩子吸引到你的身邊呢？當你開始給孩子

23、們講解一些枯燥的知識的時候，而他的頭腦里卻正在想著有趣的、吸引人的事情時我們該怎么辦呢？這時就要理解學生的心理，年齡特征，學生的喜好。根據(jù)這些了解及上課的一些體會我認為可以有以下幾個方法來培養(yǎng)學生的注意力。一：端正坐姿，整頓紀律學生上課有喜歡趴在桌子上，有經(jīng)常往后桌靠的，有跪在椅子上的，有岔開腿坐在椅子上的，坐姿過于隨意，注意力就會受到影響，經(jīng)常會看到一些學生聽著聽著，眼神就開始迷茫，直盯著一點，所以為了學生注意力能夠集中，應該要端正學生的坐姿，坐姿端正也在提醒他們這是在上課，要把注意力集中起來，認真學習。學生上課會搞一些小動作，如在上課削鉛筆，玩筆盒，在書本上涂涂畫畫，跟同桌聊天等等，這樣的

24、話注意力就被分散了，老師將的話就沒辦法聽進去，所以為了學生注意力集中，必須把課堂紀律整頓好，讓他們清楚的知道什么事情是下課該做好的，上課應該做些什么，要準備些什么，上課有用到的應該放在哪里。教師要根據(jù)集中注意力上課的特征，提出上課要求：比如要求學生有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要認真，對別人的回答有異議馬上舉手補充，做到口到、心到、手到。二：激發(fā)學生的學習興趣小學低年級的學生的性格是活潑好動，自律性不強，他們的注意力最長只能堅持10-15 分鐘，大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。俗話說:興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生的興趣，讓他們做他們感興趣的，就會很認真的投入進去

25、，做的會很漂亮，接受知識就很輕松，是一種主動學習的學習狀態(tài)。因此，我們要根據(jù)小學生的年齡特點，教材特點，利用直觀教學手段，吸引學生的注意力，把學生的興趣和注意力的培養(yǎng)結合起來，時不時的展示一些稀奇的事物來吸引學生的注意力。同時教師要創(chuàng)建良好的課堂氛圍，適時的穿插一些趣味性的東西，讓學生唱一唱，動一動，玩一些小游戲，多互動，炒熱課堂，促進學生注意力的集中。，在課堂中，教師充分利用實物，模型，掛圖等教具，或者一些自制的一些小玩意，引入新課，定要先會引起學生的興趣，把頭給帶好，因為好的開始就成功了一半，那就意味著你已經(jīng)向學生 宣告上課了，是要集中注意力了。學習應用的時候，要引用一些學生熟悉的，直觀的例子，化抽象 為具體，化深奧為簡明，也讓學生自己找找身邊的事物來鞏固知識，讓他們覺得上課是一件很有趣 的事情。三、有競爭意識，找尋優(yōu)越感讓學生間充滿良性的競爭意識，能促使學生互動，讓學生在競爭中感受到學習的樂趣，培養(yǎng)他 們學習的興趣，有利于提高學習效果。我們可以在一些課堂上以個人為單位進行一些比賽，可以比 比誰寫的字好，誰做題做的既準確又迅速還可以分小組來進行，為了使全體學生都能投入到活 動中來，可以給