部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《獵人海力布》精品教案+說(shuō)課稿

1、第三單元 民間故事我們的祖國(guó)歷史悠久，民間故事繁如星斗。這些故事在睡前媽媽的輕聲細(xì)語(yǔ)中，在院子里老樹(shù)下奶奶的娓娓講述中，這些故事伴隨著我們成長(zhǎng)，給我們帶來(lái)了歡樂(lè)。這些故事仿佛是一串串美妙的音符，悅耳動(dòng)聽(tīng)，撩動(dòng)我們的心弦；又像是一把把智慧的鑰匙，發(fā)人深省，開(kāi)啟我們的心門(mén)?？?，故事的大門(mén)開(kāi)啟了。獵人海力布為救鄉(xiāng)親們而變成了一塊石頭，他身上可貴的品質(zhì)閃耀著金光；牛郎和織女歷盡波折和磨難，可還是被天河無(wú)情地分隔兩岸，他們凄美的愛(ài)情故事惹人哀嘆。時(shí)間流逝，而那些民間故事依然風(fēng)采無(wú)限。細(xì)細(xì)品讀，慢慢沉淀，讓我們汲取故事中的營(yíng)養(yǎng)，在人生的美好時(shí)光中茁壯成長(zhǎng)。本單元以“民間故事”為主題，所選的民間故事以動(dòng)人的

2、情節(jié)從多個(gè)側(cè)面向我們展示了其中寄托的人們樸素的愿望。“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”和“快樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容也與此相關(guān)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)可邊讀邊想象畫(huà)面，充分感受民間故事的魅力，受到熏陶和啟迪。分類(lèi)內(nèi)容課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)課文獵人海力布2了解課文的主要內(nèi)容，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果；領(lǐng)悟海力布的高尚品質(zhì)，受到熏陶。牛郎織女（一）2在抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句來(lái)感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、善良和對(duì)美好生活的向往。牛郎織女（二）1獨(dú)立閱讀課文，能復(fù)述故事；理解課文內(nèi)容，體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。口語(yǔ)交際講民間故事1真切感受民間故事的魅力與情趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)民間故事的興趣。習(xí)作

3、縮寫(xiě)故事2掌握縮寫(xiě)故事的方法、技巧。語(yǔ)文園地交流平臺(tái)1掌握把故事分享得更有新鮮感的方法；體會(huì)意思相同的俗語(yǔ)與成語(yǔ)在表達(dá)效果上的不同；通過(guò)分析例文，學(xué)會(huì)把故事改寫(xiě)得更具體；積累古詩(shī)，提升文學(xué)修養(yǎng)。詞句段運(yùn)用日積月累快樂(lè)讀書(shū)吧從前有座山1把握世界上不同地區(qū)民間故事的異同，探索其中寄托的人們樸素的愿望。9 獵人海力布文本分析：這是一個(gè)動(dòng)人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到一塊寶石，使他能聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把聽(tīng)到的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了一塊石頭。故事贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。整個(gè)故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，并運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)海力布這

4、一人物形象；語(yǔ)言樸實(shí)自然，通俗易懂。教學(xué)本文，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解民間故事的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)概括故事情節(jié)，學(xué)會(huì)將課文改編成課本劇并分角色表演，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言介紹石頭“海力布”的來(lái)歷。學(xué)生通過(guò)閱讀精彩的故事體會(huì)海力布的高尚品質(zhì)，并在生活中做一個(gè)多為他人著想、多幫助他人的人。教學(xué)目標(biāo)：“酬、誓、謊、犧”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“珍、叮、囑”等11個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。2.快速朗讀課文，明確圍繞海力布寫(xiě)的幾件事；能夠和同學(xué)合作表演故事，能夠創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事情境；了解民間故事的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)民間故事的喜愛(ài)之情。3.體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，并從中受到教育，培養(yǎng)熱愛(ài)人民、助人為樂(lè)的情感。

5、教學(xué)重點(diǎn)：1.概括故事情節(jié)。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象的方法，體會(huì)海力布的性格特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)了解故事的前因后果，領(lǐng)悟海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。課時(shí)安排：2課時(shí)“酬、誓、謊、犧”4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“珍、叮、囑”等11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“敬重、酬謝、傾盆大雨”等詞語(yǔ)。2.快速朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，明確圍繞海力布寫(xiě)的幾件事。1.正確讀寫(xiě)生字新詞，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2.把握課文的主要內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.播放有關(guān)獵人海力布的視頻，引發(fā)學(xué)生了解獵人海力布的故事的欲望。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們都喜歡聽(tīng)故事吧？故事里有美妙的風(fēng)景，有感人的真情。這些故事豐富了人們的

6、童年時(shí)光。獵人海力布就是眾多故事中的一個(gè)?？纯搓P(guān)于他的視頻，你們能從中得到什么領(lǐng)悟呢？2.出示課題，理解課題。過(guò)渡：今天我們要學(xué)的這篇課文，就是關(guān)于獵人海力布的。（教師板書(shū)課題。）據(jù)說(shuō)在某地的一個(gè)山村里，有一塊奇特的石頭，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”，傳說(shuō)它是獵人海力布變的。海力布怎么會(huì)變成石頭呢？同學(xué)們想知道嗎？讓我們?nèi)フn文中一探究竟吧。3.文學(xué)知識(shí)介紹。民間故事 勞動(dòng)人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的口頭文學(xué)作品。民間故事的特點(diǎn) （1）時(shí)代久遠(yuǎn)，往往伴隨著人類(lèi)的成長(zhǎng)歷程而經(jīng)久不衰。（2）口頭傳播。（3）情節(jié)夸張、充滿(mǎn)幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。（4）多采用象征形式，內(nèi)容往往包含著超自然的、

7、異想天開(kāi)的成分。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1.教師出示閱讀要求，學(xué)生大聲、快速朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)先圈起來(lái)，再把詞語(yǔ)放進(jìn)句中多讀幾遍，然后自己推測(cè)詞語(yǔ)的意思，最后查資料準(zhǔn)確把握詞語(yǔ)的意思。遇到讀不懂的句子先畫(huà)出來(lái)，再和同學(xué)討論、交流。2.教師出示詞語(yǔ)，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語(yǔ)的意思，教師巡視指導(dǎo)。謝 寶 崩 急 發(fā)話(huà) 遲 后 著 牲識(shí)字方法：可以根據(jù)類(lèi)型歸類(lèi)識(shí)字，如“悔”是表示心理活動(dòng)的，所以應(yīng)該是“忄”旁；“?！薄皣凇倍寂c嘴有關(guān)，所以應(yīng)該是“口”字旁。需要注意的字音：“?！钡捻嵞甘呛蟊琼崱癷ng”，不是前鼻韻“in”；“塌”讀第一聲，不要讀成第二聲；“謊”讀第三聲，不要

8、讀成第一聲。需要注意的字形：“酬”是左右結(jié)構(gòu)，不能將“酉”寫(xiě)成“西”；“誓”是上下結(jié)構(gòu)，不能將“折”寫(xiě)成“拆”；“延”的“廴”不能寫(xiě)成“辶”。理解詞語(yǔ)：酬謝用金錢(qián)、禮物等表示謝意。叮囑再三囑咐。發(fā)誓莊嚴(yán)地說(shuō)出表示決心的話(huà)或?qū)δ呈绿岢霰ＷC。遲延耽擱；拖延。敬重恭敬尊重。飛禽走獸飛翔的禽鳥(niǎo)，奔跑的野獸。泛指鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi)。犧牲古代為祭祀而宰殺的牲畜。為了正義的目的舍棄自己的生命。放棄或損害某些利益。鎮(zhèn)定遇到緊急的情況不慌不亂。傾盆大雨雨水像從盆里潑出來(lái)一樣。比喻雨大勢(shì)急。震天動(dòng)地震動(dòng)了天地。形容聲音或聲勢(shì)極大。千真萬(wàn)確形容情況非常真實(shí)。崩塌崩裂而倒塌。3.小組合作，快速默讀課文。在默讀中相互檢測(cè)生字、

9、生詞的認(rèn)讀情況，做到能結(jié)合語(yǔ)境理解生字、生詞。預(yù)設(shè)：本文是一篇民間故事，篇幅較長(zhǎng)，所以默讀時(shí)速度要稍快，在默讀中把握故事的主要內(nèi)容，把握與主人公海力布有關(guān)的故事情節(jié)。在認(rèn)讀生字新詞時(shí)，要能聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境來(lái)理解。示例：“犧牲”是個(gè)多義詞，根據(jù)語(yǔ)境，“犧牲”在文中的意思應(yīng)該是“為了正義的目的舍棄自己的生命”。三、再讀課文，整體感知1.教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考下列問(wèn)題。讀文章的時(shí)候，邊讀邊畫(huà)，你能準(zhǔn)確地畫(huà)出表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的詞語(yǔ)或句子嗎？你能用一句話(huà)概括本文的故事嗎？課文寫(xiě)了海力布的哪幾件事？2.交流問(wèn)題一。（1）教師課件出示表格示例，學(xué)生填寫(xiě)。時(shí)間從前 有一

10、天 過(guò)了幾年，有一天 今天晚上 半夜里地點(diǎn)人物起因經(jīng)過(guò)結(jié)果（2）學(xué)生填完表格后，引導(dǎo)學(xué)生探究。明確：起因海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答他。經(jīng)過(guò)海力布得到龍王的寶石并利用寶石救了鄉(xiāng)親，自己變成石頭。結(jié)果鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布。很顯然，本文寫(xiě)的是獵人海力布的故事，但寫(xiě)了不同時(shí)間、不同地點(diǎn)發(fā)生的事，所以全文由幾個(gè)小故事組成。3.交流問(wèn)題二。指名不同學(xué)生歸納本文的主要內(nèi)容，看誰(shuí)歸納得又簡(jiǎn)潔、又全面。明確：獵人海力布救了龍王的女兒，得到一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，他把從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的村子要有災(zāi)難的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了一塊石頭。4.交流問(wèn)題三。（1）梳理故

11、事情節(jié)，首先要理清思路，分析結(jié)構(gòu)，明確層次。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第12自然段）：寫(xiě)獵人海力布是個(gè)熱心助人的人。第二部分（第310自然段）：寫(xiě)海力布為了救鄉(xiāng)親們，自己變成了一塊石頭。第三部分（第11自然段）：寫(xiě)人們世世代代紀(jì)念海力布。其中第二部分詳細(xì)記敘了海力布救鄉(xiāng)親們的事，根據(jù)事情的發(fā)展過(guò)程，可分為三層。第一層（第36自然段）：寫(xiě)海力布救了龍王的女兒小白蛇，得到一塊可以聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)的寶石，這是故事的起因。第二層（第78自然段）：寫(xiě)海力布含著寶石聽(tīng)到村子要有災(zāi)難的消息，并勸鄉(xiāng)親們搬家。這是故事的發(fā)展。第三層（第910自然段）：寫(xiě)海力布為了救鄉(xiāng)親們，說(shuō)出了寶石的秘密，自己卻變成了一塊石頭。這是故事

12、的高潮。（2）小組討論、交流后，推薦代表梳理故事情節(jié)，說(shuō)出文中記敘的有關(guān)海力布的幾件事。明確：課文寫(xiě)了有關(guān)海力布的三件事，海力布救了龍王的女兒小白蛇，小白蛇要報(bào)答他。海力布得到了龍王贈(zèng)送的能聽(tīng)懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，小白蛇告訴海力布不能將動(dòng)物說(shuō)的話(huà)告訴別人，否則就會(huì)變成石頭。海力布把從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的村子將要遭受山崩水淹大災(zāi)難的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。方法拓展：梳理故事情節(jié)要按“何時(shí)+何地+何人+做了何事+有何結(jié)果”的模板概括每件事，然后分條寫(xiě)出。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過(guò)渡：本文故事曲折生動(dòng)，引人入勝，感人至深。海力布的故

13、事為什么感人呢？他具有什么樣的精神品質(zhì)呢？課文是怎樣刻畫(huà)海力布這一形象的？我們能從海力布的故事中學(xué)到些什么呢？下節(jié)課上我們將探討這些問(wèn)題，希望同學(xué)們認(rèn)真品讀，好好體會(huì)。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字新詞，把握了課文的主要內(nèi)容，明確了課文寫(xiě)的海力布的幾件事，還學(xué)習(xí)了梳理故事情節(jié)的方法，從而體會(huì)了故事的完整、復(fù)雜、曲折、動(dòng)人，體會(huì)到人物形象的鮮明感人。這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓我們深受感染，海力布的高大形象永遠(yuǎn)屹立在我們心中。課堂上，同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 。2.引導(dǎo)學(xué)生交流。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”

14、，“”）1.有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)感受海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)課文通過(guò)對(duì)海力布的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象的方法。3.復(fù)述故事，簡(jiǎn)單介紹“海力布”這塊石頭的來(lái)歷。1.分析描寫(xiě)海力布的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的句子，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物形象的方法。2.體會(huì)海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質(zhì)。3.學(xué)習(xí)換個(gè)角度簡(jiǎn)要復(fù)述故事。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.復(fù)習(xí)談話(huà)，梳理文章內(nèi)容。（1）指名填空：課文主要寫(xiě)了海力布舍己救鄉(xiāng)親的故事。（2）仿照示例，梳理故事情節(jié)。（救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。）2.設(shè)疑過(guò)渡，導(dǎo)入新課。過(guò)渡：獵人海力布打獵回來(lái)，總要把大部分獵物分給鄉(xiāng)親們；他聽(tīng)懂了

15、鳥(niǎo)兒說(shuō)的話(huà)，在災(zāi)難來(lái)臨時(shí)明明可以保住自己的性命，但他把生的希望留給了鄉(xiāng)親們，自己變成了石頭。海力布為什么要這樣做呢？他的所作所為體現(xiàn)了什么樣的精神品質(zhì)呢？讓我們一起深入研讀故事，走進(jìn)海力布的內(nèi)心世界，去感受他崇高的精神品質(zhì)。二、研讀課文，重點(diǎn)探究一、熱心助人的海力布1.朗讀第1自然段，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下畫(huà)上記號(hào)。（1）思考：第1自然段在全文中起什么作用？哪個(gè)詞是全文的文眼？（2）學(xué)生匯報(bào)交流。學(xué)生交流示例：生：第1自然段起總領(lǐng)全文的作用。生：我認(rèn)為還有設(shè)下懸念的作用。生：我認(rèn)為“動(dòng)人”是全文的文眼，全文就是圍繞“動(dòng)人”來(lái)寫(xiě)的。生：我認(rèn)為海力布的事跡動(dòng)人，他的精神品質(zhì)也特別感人。2.朗讀第2自然段，圈

16、畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。（1）思考：這一段表明海力布是一個(gè)什么樣的人？大家對(duì)他的態(tài)度如何？（2）學(xué)生匯報(bào)交流。（出示關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流感受。）特點(diǎn)：熱心幫助別人常態(tài)：每次總是只人們的態(tài)度：都非常尊敬他學(xué)生交流示例：生：海力布是一個(gè)熱心助人的好獵人。生：“每次總是”說(shuō)明海力布熱心助人不是一朝一夕的事，而是經(jīng)常性的。一個(gè)人做一件好事并不難，難的是經(jīng)常做好事。生：“自己只留下很少的一份”說(shuō)明海力布為自己想得少，為他人想得多。生：正因?yàn)楹ＡΣ家恍南胫蠹遥偸菐椭l(xiāng)親們，大家才尊敬他。生：正因?yàn)楹ＡΣ计綍r(shí)熱心助人，一心為大家著想，才使得他在關(guān)鍵的時(shí)候救下小白蛇，在危險(xiǎn)的時(shí)候?qū)幙煞艞壸约旱纳惨揉l(xiāng)親們。3.教師小

17、結(jié)，加深理解。小結(jié)：課文開(kāi)頭的概括敘述讓我們對(duì)獵人海力布有了總體的印象。他總是熱心助人，總是為鄉(xiāng)親們著想，鄉(xiāng)親們尊敬他，我們也尊敬他。文章在開(kāi)頭用“動(dòng)人”一詞總領(lǐng)全文，隨著故事的展開(kāi)，海力布的高貴品質(zhì)將被表現(xiàn)得更加充分、更加具體。二、見(jiàn)義勇為的海力布（一）救白蛇1.學(xué)生朗讀第3自然段，教師出示描寫(xiě)海力布救白蛇的動(dòng)作的句子。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過(guò)。他急忙搭箭開(kāi)弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。2.思考：（1）你打算怎樣讀這兩句話(huà)？（2）你從這兩句話(huà)中感受到什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生自由朗讀、批注；教師巡視，查看學(xué)生的批注，并給予指導(dǎo)。示例：生：我覺(jué)得應(yīng)重讀“急忙”。生：我覺(jué)得應(yīng)重讀“急忙”“對(duì)準(zhǔn)

18、”“射去”。師：你們真會(huì)讀書(shū)，抓住這幾個(gè)詞重讀，說(shuō)明你們對(duì)人物有深刻的體會(huì)。這種“摳字眼”的讀書(shū)方法值得我們學(xué)習(xí)借鑒。生：一個(gè)“急忙”，說(shuō)明海力布是一個(gè)見(jiàn)義勇為、急他人之所急的人。生：我感受到海力布是一個(gè)同情弱者、富有愛(ài)心的人。師：同學(xué)們說(shuō)得真好，我們一起把這兩句話(huà)大聲讀一遍，把海力布見(jiàn)義勇為、富有愛(ài)心的特點(diǎn)讀出來(lái)。（二）受感激過(guò)渡：文章用寥寥幾筆就寫(xiě)出了海力布勇救小白蛇的場(chǎng)景，表現(xiàn)出海力布的善良、勇敢，這樣的海力布讓我們非常佩服。常言道“好人有好報(bào)”，海力布救了小白蛇后，他得到了什么樣的報(bào)答呢？（學(xué)生回答：得到了寶石。）1.指名分角色朗讀第4自然段。2.引導(dǎo)學(xué)生思考該怎樣朗讀海力布和小白蛇的

19、對(duì)話(huà)。明確：注意人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，要讀出海力布對(duì)小白蛇的憐愛(ài)和關(guān)心之情，還要讀出小白蛇對(duì)海力布的真誠(chéng)感激之情。3.引導(dǎo)學(xué)生探究描寫(xiě)人物的方法。（1）學(xué)生再讀第4自然段，明確主要運(yùn)用了語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)人物語(yǔ)言和心理的句子，并交流感受。海力布對(duì)小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧！”海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽(tīng)懂動(dòng)物的話(huà)，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了。他問(wèn)小白蛇：“真有這樣一顆寶石嗎？”示例：生：從海力布說(shuō)的第一句話(huà)中，我感受到他對(duì)小白蛇的憐愛(ài)和關(guān)心，我覺(jué)得海力布是一個(gè)同情弱小的人。生：“珍寶我倒不在乎”，說(shuō)明海力布不想要珠寶，他熱心助人并不求回報(bào)，他胸懷坦蕩不貪婪

20、，只替他人著想。生：“能聽(tīng)懂動(dòng)物的話(huà)，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了”，說(shuō)明他想要龍王的那顆寶石，有了那顆寶石，他就能打更多的獵物。生：海力布是一個(gè)熱心助人的人，他打更多的獵物不是為了自己，而是為了把更多的獵物分給鄉(xiāng)親們。師：你們是怎么知道海力布是為了鄉(xiāng)親們而選擇這顆寶石的呢？生：事實(shí)證明正是如此。生：我是聯(lián)系上下文知道的。因?yàn)楹ＡΣ紱](méi)有得到寶石前，打的獵物雖然少，也要把一大部分分給鄉(xiāng)親們；有了寶石后，他打獵的收獲多了，分給鄉(xiāng)親們的也就更多了。師：“聯(lián)系上下文”是多么好的讀書(shū)方法呀！能讓我們懂得更多更深的意思，大家在學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容時(shí)也要注意運(yùn)用這種讀書(shū)方法。（三）得寶石1.教師出示閱讀提示，指導(dǎo)

21、學(xué)生朗讀第5、6自然段。思考：海力布是怎樣得到寶石的？小白蛇幾次叮囑海力布？你從中感受到了什么？2.學(xué)生自由朗讀，在文中畫(huà)出相關(guān)句子。3.指名朗讀相關(guān)句子，交流感受。問(wèn)題一：明確：龍王要重謝海力布，海力布不選珍寶，他要龍王嘴里含著的寶石，龍王就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。問(wèn)題二：預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生在文中找出小白蛇叮囑海力布的句子。明確：小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話(huà)，您只能自己知道。如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭?！焙ＡΣ寂R走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛(ài)的獵人，您要記住，無(wú)論動(dòng)物說(shuō)了什么話(huà)，都不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”（2）學(xué)生

22、分組朗讀這兩句話(huà)，交流讀了這兩句話(huà)后的感受，然后派代表在班級(jí)匯報(bào)交流成果。學(xué)生匯報(bào)交流示例：生：小白蛇這樣反復(fù)叮囑，是為了強(qiáng)調(diào)向別人說(shuō)出動(dòng)物的話(huà)的嚴(yán)重后果。生：我感受到了小白蛇對(duì)海力布的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。生：我感受到了小白蛇的擔(dān)心，她仿佛預(yù)料到海力布會(huì)把動(dòng)物說(shuō)的話(huà)告訴別人，因?yàn)樗屏剂?。生：?duì)，海力布總是替他人著想。要是海力布變成了石頭，小白蛇該多么傷心??！生：我認(rèn)為小白蛇的反復(fù)叮囑為后文寫(xiě)海力布把從鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到的消息告訴鄉(xiāng)親們后自己變成了石頭做了鋪墊。生：我終于明白了龍王給海力布寶石時(shí)“低頭想了一會(huì)兒”的原因了龍王也怕海力布會(huì)變成石頭。4.師生共同總結(jié)。小結(jié)：兩個(gè)心地善良的人相遇了，他們一個(gè)出手

23、相救，一個(gè)知恩圖報(bào)；一個(gè)脫離危險(xiǎn)，一個(gè)得到稱(chēng)心的寶石。如果故事這樣結(jié)束該多么美滿(mǎn)??！可是結(jié)局是這樣嗎？（學(xué)生：不是的。）這就叫什么？（學(xué)生：故事情節(jié)曲折，跌宕起伏，扣人心弦。）三、舍己救人的海力布1.指名分角色朗讀第79自然段。朗讀要求：第7自然段：語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)平淡，最后一句話(huà)重讀；第8自然段：語(yǔ)速較快，語(yǔ)氣沉重，要體現(xiàn)出緊張、焦急的心情；第9自然段：要讀出海力布的鎮(zhèn)定、無(wú)私、果斷。2.提示學(xué)生在朗讀的時(shí)候?qū)⒚鑼?xiě)海力布的句子做上記號(hào)，并思考：這部分內(nèi)容是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)海力布的？3.引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)前面內(nèi)容的方法自主探究學(xué)習(xí)，教師相機(jī)指導(dǎo)。（1）說(shuō)一說(shuō)海力布從一群鳥(niǎo)兒那里聽(tīng)到了什么消息？明

24、確：今天晚上，鄉(xiāng)親們住的地方的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)，不知道要淹死多少人。聽(tīng)到這個(gè)消息后，海力布做了什么？想了什么？說(shuō)了什么？你從中感受到什么？明確：做：“急忙跑回家”“焦急地催促大家”“急得掉下了眼淚”“鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)”“他就把怎么得到寶石都原原本本照實(shí)說(shuō)了。”想：“海力布知道著急也沒(méi)有用，不把為什么要搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的。再一延遲，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。”說(shuō)：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！”“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地。你們看，鳥(niǎo)都飛走了?！备惺?/p>

25、：在危急時(shí)刻，海力布不惜犧牲自己的生命，也要拯救鄉(xiāng)親們，他這種舍己為人的崇高精神真讓人感動(dòng)。海力布說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和心情有怎樣的變化？明確：大吃一驚急忙焦急急得掉下了眼淚鎮(zhèn)定。（2）議一議為什么海力布一開(kāi)始沒(méi)有把秘密告訴鄉(xiāng)親們？明確：一方面他記住了小白蛇的叮囑，他不想變成石頭，又想救鄉(xiāng)親們，希望能找到一個(gè)兩全其美的辦法；另一方面他為了節(jié)省時(shí)間，如果把原因講出來(lái)要花很多時(shí)間，這個(gè)時(shí)候時(shí)間就是生命，鄉(xiāng)親們?cè)琰c(diǎn)搬家就多一分生的希望。文章為什么對(duì)海力布的心理活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)？明確：海力布此時(shí)面臨兩難的選擇，不說(shuō)出實(shí)情，鄉(xiāng)親們就不會(huì)搬家，鄉(xiāng)親們不搬家就會(huì)死亡；說(shuō)出實(shí)情，自己就會(huì)變成石頭。這種內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)是

26、任何人都會(huì)有的，文章這樣寫(xiě)使得人物形象更真實(shí)動(dòng)人。這里詳細(xì)描寫(xiě)海力布的心理活動(dòng)，使海力布的形象更鮮明，也更合乎生活的真實(shí)情況，更能突出表現(xiàn)他心中只有他人、舍己為人的精神品質(zhì)。海力布向鄉(xiāng)親們?cè)颈菊諏?shí)說(shuō)了些什么？說(shuō)的內(nèi)容與前文是什么關(guān)系？明確：海力布向鄉(xiāng)親們?cè)颈菊諏?shí)說(shuō)了自己怎么得到寶石，怎么聽(tīng)見(jiàn)一群鳥(niǎo)兒議論避難，以及為什么不能把聽(tīng)來(lái)的消息告訴別人。這些內(nèi)容前面已經(jīng)交代過(guò)，所以這里略寫(xiě)了，照應(yīng)了前文。（3）談一談你從海力布的“急”中感受到什么？從他的“鎮(zhèn)定”中你又感受到什么？示例：生：讀到海力布“急”的內(nèi)容，我的心情很復(fù)雜，既為海力布著急，又為海力布的真誠(chéng)感動(dòng)。我自己都要流淚了，我多想替海力

27、布勸說(shuō)鄉(xiāng)親們呀！生：海力布是在為鄉(xiāng)親們著急，他為鄉(xiāng)親們的安危擔(dān)憂(yōu)，一心想著鄉(xiāng)親們，他多么希望鄉(xiāng)親們能相信他的話(huà)?。∩喝绻l(xiāng)親們相信了海力布的話(huà)，海力布就不用說(shuō)出他聽(tīng)到的鳥(niǎo)兒們說(shuō)的消息，這是兩全其美的事?？墒青l(xiāng)親們要他說(shuō)出原因，誰(shuí)能說(shuō)鄉(xiāng)親們有錯(cuò)呢？所以啊，海力布不得不急。生：時(shí)間緊迫，容不得半點(diǎn)猶豫，否則鄉(xiāng)親們將遭受滅頂之災(zāi)。海力布怎能不急？師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，這說(shuō)明你們“進(jìn)入”故事中去了，設(shè)身處地、將心比心地為海力布著想，這樣的感受是真切的。請(qǐng)同學(xué)們把以上的內(nèi)容再深情地讀一遍。讀了以后，我們?cè)傧胍幌耄簽槭裁春ＡΣ甲詈笥肿兊媚敲存?zhèn)定呢？生：海力布知道著急也沒(méi)有用，只有把要鄉(xiāng)親們搬家的理由說(shuō)清

28、楚了，鄉(xiāng)親們才會(huì)相信他。生：海力布認(rèn)為要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他已做好了犧牲的準(zhǔn)備，所以他反而變得鎮(zhèn)定了。生：就像戰(zhàn)士走向戰(zhàn)場(chǎng)，海力布義無(wú)反顧地接受最壞的結(jié)果變成石頭，他的鎮(zhèn)定自若震撼了我。生：從海力布的鎮(zhèn)定中我感受到了他無(wú)私奉獻(xiàn)、舍己為人的精神品質(zhì)，感受到了他大義凜然、視死如歸的氣概。4.師生共同總結(jié)。小結(jié)：在描寫(xiě)海力布說(shuō)出秘密救鄉(xiāng)親們這件事時(shí)，作者綜合運(yùn)用了動(dòng)作、語(yǔ)言和心理等描寫(xiě)方法，表現(xiàn)了海力布寧愿犧牲自己也要挽救鄉(xiāng)親們的精神，這種舍己為人的精神是多么可貴??！四、變成石頭后的海力布1.學(xué)生自由朗讀第1011自然段。（1）找出寫(xiě)海力布變成石頭后鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)的內(nèi)容。明確：海力布變成石頭后，

29、鄉(xiāng)親們又后悔又悲痛，含著眼淚，念著海力布的名字搬家。思考并討論：寫(xiě)鄉(xiāng)親們的表現(xiàn)有什么作用？明確：這是側(cè)面描寫(xiě)，人們的“后悔”和“悲痛”從側(cè)面表現(xiàn)出海力布犧牲之大以及海力布犧牲的價(jià)值，進(jìn)一步表現(xiàn)出海力布舍己為人的精神品質(zhì)。當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離災(zāi)難后，他們首先會(huì)想到什么？又會(huì)說(shuō)些什么？教師啟發(fā)：海力布犧牲自己換取了鄉(xiāng)親們的生命，當(dāng)鄉(xiāng)親們逃離災(zāi)難后心中充滿(mǎn)了后悔與悲痛。在這種情況下，他們可能后悔當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)信海力布的話(huà)，讓海力布變成了石頭，他們的心里也一定很難過(guò)，很悲痛，但更多的是對(duì)海力布的感激之情。所以鄉(xiāng)親們之間的對(duì)話(huà)也應(yīng)該從這幾方面展開(kāi)。（2）找出文中描寫(xiě)災(zāi)難的詞語(yǔ)。思考并討論：這樣描寫(xiě)的用意何在？明確：

30、描寫(xiě)災(zāi)難的詞語(yǔ)：烏云密布、狂風(fēng)怒號(hào)、傾盆大雨、震天動(dòng)地、大山崩塌、涌出洪水、淹沒(méi)。這樣描寫(xiě)的用意：寫(xiě)出了災(zāi)難來(lái)得快，破壞力大。照應(yīng)了前文，說(shuō)明鳥(niǎo)兒議論的事情是真的，也說(shuō)明海力布沒(méi)有說(shuō)假話(huà)。說(shuō)明了如果沒(méi)有海力布的自我犧牲，鄉(xiāng)親們將全都遭殃，進(jìn)一步凸顯了海力布的高尚品質(zhì)。（3）人們是怎么紀(jì)念海力布的？結(jié)尾這樣寫(xiě)的用意是什么？預(yù)設(shè)：從“世世代代”一詞可以看出人們對(duì)海力布的懷念、尊敬、愛(ài)戴。作者在結(jié)尾寫(xiě)出人們對(duì)海力布的紀(jì)念，表現(xiàn)了人們對(duì)海力布的感激之情，使人物形象更加鮮明突出，同時(shí)也起到了深化文章主題的作用。2.師生共同總結(jié)。小結(jié)：為了救鄉(xiāng)親，善良、能干、質(zhì)樸的海力布變成了石頭，被救的鄉(xiāng)親們后悔、悲痛

31、，我們何嘗不感到惋惜、悲痛呢？海力布熱心助人、舍己救人的精神豐碑將永遠(yuǎn)屹立在人們心中。三、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲過(guò)渡：同學(xué)們，課文結(jié)尾寫(xiě)道：“據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢。”看到“海力布”石頭，我們自然會(huì)想起本文，自然會(huì)聯(lián)想到“海力布”石頭的來(lái)歷。我們可以試著從“海力布”石頭的來(lái)歷的角度來(lái)復(fù)述本文的故事?！靶【毠P”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話(huà)。小練筆：假如有人看見(jiàn)“海力布”石頭，想請(qǐng)你介紹“海力布”石頭的來(lái)歷，你會(huì)怎么介紹？請(qǐng)結(jié)合課文中的故事，用簡(jiǎn)潔的文字介紹“海力布”石頭的來(lái)歷。預(yù)設(shè)：給“海力布”這塊石頭寫(xiě)簡(jiǎn)介，就是要交代清楚它是怎么來(lái)的，在它身上發(fā)生了哪些故事，這些故事的前因后果是什么

32、，這些故事中涉及哪些人、物等。當(dāng)然，寫(xiě)作時(shí)可以靈活變通，如原文中人物的語(yǔ)言，可以以轉(zhuǎn)述的形式展現(xiàn)；原文中插入的文字，如果不影響文章中心的，可以刪掉；原文中一些描述性的、抒發(fā)感情的文字，也可以刪掉；等等。最重要的是注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容精練。示例：海力布是一個(gè)熱心助人的獵人。一次，他在打獵時(shí)救了一條被老鷹抓著的小白蛇。小白蛇是龍王的女兒，她要報(bào)答海力布。她告訴海力布可以要龍王含在嘴里的那顆寶石，這樣就可以聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，但不能將這些話(huà)告訴別人，否則他就會(huì)變成石頭。海力布最終從龍王那里得到了這顆寶石。幾年后，海力布在打獵時(shí)從鳥(niǎo)兒那里知道即將發(fā)生大災(zāi)難。他很著急，趕緊告訴鄉(xiāng)親們?？墒青l(xiāng)親們不相信，不

33、愿意搬家。海力布沒(méi)有辦法，只得把關(guān)于寶石的事情原原本本地告訴了鄉(xiāng)親們。剛說(shuō)完，海力布就變成了一塊石頭。2.指名讀話(huà)，整體評(píng)議。四、課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。小結(jié)：這節(jié)課上，我們走近了海力布，從海力布的言行、心理中領(lǐng)略了他的高貴品質(zhì)。面對(duì)變成石頭的悲慘結(jié)局，海力布毫不畏懼，為了救鄉(xiāng)親們，他甘愿犧牲自己的生命。海力布的故事雖然只是個(gè)傳說(shuō)，卻被人們世代傳頌，這是因?yàn)楣适轮械恼嫔泼乐档萌藗冇肋h(yuǎn)稱(chēng)贊，它讓我們看到了世界的美好。其實(shí)，在我們每個(gè)人的心中都有這樣一種美德，我們要用它讓世界變得更加美好！這節(jié)課我們通過(guò)多種形式來(lái)品讀文本，從中感受到了海力布熱心助人、舍己救

34、人的高尚品質(zhì)，還學(xué)習(xí)了作者運(yùn)用多種方法刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作技巧，并且練習(xí)了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)復(fù)述課文。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)， 。 2.學(xué)生自主交流學(xué)習(xí)方法。五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（“”，“”）拓展思維，深入理解課文內(nèi)容師：同學(xué)們，讀完了海力布的感人故事后，你有什么話(huà)想要對(duì)他說(shuō)嗎？生：海力布，你把獵物分給鄉(xiāng)親們吃，你的心腸真好！生：海力布，你不但箭術(shù)高超，而且心地善良，我很敬佩你！生：海力布，你為了救鄉(xiāng)親們寧愿自己變成石頭，你真?zhèn)ゴ?！生：海力布，我覺(jué)得你有點(diǎn)笨（被學(xué)生們的笑聲打斷，欲坐下。）師：（微笑地。）咦？你的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，怎么就坐下啦？生：（猶豫地。）海力布，你為了救鄉(xiāng)親們自己變

35、成了石頭，我很佩服你。但是，你動(dòng)一下腦筋，其實(shí)可以避免變成石頭的。你只要把寶石放在鄉(xiāng)親們嘴里，讓他們自己去聽(tīng)鳥(niǎo)兒的話(huà)，不就知道災(zāi)難馬上就要降臨了嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭稱(chēng)贊。）師：哎呀！這么聰明的想法你竟然差點(diǎn)沒(méi)說(shuō)出來(lái)。同學(xué)們，我們要敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)，如果是自己認(rèn)為對(duì)的事，要相信自己，堅(jiān)持自我。要不，這位同學(xué)今天被人笑話(huà)豈不是太冤枉了嗎？（許多學(xué)生點(diǎn)頭。）賞析：在這個(gè)教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生把看似錯(cuò)誤的話(huà)說(shuō)完，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，這是真民主，可以說(shuō)是民主挽救了創(chuàng)新。教師抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的爭(zhēng)辯意識(shí)，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志教育的好機(jī)會(huì)。這時(shí)教師已不僅是在教書(shū)，更是在育

36、人！獵人海力布是一則民間故事，這篇課文體現(xiàn)了民間故事的特點(diǎn)：語(yǔ)言通俗易懂，便于理解；情節(jié)引人入勝，容易引起人們的閱讀興趣；人物形象生動(dòng)，感人至深。根據(jù)這些特點(diǎn)，我結(jié)合單元總體學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂分為多個(gè)板塊，我主要用以下三種方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)。一、以問(wèn)題引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。學(xué)生的思維能力形成的過(guò)程是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過(guò)程。我在教學(xué)的過(guò)程中以“海力布是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)問(wèn)題為主導(dǎo)，一方面讓學(xué)生自讀自悟，交流感受；另一方面我又圍繞這個(gè)問(wèn)題就課文的不同內(nèi)容提出不同的問(wèn)題，以引導(dǎo)學(xué)生逐步探究，體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如，海力布為什么只要龍王嘴里含的寶石？

37、小白蛇的再三叮囑說(shuō)明了什么？海力布明明知道如果把鳥(niǎo)兒的話(huà)說(shuō)出來(lái)自己會(huì)變成石頭，為什么他還要說(shuō)？學(xué)生在整體感知課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段朗讀課文，逐個(gè)思考上面的問(wèn)題，然后再與同學(xué)進(jìn)行交流、討論、歸納，逐步領(lǐng)會(huì)人物的精神品質(zhì)。二、抓關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)人物品質(zhì)，走進(jìn)人物內(nèi)心。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫(xiě)海力布的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的語(yǔ)句，并和同學(xué)交流自己的閱讀感受，從中體會(huì)海力布的品質(zhì)及蘊(yùn)含的情感。三、以讀為線(xiàn)，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章的內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言背后的情感。教學(xué)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式朗讀，品味文章語(yǔ)言。除此之外，學(xué)生還能在朗讀中了解民間故事在

38、語(yǔ)言表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)其特有的感染力。9.獵人海力布說(shuō)課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！ 我們組所講的獵人海力布這一課是五年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一篇課文。下面，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)四方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。一、教材（一）教材分析： 該單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個(gè)非常動(dòng)人的蒙古族民間故事，而且具有神話(huà)色彩。故事描寫(xiě)了善良、誠(chéng)實(shí)的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長(zhǎng)，但語(yǔ)言通

39、俗易懂，運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，使得人物形象鮮明突出，重點(diǎn)圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。（二）教學(xué)目標(biāo)結(jié)合課標(biāo)和單元教學(xué)要求及教材特點(diǎn)，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1、能主動(dòng)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。 2、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，能分清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句邊讀邊想，能創(chuàng)造性地復(fù)述故事，想象故事的情境。 3、能從海力布舍棄生命拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中身受感動(dòng)和教育，對(duì)故事中的人和事有自己的體會(huì)，從而熱愛(ài)民間文學(xué)。根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難、點(diǎn)：學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。二、教法學(xué)法 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因?yàn)檎n文的篇幅較長(zhǎng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，情感豐富動(dòng)人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。 在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。三、教學(xué)流程 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)的重、難點(diǎn)，本課將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。首先說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程。1、環(huán)節(jié)一，導(dǎo)入新課。