最新部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課件-第4單元-單元說課稿

1、四年級(jí)語(yǔ)文貓說課稿一、說教材1 .教材簡(jiǎn)析：貓一文是部編版版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文。貓是著名作家老舍先生寫的一篇散文。 本文主要通過對(duì)貓的古怪性格和滿月 小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫，流露出對(duì)貓的喜愛之情。課文以作者對(duì)貓的喜愛之情為主線， 貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛形象，描寫栩利改口生。2 .教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)緯度的有機(jī)整合，以此為依據(jù)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：知識(shí)和技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)讀本課“慮、職”等8個(gè)生字，會(huì)寫“憂 慮”等18個(gè)字，正確讀 寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、跌倒、變化多 端、開辟、枝折花落”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。了解貓的古怪性格和它

2、小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛之情的。過程和方法目標(biāo)：以“自讀，感悟、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué) 生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。3 .教學(xué)重、難點(diǎn)了解貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法。4 .教學(xué)方法：導(dǎo)讀教學(xué)法，情境教學(xué)法，合作學(xué)習(xí)法，以讀代講法等。5 .學(xué)習(xí)方法(1) “讀書、思考、感悟”的學(xué)習(xí)方法貫串始終。(2)采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法。6 .教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)二、說教學(xué)理念學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)

3、文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 關(guān)注學(xué)生的 個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng) 意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本文作者表達(dá)了深厚的思 想感情，因此，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，讀中悟情，讀中表情，同時(shí)抓住重點(diǎn)詞句的理解，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境的方法等方法，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“讀一悟一說一議一讀一寫” 的學(xué)習(xí)方法。三、說教學(xué)程序（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1 .課前談話：同學(xué)們，你們誰(shuí)養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎？（最好能講一下發(fā) 生在你們之間的有趣的小故事。）2 .欣賞貓的圖片，看這些貓給你留下了怎樣的印象 ？3 .你們聽說過著名作家老舍先生嗎？他可喜歡貓了，并且經(jīng)過長(zhǎng)期觀察寫出 了一篇

4、文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題：13貓）設(shè)計(jì)意圖：談?wù)撟约旱膶櫸镆灰回埍囟ㄊ菍W(xué)生們最感興趣的話題之一， 以此 導(dǎo)入，學(xué)習(xí)的興趣已被激發(fā)起來；再加上幾幅可愛的小貓的圖片，相信學(xué)生對(duì)課 文的學(xué)習(xí)充滿了期待。（二）整體感知，讀中感悟1 .讓學(xué)生根據(jù)讀書要求讀通課文，然后說說“老舍爺爺筆下的貓是怎樣的？” （要求說出文中的依據(jù)。）（教師隨機(jī)板書：老實(shí)、貪玩、盡職、勇猛）2 .引導(dǎo)思考：看著這些表示性格的詞，你有沒有疑問 ？3 .作者討厭貓的古怪性格嗎？為什么？（板書：可愛）設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的意愿，喚起學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們說自己想說的， 提自己想提的問題，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。重點(diǎn)

5、研讀。（三）細(xì)品精讀，撞擊情感。（教學(xué)程序隨機(jī)而變）1 .自讀感悟：課文是怎樣具體描寫貓的可愛呢 ？讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文，把寫 貓可愛的包壬劃下來，然后挑一處你認(rèn)為寫得最生動(dòng)，最喜歡讀的語(yǔ)句講給大家 聽。先自己準(zhǔn)備，再四人小組交流。2 .學(xué)生再讀課文，交流感受。（如果有同學(xué)談到課文中的貓是只貪玩的貓。）（1）讀出表現(xiàn)貓貪玩的句子，標(biāo)畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職？（2）抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)句子談感悟。如：任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來。（解釋“任憑”的意思，這句話用“任憑也”這組關(guān)聯(lián)詞突出體現(xiàn)貓的什么?）（3）有感情地朗讀句子，讀出貓的貪玩。（4）總結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)體現(xiàn)貓的性格古怪的其他內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：本

6、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在通過抓住“誰(shuí)”、 “怎么”的適當(dāng)想象來體會(huì) 貓的貪玩，并通過有感情的朗讀加以表現(xiàn)，設(shè)計(jì)上考慮了學(xué)生的思考維度由“誰(shuí)” 遞進(jìn)到“怎么”，想象會(huì)更合理、更有情境感，而且遷移了學(xué)法。3 .再讀課文的1-3自然段，感受貓的古怪性格。讓學(xué)生從文中找出還表現(xiàn)貓的性格古怪語(yǔ)句。完成填空練習(xí)：貓的性格實(shí)在有些古怪。它既 （），又（）；既（），又（）； 既（），又（）。設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格古怪，在朗讀過程 中能更進(jìn)一步體會(huì)到貓的性格特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)如上填空，學(xué)生水到渠成的 體會(huì)到了貓性格古怪的特點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了概括能力。4 .再讀課文，感受小貓的可愛，體會(huì)作者愛貓

7、之情。（1）讀課文最后一自然段，感受小貓的可愛。（2）投影出示：小貓滿月的時(shí)候很可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。（兩句話有什么不同？為什么說小貓滿月的時(shí)候更可愛呢？怎么理解？）設(shè)計(jì)意圖：此句是文章的過渡句，在體會(huì)到了老貓的性格古怪之后， 以上面 的訓(xùn)練方式引入對(duì)貓可愛的感受，既激發(fā)了學(xué)生對(duì)小貓的可愛研讀的興趣，又能 體會(huì)到作者寫作時(shí)的用詞之精。（3）讀讀描寫小貓可愛的內(nèi)容，邊讀邊想象。想象小貓?zhí)詺饪蓯鄣臉幼?，?放課件，進(jìn)一步感受小貓的淘氣可愛。設(shè)計(jì)意圖：邊讀邊想象的朗讀是想象能力的一種培養(yǎng)方式，視覺上的直觀感受就使學(xué)習(xí)的興趣推向了又一個(gè)

8、高潮，在觀看過程中學(xué)生對(duì)貓的喜愛之情會(huì)被又 一次激發(fā)。（四）拓展延伸，內(nèi)化情感。1 .自學(xué)“學(xué)習(xí)鏈接”。2 .觀賞貓的圖片，練習(xí)抓住特點(diǎn)表達(dá)對(duì)貓喜愛的情感。3 .投影貓的圖片，學(xué)生觀賞。學(xué)生練習(xí)用一兩句話，帶著感情描述自己喜歡 的小貓?！驹O(shè)計(jì)意圖：將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛， 并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用?！浚ㄎ澹┛偨Y(jié)談話，升華主題。貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動(dòng)物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P 下卻顯得那么惹人喜愛。小動(dòng)物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處 都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣一一

9、不 但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。（六）拓展練筆：請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng) 物的特點(diǎn)記述下來，與同學(xué)們共分享。板書設(shè)計(jì)：13貓性格古怪老實(shí)、貪玩、盡職高興（溫柔可親）、不高興（一聲不出）膽小、勇猛可愛【本課的板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的 教學(xué)理念。既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又展示課文的中心。】14母雞說課稿今天，我說課的題目是母雞，下面我將從說教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過 程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對(duì)本課題進(jìn)行說課。一、說教材母雞這篇課文是部編版四年級(jí)下冊(cè)的課文，本文記述了一只母雞關(guān)心愛 護(hù)它的小雞的事例，抒發(fā)了對(duì)純潔無私的母愛的贊美之情

10、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本 文的具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) ： 知識(shí)技能目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫“討 厭”等18個(gè)生字。2 .正確、流利、有感情地朗讀課文。3 .了解母雞的特點(diǎn)，體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。4 .學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法。情感目標(biāo)：感受偉大的母愛。教學(xué)重點(diǎn)：了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法二、說教法和學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。為 了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下

11、：1.情景設(shè)置法2. 提問法3.點(diǎn)撥法蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給知識(shí)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主 動(dòng)性、合作性，學(xué)法具體如下：1.圈點(diǎn)標(biāo)注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀 法，5質(zhì)疑法三、說教學(xué)過程圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教育理念出發(fā)，按照四 年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。興趣是最好的老師，基于這點(diǎn)，開課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠 閑的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問學(xué) 生喜歡它，還是討厭它，老舍眼里的母雞又是怎樣

12、的呢 ？板書：“母雞”。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入第二 環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替 學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課 文，借助工具書疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。同時(shí)可提出問題：作者開始討厭母雞，后來為什么又不討厭母雞了。 ”哪些自然段寫作者討厭母雞，哪些自然段寫作者為什么不討厭母雞了 ？學(xué)生讀后匯報(bào)，師 板書一向討厭 不敢再討厭這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。新

13、課標(biāo)中明確指出：努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié) 中，我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，了解作者對(duì)母雞的情感態(tài) 度安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為 兩大部分。第三環(huán)節(jié)：精讀課文接下來學(xué)習(xí)第一部分1 .先要求大家默讀1-2自然段，想：老舍先生為什么討厭母雞？帶著問題學(xué)習(xí) 課文。2 .母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂3 .老舍先生觀察母雞十分細(xì)致，寫了三種不同情況下的母雞的叫聲， 都是為 了說明什么？（我一向討厭母雞），作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞；聽到母 雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞；聽到母雞發(fā)了狂的叫

14、聲再也受不了啦。要求學(xué) 生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀 （厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分 厭煩）。作者對(duì)母雞的討厭是一次次加深，讓學(xué)生明確我” 一向討厭母雞。學(xué)習(xí)第二部分1 .安排學(xué)生齊讀，思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢？課文有一個(gè)自然段 明確地告訴了我們?cè)?，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁?說母親是偉大的，作者為什么稱母雞為母親呢 ？為什么說母親就是英雄？2 .讓學(xué)生帶著問題一起來學(xué)習(xí)課文前面 4-7自然段中的一些感人的具體事 例。（1）我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的 句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌互相說一

15、說。（板書：負(fù)責(zé)、勇敢）課件出示句子“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來” “立刻警戒”用擬人的手法把“母雞”的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來 的？要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽，挺著身兒預(yù) 備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。 歪，挺。看， 警告，等動(dòng)詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。 教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（要求學(xué)生試著通過母雞警 戒的動(dòng)作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來）o讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段 ？ 首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思考）自己劃 出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)， 再跟同桌（說），最后再讀自己

16、感受最深的句 子。（2）請(qǐng)同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ，從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的 一段開始自學(xué)。匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。品讀句子：結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓 似的，它自己卻消瘦了許多朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么變化？小雞有了圓圓的肚子，可是它自 己的身體卻怎么樣了 ？（引導(dǎo)學(xué)生找到消瘦這個(gè)詞）它為什么會(huì)消瘦許多呢？這體 現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（讓學(xué)生明確母雞是慈愛的）是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消瘦 了許多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化 ：讀小雞 雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼

17、和敬佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀, 齊讀。讀一讀，比一比它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也 不哼0在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現(xiàn) ？它什么情況下一聲不哼，什么情況下放聲 啼叫？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么會(huì)一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品 質(zhì)？（慈愛）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦）作者用對(duì)比的寫法寫了母雞不 同情況下的不同表現(xiàn)，十分生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。 男女生比賽讀。3 .學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感

18、人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的 母親，引導(dǎo)學(xué)生說說母親為什么是英雄。讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，是一位英 雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）（板書：母親）難怪作者說：“我不敢再討厭母雞了?！边@個(gè)時(shí)候，（作者喜歡上 了母雞，而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親 ），讓學(xué)生帶著無比尊重的 敬意齊讀課文第二大段。4 .能用自己的話說出貓和母雞在表達(dá)上有哪些相同和不同之處？預(yù)設(shè)：相同之處是：敘述動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓 的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí)，先寫“我一向很討厭母 雞”，再寫它令人生厭的

19、三個(gè)方面。預(yù)設(shè)：不同之處是：母雞運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的方法，而貓從頭到尾都 運(yùn)用了 “揚(yáng)”的表達(dá)方法總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸。新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)延伸，讓學(xué)生說話媽媽關(guān)心自己的一件事，把最想對(duì)媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空 白處，回家說給媽媽聽。這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感激之情，培養(yǎng)學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。根據(jù)本課的具

20、體內(nèi)容和特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)了板書的：14母雞一向討厭不敢再討厭沒結(jié)沒完如怨如訴發(fā)了狂負(fù)責(zé)母親慈愛（偉大）勇敢辛苦該板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生， 清晰直觀，便于學(xué)生理清 文章脈絡(luò)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。總之，本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教 學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。白鵝說課稿一、說教材白鵝是編排在部編版四年級(jí)下冊(cè)第四單元第 3課，本文主要是向我們描 繪了一只高傲的白鵝的形象特點(diǎn)，從而表達(dá)了作者對(duì)于白鵝的喜愛之情。全文共 有7個(gè)自然段。共可以分為4個(gè)大段

21、：第一段（12）主要描寫了白鵝高傲的姿 態(tài)；第二段（3）主要描寫了白鵝的叫聲；第三段（4）主要描寫了白鵝的步態(tài)； 第四段（5-7）主要描寫了白鵝的吃飯。全文結(jié)構(gòu)非常清楚，條理清晰，一目了 然。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng) 領(lǐng)全文的。全文就是細(xì)致刻畫白鵝的三大方面重點(diǎn)來描寫了它的性格特點(diǎn)，這句話起著承上啟下的作用。這篇文章的語(yǔ)言活潑、詼諧、準(zhǔn)確運(yùn)用了多種修辭表現(xiàn)手法，主要運(yùn)用了對(duì) 比，擬人，反語(yǔ)等。而反語(yǔ)的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸， 憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對(duì)白鵝的喜愛。面對(duì)這份文本，雖然這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，

22、 具備了聽、 說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學(xué)習(xí)方法，但是這個(gè)階段的學(xué)生具體感性的 思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)于課文中的重點(diǎn)詞句的理解還存在一定的困 難。所以在教學(xué)策略方面，主要是讓學(xué)生自讀、自悟，在讀中感悟、從讀中品味。 作為教者的我們只有幫助學(xué)生建構(gòu)這樣的感性的語(yǔ)文世界，才能品味到語(yǔ)言的精 妙之處。因而，本文最大的教學(xué)價(jià)值是訓(xùn)練學(xué)生去領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的獨(dú)特與精妙之處， 初步掌握運(yùn)用多種表現(xiàn)手法把事物的特點(diǎn)寫具體細(xì)致。二、說教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材特點(diǎn)的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計(jì)，基于編者意圖的 領(lǐng)會(huì)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)讀13字，會(huì)正確書寫18字，聯(lián)系上下文理解“厲聲

23、呵 斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不 茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語(yǔ)，能夠正確、流利、有感情等朗 讀課文；過程與方法目標(biāo)：了解白鵝的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫具體的方法， 體會(huì) 作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的喜愛之情。對(duì)于以上的教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為：教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點(diǎn)寫出來的。教學(xué)難點(diǎn)：從看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)他對(duì)白鵝的喜愛之情。三、說教學(xué)理念我確定這樣的教學(xué)目標(biāo)，是帶著這樣的教學(xué)理念，力圖體現(xiàn)：1 .彰顯語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)特征，我認(rèn)為語(yǔ)文是由語(yǔ)言與文字組成的，學(xué)語(yǔ)習(xí) 文應(yīng)該成為終極目標(biāo)，唯有

24、立足于語(yǔ)言習(xí)得表達(dá)，才能體現(xiàn)學(xué)科的本位。在整個(gè) 教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我處處以語(yǔ)言為珍珠，用文字來用線，形成語(yǔ)文課堂的本質(zhì) 特征。2 .體現(xiàn)學(xué)生的主體性作用，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。從感知、理解、積累、運(yùn) 用等語(yǔ)言實(shí)踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開， 教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進(jìn)者。四、說教學(xué)流程我?guī)е@樣的教學(xué)理念，為了更好、更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突 破難點(diǎn)，力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、扎扎實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課，真實(shí)展開我的我的教學(xué)流程。 我的教學(xué)流程有以下五大板塊。第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。上課初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會(huì)想到什么？由學(xué)生比較熟 悉的話題引

25、入，學(xué)生可能會(huì)說，想起鵝的樣子。也可能會(huì)說想起詠鵝這首詩(shī), 如果有學(xué)生提到這首詩(shī)，那就大家一起背一背。接下來，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的白鵝，在他筆下， 這只白鵝什么樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。 ”由課題又引出 對(duì)豐子愷先生的介紹。第二板塊：初讀感知，整體把握。在這一板塊中，我要實(shí)現(xiàn)2個(gè)目標(biāo)。通過學(xué)生專心地初讀課文來幫助學(xué)生掃 消閱讀的障礙。在學(xué)生預(yù)習(xí)自讀的基礎(chǔ)上，我篩選出如下重要的字詞，引導(dǎo)學(xué)生 重點(diǎn)學(xué)習(xí)。在字音方面，特別注意：看 囂促奢侈侍窺伺供等字的正確讀音；在字形方面，特別注意：吠 促頗劇茍館脾等字的正確書寫形式；在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、

26、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不 安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對(duì)于有些難于理解的字詞我 主要是通過讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中的相機(jī)理解。比如 文中的“高傲”的意思應(yīng)該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。在學(xué)生初讀課文之后，對(duì)于文章中的有些長(zhǎng)句以及難句比較難于理解， 句式比較 長(zhǎng)，因此要正確引導(dǎo)學(xué)生給予停頓指導(dǎo)。對(duì)于長(zhǎng)句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué) 生多自由朗讀，多讀讀，練一練。在初讀過后，應(yīng)該對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就在課上讓學(xué)生說說 這只高傲的白鵝給你留下了什么印象，或者是從文章中的哪些語(yǔ)句描寫中可以看 出來呢？讓學(xué)生說說自己初讀的感知，引導(dǎo)學(xué)生正

27、確地說出其文章所要表達(dá)的是 一種怎么樣的文情呢？第三板塊：圍繞主問題，品味語(yǔ)言。自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認(rèn)真讀了當(dāng)然，如果學(xué)生課文的學(xué)生，就可以找出文中的重點(diǎn)句“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對(duì)這只白鵝的印象。）把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學(xué)生根據(jù)自己的理解會(huì) 說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找 到答案。學(xué)生可以抓住“伸長(zhǎng)了脖頸” “左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧 西看，一點(diǎn)兒也不拘束。通過對(duì)重點(diǎn)的理解來體會(huì)白

28、鵝高傲的特點(diǎn)。課文在很多地方都用了明貶實(shí)褒的寫法， 課文一開始這個(gè)“高傲”就是這樣 一種用法，可以在這時(shí)把這個(gè)語(yǔ)言特點(diǎn)告訴給學(xué)生。初次來到一個(gè)陌生的環(huán)境， 這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象， 如果有人這樣評(píng)價(jià)你，你心里會(huì)怎么 樣？作者竟把它喜歡的動(dòng)物稱“高傲的動(dòng)物”，把“高傲”這個(gè)貶義詞褒用，語(yǔ) 言多有特色呀！ 一起讀一讀作者的感嘆。作者初見這只白鵝，就認(rèn)為它是一只高傲的動(dòng)物，那么文中圍繞這個(gè)特點(diǎn)還 進(jìn)行了怎樣的描寫呢？由這個(gè)問題引出 2-5自然段，學(xué)生們小聲讀2-5自然段, 這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話寫的，請(qǐng)把它找出來并畫在書上。通過對(duì)“更”字的 理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起 到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，也引出了下文，讀起 來非常自然。這時(shí)，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給 大家讀一讀你找到