高一語文的積累和筆記

1、高一語文學習指導郯城一中 2016/9/1一、高一學生如何進行語文積累（一） 提起“積累”二字，稍有點知識的人都承認語文積累的重要性。很多語文好的人都談到過積累的好處，提倡多積累?，F(xiàn)在的高中學生看似知道的很多，反應較快，但是積累不足、語感欠佳的問題很明顯。著名科學家華羅庚說，“天才在于積累,聰明在于勤奮?！币徽Z道出了積累需要堅持的道理。語文課標明確提出“加強積累，培養(yǎng)語感”，無疑抓住了語文學習的關鍵。因此，無論從現(xiàn)實角度還是理論角度都需要我們認真研究積累問題。那么，語文到底積累什么呢？又該如何積累呢？總的來說，語文積累要以具有示范作用的語言文字的積累為核心，把語言文字作為載體，有效承載各類知識

2、、思想、情感等豐富多彩的內(nèi)容，達到豐富語文素養(yǎng)的目的。積累漢字。漢字是語文學科最基本的出發(fā)點，也是學生學習其他學科必不可少的工具。漢字積累問題應該在小學階段就應基本完成，但是刻板無趣的教育方式使得很多學生只是達到了基本會認會寫漢字的程度，對漢字比較規(guī)范和深入的理解遠遠不夠，以至于到了高中甚至高三還要進行漢字的積累工作。其實，現(xiàn)在很多學生審題失誤的原因，很大程度上在于“咬文嚼字”的功夫不到家，對一些漢字的基本意思把握不準導致理解偏差。因此，高中學段宜找出3500常用字的有字根意義的關鍵字進行積累。積累有兩種：松散式的積累和歸納式的積累。松散式的積累就是看到這個字該積累，就查閱資料，及時請教，徹底

3、弄明白其音形義后，記在書本上或者筆記本上，任何一個學語文的人都可以隨時隨地采用這種方式；歸納式的積累就是抓住需要辨析的一些常用易混字，首先弄清其基本的音形義，然后或按音或按形或按義進行相關歸納總結(jié)，比如，按音歸納“shè”，就可以歸納比較重要的讀此音的詞語“赦免、拾級而上、舍弟、舍下、退避三舍、攝政”等等，這樣就把念“shè”音的重要字進行了歸納，收到了以少代多、分類識記的效果。再比如比較“暴”和“爆”，音不需辨析，可以先組兩串詞“暴躁、殘暴、暴漲、暴發(fā)戶、山洪暴發(fā)爆滿、爆米花、火山爆發(fā)”等 ，然后區(qū)分其基本意思，既訓練了組詞聯(lián)想的能力，又歸納了比較多應該辨析的詞

4、語，最后從意義和用法上進行總結(jié)分析，可謂一舉奪得。兩種積累方式相結(jié)合，就能比較有效地解決字詞的積累問題。積累詞語。詞語積累包括實詞、虛詞和熟語（慣用語、諺語、歇后語、成語，特別是成語）等方面，還可以細分更多的小類。積累可以松散著積累，也可以分類積累，教師主導下的分類積累更為重要。比如可以總結(jié)寫女性的成語、兩用的成語、易誤用的成語等等類別。積累要經(jīng)常進行，持之以恒，并講究些方法。課標指出：“要結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！蔽覀儚闹锌梢灾溃涸~語積累要從鮮活的閱讀中來，不能死搬字典（查字典也必須結(jié)合語境）；詞語理解的方法就是在弄清詞語的意思用法的基礎上，結(jié)合語境因素

5、和背景知識，了解其在句中的含義和使用效果。所以，要在廣泛閱讀的基礎上學習字詞，可以用統(tǒng)編課文學，也可以用課外材料學，甚至可以利用學生作文、社會用語這樣一些生成的資源學習；要把字典義和語境義有機結(jié)合，理解詞語豐富的含義和表現(xiàn)力，比如“開門”“關門”是很簡單的詞，但是不同語境含義是不一樣的，這就需要閱讀者把它讀出來。詞語積累多了，就有了組成句子的材料，運用到交際中，運用到作文中，學生語文素養(yǎng)的提高就有了扎實的基礎。積累句子。字詞是組成句子的材料，句子是詞語運用的載體。如果只積累死的字詞，那不是真正的目的，關鍵是在句子中合理使用詞語。所以，在字詞的積累中，一定要進行傳統(tǒng)的組詞成句的練習，只不過高中段

6、要加上特別的要求而已,比如意境的要求，表達方式的要求，修辭的要求等等，現(xiàn)在高中的概括訓練、仿寫訓練、句式變換、寫出論點句等類型的訓練，不都是各類句子的積累訓練嗎？高中學生寫不成句子寫不好句子的大有人在，這就說明此項訓練的必要性。著名作家肖平先生說過，學寫作，首先要讓句子文從字順。因此，我們一定要分門別類地進行各類句子的科學訓練，尤其要積累一些精彩的句子，獲得此類句子的強烈語感。積累的具有典型性的句子，包括課文中的優(yōu)美句子、課外閱讀材料中深有感觸的句子和社會生活中精彩的句子。諸多類型的句子積累中，很重要的一項積累是積累修辭句，在學生說出是什么修辭手法后，著重要求學生體會修辭手法的表達效果，引導學

7、生對修辭手法的表達效果做出真切的體會，并聯(lián)想各類文本中的類似修辭句，促成學生對此類完美表達的感性和理性的積累。所謂精彩句，可以是富含哲理、饒有意境的古詩文，可以是有價值有意義的名人名言及其他格言警句，可以是或描寫或議論的精彩語句經(jīng)常咀嚼這些句子，體會含義和效果，把精妙之處體味充分，并進行適當?shù)你暯咏M段訓練，就能把句子的積累上升到較高的層次。積累段篇。相比較前面語言零部件的積累，段篇的整體積累更顯重要，段篇可以是學過的課文、課外的選文和學生自己的好文，目的在于了解各類題材的豐富多彩、各種體裁的體式之妙，在于體會風物、各類環(huán)境和人物的異彩紛呈，在于品味各類語言的精妙之處，在于積累情感、思想和觀點，

8、在于積累各種作文素材，在于積累閱讀方法，在于培養(yǎng)學生語感。葉圣陶先生指出：“文字語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感?！薄岸嘧x作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！闭Z文學習的核心是語感，培養(yǎng)語感就要在篇章誦讀中潛移默化地形成。語文教師一方面要通過實用分析，使學生形成閱讀理解的一些常識，知曉語言的一些規(guī)律，另一方面要多讓學生進行語感實踐，在明句理的基礎上獲得較多的感性積累。語感實踐就是讓學生直接接觸成套成塊的語言材料，讓學生在多聽、多讀、多背、多說、多寫、多思中感悟和積累成塊的語言，形成比較強的整體意識。放聲誦讀就是培養(yǎng)語感的首選方法，是學習語言的最好方法之一，比如，可要求學生每天早晨放聲誦讀課文

9、15分鐘,讀課文時要一氣呵成,形成連貫的語感，忌分割重復，破壞整體感。很多早自習中，學生懨懨欲睡，讀得有氣無力，斷斷續(xù)續(xù)，這很不利于語感的培養(yǎng)。古人云，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟，的確深得語感三昧。段篇積累類型很多，比如議論段、開頭段、主體段、結(jié)尾段、描寫段、細節(jié)段、哲理段等精彩段，小說、散文、戲劇、詩詞、雜文等各種類型，其中非常重要的一項是積累古詩詞。按照課程標準，讓學生分步誦讀必背的古詩詞，對于培養(yǎng)語文素養(yǎng)、繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、吸收民族文化智慧有很重要的作用。中華文化源遠流長，在語文學習過程中，學生受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展了個性，豐富了自己的精神世界。學生感受到文化的魅力，從而積

10、淀下精神主題，也積淀下作文主題。因此，我們要大力引導學生誦讀精美段篇，特別是古詩文的誦讀積累。語感訓練的過程實質(zhì)是一個感悟、積累、運用語言的實踐過程，是對成塊語言材料的感性直覺與理性認識相統(tǒng)一的過程，在這樣的訓練過程中，學生的語感就能夠有效地增強。如果我們的古詩文誦讀積累能夠從孩童時代抓起，堅持不懈，哪怕一天就是10分鐘誦讀，到了高中之后，學生的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)想“差”都難。可惜，這項工作沒人扎實去做，無論學生、家長還是老師都沒能持之以恒。從語文的角度講，積累是積累字詞句段篇。其實從更廣義的角度講，積累還有很多，比如積累知識，積累情感，積累思想，積累方法，培養(yǎng)語感，形成習慣。所有積累都應在字

11、詞句段篇的基礎上形成，畢竟語言是思維的載體。良好的語文習慣絕非一蹴而就，必須在語文教師的引導下通過自身不停的語感訓練才能完成。通過學習以語言文字為載體的各類題材各類文體的材料，可以將我們的視野引向迷離浩瀚的歷史星空，引向豐富多彩的現(xiàn)實生活，引入細膩多姿的精神世界積累不單單是語文知識的積累，更是人生、社會、閱歷和經(jīng)驗的積累，也是一個人思想和精神世界的沉淀。為積累而積累堅決要不得。死的積累只能把學生積累成一個個不知運用不知變通的書蟲。記?。悍e累不僅僅是積累。那么，積累中需要注意哪些問題呢？誦讀為主，讀思結(jié)合，熟讀成誦。既然誦讀是培養(yǎng)語感的好方法，那么我們就要在語文教學中堅定不移地引導學生進行誦讀積

12、累。要想誦讀有效果，就要提出明確的誦讀要求，比如誦讀前的理解準備、讀時的放聲誦讀、讀中的讀思結(jié)合、讀后的寫感受等等方式，并且不時進行誦讀效果的各類檢測，如名句名篇默寫、詩詞入文、素材積累、整篇特色背誦、體裁互換、理解式語言活用、某個角度的深入聯(lián)想和想象、背誦接龍等方式，沒有檢測和運用，沒有活動和激勵，只籠統(tǒng)進行誦讀積累，效果不會很好。注重讀前、讀中和讀后的緊密銜接，伴隨著對誦讀材料的理解記憶和情感投入，伴隨著實際生活和自身情感世界的積累，伴隨著對誦讀材料的深加工，這種多層次的積累帶給學生的是切膚之感，是刻骨銘心的積累，效果會好于松散式的積累。積累最忌一曝十寒，一勤天下無難事。勤讀勤記，每天讀點

13、記點。泛讀可迅速把握要點，記下要句要段和文章要點，讀得多了，整體意識會提高。精讀可細細品味語言，比如“他臉上的疙瘩像春天剛發(fā)芽的樹枝”這句話描寫青春期的男生的外貌，想象奇特妥帖，比喻新穎，記得多了琢磨多了此類話，對造語新奇很有幫助。勤看勤寫。學生要做生活的有心人，勤于觀察，把日常生活中所見所聞所感進行記錄，常寫觀察日記，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的美麗和問題，熱愛生活，分析問題。要隨時在讀寫結(jié)合本上記下自己覺得應該記錄的哪怕一個詞一句話，特別是有感觸的東西。這培養(yǎng)的就是一種隨時看隨時記隨時寫的習慣。學生一旦養(yǎng)成愛記錄的習慣，不光作文素材會豐富，其語文素養(yǎng)也會在積累中提高。勤翻勤記。記在本子上不是目的，

14、記住、會用才是目的，因此我們要求學生把語文該積累的東西分門別類整理到筆記本上，并且隨身攜帶，常翻?？矗瑢W生若能堅持這種習慣，必大有裨益?？上軋猿值膶W生的太少，這就要求我們督促學生堅持記錄，堅持翻閱，堅持運用。總之，一勤天下無難事，不堅持一切都是鏡花水月。抓住有限的語文課堂，注意各類積累，可以把語文上成積累課。課堂應該成為積累的重要陣地，甚至可以產(chǎn)生積累課這種課型，從而擺脫把積累當做語文雞肋的尷尬。課堂上可以誦讀陶冶，5分鐘就能迅速背誦一個單元的詩詞，讀后簡單進行名句默寫或者寫出自己的感觸都是積累運用的深入。課堂上要常進行語言運用的練筆，引導學生課下要進行點積累。比如運用所布置課下積累的詞語造

15、句寫話，學生不去查清字詞的意思很難在課堂上合理運用。比如寫段話引用經(jīng)典語句說明道理，沒有課下對經(jīng)典詞句的積累也無法運用。比如運用聯(lián)想、想象，鼓勵學生大膽說話，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，積累修辭手法，我們可以讓學生對物進行擬人化的想象，進而擬人化表達；可以讓學生從不同角度說出對物的看法，練習排比修辭手法；可以讓學生對所見之物進行夸大表達，練習夸張，積累修辭。我們可以每天布置詞語和詩詞等方面的積累內(nèi)容，讓學生課下去理解去背誦，然后課上進行運用檢測。課堂的積累運用引導課下的積累，形成良性的積累局面，這是我們愿意看到的局面。認真研究各類積累方法，靈活多樣地進行積累。任何事情都有方法技巧問題，積累也不例外。

16、學生積累薄弱，語文素養(yǎng)差，與缺乏積累興趣、沒有形成積累習慣有很大關系。因此我們必須從理論上和實踐上努力探索語文積累的方式方法。比如課前5分鐘積累活動，可以由學生展示易錯易混字詞，特別是成語；可以設立焦點論壇，讓學生播報熱點新聞，發(fā)表評論；可以進行名句名篇背誦小比賽，看看誰背的準背得快背得出彩；可以進行日記、隨筆或者筆記的展示交流，將學生選出的好文段進行展示評析.比如使用各種手段激發(fā)興趣，可以使用配樂朗誦詩詞散文；可以演播課本??；可以把文本和繪畫、雕塑、書法等藝術(shù)形式相結(jié)合；可以比賽形式開展語文活動；可以開展學生講壇活動讓學生展示自己的積累；可以把若干積累出色的同學的筆記本內(nèi)容分門別類，整理成冊

17、，印刷出版；可以開展類似成語接龍之類的游戲進行積累.世上無難事，只怕有心人。只要我們積極想辦法，辦法總比困難多。無論何種方法，都要注意抓住積累實質(zhì)，激發(fā)興趣，開展活動，在運用中開展積累，和學生的知識、情感和思想有效對接，豐富其知識世界和情感世界。語文積累天生重要，積累到位，則語文素養(yǎng)的提高指日可待，語文能力的提高就不會成為問題。狠抓積累，就是在抓語文素養(yǎng)。積累里有人生，積累里有歷史，積累里有社會，積累里有世界。積累如拾珠   梳理成項鏈（二）關于成語梳理的思考及方法語文學習要注重積累，不止是課堂內(nèi)所學知識的積累，更包括課堂外大量知識的積累，德國一位教育家說過，“過去我們是以

18、教材為世界，而現(xiàn)在應該以世界為教材”，一語道破今日語文學習的本質(zhì)。培養(yǎng)學生積累的好習慣，學生逐漸的收集了大量的知識點，可時間長了，掌握不了又理不出頭緒，放置一邊變成了廢物，豈不可惜！接下來該怎么辦？養(yǎng)成梳理的好習慣，化整為零，分門別類，隨時補充，一目了然。就如成語的積累，當學生積累到上千成語的時候，隔上一段時間，大部分同學便印象不深了，若再重新復習，怕是無從下手或耗時頗多了。所以說積累如拾珠，梳理成項鏈。面對滿口袋珍珠，興奮過后不覺其美，而把它們穿成大小不一，樣式各具的項鏈掛那兒，需要哪條拿哪條，就會容易許多。積累是基礎，梳理是方法，梳理好了更有利于積累。在此談一下梳理成語的方法（成語的釋義在

19、此省略）：第一注意易錯讀音的梳理，如安步當車（dàng）暴露無遺（lù）呶呶不休（náo）掎角之勢（j）虛與委蛇（wi yí）載歌載舞（zài）。第二注意成語中易錯字的梳理，如積毀銷骨、詭計多端、名副其實、不假思索、流言蜚語、好高騖遠、出人頭地、再接再厲。第三注意容易理解錯含義的成語，如身無長物、首當其沖、上下其手、彈冠相慶、坐而論道、捉襟見肘、陽春白雪、文不加點、下車伊始。第四注意區(qū)別相近成語的感情色彩，語體色彩，適用語境，如相敬如賓與相濡以沫，不脛而走與不翼而飛，不刊之論與不易之詞，不孚眾望與不負眾望，又如拾人牙慧、首鼠兩端、振振有詞、胸無

20、城府、罪不容誅、明日黃花。第五注意“兩面”成語，如暗送秋波、粉墨登場、老氣橫秋、奇文共賞、金玉滿堂、秀色可餐、指手畫腳、舞文弄墨、燈紅柳綠。另外進行拓展，可考慮這幾類梳理：第一出自論語的成語，如巧言令色、因材施教、周而不比、盡善盡美、朝聞夕死、簞食壺漿、怪力亂神、暴虎馮河、用行舍藏、待價而沽、秀而不食。第二出自三國演義的成語，七步之才、擊鼓罵曹、偃旗息鼓、髀肉復生、轅門射戟、馬躍檀溪、望梅止渴。第三和動物有關的成語，狐假虎威、鳳毛麟角、井底之蛙、衣冠禽獸、一丘之貉、筆走龍蛇、馬勃牛溲、鳳簫龍管、鳳翥龍翔梧鼠技窮。第四和婚姻有關的成語，如相濡以沫、永結(jié)連理、伉儷情深、相敬如賓、舉案齊眉、鴻雁傳書

21、。第五和學習有關的成語，如焚膏繼晷、韋編三絕、融會貫通、有教無類、黃卷青燈、耳提面命、鑿壁偷光、教學相長。以上梳理方法，只是個人淺見，學生可根據(jù)自己的理解和興趣獨辟蹊徑，分類作別，只要堅持梳理，會發(fā)現(xiàn)成語的積累并不枯燥，相反卻是樂趣無窮。附：成語梳理示范含“然”字的易錯詞語（黯）然魂銷     （晏）然自若     （蕭）然物外     （索）然寡味     （愀）然不樂    （怡）然自若 &#

22、160;  （夷）然自若      （潸）然淚下     （闃）然無聲     （了）然于胸       （溘）然長逝        (慨)然應允        (井)然有序      （混）然天成 

23、      （渾）然天成     （怫）然作色     （悵）然自失     （超）然不群     （悄）然無聲       （卓）然不群     （昭）然若揭     （嫣）然一笑      （軒）

24、然大波    （蔚）然成風      （悵）然若失     （跫）然足音     （怦）然心動      （巋）然不動    （溘）然長逝（喟）然長嘆     （戛）然而止     （孑）然一身       &

25、#160; （煥）然一新    （渙）然冰釋     （怫）然不悅     （忿）然作色     （躍）然紙上     （迥）然不同        （昭）然若揭     （截）然不同    （赧）然一笑    

26、  (幡)然醒悟（也寫作“翻”） 毛骨（竦）然     毛骨（聳）然       道貌（岸）然    大義（凜）然    文采（斐）然       春意（盎）然      道貌（儼）然       須眉（皓）然    &

27、#160;    果不（其）然     問文那得清如許，為有“積累”活水來（三）現(xiàn)在學生在積累方面不知如何去下手，不知道如何去積累自己的東西，這樣就致使在寫作時沒有東西可以書寫，往往是胡編亂造，結(jié)果不盡如意。下面是我的一點指導學生方面的拙見。 （一）積累生活素材讓文章充滿生機和活力生活處處皆語文，生活處處皆素材。我們要用心去觀察生活，用心去感受生活，用心去創(chuàng)造生活，用心去書寫生活。如江西優(yōu)秀作文找回童年中寫到：因為沒回家，到了晚上母親顯然有些坐不住了，打著火把，一遍一遍的在村子附近找我，叫著我的乳名。開始的時候，我

28、絲毫不想讓她發(fā)現(xiàn)我，但看到她來來回回，一遍又一遍地、火急火燎心急如焚地到處尋找我的背景，我有些心軟了，母子連心，誰不是娘的孩子呢，我的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。實在太晚了，父親也坐不住了，也出來尋找我了，正當我想讓他們找到時，我想起了父親在別人眼里面前的那種謙恭、唯諾，我氣就上來了，干嗎對別人那樣呢？為什么以前總是狠心打我呢？我一橫心，就繼續(xù)躲藏著。文章集中筆墨重點記敘了作者自己一次淘氣搗蛋后躲避責罰的經(jīng)過，躲到家門前樹上，餓了就吃，困了就睡，詩意盎然地將童年的時光，童年的情景，童年的自由自在描繪的十分絢爛，迷人。事事留心皆學問，事事留心皆素材，多多采擷生活花絮，努力用心去感悟書寫生活，必將把你的作文

29、裝點的新穎別致，給你的作文增添亮麗的色彩。（二）積累歷史人物素材讓文章增添文化底蘊中國五千年的文化源遠流長，博大精深，在歷史的長河里里有許多歷史名人讓我們銘記和感動。我們的學生的作文就要上下幾千年，縱橫幾萬里，這樣以來寫出來的作文大氣磅礴，文采飛揚，文化底蘊深厚。如甘肅優(yōu)秀作文猶憶書香中寫到：總能看到江畔那個人：頭戴巍峨之冠，身著蘭草香服，披發(fā)行吟，時而悲嘆，時而沉吟。他亦如他的文，散發(fā)出點點馨香，遍染層林。他感時傷懷，他亦憂國憂民，司馬遷稱贊他：“其文約，其辭微，其志浩，其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠”，他就這樣徜徉于汨羅江，國家的滅亡，百姓的哭聲，都化作他眼角的淚滴，流入江底。他是千古

30、傳唱的歌者，留給后世一片震驚。如果不是深入了解，誰又知道他的內(nèi)心，誰又能知道他的凄苦，誰又能去學習他的節(jié)操？作者引用了屈原的例子，屈原心系祖國，心系百姓。但最終卻以悲情離開人世，這真是一個讓人無比敬仰而又無比痛惜的歷史文化名人。舉這個例子很有說服力，增添了文章的歷史文化內(nèi)涵。我們在學習中要逐漸地學會并運用這些歷史素材，經(jīng)過自己的努力內(nèi)化為自己的寫作素材。（三）積累現(xiàn)當代作家素材讓文章充滿當代文化氣息現(xiàn)當代作家在現(xiàn)當代文學史中占據(jù)著重要的位置，并取得了杰出的成就。在作家成長或創(chuàng)作的過程中都會帶給我們震撼和感動。甘肅優(yōu)秀作文與品讀相擁中寫到：在當代，當我們捧著邊城細細品讀時，被沈從文的新麗雋永的筆

31、調(diào)以及美麗迷人的湘西所傾倒，但是如此之高的文學成就竟由一位只讀小學的人來寫，其困難之大不言而喻，沈從文也嗜學，他對命運的風浪，從不畏懼，在平靜的心態(tài)下認真品讀，成就了他的成功。自學之路漫漫，成才之舟遙遙。沈從文在自己認真的品讀中成就了不朽的邊城，我們不禁感嘆與品讀相擁，能克服一切困難。本文引用了現(xiàn)代作家沈從文的事例充分說明了與品讀相擁才能讓讀書成為凈化心靈，提升品質(zhì)成就大事業(yè)的方法的主題，讓讀者看到了“品讀”的獨特韻味和魅力。（四）積累課本素材在靈活運用中展現(xiàn)才華我們學習了許多優(yōu)秀的文章和詩篇，這些東西內(nèi)容涵蓋廣，思想層次高，經(jīng)過我們學生的深度思考，應該可以成為我們學生的寫作素材。山東優(yōu)秀作文

32、光明和陰影創(chuàng)就人生魅力中寫到：光明和陰影如同人的左右手，缺一不可，又如人的物質(zhì)和精神文明，相輔相成，海倫?凱勒年幼時因生病而雙目失明，加之耳聾口啞，整個人生陷入了黑暗的陰影之中，而海倫?凱勒在心理學家蘇文麗小姐的耐心指導下，用心去感知周圍的世界，用心去領悟人生的美麗。她的第一篇著作我的人生一發(fā)表，就引起了整個美國的震動。她的假如給我三天光明一文中，充分展現(xiàn)了一個堅強、勇敢，渴望人生魅力的光明使者。假如不是陰影感化了海倫?凱勒，假如不是心對光明的感知，又怎能在現(xiàn)在無數(shù)青年所追崇的海倫?凱勒式生命的光彩？作者運用了課本例子假如給我三天光明中海倫?凱勒的事例告訴我們陰影的人生也是人生。只要我們努力奮

33、斗，堅忍不拔，也是可以成為光彩亮麗的人生。選用恰當。（五）積累感動中國人物素材在感動中凈化心靈央視每年都有感動中國的人物評選活動，選出的這些人物身上總有一種讓觀眾感到心靈震撼的精神力量在感召我們。河南優(yōu)秀作文恪守義務、職責中寫到：張正祥，我是滇池的兒子，滇池養(yǎng)育了我，我要不惜一切地保護她?？v然衣食無憂，張正祥一樣義無反顧地投身到保護滇池的事業(yè)中去。幾十年如一日，一位鐵骨錚錚的硬漢，面對威脅、棍棒，從不屈服，他一如既往的堅持，堅守。只因他篤信，這是他的職責，是他義不容辭的義務，他恪守著，從不因為生活的優(yōu)渥而放棄，從不因外界的一切而動搖，他沒有為自己喝上干凈的水而放棄滇池，也沒有因保護滇池的力量的

34、增加而松懈。他是世俗中的“傻子”，但他對義務的職責的堅守卻感動了中國，贏得了尊重。文章引用了2009年度感動中國的人物張正祥。顯示出文章有較強的說服力，在感動中揭示了主題。（六）積累時下熱點素材使文章富有鮮活的時代氣息當下有許多熱點話題可以成為我們的寫作素材，我們應該站在時代的高度，將最新的熱點素材，社會萬象融入作文，定能使作文因極具鮮明的時代特色而出彩。如江蘇優(yōu)秀作文綠色生活中寫到：我們越來越忙。學生忙著考試，商人忙著賺錢，政客忙著拉選票。綠色，成了櫥窗里的玩具，偶爾獲得行人匆匆一瞥。綠色生活閑適寧靜的生活，更多的可望而不可即的神話，遺忘在塵埃的過去?？粗皇靠档膯T工一個又一個決絕地往下一跳；看著豐田汽車一輛又一輛地灰溜溜地被召回，我不禁問：現(xiàn)在的生活，怎么了？作者例舉了時下熱點話題綠色生活，緊密聯(lián)系實際，指出了時下我們的生活缺乏綠色生活，更重要的是心靈缺乏“綠色”。作者還例舉了富士康員工跳樓事件和豐田汽車被召回的時下最新事件作為寫作的素材，使文章通過這些素材的巧妙運用讓主旨得到全面提升，給讀者帶來心靈深處的啟迪。二