鹽城市高三語(yǔ)文學(xué)科中心第二次活動(dòng)交流材料

1、有的放矢 分項(xiàng)突破淺談提高二輪復(fù)習(xí)作文指導(dǎo)課效益的思路224300 江蘇省射陽(yáng)中學(xué) 倪同剛作文課要不要作前指導(dǎo)，該怎樣指導(dǎo)，這歷來是中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)特別是高三作文教學(xué)的一個(gè)盲區(qū)，似乎很少有人在這方面探索總結(jié)。在接手中心組第二次活動(dòng)提出的課題后，我們便在網(wǎng)上搜尋、雜志上翻找，皆沒得出理想的結(jié)果。于是我們不得不靜下心來討論、思考，將我們平時(shí)的做法權(quán)以“淺談提高二輪復(fù)習(xí)作文指導(dǎo)課效益的思路”為題整理出來，供大家指正。我們絕大多數(shù)教師為高考作文提出的一個(gè)思路是“多練習(xí)，重講評(píng)”，其理論依據(jù)是著名教育家葉圣陶先生早就說過：作文不是教師改出來的，而是學(xué)生寫出來的。話是不錯(cuò)，但葉老的話是針對(duì)部分學(xué)校要求老師

2、精批精改每一篇作文，而改后學(xué)生又不領(lǐng)情，不看不想便將老師詳細(xì)批改的作文本往桌肚里一揣讓老師做無用功的現(xiàn)象而言的。如果作文課事先沒有充分的指導(dǎo)，我想講評(píng)課再出色也只能是放“馬后炮”。另外這話也暴露出一個(gè)問題，即我們的指導(dǎo)課質(zhì)量難以說得過去。在一線從事教學(xué)已十多年了，就我平時(shí)的觀察，我們的作文指導(dǎo)課大致有下列三種情形：一、隨意放羊式這類作文課老師一般只將作文題目布置給學(xué)生，絲毫不作說明，而讓學(xué)生自己審題、選材、寫作，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完稿，還美其名曰鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，不然到考場(chǎng)上誰指導(dǎo)你？二、千篇一律式此類作文課老師有指導(dǎo)，也作了精心的準(zhǔn)備，但每次作文指導(dǎo)都是老三篇，無非是怎樣審題、怎樣選材、怎樣立意

3、。三、生搬硬套式此類作文課老師將自己最近從雜志報(bào)刊上看到好的文章，依樣畫葫蘆地移植到課堂上，就算是作文指導(dǎo)了。就上述三種類型的指導(dǎo)課而言，隨意放羊式的指導(dǎo)課顯然是難見實(shí)效的，因?yàn)槠綍r(shí)課堂上不指導(dǎo)怎樣審題、怎樣謀篇布局，學(xué)生形成不了能力，掌握不了規(guī)律，面對(duì)高考還是稀里糊涂，無從著手。這樣隨意放羊，讓學(xué)生碰運(yùn)氣，無疑是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。千篇一律式的指導(dǎo)課不能說沒有效果，但缺乏新意，將作文課堂變成一個(gè)機(jī)械操作間，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)失去作文的興趣。生搬硬套式的指導(dǎo)課比前二種課要好得多了，也能引發(fā)學(xué)生的新鮮感，可以使課堂產(chǎn)生活力，然缺乏對(duì)自己學(xué)生能力的考慮，加之缺乏一個(gè)明顯的系統(tǒng)性，在平時(shí)教學(xué)中運(yùn)用一

4、二次未嘗不可，但在高考二輪復(fù)習(xí)中就可能出現(xiàn)因針對(duì)性不足而捉襟見肘的毛病。介于上述認(rèn)識(shí)，我們嘗試提高二輪作文訓(xùn)練的效益，在訓(xùn)練中做到有的放矢，分項(xiàng)突破。一、有的放矢從2000年起，全國(guó)高考作文開始按照等級(jí)評(píng)分，將作文分為基礎(chǔ)等級(jí)50分和發(fā)展等級(jí)10分?；A(chǔ)等級(jí)是構(gòu)成寫作成績(jī)的基本要求，它表現(xiàn)在審題準(zhǔn)確、中心明確、內(nèi)容充實(shí)、感情真摯、結(jié)構(gòu)完整、語(yǔ)言通順、字跡端正、符合文體要求等方面，我們一輪復(fù)習(xí)及高一高二的作文訓(xùn)練主要解決的是這些問題，若二輪復(fù)習(xí)還是圍繞它們做文章的話，學(xué)生作文訓(xùn)練的“量”固然是達(dá)到了，然而“質(zhì)”未必有多大的提高和突破，因此，我們?cè)谧魑闹笇?dǎo)中主要就如何拿發(fā)展等級(jí)分的目標(biāo)與學(xué)生一起進(jìn)

5、行理論與實(shí)踐的探討，這就是我們二輪復(fù)習(xí)沖刺的“的”。二、分項(xiàng)突破發(fā)展等級(jí)是在基礎(chǔ)等級(jí)的基礎(chǔ)上提出來的，它與基礎(chǔ)等級(jí)關(guān)系密切。如果一個(gè)考生在作文中某一方面突出，給閱卷老師留下了深刻的印象，除了能拿發(fā)展等級(jí)分外，基礎(chǔ)分也會(huì)“水漲船高”地上去的。所以在二輪復(fù)習(xí)中一定要強(qiáng)化在立足基礎(chǔ)等級(jí)分的基礎(chǔ)上拿發(fā)展等級(jí)分。發(fā)展等級(jí)分包括立意深刻、內(nèi)容豐富、語(yǔ)言有文采、構(gòu)思有創(chuàng)新等四個(gè)方面。這學(xué)期我們從這四個(gè)方面入手，針對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的得分點(diǎn)，對(duì)它們進(jìn)行了分項(xiàng)突破訓(xùn)練，就每一個(gè)方面列出三到四個(gè)訓(xùn)練專題，每次作文時(shí)訓(xùn)練一到二個(gè)專題。具體安排如下：（一）力求深刻1感悟生活，力求真實(shí)從生活（自然）中感悟人生的哲理2扣住時(shí)代脈

6、搏，占領(lǐng)立意制高點(diǎn)預(yù)感事物發(fā)展的趨勢(shì)3含而不露，給讀者留下思考的空間以點(diǎn)帶面，舉一反三（二）力求豐富1古今中外，為我所用多途徑選材2等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春寫出多元化的生活3文似看山不喜平把事件寫得波瀾起伏（三）力求有文采1澎湃心潮逐浪高用排比構(gòu)筑文章的亮麗風(fēng)景2映日荷花別樣紅用比喻使文章的形象活起來3腹有詩(shī)書氣自華用名句增強(qiáng)文章的內(nèi)涵氣度（四）力求有創(chuàng)新1反彈琵琶出新招立意求新2閃現(xiàn)個(gè)性的光芒語(yǔ)言求新3用蒙太奇手法剪輯結(jié)構(gòu)求新4用寓言式思維編故事構(gòu)思求新我們將利用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間對(duì)上述十三個(gè)點(diǎn)進(jìn)行專題訓(xùn)練，每次訓(xùn)練前，通過集體備課，集思廣益，力求在指導(dǎo)課上給學(xué)生講透每一個(gè)點(diǎn)的意義及操作方

7、法，然后讓學(xué)生訓(xùn)練，通過一段時(shí)間的摸索，我們基本確定了作文二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)課的模式：示標(biāo)明確該節(jié)課訓(xùn)練的得分點(diǎn)感悟通過的范文閱讀、討論，感悟文中與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容，講求親身體驗(yàn)。交流同學(xué)之間交流感悟的結(jié)果，師生探討評(píng)點(diǎn)。歸納老師從同學(xué)的感悟中歸納總結(jié)與本訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的方法、思路。仿作精選相關(guān)的作文話題，讓學(xué)生運(yùn)用上述方法對(duì)訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐操作。提示對(duì)仿作題的審題目立意進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)，力求開闊學(xué)生的視野。評(píng)講對(duì)習(xí)作情況進(jìn)行剖析，肯定習(xí)作中的成績(jī)，將優(yōu)秀作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)傳閱，對(duì)存在問題予以更正。升格選取練習(xí)中的二類作文，通過師生集體討論修改使之成為一類文。以上是我校就二輪作文復(fù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)的全部流程，這個(gè)流程也許

8、比較簡(jiǎn)單，沒什么花樣。但通過一段時(shí)間的實(shí)踐來看，對(duì)提高學(xué)生作文的復(fù)仇能力還是有所幫助的，只是限于篇幅，每個(gè)流程不能全面展開。下面附錄這個(gè)流程的課堂實(shí)錄，以此管窺指導(dǎo)課的局部流程，請(qǐng)大家指正。高三作文專題指導(dǎo)課實(shí)錄感悟生活，力求真實(shí)從生活中感悟人生的道理2004年2月12日，鹽城市第一中學(xué)高三語(yǔ)文老師一行六人在劉大華副校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，到我校高三（2）班聽了一堂作文指導(dǎo)課，陪同聽課的還有我校領(lǐng)導(dǎo)老師共二十多人。課上過后，得到了大家的好評(píng)，下面將課堂過程實(shí)錄下來，請(qǐng)方家指正。師：上課！生：老師好！師：讓我們以熱烈的掌聲歡迎鹽城市一中領(lǐng)導(dǎo)老師的光臨指導(dǎo)。（熱烈的掌聲）請(qǐng)坐。師：本來這節(jié)課不是語(yǔ)文課。大家

9、知道老師為什么選你們班為客人們開課呢？周昉：因?yàn)槲覀儼嗍菑?qiáng)化班，班風(fēng)好。師：這位同學(xué)說對(duì)了一點(diǎn)。更主要的是我們班有同學(xué)在圣陶杯作文大賽及新世紀(jì)杯作文大賽中獲獎(jiǎng)，有同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新學(xué)習(xí)大賽中獲一等獎(jiǎng)，還有不少同學(xué)在報(bào)刊雜志上公開發(fā)表了不少文章。老師選你們班開堂作文課，是希望你們能更好地向領(lǐng)導(dǎo)老師展示自己的才華。（生情緒頓時(shí)高漲）從2000年起，全國(guó)高考作文開始按等級(jí)評(píng)分。它分基礎(chǔ)等級(jí)50分和發(fā)展等級(jí)10分。我們以前的作文訓(xùn)練主要是拿基礎(chǔ)等級(jí)分，本學(xué)期我們?cè)诹⒆慊A(chǔ)等級(jí)分的基礎(chǔ)上，著重訓(xùn)練發(fā)展等級(jí)分的寫作練習(xí)。有的同學(xué)也許認(rèn)為區(qū)區(qū)10分，不值得一搏。其實(shí)不然。大家都知道有個(gè)水漲船高的道理，

10、如果我們作文中某一點(diǎn)突出了，給閱卷老師留下了好印象，那么除了可拿發(fā)展等級(jí)分外，基礎(chǔ)等級(jí)分也一定會(huì)上去的。所以，我們一定要加強(qiáng)這方面的意識(shí)，在平時(shí)作文訓(xùn)練中放開手腳，展示才華，在立意深刻、內(nèi)容豐富、構(gòu)思有創(chuàng)新、語(yǔ)言有文采等方面狠下功夫。今天我們訓(xùn)練第一方面：（板書課題）“力求深刻”師：下面請(qǐng)大家看我事先發(fā)下去的兩篇例文（大自然的啟示年輕的思索）。這兩篇文章都是老師認(rèn)為很好的，你們事先也看過了，認(rèn)為怎樣？生（齊）：好！師：既然這樣，大家坐好了。請(qǐng)你們接受教師的一個(gè)禮物（朝學(xué)生深深地鞠了一躬）因?yàn)槟銈兊恼J(rèn)可是我最大的榮耀。大家都喜歡這些文章，下面我們也就有了交流的基礎(chǔ)。下面請(qǐng)前五排的同學(xué)看大自然的啟

11、示，后四排的同學(xué)看年輕的思索，討論它們對(duì)我們寫作有什么啟示？（學(xué)生閱讀討論，師巡視）附：高三作文范文閱讀一大自然的啟示張玉庭古人有過一句極深刻的話：師法自然。什么意思？大自然是老師。說得真棒！大自然給我們上過的課的確很多很多，且一節(jié)比一節(jié)美妙，一堂比一堂迷人。請(qǐng)聽其中的三堂課。（一）AB本是兩棵無關(guān)的樹，只因被青藤緊緊地纏著，便在不知不覺中長(zhǎng)到了一起。而自打長(zhǎng)到一起，A樹上也就結(jié)出一種全新的果實(shí)，外形仍是A，但味道卻活似B。此事引起了人們的思索，也不過就是學(xué)著，模仿著，以人工的方式，有意識(shí)地讓兩種不同的樹長(zhǎng)到了一起，并果然結(jié)出一種全新的果實(shí)，這就是園藝學(xué)中一種重要技術(shù)嫁接。瞧！大自然多聰明，就

12、這么一啟發(fā)，園藝家就恍然大悟，一舉學(xué)會(huì)了嫁接?。ǘ┯腥藶榱藭駯|西，曾在相距不遠(yuǎn)的兩棵樹上拴了根鐵絲，久而久之，鐵絲形成的鐵箍牢牢地勒進(jìn)樹干，硬是在樹上勒出了一道深深的印溝。兩年后，鐵箍更是深深地勒進(jìn)了樹里，可憐的樹看來必死無疑了，但奇跡偏偏因此而發(fā)生那堅(jiān)強(qiáng)的樹非但沒有死，反而站得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)?，硬是把那可怕的鐵箍活活地吞了進(jìn)去！而這一切恰好被一位絕望之極的老人看到，也就重新得到活下去的勇氣！老人得的是癌癥！當(dāng)病痛無情地折磨他的時(shí)候，他曾想到自殺！但正是這棵樹指點(diǎn)了他，他深感肅然，便對(duì)著樹深深地鞠了個(gè)躬，他決定，學(xué)那棵樹，與疾病抗?fàn)幍降?！他?zhàn)勝了病痛活下來了！過了些年后，他臨去世時(shí)說的最后一句話就

13、是，感謝那棵樹！瞧！大自然給人的啟示多深刻，雖不聲不響，卻給人以力量?。ㄈ┲勒渲榈膩須v嗎？別看它們瑰麗得像一顆顆星星，可來歷卻像一場(chǎng)極可怕且極漫長(zhǎng)的夢(mèng)！這就是，自打一顆小石子突然掉進(jìn)了珍珠貝那柔軟的軀體，這可怕的噩夢(mèng)就開始了！粗糲的石子不分晝夜地折磨著它，刺疼著它，但它堅(jiān)強(qiáng)無比，不僅接受了這突如其來的苦痛，還毅然咬緊了它，不聲也不響，就這么過了一年又一年，直到把它變成了一顆璀璨的珍珠！是的，類似的故事很多很多！成熟的麥穗低垂著頭，那是在教我們謙虛！一群螞蟻能抬走大骨頭，那是在教我們團(tuán)結(jié)！溫柔的水珠能滴穿巖石，那是在教我們堅(jiān)韌！蜜蜂在花叢中忙碌，那是在教我們勤勞！含羞草默默地收攏葉片，那是在

14、告訴我們切莫張揚(yáng)！是的，大自然是最好的老師！只要我們肯學(xué)，天天都會(huì)有收獲！高三作文范文閱讀二年輕的思索黃連德若以四季來喻人生，則夏季應(yīng)屬于年輕。它不失先前的浪漫，就有當(dāng)下的旺盛，且在激情的火熱中開始冷靜的思索，與成熟已是比較接近。而接近成熟的年輕人又最具有魅力，最為可人。若以登山來喻人生，則向上爬的那個(gè)階段可謂年輕。其時(shí)，登攀者身手矯健、血?dú)夥絼?、躊躇滿志，哪管征途上的坎坷曲折、險(xiǎn)要陡峻，只愣頭愣腦，一個(gè)勁奮然前行，向上攀登，心中的憧憬全在那“一覽眾山小”的峰頂。然而，人生既有四季，便自有寒來暑往、草榮草枯、花開花謝；人生既如登山，便難免峰回路轉(zhuǎn)、花明柳暗、升降沉浮?！叭松桌咸祀y老”，這是鐵

15、的自然規(guī)律，只能積極地適應(yīng)，而絕難從根本上“碰硬”。至關(guān)重要的是，心中要始終保持那火熱的激情，牢記那美好的憧憬，并盡力發(fā)掘?qū)儆谏举|(zhì)內(nèi)涵的“年輕”，讓她在正當(dāng)年華的時(shí)候充分凸現(xiàn)、淋漓盡致，在歲月老去的時(shí)候，也不至于銷聲匿跡。因此，必須坦然不急不躁，循時(shí)而動(dòng)：春天來了就播種，夏天來了就耘薅，秋天到了就收割，冬天到了就儲(chǔ)藏；上山就興致勃勃地上山，下山就心安理得地下山。是非審之于心，毀譽(yù)聽之于人，成敗安之于數(shù)，甚至連生命本身的年輕和年老都不要時(shí)時(shí)在意，刻刻縈懷。一切順乎自然，來去由它，自己只管將心跳應(yīng)和時(shí)代的足音，該怎么生活就怎么生活。人生有此坦蕩超然的態(tài)度，便會(huì)自在自為，瀟灑寫意。因此，必須堅(jiān)定

16、萬難不屈、一往無前：刮風(fēng)了，下雨了，不必張皇失措，能躲避就躲避，不能躲避就干脆痛痛快快地頂風(fēng)冒雨前行；虎嘯了，狼嚎了，也不要驚恐萬狀，它來了，總要去，打得贏就打，打不贏就走，只要吃不了，還得趕路；至于路邊花香、林中鳥語(yǔ)，略略欣賞，或無不可，但切切不可迷戀、沉醉，以免磨損斗志，消沉意氣，因?yàn)槟愀腥松獎(jiǎng)?wù)在身，必須計(jì)算前路，檢點(diǎn)盤纏，加快行程。人生有此堅(jiān)定、執(zhí)著的態(tài)度，當(dāng)會(huì)豐富充實(shí)，燦然生輝?？傊?，無論四時(shí)更迭的歲月如何流逝，無論上山下山之途的風(fēng)云如何變幻，為人必須坦然堅(jiān)定，切實(shí)把握生命的本質(zhì)，始終執(zhí)著現(xiàn)實(shí)的人生：是旭日東升的時(shí)候，你就蓬蓬勃勃；是日在中天的時(shí)候，你就轟轟烈烈；即使是“午后日西斜

17、”，你也要重視三秋過后的“十月小陽(yáng)春”，抓緊搞好“責(zé)任田”的“冬播”；縱然是“西風(fēng)殘照里”，你也要具有“但得夕陽(yáng)無限好，何須惆悵盡黃昏”的曠達(dá)情懷和進(jìn)取精神。誠(chéng)如是，你將會(huì)不老永遠(yuǎn)年輕；你就是老了依然年輕！師：（看學(xué)生準(zhǔn)備得差不多了）好！我們先看大自然的啟示，下面請(qǐng)哪位同學(xué)先來說一說自己思考的結(jié)果。陳曉翔：這篇文章在敘述完三個(gè)主要的故事后，并沒有立即結(jié)尾，而是用了一組含有一定哲理的小故事，這組故事不僅給讀者留下了豐富的想象空間，而且也告訴了讀者其實(shí)生活中許多平凡的事情中均有一定的哲理。由此可見，我們?cè)谄綍r(shí)寫作過程中若能也注意到這點(diǎn)，一定能使文章增色。師：陳曉翔同學(xué)講得很準(zhǔn)確，為大家開了個(gè)好頭，

18、下面哪位同學(xué)再談?wù)勛约旱目捶ǖ?。傅書軍：（聲音不太清晰）我認(rèn)為這篇文章的主題在于啟發(fā)我們要熱愛大自然，這點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。師：（沒聽清）請(qǐng)你再說一遍。傅書軍：文章的主題在于啟發(fā)我們要熱愛大自然，這點(diǎn)是比較可貴的。師：這下老師聽清了。本來我不打算與大家討論文章主題的，現(xiàn)在既然傅書軍同學(xué)說到了，那我們就來討論一下。大家說，這篇文章的主題該是什么？生：?jiǎn)l(fā)我們師法自然。師：對(duì)。我們讀過文章之后，必定要想到文章的主題。而文章的主題除了標(biāo)題能揭示之外，文中的關(guān)鍵句也能直接表現(xiàn)。這篇文章顯然是通過三個(gè)從大自然中得出啟示的例子啟發(fā)我們要師法自然，從中感悟出與自己生活相關(guān)的哲理。下面還是言歸正傳。有誰再說一說。

19、周洪明：老師黑板上寫著這節(jié)課的主要訓(xùn)練目的是“力求深刻”，所謂深刻，就是文章立意高遠(yuǎn)，以文章闡明一個(gè)道理或是用簡(jiǎn)單的一句話，或是用簡(jiǎn)單的事例，就這篇文章而言，作者以人、自然中的一些普通的事，揭示出了相同的內(nèi)涵，這樣也就成了一篇深刻的文章。師：周洪明同學(xué)很善于發(fā)言，他能抓住老師這節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，可謂是一語(yǔ)中的。師：大自然的啟示就先討論到這，下面我們?cè)倏茨贻p的思索一文。后面幾排的同學(xué)，請(qǐng)你們哪位同學(xué)先來談?wù)?。祁萬軍：我認(rèn)為這篇文章中的“年輕”有兩層含義，前兩段以“夏季”和“爬山”比喻人生中的年輕時(shí)段，使抽象的化為具體的，接著筆鋒向前一轉(zhuǎn)，提出了更深一層的年輕，并揭示了它的本質(zhì)一顆年輕的心。文章

20、語(yǔ)言平散樸實(shí)，發(fā)人深思，末句便水到渠成，“誠(chéng)如是，你將不會(huì)老永遠(yuǎn)年輕；你就是老了依然年輕?！笨傊?，這篇文章值得我們?nèi)プx、去思考、去做。師：很好，很有見地，下面有沒有同學(xué)作補(bǔ)充了？路?。鹤x這篇文章給我一種行云流水的感覺，其原因就是文章的思路非常清晰，從幾個(gè)關(guān)鍵詞上就可以很容易地把握文章的脈絡(luò)。兩個(gè)“若”提出假設(shè)，分別以四季、登山喻人生，闡述了“年輕”所具有的特點(diǎn)，一個(gè)“然而”峰回路轉(zhuǎn)，談到人生中必須面對(duì)的各種“沉浮”，從而引出“生命本質(zhì)內(nèi)涵的年輕”，再以兩個(gè)“因此”說明擁有全部本質(zhì)內(nèi)涵的“年輕”的條件，一是坦然，一是堅(jiān)定。最后得出結(jié)論，從而顯示出文章的條理性。這篇文章的另一個(gè)特點(diǎn)就是通篇運(yùn)用比喻

21、，使作者對(duì)年輕抽象的認(rèn)識(shí)變成了淺顯的文字。文章一開始即以四季、登山比喻人生，四季中的夏季、登山中的上爬階段比喻年輕，準(zhǔn)確地把握了年輕的特點(diǎn)，并將這種比喻貫穿了全文，這樣使得文章要說的道理形象易懂。師：不錯(cuò)，補(bǔ)充得蠻深刻的。請(qǐng)大家給他點(diǎn)掌聲，感謝路俊同學(xué)為我們作了精彩的發(fā)言。（學(xué)生由衷地發(fā)出了熱烈的掌聲）還有再補(bǔ)充的嗎？陳玉嶺：年輕的思索中，作者以前人用過的四季與登山來比喻，非但沒有給人以一種無味的感覺，卻另起新意，闡明了年輕時(shí)應(yīng)具備的奮斗和進(jìn)取精神，緊接著作者又寫了人生中難免坎坷。但最重要的還是不失一顆年輕的心，用他來坦然面對(duì)一切可能發(fā)生的災(zāi)難與劇變。這雖然與那些提倡與一切困難堅(jiān)決斗爭(zhēng)到底的剛

22、性作風(fēng)有所沖突，似乎有損年輕中“血?dú)夥絼偂边@一詞的顏色，但是那種處變不驚，遇事靈活應(yīng)變的處世藝術(shù)值得我們學(xué)習(xí)。作者通過本文給年輕的生命以新的定義和新的啟示。再?gòu)那苍~造句的藝術(shù)來看，本文用大量的排比句，讀起來朗朗上口，氣勢(shì)如虹，正符合“年輕”人的特點(diǎn)，另外，文中作者引用了許多前人的詩(shī)句，像“一覽眾山小”、“人生易老天難老”、“西風(fēng)殘照里”等等。作者還運(yùn)用了借代的修辭手法，反用前人“夕陽(yáng)無限好，只是近黃昏”的無奈感慨為“但得夕陽(yáng)無限好，何須惆悵盡黃昏”的曠達(dá)與釋然，年輕的內(nèi)涵便躍然紙上。文章最怕千人一面，深刻獨(dú)到的觀點(diǎn)無疑會(huì)讓文章在眾多作品中脫穎而出。所以，我們平時(shí)必須多做這方面的工作，以便把文章

23、寫得出色。師：你說得太好了。我事先也準(zhǔn)備了不少，可這時(shí)我不想再說什么了，因?yàn)槲矣X得再說可能就畫蛇添足了。不過，我有個(gè)小小的要求，就是請(qǐng)你課后再花點(diǎn)時(shí)間，將這個(gè)發(fā)言再整理一下，形成一篇賞析文字，老師主編的校報(bào)用得上這篇稿子，向你先約個(gè)稿，好嗎？陳玉嶺（有些靦腆）：好的，我盡力而為。師：剛才同學(xué)們從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題等方面談了這篇文章的可學(xué)之處，說的都不錯(cuò)。根據(jù)本次的訓(xùn)練重點(diǎn)，這兩篇文章有個(gè)共同的特點(diǎn)，就是從生活（自然）中悟出人生的道理，（板書）都寫得形象生動(dòng)，耐人咀嚼。所謂從生活中悟出人生的道理，就是通過對(duì)豐富多彩的生活或自然的觀察、描摹和思考，洞察其中隱含的道理，揭示其中存在的人生啟示，它要求我

24、們養(yǎng)成“觀形而思神，觀物而思理”的良好習(xí)慣，由物及人，由表及里，讓認(rèn)識(shí)之舟由感性的海洋駛?cè)肜硇缘母蹫?。如何從生活中悟出人生的道理呢？老師提醒大家三點(diǎn)：首先要勤于觀察，修煉“火眼金睛”。（板書）大千世界，五光十色，能夠觸動(dòng)我們的情思、引發(fā)感悟的事物數(shù)不勝數(shù)。養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，掌握常用的觀察技巧，并持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練，就可以發(fā)現(xiàn)花開花落、云飛雨霽等自然現(xiàn)象與人生的聯(lián)系，感青春之易逝，頌生命之美好，讓智慧之樹始終郁郁蔥蔥。如剛才兩篇文章中，一棵樹、一粒珍珠、一次登山、一次日出、一個(gè)季節(jié)都能引起不同人的觀察，從而得出不同的啟示。二要勤于讀書，豐富哲理知識(shí)。（板書）石鐘山記里有這么一句話，不知大家還是

25、否記得？“事不目見耳聞”生：而臆斷其有無，可乎？師：好。下面還有，接下去生：酈元之所見，殆與余同，而言之不詳；士大夫終不肯以小舟夜泊絕壁之下，故莫能知；而漁工水師，雖知而不能言。此世所以不傳也師：好。我們對(duì)大自然的觀察、了解，有時(shí)也會(huì)犯漁工水師一樣的困惑雖常見到此物，但說不出其中的道理。什么原因？就是書讀得太少。書是啟迪心智、增長(zhǎng)才學(xué)的最好老師。養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣，有意識(shí)的讀點(diǎn)哲學(xué)、美學(xué)、隨筆、雜感等，體味先賢哲人精警的議論和睿智的目光，不斷豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)，就可以達(dá)到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”的境界，增強(qiáng)感悟生活的靈氣。剛才兩篇文章之所以能在對(duì)生活的感悟中得出令人耳目一新的道理，能

26、引用那么多的詩(shī)文，跟作者的讀書是分不開的。三要勤于思考，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。（板書）從生活中悟出人生哲理，關(guān)鍵在一個(gè)“悟”字，思考充分才能領(lǐng)悟透徹。大自然的啟示中的現(xiàn)象，我們平時(shí)也經(jīng)常見到。如晾衣繩將一棵樹勒出一道道溝痕，兩棵樹長(zhǎng)在一起等，但為什么沒有寫成文章呢？關(guān)鍵是對(duì)此缺乏深入的思考。因此，要寫出內(nèi)容深刻的文章，還要想人之所未想，發(fā)人之所未發(fā)，讓文章多一點(diǎn)智慧的靈光。如果我們?cè)谀梅€(wěn)基礎(chǔ)等級(jí)分的基礎(chǔ)上，做到了以上三點(diǎn)，我們的文章就不愁得不到高分了。以上我們討論的是作文得高分的策略之一，即“感悟生活，力求深刻從生活（自然）中感悟人生的道理”（完成板書），下面我們圍繞這個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)做一篇作文，題目是這樣的（投影作文題）在討論“何為成熟”的主題班會(huì)上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，各抒己見。有的說成熟是能用理智戰(zhàn)勝情感，有的說成熟是能從別人的角度來看待自我，有的說是遇事有主見，有的說是寬容，有的說是善于關(guān)愛他人，有的說是善于否定自我請(qǐng)以“成熟”為話題寫一篇文章。注意：自擬題目自選文體800字左右不得抄襲師：面對(duì)此題，動(dòng)筆前，請(qǐng)大家先思考話題的內(nèi)含、外延及材料的選擇。一般概念的內(nèi)含該怎么把握？生：（一會(huì)兒有人小聲說）查師：有人小聲說，其實(shí)應(yīng)該勇敢點(diǎn)說，就是查詞典嘛?，F(xiàn)在請(qǐng)