信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！毙畔⒓夹g(shù)與語文教學(xué)的整合就是在信息技術(shù)的支持下，在心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)等教育理念和理論的指導(dǎo)下，充分地利用有限的設(shè)備和資源，提高小學(xué)生運用和處理文字信息的能力，識字和用字的能力以及寫作能力，并且培養(yǎng)小學(xué)生的語文基本技能，閱讀能力，自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。在課文教學(xué)中如何合理應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢呢？我認(rèn)為：    

2、; 一、充分利用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)。     (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣      興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)的動機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣。因此，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

3、，保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在執(zhí)教火燒云一課時，可根據(jù)各個教學(xué)重點環(huán)節(jié)，利用計算機(jī)分別再現(xiàn)各種火燒云的特征及其重點詞語的定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，對大自然的向往之情油然而生，學(xué)習(xí)的興趣和熱情必將大大提高。再如，在識字教學(xué)時，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個個生動的字寶寶，告訴學(xué)生，這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個字寶寶成為好朋友，字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。    (二)運用信息技術(shù)解疑化難、與時代最新信

4、息融通      課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，解決這兩個問題的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。然而，當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚得水，過去靠老師口如懸河地解說，手舞足蹈地比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段立刻相形見絀。利用計算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點知識、突破難點知識上有著別的手段無法實現(xiàn)的優(yōu)勢。如教師在執(zhí)教狼牙山五壯士一課時，教師為了讓學(xué)生體會那種對敵人的極端輕蔑，對死亡的視死如歸的英雄本色，特意播放了本

5、部影片的片斷，使學(xué)生從形象、聲音、情感上加深對課文的領(lǐng)悟。在師生互動讀課文的基礎(chǔ)上，再排演課本劇。再如詹天佑一文的重點是讓學(xué)生了解詹天佑是我國杰出的愛國工程師。其中詹天佑設(shè)計的“人”字形線路和用不同的方法開鑿隧道這部分，集中地體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智。用以往的教學(xué)手段，往往很難講清這一難點。為此，如果制作一個課件，運用動畫技術(shù)，巧妙地將詹天佑設(shè)計的兩個火車頭在“人”字形線路上運動：（因為青龍橋附近坡度特別大）北上的列車到了南口就用兩個火車頭，一個火車頭在前面拉，一個火車頭在后面推，過了青龍橋，原先拉的火車頭推，原先推的火車頭拉。學(xué)生看到這樣絕妙的設(shè)計，不但理解了課文，還為詹天佑的聰明才智所深深折

6、服。     二、巧妙借助網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力。     (一)培養(yǎng)想象力、感知力                   愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育中最常用、最有效的一種方法。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，所以閱讀、寫作時會感

7、到一些困難。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。通過在信息技術(shù)環(huán)境下的教與學(xué)過程，學(xué)生的想象能力得到了強(qiáng)化?，F(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗、利用生動的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。如學(xué)習(xí)將相和、詹天佑、十六年前的回憶、狼牙山五壯士等歷史題材的課文,由于這些課文的內(nèi)容距今天的時空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時缺乏必要的感性認(rèn)識。教學(xué)時，教師將收集到的有關(guān)文字、圖片、影視資料，放給學(xué)生看，

8、彌補(bǔ)學(xué)生因時間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的想象能力和感知能力。     (二)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力     朗讀是一項重要的語文基本功。傳統(tǒng)的朗讀訓(xùn)練會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，加上有些老師的普通話也不太準(zhǔn)確，學(xué)生就更不容易訓(xùn)練了。利用信息技術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力解決了老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的大問題。如執(zhí)教青海湖啊，夢幻般的青海湖，這是一篇閱讀課文。文章對青海湖的美作了詳盡的描寫，讀來讓人回腸蕩氣，留戀往返。為了讓學(xué)生真實地感受青海湖的美，教師事先搜集大量的資料供學(xué)生觀看。在遼闊高遠(yuǎn)的畫

9、面上，學(xué)生真切地感受到青海湖那一抹抹深深淺淺的藍(lán)是那么吸引人，感受到青海湖的草灘是那么碧綠，是那么生機(jī)勃勃，感受到青海湖里那色彩斑斕的鳥兒的美麗。在畫面的感染下，在音樂的渲染中，學(xué)生再讀到課文中如詩如畫的美景，他們一遍又一遍地讀著，仿佛自己就置身在美麗的青海湖邊，為她質(zhì)樸的美、自然的美、粗獷的美而陶醉，而感動。在這入情入境的朗讀中，學(xué)生心里自然升騰起了對大自然的無限熱愛之情。     (三)培養(yǎng)發(fā)散思維能力     發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。在閱讀教學(xué)中，教師要精心選擇一些

10、發(fā)散點，鼓勵學(xué)生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如在教學(xué)黃山奇石中，學(xué)生僅僅通過語言文字了解黃山的奇美是不夠的。我們把黃山的視頻資料和其它相關(guān)內(nèi)容以文字、聲音、圖片、視頻的形式按一定的鏈接方式制作成課堂教學(xué)網(wǎng)頁。課上，學(xué)生看到了黃山的怪石嶙峋、危峰突兀，形象地理解了文中的抽象詞句，并在網(wǎng)上看到黃山不同形狀的圖片和文字信息，更加深了對它的認(rèn)識。促進(jìn)了學(xué)生思維的飛躍。     (四)培養(yǎng)動手操作能力     知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，現(xiàn)代科技的發(fā)展，要求一個人不僅能動腦，同時又能動手?，F(xiàn)代信息技術(shù)為語文實踐活動開辟了廣闊的

11、時空。一些以時間、地點為線索的記敘文，我們可以讓學(xué)生繪制出人物活動的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡(luò)，加深學(xué)生對教材的理解。如客家民居一文，可以讓學(xué)生看圖讀文后，繪制客家民居的大致模型，加深印象。一些語言優(yōu)美、內(nèi)容易懂的古詩，如宿新市徐公店、小兒垂釣，我們可以讓學(xué)生根據(jù)古詩內(nèi)容畫圖畫，感受古詩的意境美。實踐證明，在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生繪圖，能將知識傳授、能力培養(yǎng)、智力發(fā)展和情操陶冶熔于一爐，教學(xué)效果事半功倍。如教完只有一個地球后，我們讓學(xué)生為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保設(shè)計一個方案，學(xué)生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合自己平常對附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據(jù)的作文。它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能

12、力、閱讀寫作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。     (五)創(chuàng)新能力     在教學(xué)只有一個地球時，教師在屏幕上展示了幾個問題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們該如何保護(hù)地球？顯然，這是知識與思維并行的拓展型的探究性問題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開討論，教師適時點拔、評價。于是一個個閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點亮了學(xué)生智慧的火花。          總之，信息技術(shù)如一個五