學前兒童性別角色的發(fā)展

1、學前兒童性別角色的發(fā)展社會性社會性 與他人的交往v自然人 社會人 學習Contents學前兒童性別角色的發(fā)展學前兒童性別角色的發(fā)展 學前兒童道德認知的發(fā)展學前兒童道德認知的發(fā)展 學前兒童心理理論的發(fā)展學前兒童心理理論的發(fā)展 學前兒童社會行為的發(fā)展學前兒童社會行為的發(fā)展4123主要內(nèi)容：主要內(nèi)容：學校學校同伴同伴家庭家庭鄰里鄰里小環(huán)境小環(huán)境中環(huán)境中環(huán)境外環(huán)境外環(huán)境大環(huán)境大環(huán)境家庭家庭-鄰鄰里里家庭家庭-學校學校學校學校-社區(qū)社區(qū)親戚親戚朋友朋友學校學校管理層管理層父母工作單位 文化文化亞文化亞文化傳統(tǒng)習俗民族民族特征特征兒童發(fā)展的社會生態(tài)系統(tǒng)圖示兒童發(fā)展的社會生態(tài)系統(tǒng)圖示（U.Bronfenbr

2、enner ，1989）影響因素：影響因素：主要理論：主要理論：一、精神分析理論一、精神分析理論 代表人物是弗洛伊德代表人物是弗洛伊德和埃里克森。和埃里克森。（一）（一）弗洛伊德的理論核心內(nèi)容 認為存在于無意認為存在于無意識中的性本能是人的識中的性本能是人的心理的基本動力，是心理的基本動力，是決定個人和社會發(fā)展決定個人和社會發(fā)展的永恒力量。的永恒力量。二、班杜拉的社會學習理論二、班杜拉的社會學習理論 社會學習理論是闡明人怎樣在社會環(huán)境中學習，從而形成和發(fā)展他的個性的理論。社會學習是個體為滿足社會需要而掌握社會知識、經(jīng)驗和行為規(guī)范及技能的過程。 班杜拉將社會學習分為直接學習和觀察學習兩種。觀察學

3、習是指個體通過觀察榜樣在處理刺激時的反應及其受到的強化而完成學習的過程。 三、皮亞杰的認知發(fā)展理論三、皮亞杰的認知發(fā)展理論 皮亞杰認為認知的發(fā)展是通過外部刺激與主體的不斷相互作用，通過主體的心理機能結構的不斷同化、順應而達到平衡，從而得到不斷發(fā)展的。 皮亞杰的認知發(fā)展階段皮亞杰的認知發(fā)展階段感覺運動階段 （02歲） 開始使用模仿、記憶和思維 ；開始認識到隱藏起來的物體并沒消失（物體永恒性）；從反射行為向意向行為轉(zhuǎn)移;能夠?qū)⒆约号c他人區(qū)別開來。前運算階段 （ 2-7歲）逐漸發(fā)展語言和用符號去思維的能力；能單維通過邏輯去思考和運算；難于理解別人的觀點（表現(xiàn)為自我中心）;缺乏逆向思考能力和守恒具體運

4、算階段 （ 7-11歲） 能解決一邏輯性時出現(xiàn)的具體問題；理解守恒的規(guī)則，能夠分類和排序；理解可逆性。形式運算階段 （ 11、12歲以上）能解決邏輯形式的抽象問題；思維變得更科學；開始關心社會及自我同一性問題。四、埃里克森的自我發(fā)展理論四、埃里克森的自我發(fā)展理論埃里克森認為人格是生物埃里克森認為人格是生物的、心理的和社會的三的、心理的和社會的三個方面的因素組成的統(tǒng)個方面的因素組成的統(tǒng)一體，它處于不斷的發(fā)一體，它處于不斷的發(fā)展中。在人格發(fā)展中，展中。在人格發(fā)展中，逐漸形成的自我過程在逐漸形成的自我過程在個人及其周圍環(huán)境的交個人及其周圍環(huán)境的交互作用中起著主導和整互作用中起著主導和整合的作用。合的

5、作用。123456788成熟自我整合與絕望7成年期繁衍與停滯6年輕的成年期親密與孤獨5發(fā)身期青春期同一性與角色混亂4潛伏期勤奮與自卑3運動的-生殖的主動與內(nèi)疚2肌肉的-肛門的自主與懷疑羞愧1口腔的-感知的基本的信賴與不信賴2、艾里克森理論的八個發(fā)展階段、艾里克森理論的八個發(fā)展階段-同一性漸成說同一性漸成說期別年齡發(fā)展危機發(fā)展順利者心理特征發(fā)展障礙者心理特征101信任對不信任對人信任，有安全感。獲得希望面對新環(huán)境會焦慮不安213自主對羞怯懷疑能按社會要求表現(xiàn)目的性行為。獲得意志缺乏信任，行動畏首畏尾336主動對內(nèi)疚主動好奇行動有方向，開始有責任感。獲得勇氣畏懼退縮，缺少自我價值感4612勤奮對自

6、卑具有求學、做事、待人的基本能力。獲得成就感缺乏生活基本能力，充滿失敗感512-20統(tǒng)一性對角色混亂有了明確的自我觀念與自我追尋的方向。獲得忠誠的品質(zhì)生活缺乏目的與方向，時感徬徨與迷失期別年齡發(fā)展危機發(fā)展順利者心理特征發(fā)展障礙者心理特征6成年期（20-25）親密對 孤獨與人相處有親密感。獲得愛的品質(zhì)與社會疏難，時感寂寞孤獨7中年期（25-65）繁殖對 停滯熱愛家庭關系社會，有責任心有義務感。獲得關心的品質(zhì)不關心別人與社會，缺少生活意義8老年期（65-）自我整合 對失望隨心所欲，安享余年。獲得智慧的品質(zhì)悔恨舊事，徒呼負責學前期的三個階段學前期的三個階段（1 1）基本的信任感對基基本的信任感對基本

7、的不信任感（本的不信任感（0-10-1歲歲） 形成健康心理品質(zhì)的基礎形成健康心理品質(zhì)的基礎（2）自主感對羞怯感（1-3歲） 感覺到自己的力量（說、行走、控制等）v 第一反抗期第一反抗期 特點：隨著動作和語言能力的發(fā)展，活動空間得以拓展特點：隨著動作和語言能力的發(fā)展，活動空間得以拓展，導致自我意識與自主能力的增強，對于大人的要求與命令，導致自我意識與自主能力的增強，對于大人的要求與命令，“我不要我不要”、“偏不偏不”成了常用語。成了常用語。（3）主動感對內(nèi)疚感（3-6歲） 獲得性別角色v 自我中心主義自我中心主義 兒童總是從自己的角度出發(fā)來看待世界，尚不能變換角度或意識到他兒童總是從自己的角度出

8、發(fā)來看待世界，尚不能變換角度或意識到他人有不同的視角，因而認識或思維具有明顯的自我中心特點。人有不同的視角，因而認識或思維具有明顯的自我中心特點。v 原因：孩子喜歡在活動中學習如何把握某件事的進程。好玩的動作完全原因：孩子喜歡在活動中學習如何把握某件事的進程。好玩的動作完全可以由自己來操作與控制。不考慮事情的后果?？梢杂勺约簛聿僮髋c控制。不考慮事情的后果。 大人的過度反應強化孩子的行為。要是父母的反應方式在他看來新大人的過度反應強化孩子的行為。要是父母的反應方式在他看來新奇有趣，他還會重復去做。奇有趣，他還會重復去做。兩性的刻板印象兩性的刻板印象男性 女性 進取性強 溫柔 不擅長表達感情 愛哭

9、 喜歡數(shù)學與科學 喜歡藝術和文學 世俗 不說臟話 有野心 圓滑 客觀的 宗教的 有支配欲的 對自己的外表興趣 能干的 注意他人的感受 自信的 對安全感有強烈的需求 邏輯性強的 多話 行動像個領導者 有清潔的習慣 獨立的 信賴的 性別角色的發(fā)展 性別角色刻板印象性別角色刻板印象傳統(tǒng)的社會文化準則傳統(tǒng)的社會文化準則要求女孩承擔表達性要求女孩承擔表達性角色；男孩承擔工具角色；男孩承擔工具性角色。性角色。 性別角色社會化v個體形成社會對不同性別的期望規(guī)范和與之相符的行為的過程。個體形成社會對不同性別的期望規(guī)范和與之相符的行為的過程。 v吳重光等人（等人（1987）要求大學生寫出的男性和女性的人格特征）

10、要求大學生寫出的男性和女性的人格特征v 男性：意志堅強剛毅、心胸寬廣、直爽開朗大方、不拘小男性：意志堅強剛毅、心胸寬廣、直爽開朗大方、不拘小節(jié)、果斷節(jié)、果斷v女性：溫柔、細心、有依賴性、軟弱、脆弱、善良女性：溫柔、細心、有依賴性、軟弱、脆弱、善良 v一、學前兒童性別角色的獲得一、學前兒童性別角色的獲得v二學前兒童性別角色的差異二學前兒童性別角色的差異第一節(jié)第一節(jié) 學前性別角色的發(fā)展學前性別角色的發(fā)展知識目標知識目標v1.了解學前兒童性別同一性、性別穩(wěn)定性、性別了解學前兒童性別同一性、性別穩(wěn)定性、性別恒常性獲得的恒常性獲得的年齡特點及發(fā)展順序年齡特點及發(fā)展順序v2.理解學前兒童性別差異的表現(xiàn)及性

11、別差異的形理解學前兒童性別差異的表現(xiàn)及性別差異的形成原因成原因 技能目標技能目標u1.了解如何培養(yǎng)和促進學前兒童性別角色的發(fā)展了解如何培養(yǎng)和促進學前兒童性別角色的發(fā)展第一節(jié)第一節(jié) 學前兒童性別角色的發(fā)展學前兒童性別角色的發(fā)展第一節(jié)第一節(jié) 學前兒童性別角色的發(fā)展學前兒童性別角色的發(fā)展幾個基本概念幾個基本概念 性別 性別，就是我們通常稱謂的性別，就是我們通常稱謂的“男性男性”或或“女性女性”。這是根據(jù)生物學特征對人類群體。這是根據(jù)生物學特征對人類群體的基本界定。的基本界定。 性別角色（性別概念）（性別概念） 性別角色是被社會認性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對可的男性和

12、女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。 性別角色性別角色v社會認定v男性和女性v適當?shù)奶刭|(zhì)、態(tài)度、行為活動性別角色社會化性別角色社會化個體在一定的社會環(huán)境中，通過與他人交往學習當前社會認定的，男性或女性應該具備的，適當?shù)奶刭|(zhì)、態(tài)度、行為活動的過程。第一節(jié)第一節(jié) 學前兒童性別角色的發(fā)學前兒童性別角色的發(fā)展展學前兒童性別角學前兒童性別角色的獲得色的獲得兒童獲得性別守恒不僅與認兒童獲得性別守恒不僅與認知水平的發(fā)展有關，也與他知水平的發(fā)展有關，也與他們對性別的知識有關。一個們對性別的知識有關。一個對對35歲兒童的研究發(fā)現(xiàn)，學歲

13、兒童的研究發(fā)現(xiàn)，學前兒童有無關于生殖器的知識前兒童有無關于生殖器的知識，對區(qū)分性別具有顯著作用。，對區(qū)分性別具有顯著作用。性別同一性性別同一性的獲得的獲得性別恒常性別恒常性的獲得性的獲得 性別穩(wěn)定性的獲得性別認同性別認同性別角色刻板化性別角色刻板化認知和理解水平認知和理解水平外表到本質(zhì)外表到本質(zhì)判斷的發(fā)展判斷的發(fā)展具體形象思維到抽象具體形象思維到抽象邏輯思維邏輯思維模仿模仿一、學前兒童性別角色的獲得一、學前兒童性別角色的獲得性別同一性性別同一性性別穩(wěn)定性性別穩(wěn)定性性別恒常性性別恒常性發(fā)展階段理論發(fā)展階段理論指兒童對自己和指兒童對自己和他人的性別的正他人的性別的正確標定確標定指兒童對人一指兒童對

14、人一生性別保持不生性別保持不變的認識變的認識 指對人的性別不因指對人的性別不因為其外表（如發(fā)型為其外表（如發(fā)型、衣著）和活動的、衣著）和活動的改變而改變的認識改變而改變的認識。 兒童性別概念發(fā)展的順序兒童性別概念發(fā)展的順序步 驟年齡(歲) 測驗問題 特點 性別認同1.5 -2 你是個男孩還是個女孩 正確地把自己和他人認作男性或女性 性別穩(wěn)定3-4 你長大后是當媽媽還是當爸爸 理解人一生性別保持不變 性別恒常6-7 如果一個男孩穿上女孩的衣服，他會是一個女孩嗎 意識到性別不依賴于外表 相關：相關：學前兒童自我評學前兒童自我評價的特點價的特點從帶有極大主觀情緒的從帶有極大主觀情緒的自我評價到初步客

15、觀的自我評價到初步客觀的評價評價.從對外部行為的評價從對外部行為的評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價到內(nèi)心品質(zhì)的評價從輕信成人的評價到自從輕信成人的評價到自己獨立的評價己獨立的評價從比較客觀籠統(tǒng)夫人從比較客觀籠統(tǒng)夫人評價道比較細致的評評價道比較細致的評價價開始以道德行為的開始以道德行為的準則為標準進行評準則為標準進行評價價皮亞杰的認知發(fā)展階段皮亞杰的認知發(fā)展階段感覺運動階段 （02歲） 開始使用模仿、記憶和思維 ；開始認識到隱藏起來的物體并沒消失（物體永恒性）；從反射行為向意向行為轉(zhuǎn)移;能夠?qū)⒆约号c他人區(qū)別開來。前運算階段 （ 2-7歲）逐漸發(fā)展語言和用符號去思維的能力；能單維通過邏輯去思考和運算；難于理解

16、別人的觀點（表現(xiàn)為自我中心）;缺乏逆向思考能力和守恒具體運算階段 （ 7-11歲） 能解決一邏輯性時出現(xiàn)的具體問題；理解守恒的規(guī)則，能夠分類和排序；理解可逆性。形式運算階段 （ 11、12歲以上）能解決邏輯形式的抽象問題；思維變得更科學；開始關心社會及自我同一性問題。（一）學前兒童性別差異的表現(xiàn)（一）學前兒童性別差異的表現(xiàn)1.玩具偏好的差異玩具偏好的差異2.游戲和玩伴選擇的差異游戲和玩伴選擇的差異3.撫育性的差異撫育性的差異二、兒童性別角色的差異二、兒童性別角色的差異性別一致性科爾伯格性別標志性別固定二、兒童性別角色的差異二、兒童性別角色的差異（二）性別差異形成的原因（二）性別差異形成的原因理

17、論理論1.生物學生物學理論理論2.社會學社會學習理論習理論3.認知發(fā)認知發(fā)展理論和展理論和性別圖示性別圖示理論理論兒童性別角色的發(fā)展依賴于兒兒童性別角色的發(fā)展依賴于兒童認知發(fā)展童認知發(fā)展環(huán)境壓力與認知環(huán)境壓力與認知性別角色是兒童對同性別性別角色是兒童對同性別父母認同的結果父母認同的結果.性激素在兒童性別角色社性激素在兒童性別角色社會化過程中起決定作用會化過程中起決定作用.（ “族內(nèi)適宜性族內(nèi)適宜性”）社會生物學理論社會學習理論認知論和性別圖示理論理論精神分析理論兒童獲得性別角色的兒童獲得性別角色的態(tài)度和行為是觀察學態(tài)度和行為是觀察學習的結果習的結果分析：文化差異，價值觀文化差異，價值觀期望期望

18、目標，形式，內(nèi)容目標，形式，內(nèi)容同伴選擇及影響同伴選擇及影響父母的榜樣特征父母的榜樣特征文化文化社會和國家社會和國家教育教育同伴同伴家庭家庭（三）影響因素v家庭：父母是孩子的第一任性別老師家庭：父母是孩子的第一任性別老師任何簡單化的做法都會對兒童社會化的正常發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，強化錯誤的性別觀念任何簡單化的做法都會對兒童社會化的正常發(fā)展產(chǎn)生消極的影響，強化錯誤的性別觀念，加劇青少年與成人之間的矛盾，產(chǎn)生適得其反的效果，加劇青少年與成人之間的矛盾，產(chǎn)生適得其反的效果同伴關系的影響因素同伴關系的影響因素 地理位置接近地理位置接近 喜愛共同的活動喜愛共同的活動 擁有有趣的玩具的基礎上擁有有趣的玩具的基礎上v學校教育學校教育v大眾傳媒大眾傳媒社會角色社會角色 男性與女性的行為差異是由于兩性在日常生活中占據(jù)了男性與女性的行為差異是由于兩性在日常生活中占據(jù)了不同的社會角色，人們常常