九年級語文“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”

1、教學目標（1）明晰議論文的立論和駁論這兩種論證方式。（2）學習論證過程中的引用資料和比較評析的寫作方法。（3）領會文章中運用通俗易懂、生動活潑的論述語言的寫作手法。教學建議“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”的議論脈絡第一段，引出病例，造成種種猜測，說明這個成語用得令人費解。第二、三段，過渡句后再引用標題下的電文，引出“圓滿結(jié)束”。然后查權威工具書，比較辨析，進行論證。得出兩詞不是一回事的結(jié)論，證明新聞標題的錯誤。第四、五段，設問過渡，引出推論，提示濫用成語、典故現(xiàn)象的普遍性和嚴重性。第六段，結(jié)束語。提倡和呼吁?！百绕煜⒐摹焙汀皥A滿結(jié)束”思路舉出病例原句引用資料比較辨析作出推論挖掘根源提出治“病”的主張

2、全文引用恰當，論證有力，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，說服力強。語言準確、周密，生動形象，風趣幽默，通俗明快。對課文寫法的簡要分析短文兩篇都是評論報紙用詞不當?shù)?。它不僅評析了語言運用的實際問題，實質(zhì)上也提出了很重要的文風問題。兩篇的寫法大致相同：先是直截了當?shù)嘏e出了語病實例，接著，細致地分析這一語言事實，引用了有關資料來證明并找出原因，作出推論，最后得出解決問題的主張。語言生動活潑，多用口語，讀來覺得有味。 風趣的語言短小的議論文，不是非得板起面孔來教訓人，同樣也是可以寫得生動、活潑。作者在論“基本屬實”的結(jié)尾寫了一句頗含幽默的語句。在“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”中對有些人好用成語，又用錯的地方提出批評，

3、說“干嘛老想掏老祖宗的兜兒呢？”也很富幽默感。歸謬法運用歸謬法應該注意如下事宜：首先，抓住對方的謬誤所在。對方的謬誤往往隱藏在整個議論之中，因此，要敏銳地抓準謬誤點，而后假設對方是正確的并加以引申，使之走向極端，這是歸繆法的關鍵。其次，推論要合乎邏輯，必須嚴密，以使引申出來的結(jié)果與原錯誤觀點之間有很強的邏輯關系，而且越荒謬，人們越能看清楚其本質(zhì)；否則，“歸謬”就變成真的謬誤了。第三，歸謬法的最終目的是使對方的錯誤論點不攻自破，因此，所“歸”之“謬”必須顯著“荒謬”。最后，要掌握分寸。由于“歸謬法”具有強烈的揶揄諷刺色彩，因此，運用時必須注意區(qū)分對象，酌情處理，講究策略。細致入微的分析課文在事理

4、分析上細致入微，看似淡淡一個詞語的用法，其實論得都是如何純潔語言的大問題。題目小，開掘深，剖析事理絲絲入扣。如論“基本屬實”一文，從報紙上的典型事例入手，提出種種疑問，然后分析“基本屬實”說法之所以錯誤，指出使用者的心理。再用正例和錯例互為印證，說明這個詞的用法。這樣細致入微的分析，對使用者來說是一個糾正，對其他讀者來說起防止誤用的作用。引用資料和對比辨析有時，為了說理的需要，也可以引用資料，雖然不充當論據(jù)來使用，但是作為用于論述的材料，可使論點、論證過程充實。從某種角度看，引用資料如同背景介紹，目的是為了突出所要論述的問題。如“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”中引辭源上的解釋即是一例。在論證過程中，

5、為了能夠辨析優(yōu)劣、正誤，采用對比辨析的方法也能取得較好的表述上的效果。如論“基本屬實”中對“基本”一詞的用法舉例，先說正確的，再說錯誤的，然后推導到荒謬的說法，從對比中來確立正確的使用方法?！百绕煜⒐摹焙汀皥A滿結(jié)束”中把“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”作比較辨析，指出報上那個用例的錯誤。引用資料和對比辨析都是論證的一種方法，理解并學會使用是應當?shù)?，但一定要根?jù)內(nèi)容的需要，這也是值得重視的。教學目標（1）明晰議論文的立論和駁論這兩種論證方式。（2）學習論證過程中的引用資料和比較評析的寫作方法。（3）領會文章中運用通俗易懂、生動活潑的論述語言的寫作手法。教學建議“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”的議論脈絡第一段

6、，引出病例，造成種種猜測，說明這個成語用得令人費解。第二、三段，過渡句后再引用標題下的電文，引出“圓滿結(jié)束”。然后查權威工具書，比較辨析，進行論證。得出兩詞不是一回事的結(jié)論，證明新聞標題的錯誤。第四、五段，設問過渡，引出推論，提示濫用成語、典故現(xiàn)象的普遍性和嚴重性。第六段，結(jié)束語。提倡和呼吁。“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”思路舉出病例原句引用資料比較辨析作出推論挖掘根源提出治“病”的主張全文引用恰當，論證有力，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，說服力強。語言準確、周密，生動形象，風趣幽默，通俗明快。對課文寫法的簡要分析短文兩篇都是評論報紙用詞不當?shù)?。它不僅評析了語言運用的實際問題，實質(zhì)上也提出了很重要的文風問題

7、。兩篇的寫法大致相同：先是直截了當?shù)嘏e出了語病實例，接著，細致地分析這一語言事實，引用了有關資料來證明并找出原因，作出推論，最后得出解決問題的主張。語言生動活潑，多用口語，讀來覺得有味。風趣的語言短小的議論文，不是非得板起面孔來教訓人，同樣也是可以寫得生動、活潑。作者在論“基本屬實”的結(jié)尾寫了一句頗含幽默的語句。在“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”中對有些人好用成語，又用錯的地方提出批評，說“干嘛老想掏老祖宗的兜兒呢？”也很富幽默感。歸謬法運用歸謬法應該注意如下事宜：首先，抓住對方的謬誤所在。對方的謬誤往往隱藏在整個議論之中，因此，要敏銳地抓準謬誤點，而后假設對方是正確的并加以引申，使之走向極端，這是

8、歸繆法的關鍵。其次，推論要合乎邏輯，必須嚴密，以使引申出來的結(jié)果與原錯誤觀點之間有很強的邏輯關系，而且越荒謬，人們越能看清楚其本質(zhì)；否則，“歸謬”就變成真的謬誤了。第三，歸謬法的最終目的是使對方的錯誤論點不攻自破，因此，所“歸”之“謬”必須顯著“荒謬”。最后，要掌握分寸。由于“歸謬法”具有強烈的揶揄諷刺色彩，因此，運用時必須注意區(qū)分對象，酌情處理，講究策略。細致入微的分析課文在事理分析上細致入微，看似淡淡一個詞語的用法，其實論得都是如何純潔語言的大問題。題目小，開掘深，剖析事理絲絲入扣。如論“基本屬實”一文，從報紙上的典型事例入手，提出種種疑問，然后分析“基本屬實”說法之所以錯誤，指出使用者的

9、心理。再用正例和錯例互為印證，說明這個詞的用法。這樣細致入微的分析，對使用者來說是一個糾正，對其他讀者來說起防止誤用的作用。引用資料和對比辨析有時，為了說理的需要，也可以引用資料，雖然不充當論據(jù)來使用，但是作為用于論述的材料，可使論點、論證過程充實。從某種角度看，引用資料如同背景介紹，目的是為了突出所要論述的問題。如“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”中引辭源上的解釋即是一例。在論證過程中，為了能夠辨析優(yōu)劣、正誤，采用對比辨析的方法也能取得較好的表述上的效果。如論“基本屬實”中對“基本”一詞的用法舉例，先說正確的，再說錯誤的，然后推導到荒謬的說法，從對比中來確立正確的使用方法?！百绕煜⒐摹焙汀皥A滿結(jié)束”

10、中把“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”作比較辨析，指出報上那個用例的錯誤。引用資料和對比辨析都是論證的一種方法，理解并學會使用是應當?shù)模欢ㄒ鶕?jù)內(nèi)容的需要，這也是值得重視的。短文兩篇教學設計示例一、教學目標（一）知識教學點 1了解議論文的基本結(jié)構(gòu)方式：引論一本論一結(jié)論。 2學習本文運用通俗易懂，生動活潑的語言分析事理的特點。（二）能力訓練點 1說話作文時注意選詞用句力求準確、嚴密。 2學會運用分析論證和舉例論證的方法闡述觀點。（三）教育滲透點理解用詞是否準確，不單是文字運用問題，更是思想作風問題，培養(yǎng)嚴謹、務實，實事求是的思想作風。（四）美育滲透點化核板嚴肅的訓斥為委婉幽默的批評的語言藝術。二、學

11、法引導通讀課文，在理解作者寫作目的的基礎上，深入分析本文是怎樣條理清晰，詳盡透徹的分析問題的；并在朗讀中體會本文語言通俗易懂，生動活潑的特點。三、重點·難點·疑點及解決辦法 l重點：了解運用輕松活潑的語言，詳盡透徹地分析事理。 2難點；數(shù)字運用的問題，深入剖析人們的思想作風。 3疑點：字風與思想作風之間是如何聯(lián)系的。 4解決辦法：“重點”可以通過選取文章中的相關語句、段落的分析來完成；“難點”和“疑點”可在讓學生通過閱讀課文，了解課文內(nèi)容，理解寫作意圖后，教師適當點撥、引申來完成。四、課時安排 2課時五、教具學具準備  投影儀六、師生互動活動設計1學生收集生活中用

12、詞模糊、表意不明的病例，課上交流，增強對不正字風的嚴重危害性的認識。2學生充分自讀課文，體會作者是如何把一個嚴肅的問題，運用活潑、生動的語言來闡述的。3教師作點撥、引審，理解課文的寫作意圖，及詳盡透徹地說理方法。七、教學步驟第一課時（一）明確目標學生在學習本文后，懂得準確使用語言與思想作風的關系，掌握文章的論證特點。（二）整體感知語言不規(guī)范是個必須引起全社會重視的問題，每個人都必須加強語言修養(yǎng)，并以正確的思想作風來使用語言。為此目的，著名語言學家呂叔湘曾做了大量工作，寫過不少文章，宣講語言學知識，批評語言運用方面的種種錯誤，以提高人們正確運用語言文字的能力和自覺性。本文寫于1980年10月，是

13、他在新時期“為語言的純潔和健康而斗爭”的又一貢獻。（三）教學過程1從書報雜志、舞臺熒屏上常有用語不規(guī)范的情況，導入本課學習。如“今年收入將近60多萬元?！边@里的“將近”一詞就有問題。2學生展示收集到的語言病例，交流談體會。3啟發(fā)問：如果把我們剛才談的體會，整理成文，就是一篇篇較好的關于語言規(guī)范使用問題的文章。下面，我們一起學習呂叔湘先生的論“基本屬實”，看呂老是如何分析論述這  問題的。4指導學生閱讀課文，分清說理層次。 投影思考題：（1）文章擺出了一個什么病例，怎樣分析病例，得出什么結(jié)論？（2）25節(jié)，先由表及里，揭露了什么？后由此及彼，又揭露了什么？前后兩層間是怎樣有破有立的闡述

14、道理的？（3）“總要有數(shù)量問題，或者說是程度問題，才用得上基本二字”，這句話該怎樣理解？“基本”一詞究竟該怎樣用？【參考答案】 （l）開頭擺出一個“飯菜內(nèi)有蠅事”“基本屬實”的病例。主體部分作者分析、舉例論證、指出“基本屬實”是善于認錯的反映。最后得出“基本”這個詞基本可用，但不是到處可用的結(jié)論。（2）先由表及里，揭露不大老實的思想作風；后由此及彼，揭露類似錯誤的普遍性。兩者間，前者主要是“破”，指出“基本屬實”是含混模糊的說法，揭露飯莊不老實的思想作風；后者主要是“立”，正面指出應怎樣正確使用“基本”一詞，有破有立，正確揭示語言運用規(guī)律，給讀者以明確的指引。（3）據(jù)本文所羅列的正反用例來看，

15、所謂有“數(shù)量”或“程度”問題才能用“基本”二字，不是說“基本”二字可以用在數(shù)量詞或能受程度副詞修飾的形容詞之前，例如不能說“基本三斤”“基本困難等。“數(shù)量”或“程度”問題，指的是主客觀情況在“數(shù)量”上大體接近全部，在“程度”上大體肯定或否定，而不是十分肯定或否定，這時，才可以用“基本”二字。例如“基本吃素”，是從“數(shù)量”上來看，絕大多數(shù)情況下都是“吃素”，“吃葷”僅是極個別的情況；“基本同意”，從“數(shù)量”上來看，絕大多數(shù)的要求都已同意，只是個別方面有所保留甚至反對，在“程度上是大體同意，而不是十分同意?！皵?shù)量問題”與“程度問題”中，主要是“數(shù)量問題”，“程度問題”因“數(shù)量問題”而起。從詞語搭配

16、方面來看，“基本”主要與動詞或動詞短語搭配。5重點閱讀第4、5節(jié)，分析體會本文舉例論證，說理透徹的特點，同時結(jié)合第5節(jié)所舉的三類例子，體會語言輕松活潑的特點。（1）第4段的中心是什么？第5段的中心是什么？這兩段有什么聯(lián)系？（2）第5段分別舉了三類例子有什么好處？“l(fā)”第4段的中心：細致分析，找出病因“菜內(nèi)有蠅基本屬實”反映出一種不太老實的思想作風。第5段的中心：闡述“基本”一詞適用的范圍，指出“基本屬實”之類的官腔大有泛濫成災之勢。這兩段的聯(lián)系：破立關系，第4段是破，第5段是立；由此及彼關系，第4段是第5段論述的基礎，第5段是對第4段的引申發(fā)揮，進一步推論?！?”第一類例子“是有意義的”，第二

17、類屬“不大好理解”，第三類“近于說笑話”。分別舉了三類例子的好處是：讓人切實明白“基本”這個詞究竟適用哪些范圍，為什么不能隨便亂用，這就更加鮮明有力地論證了“基本屬實”這種說法的錯誤。（3）第5節(jié)所舉的三類例子，作者如數(shù)家珍，簡潔明快，深入淺出地說清了語言學知識的問題，讀來輕松活潑，趣味橫生。（四）總結(jié)、擴展本文通過對“菜內(nèi)有蠅基本屬實”這一語言病例的分析，批評了廣為存在的語言不規(guī)范情況，揭示了用語錯誤的思想根源，要求人們端正思想作風，努力提高語言運用水平。讀后想想，一個詞的運用都有那么多講究，你從中受到哪些啟發(fā)。 （提示：語言是表達和交流思想的工具，必須認真學習；語言的運用不僅是語言文字技巧

18、的問題，而且是思想作風問題）。（五）布置作業(yè)1結(jié)合講課內(nèi)容，整理完成課后練習。2將“擴展”中的“啟發(fā)”用100字表述清楚。（六）板書設計 三、結(jié)論：“基本”這個詞基本有用，不是到處可用。第二課時（）明確目標完成“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”的全言語教學，了解作者在批駁過程中怎樣引用資料和進行比較評析，領會文章通俗易懂、生動活潑的語言。（二）整體感知這篇短文批評了報紙上用詞不當?shù)恼Z言現(xiàn)象，分析了產(chǎn)生這樣現(xiàn)象的原因，指出“寫文”與“做人”一樣要“多向前看，少向后看?！保ㄈ┙虒W過程1從書、報、雜志、舞臺熒屏上常有用語不規(guī)范的情況，導入本課學習。2檢查預習情況：解釋詞語：偃旗息鼓：偃，仰臥，引

19、申為倒下。放倒軍旗，停擊戰(zhàn)鼓。原指隱蔽日標，迷惑敵人。后亦指休軍罷戰(zhàn)或中止某事。亦作“掩旗息鼓”。清曹雪芹紅樓夢第六十二回：“秦顯家聽了，轟去了魂魄，垂頭喪氣，登時掩旗息鼓，卷包而去?！眻A滿結(jié)束：圓滿，沒有缺欠、漏洞，使人滿意。如：的答案。的結(jié)果。兩國會談結(jié)束。3指名學生朗讀課文，要求學生思考：淪“基本屬實”的結(jié)構(gòu)大體是：舉出病例分析病因作出推論得出結(jié)論。以此為參考，列出“偃旗息鼓”“和“圓滿結(jié)束的結(jié)構(gòu)提綱。   【明確】第一部分（1節(jié)）引論，摘引“全國武術比賽偃旗息鼓”的標題，擺出病例。       

20、第二部分（1一5節(jié)）本論，分析病例指出愛用成語是怕讓人瞧不起?？煞譃閮蓚€層次。       第一層（2、3節(jié)）指出“偃旗息鼓”與“圓滿結(jié)束”不是一回事。       第二層（4、5節(jié)）分析病因，指出類似錯誤的普遍性。       第三部分（6節(jié)）結(jié)論，寫文也要寫現(xiàn)代文，多向前看，少向后看。   4討論：作者在評析錯誤的語言事實時，把“偃旗息鼓”和“圓滿結(jié)束”作比較分析，這樣寫有什么好處？【明確】讓讀者清楚地理解“偃旗息鼓”與“圓滿結(jié)束”不是一回事，中間不能畫等號。引用辭源的資料，在批駁中起什么作用？【明確】引用辭源的資料作為理論論據(jù)可增強文章語言的說服力。本文在批評了個別的語病現(xiàn)象后，又由點到面，作了怎樣的推論，點出或提出了怎樣的問題？【明確】推論：“愛用成語，搬典故?！敝饕且驗榕氯饲撇黄?。問題：揭示了