小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意什么

1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意什么? 一、語(yǔ)文教學(xué)要樸實(shí) 教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。我們要欣賞并實(shí)踐“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。當(dāng)前，我們語(yǔ)文教師應(yīng)該把握好語(yǔ)文教學(xué)的方向，并努力做到“面向現(xiàn)實(shí)，課堂真實(shí)，教得樸實(shí)，學(xué)得扎實(shí)”，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸常態(tài)，讓語(yǔ)文課堂充滿生命的活力。 “學(xué)生是幼苗，需要知識(shí)甘霖的滋潤(rùn)；學(xué)生是火炬，需要教學(xué)智慧的點(diǎn)燃?！闭Z(yǔ)文教師的職責(zé)，就是點(diǎn)燃學(xué)生心頭的智慧之火，使他們愛語(yǔ)文；語(yǔ)文教師的職責(zé)，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，導(dǎo)讀、導(dǎo)思，導(dǎo)練，使他們愛學(xué)語(yǔ)文，并逐漸學(xué)會(huì)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)做人。 二、語(yǔ)文教學(xué)要賦予語(yǔ)文雙基以時(shí)代內(nèi)涵 所謂語(yǔ)文雙基，從傳統(tǒng)

2、意義上來說是指語(yǔ)文知識(shí)字、詞、句、篇；語(yǔ)文能力聽、說、讀、寫。根據(jù)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)著重從兩大方面為學(xué)生打好基礎(chǔ)：一是打好文化的基礎(chǔ)，如學(xué)生要掌握字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)，要有初步的中國(guó)和世界優(yōu)秀文化的積累，要初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法；二是打好精神的基礎(chǔ)，如學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并提高閱讀品位，要學(xué)會(huì)與人合作、與人相處要養(yǎng)成良好的意志品格 三、語(yǔ)文教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生多讀 語(yǔ)文教學(xué)只有在繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，才會(huì)健康地發(fā)展。我國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)就是多讀多寫。提高學(xué)生的讀寫能力，離不開讀寫實(shí)踐。如何改進(jìn)讀寫訓(xùn)練，提高教學(xué)效率，用盡可能少的時(shí)間，取得盡可能大的效益，是當(dāng)前語(yǔ)文

3、教學(xué)追求的目標(biāo)。例如，背誦是積累語(yǔ)言材料最常用、最有效的方法，但背誦也要得法，我們不能不給學(xué)生任何指點(diǎn)，就讓學(xué)生搖頭晃腦地一味死記硬背。 四、語(yǔ)文教學(xué)要形散而神不散 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我們教師要在用好教學(xué)條件允許的情況下，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)文章，以增加他們對(duì)文字作品的了解，拓展他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高他們的閱讀能力。當(dāng)然，游離了對(duì)文本的學(xué)習(xí)，將課上成了自然課或社會(huì)課，讓課堂成了“資料展示廳”，而忽略了如何引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行選擇、整理等問題也必須引起我們的注意。 五、語(yǔ)文教學(xué)

4、要講究低成本、高效率 在語(yǔ)文教學(xué)中使用多媒體課件，首先要清楚為什么用，應(yīng)該怎么用；不要只注重形式，而要講成本與效率。傳統(tǒng)的小黑板、教學(xué)掛圖、卡片等成本低，是行之有 效的教學(xué)手段。近年來，在語(yǔ)文課堂上，指導(dǎo)學(xué)生讀課文不用教材而用屏幕，教材中精美的插圖非要做成多媒體課件不可，有的地方上教學(xué)觀摩課，如果教師沒有使用多媒體就評(píng)不上獎(jiǎng)這種現(xiàn)象也值得我們大家思考。 六、語(yǔ)文教學(xué)要注重個(gè)性化 在閱讀教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的個(gè)性化見解，但個(gè)性化閱讀強(qiáng)調(diào)的是閱讀個(gè)性的不可代替性，而不是“想怎么讀就怎么讀”“愛怎么理解就怎么理解?！眰€(gè)性化閱讀，學(xué)生要在理解作者思路和文本價(jià)值取向的前提下，有

5、根據(jù)地闡釋，有條理地發(fā)散，不能養(yǎng)成浮光掠影地讀書和不假思索地闡釋的壞習(xí)慣。 七、語(yǔ)文教學(xué)要避免形式主義 我們的語(yǔ)文教學(xué)常常因受大形勢(shì)的左右，從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端以前過于偏重知識(shí)技能的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)習(xí)過程和方法的研究，現(xiàn)在則又出現(xiàn)了不夠重視知識(shí)技能的掌握的傾向。 具體表現(xiàn)就是：一些教師在一節(jié)課中又是搞合作學(xué)習(xí)，又是用多媒體，又是讓學(xué)生表演，又是讓學(xué)生做游戲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)極不明確，最終使應(yīng)該傳授的知識(shí)都沒講清楚。這是因?yàn)樗麄冊(cè)趥湔n時(shí)把主要精力都花在了設(shè)計(jì)這些形式上，而把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)卻忽略了。 八、語(yǔ)文教學(xué)不要忽略教師的作用 語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；要充分發(fā)揮教師是組織者、引導(dǎo)者的作用；要調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、積極性；要防止由過去老師牽著學(xué)生走的串講串問和一問到底式的費(fèi)時(shí)低效的教學(xué)狀況，發(fā)展到放任自流或教師被學(xué)生牽著走的教師在教學(xué)中無所適從式的教學(xué)狀況。我們可以把教師的活動(dòng)壓縮到最低限度，但在教學(xué)過程中節(jié)不能忽略發(fā)揮教師應(yīng)該發(fā)揮的作用 小學(xué)語(yǔ)文教育要注意：讓