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1、第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 備課時(shí)間:11、25授課時(shí)間:11、26【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo):闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。能力目標(biāo):運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):遵守科學(xué)的操作規(guī)范,理解科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性【教學(xué)習(xí)方法】講授法、談話(huà)法、討論法。【重點(diǎn)】 探究綠葉能否在光下制造淀粉。 【難點(diǎn)】 確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析?!菊n前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備教學(xué)用課件。教師:探究綠葉在光下制造淀粉的各種材料用具;提早栽培好天竺葵;課前12天組織學(xué)生對(duì)天竺葵進(jìn)行暗處理;學(xué)生:在老師組織下對(duì)天竺葵(或蠶豆)進(jìn)行暗處理,葉片部分
2、遮光照射幾小時(shí);嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,然后在老師指導(dǎo)下按小組分別對(duì)葉片進(jìn)行暗處理和部分遮光照射?!窘虒W(xué)過(guò)程】【導(dǎo)入】過(guò)去,我總認(rèn)為只有人和動(dòng)物才有呼吸,不斷地從外界吸入氧,呼出二氧化碳,而植物是不呼吸的,那你們的觀點(diǎn)呢?如植物也要呼吸,那么它吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體是否與我們相同?再就是,我們每天要不斷地從外界攝取食物,是為了補(bǔ)充我們生長(zhǎng)發(fā)育及各項(xiàng)生命活動(dòng)所需要的營(yíng)養(yǎng)和能量。而植物通過(guò)光合作用制造那么多的有機(jī)物,除了供給我們外,對(duì)于它自己來(lái)說(shuō),還有哪些用處呢?你們能不能根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),談一談自己的看法。利用自己的感受、想法來(lái)激起學(xué)生的求知欲及興趣,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景【新授過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)一
3、、實(shí)驗(yàn) 綠葉在光下制造有機(jī)物參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,4人小組在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),并提示注意事項(xiàng)。參與小組討論,對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定,并進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物,理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。出示討論提綱,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。組織討論實(shí)驗(yàn)不成功的原因,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因,引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。三、光合作用的意義在老師提示下,根據(jù)日常生活舉例說(shuō)明光合作用的意義。分析學(xué)生舉出的例子,引導(dǎo)學(xué)生
4、作出概括。二、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體首先從植物的器官和細(xì)胞水平引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物本身離不開(kāi)有機(jī)物的思考,讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的交流和討論中得出正確的結(jié)論。最后以“有機(jī)物對(duì)于植物體的生命活動(dòng)來(lái)說(shuō),有哪些作用呢?”引出有機(jī)物的作用三、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量教師向?qū)W生質(zhì)疑,植物的生長(zhǎng)發(fā)育等各項(xiàng)生命活動(dòng)也同樣需要能量,而這些能量來(lái)自哪呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)一,并同時(shí)思考:為什么甲、乙兩瓶中的溫度不一樣?甲瓶中的種子在萌發(fā)的過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎?怎樣變化?通過(guò)層層設(shè)問(wèn),使學(xué)生步步深入,得出:種子在萌發(fā)過(guò)程中,需要消耗能量,而這些能量來(lái)自于種子中貯藏的有機(jī)物的分解,有機(jī)物分解后釋放出的能量,一部分用于
5、種子萌發(fā),一部分以熱能形式散失,從而使甲瓶溫度升高的結(jié)論。教師質(zhì)疑:1種子在萌發(fā)的過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎?證據(jù)是什么?2種子在萌發(fā)過(guò)程中放出了什么氣體?3為什么蠟燭在甲、乙兩瓶中的燃燒情況不一樣。生:仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn),并能描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,同時(shí)分組討論,并回答有關(guān)問(wèn)題。組1:種子在萌發(fā)過(guò)程中,其中的有機(jī)物發(fā)生了變化,證據(jù)是甲瓶中的溫度升高,證明種子在萌發(fā)過(guò)程中有熱量散失。組2:種子在萌發(fā)過(guò)程中放出了二氧化碳?xì)怏w,因?yàn)槎趸伎墒钩吻宓氖宜儨啙?。組3:因?yàn)榧灼恐械姆N子在萌發(fā)過(guò)程中需要消耗氧氣。所以甲瓶中的蠟燭熄滅。教師簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)學(xué)生結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:種子在萌發(fā)過(guò)程中,其中的有機(jī)物在氧的作用下,分解
6、成二氧化碳和水,并且釋放出能量,其中一部分能量用于種子的萌發(fā),另一部分能量則以熱能的形式散失了。這個(gè)過(guò)程就是植物生命活動(dòng)中的一項(xiàng)重要生理過(guò)程呼吸作用。并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)呼吸作用概念寫(xiě)出呼吸作用的反應(yīng)式。四、呼吸作用是生物的共同特征教師用親切的語(yǔ)言照應(yīng)引言順理成章地推出呼吸作用是生物的共同特征。通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道了植物也要呼吸,而且和我們的呼吸一樣,也是吸進(jìn)氧,呼出二氧化碳,由此我們可以得出,所有的生物都要呼吸。說(shuō)明:呼吸作用是生物的共同特征。課堂小結(jié)由學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容?明白了哪些道理?教師通過(guò)CAI課件展示呼吸作用的整個(gè)過(guò)程,使學(xué)生在動(dòng)畫(huà)中加深印象、鞏固知識(shí)。課題第四章 綠色植物是
7、生物圈中有機(jī)物的制造者教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo):闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。能力目標(biāo):運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):遵守科學(xué)的操作規(guī)范,理解科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性教學(xué)過(guò)程【導(dǎo)入】過(guò)去,我總認(rèn)為只有人和動(dòng)物才有呼吸,不斷地從外界吸入氧,呼出二氧化碳,而植物是不呼吸的,那你們的觀點(diǎn)呢?如植物也要呼吸,那么它吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體是否與我們相同?再就是,我們每天要不斷地從外界攝取食物,是為了補(bǔ)充我們生長(zhǎng)發(fā)育及各項(xiàng)生命活動(dòng)所需要的營(yíng)養(yǎng)和能量。而植物通過(guò)光合作用制造那么多的有機(jī)物,除了供給我們外,對(duì)于它自己來(lái)說(shuō),還有哪些用處呢?你們能不能根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn),談一談自己的看法。利用自己的感
8、受、想法來(lái)激起學(xué)生的求知欲及興趣,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景【新授過(guò)程】第一環(huán)節(jié):?jiǎn)栴}引導(dǎo)、 自主探究一、 實(shí)驗(yàn) 綠葉在光下制造有機(jī)物指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),并提示注意事項(xiàng)。參與小組討論,對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定,并進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)出示討論提綱,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。組織討論實(shí)驗(yàn)不成功的原因,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因,引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。第二環(huán)節(jié):展示交流 釋疑解惑二、有機(jī)物用來(lái)構(gòu)建植物體首先從植物的器官和細(xì)胞水平引導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物本身離不開(kāi)有機(jī)物的思考,讓學(xué)生在回顧舊知識(shí)的交流和討論中得出正確的結(jié)論。最后以
9、“有機(jī)物對(duì)于植物體的生命活動(dòng)來(lái)說(shuō),有哪些作用呢?”引出有機(jī)物的作用第三環(huán)節(jié):展示交流 釋疑解惑三、有機(jī)物為植物的生命活動(dòng)提供能量教師向?qū)W生質(zhì)疑,植物的生長(zhǎng)發(fā)育等各項(xiàng)生命活動(dòng)也同樣需要能量,而這些能量來(lái)自哪呢?引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)一,并同時(shí)思考:為什么甲、乙兩瓶中的溫度不一樣?甲瓶中的種子在萌發(fā)的過(guò)程中發(fā)生了能量變化嗎?怎樣變化?通過(guò)層層設(shè)問(wèn),使學(xué)生步步深入,得出:種子在萌發(fā)過(guò)程中,需要消耗能量,而這些能量來(lái)自于種子中貯藏的有機(jī)物的分解,有機(jī)物分解后釋放出的能量,一部分用于種子萌發(fā),一部分以熱能形式散失,從而使甲瓶溫度升高的結(jié)論。第四環(huán)節(jié):呼吸作用是生物的共同特征教師用親切的語(yǔ)言照應(yīng)引言順理成章地推出呼吸作用是生物的共同特征。通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道了植物也要呼吸,而且和我們的呼吸一樣,也是吸進(jìn)氧,呼出二氧化碳,由此我們可以得出,所有的生物都要呼吸。說(shuō)明:呼吸作用是生物的共同特征第五環(huán)節(jié):課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì):第三章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者(一)綠葉在光下制造有機(jī)物
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