蘋果里的五角星時教學設計

1、中山街中心小學“一線四步“語文課堂有效教學模式實驗：課 時 教 案第二單元 設計人：李艷第 5 課第 1 課時課題蘋果里的五角星課型新授目標預設1、  初讀課文，學習字詞2、  了解課文大致內容教材分析這是一篇啟智、激發(fā)孩子的創(chuàng)造力且又充滿童趣的文章。課文向我們介紹了這樣一個故事：鄰居家的小男孩“傳”給“我”一個鮮為人知的“秘密”：把蘋果橫著切下去，蘋果核部分就會出現(xiàn)一個“五角星”的圖案，這使“我”從中受到啟迪創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。資源開發(fā)親自動手切蘋果等水果，看看有哪些新的發(fā)現(xiàn)重點難點學習字詞。  了解課文大致內容。教 法一線四步學 法自主學習教學準備

2、教 師 課件，蘋果，水果刀學 生 其他水果板書設計5、蘋果里的五角星理解詞語意思：清晰 生疏 蘋果核 循規(guī)蹈矩 感觸 魅力 圖案 鮮為人知 教 學 過 程研討調整個人完善(第一學年)研討調整個人完善(第二學年)研討調整個人完善(第三學年)一、自讀積累交流在哪都見過五角星。二、導讀達標一、導入新課1、師：“今天我想給大家講個故事，大家想聽嗎？“ 生：“想聽。” 師：“是什么故事呢？就是關于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在沒有講故事之前，想問大家，你是否見過別人賣報紙？怎么賣的？” 師：“那么李秉哲是怎么賣報紙的呢？” 講述：兩個小報童在車站賣報，一個報童賣報沒有什么與重不同，賣出一份報紙，收回

3、一份報款，買出多少，收回多少。另一個報童的賣報方式卻不大一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收報款。等手上的報紙沒有了，他再一 一收回報款。同樣是在車站賣報度日。不同的賣報方式似乎決定了兩個報童的不同的命運。這后一個報童在車站贏得了更大一塊“蛋糕”。他就是后來國際知名大企業(yè)的老總，三星集團創(chuàng)始人，李秉哲。師：“從這個故事，你知道了什么？” （用與眾不同的方式賣報紙，獲得了成功）今天我們將一起來學習一篇與這個故事有相似之處的課文，那就是蘋果里的五角星師板書課文教 學 過 程研討調整個人完善(第一學年)研討調整個人完善(第二學年)研討調整個人完善(第三學年)2、 今天我們將

4、一起來學習一篇與這個故事有相似之處的課文，那就是蘋果里的五角星請同學們一起來讀一下課題。（生齊讀）3、 讀了課題，你想知道些什么？（指明回答）生：蘋果里怎么會有五角星呢？是有人藏進去的還是自然長成的呢？誰發(fā)現(xiàn)了蘋果里的？ 二、自學課文 1、出示自讀要求 師：“誰能把自讀要求讀一下？”（指名讀） 自讀要求：（1） 讀準生字字音，聯(lián)系上下文，理解新詞的意思。（2） 讀通課文，思考課文，講述了一個什么樣的故事。3、 檢查自學情況師（過渡）：“剛才同學們學的都很認真，現(xiàn)在老師檢查字詞學習的情況，誰能讀的又準確又響亮？”（1） 指名讀，老師隨時正音（2）這些詞中，有哪些字的字音要特別注意？ 生：“循規(guī)蹈

5、矩”的“矩”是第三聲。（3）誰能把這些詞語再讀一讀呢？（指名讀）師：其實，這些生字中有幾個多音字，你能找到它們嗎？ 師：“在字形上，你想提醒大家些什么？” 瞧：用眼睛看，是“目”字旁 疏：下面是三筆生疏：沒有接觸或很少接觸的蹈 ： 右邊部分的寫法秘密：字形注意，辨別晰：“日”字旁三、細讀課文，了解課文的主要內容說說你讀懂了什么？學生自由討論。教 學 過 程研討調整個人完善(第一學年)研討調整個人完善(第二學年)研討調整個人完善(第三學年)三、讀寫訓練詞義：生疏：（反義詞：熟悉） 循規(guī)蹈矩（近義詞：按部就班） （反義詞：推陳出新） 循：依照 規(guī)：圓規(guī) 蹈：踩 矩：曲尺清晰：清楚給帶點的字選擇正確的讀音打“”。鮮（xin  xin）為人知  新鮮（xin  xin）五角（jio  jué）星  角（jio   jué）色教 學 過 程研討調整個人完善(第一學年)研討調整個人完善(第二學年)研討調整個人完善(第三學年)四、閱讀推介任選一個：曹沖稱象、司馬光砸缸····注:另附閱讀資料 作業(yè)設計基礎題提高題創(chuàng)新題聽寫生字詞語資源第二課時嘗試切其他水果，看看有哪些新發(fā)現(xiàn)教后記實 通過本課教學，學生對課