蜜蜂優(yōu)質(zhì)課表格式個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課 題14 蜜蜂備課時(shí)間10.22上課時(shí)間10.23教材解析這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽(tīng)人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。學(xué)情分析設(shè)計(jì)理念蜜蜂是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因?yàn)槊鄯涫呛⒆觽儽容^喜歡的一種小昆蟲(chóng)，他們也很想通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資

2、料，課堂上自然就熱鬧多了。教學(xué)層次目 標(biāo)知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。（2）有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。（3）理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。過(guò)程與方法（1）讓學(xué)生課前觀察或查找資料，看看那些動(dòng)物有認(rèn)路的本領(lǐng)。（2）學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解字、詞的意思。（3）在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)自然界的奧秘。情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)孩子們對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)討論，明確作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得到

3、的。教學(xué)難點(diǎn)了解課文內(nèi)容，了解自然界的奧秘。教學(xué)媒體課 件課 型新 課教學(xué)方法講 授設(shè)計(jì)劉三根課前準(zhǔn)備1、生字詞卡片（制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍）。2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。課 時(shí)2教 學(xué) 設(shè) 計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)二次備課一.創(chuàng)設(shè)情境二.自主建構(gòu)三.合作交流四.精講提升第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。2學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)流程一、回憶舊知，導(dǎo)入新課1回憶舊知同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)蜜蜂引路這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？2導(dǎo)入新課法國(guó)著名科學(xué)家，科

4、普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)蜜蜂這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。二、初讀課文1循序漸進(jìn)讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。2互幫互助學(xué)生字。（1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。3指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更

5、為清晰的認(rèn)識(shí)。三、細(xì)讀課文（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？（3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?！居心繕?biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來(lái)，以讀促悟，以悟促讀?！克?、指導(dǎo)寫(xiě)字1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。（1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。（3）指導(dǎo)寫(xiě)

6、字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。2抄寫(xiě)詞語(yǔ)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。2有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。3通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。2說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。3試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，探究結(jié)果1激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第自然段。（1）自由朗讀第3.4.5自然段。（2）指名讀。你喜歡讀哪一自

7、然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（3）教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。2感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。3討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？4再讀再思，深入理解。（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理。【角色換位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力?！浚?）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的

8、能力？說(shuō)說(shuō)理由。三、賞讀片斷，表達(dá)感情1教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？2學(xué)生自讀體會(huì)。3指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。四、再思導(dǎo)疑，再激興趣1誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？2學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）3教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？4學(xué)生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。5教師再引導(dǎo)

9、。（1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？（2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題，好嗎？五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神1快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事

10、嚴(yán)謹(jǐn)。（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。2思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。2、 齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？【情感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲?！苛?、拓展延伸，布置作業(yè)家庭作業(yè)你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享。“還有三只去了哪里？”板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)蜜蜂教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。2學(xué)習(xí)默讀

11、課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。4通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。教學(xué)準(zhǔn)備生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)。課時(shí)安排2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)” 等詞語(yǔ)。2學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，弄清實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教學(xué)流程一、回憶舊知，導(dǎo)入新課1回憶舊知同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)蜜蜂引路這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故

12、事嗎？2導(dǎo)入新課法國(guó)著名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎？讓我們走進(jìn)蜜蜂這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。二、初讀課文1循序漸進(jìn)讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。2互幫互助學(xué)生字。（1）出示生字卡，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。（2）交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。3指名

13、逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。三、細(xì)讀課文（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？（3）再次默讀，帶著問(wèn)題思考：為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的試驗(yàn)？（4）復(fù)述故事：用自己的話將試驗(yàn)的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)?！居心繕?biāo)地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來(lái)，以讀促悟，以悟促讀?！克?、指導(dǎo)寫(xiě)字1、 投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。（1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。（2）學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并

14、且介紹自己的識(shí)字方法。（3）指導(dǎo)寫(xiě)字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。2抄寫(xiě)詞語(yǔ)。五、作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。2有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。積累語(yǔ)言。3通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。2說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。3試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，探究結(jié)果1激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第自然段。（1）自由朗讀第3.4.5自

15、然段。（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（3）教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。2感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。3討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？4再讀再思，深入理解。（1）兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？（2）結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途可能會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象）（3）其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)他們的想象是否有道理?！窘巧珦Q位，使學(xué)生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學(xué)生的理解和感受能力?！浚?）教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有

16、沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。三、賞讀片斷，表達(dá)感情1教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，心情又是怎樣的？2學(xué)生自讀體會(huì)。3指名學(xué)生多人次表演朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。四、再思導(dǎo)疑，再激興趣1誘導(dǎo)生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？2學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）3教師引導(dǎo)。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？4學(xué)生多形式地朗讀最后一段

17、，或指名讀，或小組讀。5教師再引導(dǎo)。（1）對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？（2）小結(jié)；學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題，好嗎？五、回顧課文，感悟作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和探索精神1快速默讀，畫(huà)出體現(xiàn)作者嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的目的，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的結(jié)論幾個(gè)方面去體會(huì)。（1）實(shí)驗(yàn)的目的是什么？為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個(gè)究竟。（2）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，考慮周全嗎？能不能少掉一個(gè)環(huán)節(jié)？捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號(hào)，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回

18、來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴(yán)謹(jǐn)。（3）實(shí)驗(yàn)的結(jié)論為什么沒(méi)有明確的答案？有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現(xiàn)象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更能說(shuō)明他對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是。2思考推測(cè)：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。2、 齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學(xué)到了什么？【情感目標(biāo)的落實(shí)如春風(fēng)細(xì)雨，潤(rùn)物無(wú)聲。】六、拓展延伸，布置作業(yè)你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識(shí)？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲(chóng)的相關(guān)知識(shí)制成一張手抄報(bào)，與同學(xué)們一同分享?！斑€有三只去了哪里？”浙江省紹興市靈芝鎮(zhèn)中心小學(xué) 張海根案例背景蜜蜂是小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有

19、沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因?yàn)槊鄯涫呛⒆觽儽容^喜歡的一種小昆蟲(chóng)，他們也很想通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時(shí)決定把課上得開(kāi)放些。案例描述（課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)引向了試驗(yàn)的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！巴瑢W(xué)們，究竟蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來(lái)的？”“我覺(jué)得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來(lái)的，因?yàn)槲規(guī)С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無(wú)誤的回到了家?！币晃粚W(xué)生肯定地說(shuō)?！拔乙舱J(rèn)為蜜蜂有辨別方

20、向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能?！绷硪晃粚W(xué)生馬上站起來(lái)表示贊同，并進(jìn)一步提出了自己的見(jiàn)解?！盀槭裁催@樣認(rèn)為呢？”我故意問(wèn)道?！耙?yàn)榍懊鎸?xiě)著我把蜜蜂裝在紙袋里，走了兩里多路才放出來(lái)的。就是說(shuō)蜜蜂根本沒(méi)有看到我走過(guò)的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來(lái)了，說(shuō)明它回來(lái)不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧?！彼坪踉缇椭牢視?huì)這么問(wèn)，回答的特別流利，語(yǔ)氣也很堅(jiān)定?！笆茄剑挥姓J(rèn)真觀察、勤于思考，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣?！蔽易隽丝偨Y(jié)性發(fā)言。課到這里，一切都非常順利，我也有點(diǎn)驚訝，今天學(xué)生好像特別會(huì)說(shuō)。正當(dāng)我為今天臨時(shí)改變了教

21、學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時(shí)候，班里的“問(wèn)號(hào)博士”高高的舉起了手。我開(kāi)始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最?lèi)?ài)挑刺的同學(xué)，下課常問(wèn)這問(wèn)那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問(wèn)題。好多次我都被他問(wèn)得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個(gè)外號(hào)叫“問(wèn)好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。“老師我有疑問(wèn)，課文中說(shuō)我?guī)С鋈サ拿鄯溆卸唬芍伙w回來(lái)十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒(méi)有提到。我想它們是迷路了，我認(rèn)為法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定正確?！彼呎f(shuō)邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個(gè)滿(mǎn)意的答案。問(wèn)題來(lái)得很突然，我一時(shí)有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)

22、約時(shí)間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說(shuō)：“是啊，還有三只沒(méi)有飛回來(lái)，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？?qǐng)大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下?！蔽野褑?wèn)題拋給了學(xué)生。不一會(huì)兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手?！拔艺J(rèn)為那三只蜜蜂沒(méi)有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來(lái)了?！币晃粚W(xué)生迫不及待地站了起來(lái)。“我覺(jué)得它們會(huì)回來(lái)的，因?yàn)檎n文中只是說(shuō)第二天又回來(lái)了十五只，他沒(méi)有提后來(lái)幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來(lái)了?！绷硪晃粚W(xué)生也從課文的句子猜想出原因?！拔矣X(jué)得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會(huì)用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了

23、一些新朋友，去了別的地方。”一位學(xué)生用課外知識(shí)作了解釋?！袄蠋?，我也從課外看到過(guò)蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點(diǎn)忘了?！薄拔艺J(rèn)為即使那三只蜜蜂沒(méi)有回來(lái)，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來(lái)了，如果他們沒(méi)有辨別方向的能力，能回來(lái)這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了?！钡谖逦粚W(xué)生辯論著?！袄蠋煟矣X(jué)得法布爾是實(shí)事求是的，還有三只的去向他不清楚，所以他沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說(shuō)無(wú)法解釋?！睂W(xué)生進(jìn)一步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了法布爾身上?！袄蠋?，我長(zhǎng)大了也想做個(gè)昆蟲(chóng)學(xué)家，專(zhuān)門(mén)研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。孩子們個(gè)個(gè)專(zhuān)心致志地聽(tīng)著，補(bǔ)充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)

24、生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因?yàn)槲疫x擇的方法是對(duì)的，我真正看到了學(xué)生綻開(kāi)的童心。我也感謝可愛(ài)的“問(wèn)號(hào)博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。探究反思（一）課堂細(xì)節(jié)，留住我的美麗“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過(guò)程之中的充滿(mǎn)思辨與靈性的課堂場(chǎng)景。有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會(huì)充盈著靈動(dòng)的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細(xì)節(jié)”，便留住了一份精彩，營(yíng)造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動(dòng)的美。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花?！北咎谜n中如果沒(méi)有“問(wèn)號(hào)博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒(méi)有把握這一課堂細(xì)節(jié)，草草包辦了孩子

25、尖銳的問(wèn)題，那么精彩將失之交臂。事實(shí)證明學(xué)生是充滿(mǎn)活力的，是機(jī)敏的，當(dāng)我把問(wèn)題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點(diǎn)燃了，一種語(yǔ)文課堂的動(dòng)態(tài)美便產(chǎn)生了。（二）課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛(ài)“鉆牛角尖”，敢于對(duì)課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見(jiàn)解的意識(shí)，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時(shí)有效地因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達(dá)到了

26、最佳點(diǎn)。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個(gè)生命涌動(dòng)的“過(guò)程”?！敖虒W(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中孕育深刻。只有那些心中有愛(ài)，充滿(mǎn)智慧，對(duì)教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動(dòng)創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見(jiàn)偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。這樣，我們的課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會(huì)呈現(xiàn)出生成的綠色。編輯短評(píng)：本文作者在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生所提的具有思考價(jià)值的問(wèn)題，并能就此引導(dǎo)學(xué)生合作釋疑，尊重學(xué)生的合理想象與理解。這種做法體現(xiàn)了新的教學(xué)思想及教學(xué)方法，讀后能給人以啟迪，對(duì)教師有參考價(jià)值。

27、（蔡玉琴）蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)佚名 學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。課前準(zhǔn)備生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍）。師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。A案第一課時(shí)交流資料，激趣導(dǎo)入教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？把自己從書(shū)上

28、或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。初讀課文，整體感知自讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。a出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。b交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。c指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)第一自然段。a讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。b想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？c說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字）學(xué)習(xí)第二自然段。a讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二

29、自然段。b畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。c寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。d議一議。表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。課堂練習(xí)學(xué)習(xí)生字。a出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。b書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。抄寫(xiě)詞語(yǔ)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。試驗(yàn)結(jié)果

30、怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。精讀課文，探究結(jié)果激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a自由朗讀第三、四、五自然段。b指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？c教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？再讀再思，深入理解。a兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？b結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）c其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。d教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不

31、同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。賞讀片斷，表達(dá)感情教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？學(xué)生自讀體會(huì)。指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。再思導(dǎo)疑，再激興趣誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？學(xué)生多形式地朗讀，

32、或指名讀，或小組讀。教師再引。a對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？b學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？指導(dǎo)寫(xiě)字出示要寫(xiě)的生字：測(cè)、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。學(xué)生組詞書(shū)寫(xiě)書(shū)，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。拓展活動(dòng)分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。（江蘇無(wú)錫洪永山）14、蜜蜂一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。（2）有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。（3

33、）理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。2、過(guò)程與方法： （1）讓學(xué)生課前觀察或查找資料，看看那些動(dòng)物有認(rèn)路的本領(lǐng)。 （2）學(xué)習(xí)生字詞，聯(lián)系上下文或查字典理解字、詞的意思。 （3）在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)自然界的奧秘。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)孩子們對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習(xí)討論，明確作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得到的。三、教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，了解自然界的奧秘。四、課前準(zhǔn)備：1、生字詞卡片（制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍）。2、師生共同搜集有

34、關(guān)蜜蜂的資料。五、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、交流資料，激趣導(dǎo)入教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。二、初讀課文，整體感知自讀課文。畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。A、出示生字卡片或課件，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。B、交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。C、指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一

35、件什么事。三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)第一自然段。A、讀一讀。誰(shuí)愿意把第一自然段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。B、想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？C、說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？（可板書(shū)“試驗(yàn)”兩字）學(xué)習(xí)第二自然段。A、讀一讀。下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請(qǐng)讀第二自然段。B、畫(huà)一畫(huà)。畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。C、寫(xiě)一寫(xiě)。請(qǐng)若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。D、議一議。表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？E、猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？F、講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌

36、互述。四、課堂練習(xí)學(xué)習(xí)生字。A、出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。B、書(shū)寫(xiě)后，教師用實(shí)物投影展示。評(píng)議學(xué)生寫(xiě)的字。抄寫(xiě)詞語(yǔ)。五、作業(yè)1、熟讀全文。2、抄寫(xiě)本課生字詞各兩行。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽(tīng)寫(xiě)上堂課所學(xué)的生字新詞。說(shuō)說(shuō)作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。二、精讀課文，探究結(jié)果激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。A、自由朗讀第三、四、五自然段。B、指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？C、教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜

37、蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？再讀再思，深入理解。A、兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？B、結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）C、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。D、教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。三、賞讀片斷，表達(dá)感情教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到

38、了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？學(xué)生自讀體會(huì)。指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。四、再思導(dǎo)疑，再激興趣誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。教師再引。A、對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？B、學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問(wèn)，讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？五、指導(dǎo)寫(xiě)字出示要寫(xiě)的生字：測(cè)、括、確、誤

39、、途、超，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。學(xué)生組詞書(shū)寫(xiě)書(shū)，用實(shí)物投影展示，評(píng)議優(yōu)點(diǎn)或不足。六、拓展活動(dòng)分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。 板書(shū)設(shè)計(jì)：蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)之2文本細(xì)讀：這是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生。即“聽(tīng)人說(shuō)”“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無(wú)論他被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處?！苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)基本情況：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模好鄯溆袥](méi)有辨認(rèn)方向的能力實(shí)驗(yàn)要素：數(shù)量四十只特征背上做了白色記號(hào)（過(guò)程中二十只蜜蜂受傷）條件兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)結(jié)果四十分鐘，兩只

40、飛回，并帶有滿(mǎn)身花粉；第二天又有十五只飛回；共計(jì)十七只蜜蜂飛回。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無(wú)法解釋的本能。法布爾是一位充滿(mǎn)愛(ài)心的昆蟲(chóng)學(xué)家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會(huì)人文的細(xì)膩與真誠(chéng)。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實(shí)驗(yàn)過(guò)程是條理清楚的，對(duì)實(shí)驗(yàn)的記述也是比較客觀的。并且，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中又不乏人文的光輝。如過(guò)程中小女兒愛(ài)格蘭的表現(xiàn)，以及作者對(duì)蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們?cè)诹私饪茖W(xué)的同時(shí)，又體會(huì)到了幾許親情與關(guān)愛(ài)。知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，掌握“扔、劣、免、棄、悶、證、阻、環(huán)、擁、沿、括”11個(gè)生字。2、閱讀課文，知道法布爾是通過(guò)怎樣的實(shí)驗(yàn)證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。3、在讀課文的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)法布爾提出問(wèn)題和用實(shí)驗(yàn)證明問(wèn)題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對(duì)待科學(xué)的態(tài)度。過(guò)程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過(guò)各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培