部編版三年級(jí)下冊(cè)語文10紙的發(fā)明

1、課題紙的發(fā)明課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)“識(shí)與技能：1 .會(huì)認(rèn)本課“創(chuàng)、攜”等13個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“累、鮮”，會(huì)寫“術(shù)、偉” 等12個(gè)字，理解相應(yīng)的詞語。2 .朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。u程與方法：1 .學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過程。2 .展開小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行體驗(yàn)，交流。青感態(tài)度價(jià)值觀：感受中華民族祖先的聰明才智，為做一個(gè)中國(guó)人而自豪。教學(xué)重點(diǎn)從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智。教學(xué)難點(diǎn)幫助學(xué)生理清紙的發(fā)明過程。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .會(huì)認(rèn)本課“創(chuàng)、攜”等13個(gè)字，其中兩個(gè)多音字“累、鮮”，會(huì)寫“術(shù)、 偉”等12個(gè)字，理解相應(yīng)的

2、詞語。2 .止確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分鐘一、播放動(dòng)畫，交代任務(wù)。談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你知道紙的哪些知識(shí)？ （有書寫紙、包裝紙、餐巾紙、衛(wèi)生紙） （課件出示2:各種用途的紙）【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生 生活實(shí)際，激情導(dǎo)入， 使學(xué)生興趣濃厚地投入 到新課的學(xué)習(xí)中?！拷裉欤覀儊韺W(xué)習(xí)一篇關(guān)于紙的發(fā)明過程的文章一一紙的發(fā)明，看看我們又會(huì)有什么收獲。板書課題，齊讀課題。（板書：紙的發(fā)明）看到題目，你有哪些疑問？學(xué)生質(zhì)疑，師總結(jié)如下：（1）紙是誰發(fā)明的？（2）紙的發(fā)明經(jīng)過怎樣一個(gè)漫長(zhǎng)的過程？二、初讀課文，整體感知。初讀要求：（課件出示3）【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生

3、自主識(shí)字，自主預(yù)習(xí)， 體現(xiàn)了學(xué)生為主體的理 念。1 .自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊在文中框 “生字，給生字表里的生字注音。2 .標(biāo)出理解、不理解的詞句。3 .標(biāo)出小節(jié)號(hào)，并作讀后感悟的批注。4 .想想文中寫了紙的什么故事？（一） 學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。（二）預(yù)習(xí)反饋：1 .出示帶有認(rèn)讀生字的詞語 （課件出示4）創(chuàng)造攜帶蔡倫朝鮮歐洲社會(huì)積累保存制造新課教學(xué)分鐘 2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀，并說出識(shí)字方法。（課件出示5）3.教師適時(shí)歸納（1）正音。平舌音“蔡、存”，翹舌音：“制、創(chuàng)、洲、 社”；前鼻音：“倫、鮮工另外，“鮮、累”是多音字，“鮮”在這里讀“ xi?n”, 還有一個(gè)讀

4、音是“ xi小”，組詞為“鮮花”；“累”在這里讀 “1 3 ”，還有一個(gè)音是“1 4 ”，組詞“勞累”。（2）識(shí)記字形。你有什么好辦法記住這些字嗎？形聲字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：創(chuàng) 倫洲蔡熟字帶生字：雋一攜區(qū)一歐土一社4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。三、再讀課文，理清順序。師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡(luò)，把握住作者【設(shè)計(jì)意圖：以自然段 為單位把課文拆分，在 概括段落的內(nèi)容的同時(shí) 理清課文的順序。1【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生 用自己最喜歡的、最習(xí) 慣的方法認(rèn)識(shí)漢字，并 提供平臺(tái)讓孩子當(dāng)小老 師。提高了課堂學(xué)習(xí)效 率。】W思路呢？帶著這個(gè)問題，請(qǐng)大家再去認(rèn)真讀課文。2 .小組討論。3 .交流討論結(jié)果：課

5、文共五個(gè)自然段，按照總分總的 結(jié)構(gòu)，劃分段落如下：（課件出示6）第一部分（1自然段）：造紙術(shù)是中國(guó)對(duì)世界的偉大貢 獻(xiàn)之一。（總）第二部分（24自然段）：紙的發(fā)明過程。（分）第三部分（5自然段）：造紙術(shù)影響了全世界。（總）（板書：偉大貢獻(xiàn)之一 發(fā)明過程 影響了全世界）4 .小結(jié)：文章敘述，脈絡(luò)清晰，層層深入，讓我們?cè)?1次讀讀這篇文章。四、規(guī)范寫字，書寫指導(dǎo)（課件出示7）（課件出示生字田字格課件）術(shù)偉錄冊(cè)保存約驗(yàn)阿歐洲社1.如何識(shí)記這些生字？熟字加部件（偏旁）:“木+、=術(shù)”，“呆+公保”“州十?=洲”“土 +木玉”減一減：“綠-紀(jì)錄”“藥-*=約”啊-口=阿”“刪-I =冊(cè)”形近字比較：葦一偉

6、 有一存 臉一驗(yàn)1.觀察生字的位置和本身的結(jié)構(gòu)，書寫這些生字時(shí)要 ，主意什么?2.練習(xí)寫字，教師指導(dǎo)（1）學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)?！皟?cè)”橫在橫中線上，右邊的部分稍高一些。“驗(yàn)”：“馬”當(dāng)偏旁時(shí)，底下的一橫變成提?！爸蕖庇疫叺牟糠郑齻€(gè)點(diǎn)的方向不一樣，左邊的點(diǎn)朝 （下，右邊的兩點(diǎn)都朝右下。中間的豎稍短，右邊的豎稍（2）投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。（3）小結(jié)：書寫美觀、正確的，請(qǐng)為自己再加上兩顆to沒有得到星的同學(xué)可要加油了！課堂小結(jié)及拓展延伸（ ）分鐘、組活動(dòng)：做一個(gè)折紙玩具，和同學(xué)說一說，你是怎么折成的。要 卜條理清晰地說出自己每一部都做了什么。板書內(nèi)容10紙的發(fā)明偉大貢獻(xiàn)之一 發(fā)

7、明過程 影響了全世界課后反思成功之處：教學(xué)中，本文首先“學(xué)習(xí)生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以 及與課文理解有宜接幫助的字詞，在指讀當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進(jìn)行正音。 然后“能夠正確、流利地朗讀課文”,并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了 課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的 過渡。不足之處：放手給學(xué)生，必定造成學(xué)生思維的異常活躍，如何讓學(xué)生很好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有序 地教學(xué)，是今后應(yīng)該注意到的。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1 .學(xué)生反復(fù)誦讀，通過品讀，抓住重點(diǎn)詞句，理解紙的發(fā)明過程。2 .感受中華民族祖先的聰明才智，為

8、做一個(gè)中國(guó)人而自豪。教具準(zhǔn)備課件。教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入（）分一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示9）【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)導(dǎo) 入，出示字詞，朗讀課 文，引入課題，溫故而 知新?！縿?chuàng)造攜帶蔡倫朝鮮歐洲社會(huì)造紙術(shù) 偉大 記錄一冊(cè) 保存2.指名朗讀課文，開火車讀。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)紙的發(fā)明，看看造紙術(shù) 的發(fā)明經(jīng)過一個(gè)怎樣復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的過程？ （板書: 紙的發(fā)明）二、初讀課文，整體感知【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課 文，抓住重點(diǎn)詞語，理 解課文，并通過朗讀， 讀出自己的理解和感 悟。很好地完成了閱讀 教學(xué)?！? .談話導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們了解了造 紙術(shù)是我國(guó)發(fā)明的，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2 .

9、師：讓我們一起走進(jìn)課文，去看看到底是怎么 回事。自讀課文，畫句子A、讀通課文，劃出課文中所講的有關(guān)紙的知識(shí)，記一記。B、自讀課文，劃出你不知道的知識(shí)。C、自讀課文，試著從課文中找到有關(guān)紙的發(fā)展的過程。新課 教學(xué)分鐘學(xué)生讀文，邊讀邊畫出問題的答案。3 .了解紙的發(fā)展過程（課件出示10:練習(xí)1）A、完成課后練習(xí)1B、在完成課后練習(xí)1的基礎(chǔ)上，按照這樣的順 序來說一說紙的發(fā)展過程。G在完成課后練習(xí)1的基礎(chǔ)上，結(jié)合課文加上 自己的補(bǔ)充來介紹紙的發(fā)展過程。三、精讀感悟，重點(diǎn)突破1.學(xué)習(xí)課文2、3自然段。我們先要來講的內(nèi)容就是在紙發(fā)明以前人們是 用什么來當(dāng)紙的？先請(qǐng)大家讀一讀課文 2、3自然段。 小組討論

10、交流，展示交流：生1:古時(shí)候，紙沒有發(fā)明之前，我們的祖先把字刻在龜甲或獸骨上，或把字刻在青銅器上。生2:書是用竹片、木片做的，很笨重。生3:后來人們就把字寫在帛上，這樣就輕便了，可是這樣的書價(jià)錢太貴，很少有人用，不能普及?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過對(duì) 比，體會(huì)蔡倫的發(fā)明是 很了不起的，從而領(lǐng)悟 文章的思想感情?！可?:西漢時(shí)期，人們懂得了用麻造紙，但是麻 紙比較粗糙，不好書寫。(板書：竹片：笨重帛: 輕便、太貴 麻紙：粗糙)自說-同桌互說一指名說2.學(xué)習(xí)第4自然段(1)東漢的蔡倫是怎么制造出紙的？(課件出示11)“他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切 斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了

11、一張既輕便又好用的紙?！痹囍谩凹扔帧痹炀?。(2)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了？生：因?yàn)檫@種紙“既輕便又好用”。生：因?yàn)檫@種紙“原料容易得到，可以大量制造, 價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。”(板書：蔡倫紙：既輕便又好用價(jià)格又便宜)(3)蔡倫真了不起呀，我們都很佩服他。讓我們用贊嘆而又自豪的語氣讀讀第4自然段。3.學(xué)習(xí)第1、4自然段學(xué)生自由讀讀1、4自然段。(1)這兩個(gè)自然段在行文結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系？(一個(gè)總起，一個(gè)總括。是前后呼應(yīng)的關(guān)系。)(2)為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國(guó)對(duì)世界文明偉大貢獻(xiàn)之一？”這個(gè)問題在最后一段能找到答案：因?yàn)樵旒埿g(shù)的發(fā)明和傳播，“極大的促進(jìn)了人類 社會(huì)的進(jìn)步和

12、文化的發(fā)展，影響了全世界。”課堂小結(jié) 及拓展延 伸( )分鐘四、拓展運(yùn)用，讀寫訓(xùn)練1 .把收集到各種新型的紙張，選擇一種進(jìn)行自我 介紹。2 .寫一段號(hào)召大家節(jié)約用紙的話。造紙需要大量的樹皮，如果大量砍伐樹木肯定會(huì) 破壞環(huán)境，現(xiàn)在請(qǐng)你寫一段讓大家節(jié)約用紙的話。【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全 文，提煉主題，寫話訓(xùn) 練，加深理解，升華了 主題，訓(xùn)練了寫作能 力?！堪鍟鴥?nèi)容10紙的發(fā)明竹片：笨重帛：輕便、太貴不能普及麻紙：粗糙-蔡倫紙：既輕便又好用、價(jià)格又便宜教學(xué)反思成功之處：除了通過不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過主要內(nèi)容填空、理清課文 的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在對(duì)比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前

13、的那些紙，了解蔡 倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因，從而自然產(chǎn)生民族自豪感和由衷的贊嘆之情。教師在最后又設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練， 這樣就有效地加深學(xué)生對(duì)文章把握， 并訓(xùn)練了表達(dá)能 力。不足之處：今后的課堂教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，善于表揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不斷進(jìn) 步，對(duì)語文產(chǎn)生興趣。備課素材【寫作背景】備課素材造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥是我國(guó)古代的四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝時(shí)，將字刻于龜甲、獸骨之上（既甲古文）。周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)（即 竹片）、木簡(jiǎn)、帛寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元 興元年（公元105）年，宦官

14、蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。 從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。這篇課文用對(duì)話的形式介紹了紙的發(fā)明經(jīng)過。全文共5個(gè)自然段。第2、3、4自然段是重點(diǎn)，講述的是紙的發(fā)明和造紙方法的傳播，歌頌我們祖先的功績(jī)?！九c文章相關(guān)的資料介紹】蔡倫（?-121 ）宇敬仲，東漢桂陽郡人。漢明帝永平末年入宮給事，章和二年（公元88年）， 蔡倫因有功于太后而升為中常侍，蔡倫又以位尊九卿之身兼任尚方令 。蔡倫總結(jié)以往人們的 造紙經(jīng)驗(yàn)革新造紙工藝，終于制成了 “蔡侯紙”。元興元年（公元105年）奏報(bào)朝廷，漢和帝 下令推廣他的造紙法。建光元年（公元121年）

15、，因權(quán)力斗爭(zhēng)自殺身亡。蔡倫的造紙術(shù)被列為中國(guó)古代“四大發(fā)明”，對(duì)人類文化的傳播和世界文明的進(jìn)步作出了 杰出的貢獻(xiàn)，千百年來備受人們的尊崇 。被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。麥克哈特的影 響人類歷史進(jìn)程的100名人排行榜中，蔡倫排在第七位。美國(guó)時(shí)代周刊公布的“有史 以來的最佳發(fā)明家”中蔡倫上榜。2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式，特別展示了蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)?！酒渌Y料】中國(guó)四大發(fā)明：四大發(fā)明是關(guān)于中國(guó)科學(xué)技術(shù)史的一種觀點(diǎn)，是指中國(guó)古代對(duì)世界具有很大影響的四種 發(fā)明，是古代中華民族勞動(dòng)人民的重要?jiǎng)?chuàng)造，一般是指造紙術(shù)、指南針、火藥及印刷術(shù)。此一說法最早由英國(guó)漢學(xué)家李約瑟提出并為后來許多中國(guó)的歷史學(xué)家所繼承，普

16、遍認(rèn)為 這四種發(fā)明對(duì)中國(guó)古代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，且這些發(fā)明經(jīng)由 各種途徑傳至西方，對(duì)世界文明發(fā)展史也產(chǎn)生了很大的影響。的課后作業(yè)礎(chǔ)積累大鞏固|、給下列漢字選擇正確的讀音，用“一”標(biāo)出。倉i（ch 2 g chu 蔡（c d ch d）倫（l m n m）冊(cè)（c e ch。 洲（z 3 zh ou）錄（l 近 l ®二、把下列詞語補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（）文字（）發(fā)展（）在水里（）造紙術(shù)（）經(jīng)驗(yàn)（）歐洲屢閱讀能力大提升三、重點(diǎn)段落品析他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來 曬干，就成了一張既輕便又好用的紙。用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造， 價(jià)格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。1 .用“”畫出蔡倫的造紙過程的句子。2 .用“”畫出蔡倫的造紙術(shù)為什么被傳承下來的原因的語句。3 .用“既又”造句子。摩I思維創(chuàng)新大拓展四、學(xué)習(xí)了本課，你想對(duì)蔡倫說些什么？創(chuàng)(chu <