創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下產(chǎn)教融合途徑研究

1、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下產(chǎn)教融合途徑研究創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下，產(chǎn)教融合是高等職業(yè)院校辦學(xué)的基本模式之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的有效途徑，高職院校做為產(chǎn)教融合實(shí)施主體之一，應(yīng)該采取哪些措施，與企業(yè)深度對(duì)接、融合呢？值得每一位高職教育者去思考與探討，本團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了相關(guān)的研究。1創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的內(nèi)涵與意義2012年黨的十八大明確提出：“科技創(chuàng)新是提高社會(huì)生產(chǎn)力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐，必須擺在國家發(fā)展全局的核心位置。”強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路、實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。這就告訴我們中國未來的發(fā)展要靠科技創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)新的目的是為了驅(qū)動(dòng)發(fā)展，這是我黨放眼世界、立足全局、面向未來作出的重大決策。2017年黨的十九大

2、中50余次提到創(chuàng)新，創(chuàng)新位列新發(fā)展理念之首，居于國家發(fā)展全局的核心位置。創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐。報(bào)告明確指出，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)已由高速增長(zhǎng)階段向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展是我國為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展而做出的重大戰(zhàn)略部署，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的核心戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的總抓手，標(biāo)志著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)作為一項(xiàng)基本國策，在新時(shí)代中國發(fā)展的行程上，將發(fā)揮越來越顯著的戰(zhàn)略支撐作用。2產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與意義科技是第一動(dòng)力，而人才是第一資源，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施離不開創(chuàng)新型技術(shù)技能人才的支撐，而高等職業(yè)教育是我國高素質(zhì)技術(shù)技能人才隊(duì)伍培育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”。當(dāng)前我國高等職業(yè)教育的產(chǎn)教融合正處于有

3、序推進(jìn)、逐步深化的階段，作為一種現(xiàn)代職業(yè)教育辦學(xué)模式，產(chǎn)教融合理應(yīng)配合創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，在創(chuàng)新型技術(shù)技能人才隊(duì)伍培育方面發(fā)揮更大作用。但是，受歷史和現(xiàn)實(shí)等因素影響，現(xiàn)階段國內(nèi)產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)能明顯不足，“校政行企”協(xié)同聯(lián)動(dòng)的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機(jī)制尚未形成，校企聯(lián)合培育創(chuàng)新型人才隊(duì)伍的合力未能充分發(fā)揮，急需為產(chǎn)教融合尋找到新的發(fā)展路徑，以有效支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的深入實(shí)施。2017年黨的十九大報(bào)告中指出，要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。同年12月，國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見提出，逐步提高行業(yè)企業(yè)參與辦學(xué)程度，健全多元化辦學(xué)體制，全面推行校企協(xié)同育人，用10年左右時(shí)

4、間，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局總體形成，需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式健全完善，人才教育供給與產(chǎn)業(yè)需求重大結(jié)構(gòu)性矛盾基本解決，職業(yè)教育、高等教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)顯著增強(qiáng)。2018年教育部等六部門出臺(tái)職業(yè)學(xué)校校企合作促進(jìn)辦法，明確產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式，是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。2019年1月國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案提出，深化產(chǎn)教融合、校企合作，育訓(xùn)結(jié)合，健全多元化辦學(xué)格局，推動(dòng)企業(yè)深度參與協(xié)同育人，培育數(shù)以萬計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)。產(chǎn)教融合是由政府主導(dǎo)、校企主體，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必由之路。3創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)背景下產(chǎn)教融

5、合路徑分析產(chǎn)教融合是高等職業(yè)院校辦學(xué)的基本模式之一，是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的有效途徑，高職院校做為產(chǎn)教融合實(shí)施主體之一，應(yīng)該采取哪些措施，與企業(yè)深度對(duì)接、融合呢？3.1 爭(zhēng)取政策支持，優(yōu)化產(chǎn)教融合發(fā)展環(huán)境企業(yè)遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的規(guī)律，開展生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，而學(xué)校遵循教育規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，二者融合發(fā)展，需要各自在遵守各自的發(fā)展規(guī)律之外，彼此適應(yīng)融合對(duì)方的規(guī)律開展活動(dòng)。但由于校企雙方發(fā)展規(guī)律不同，各自利益點(diǎn)不同，需要政府搭臺(tái)，激發(fā)各方參予的興趣，產(chǎn)教融合之路才更持續(xù)，越走越寬，越走越穩(wěn)。自黨的十九大以來，國家對(duì)產(chǎn)教融合出臺(tái)了系列文件，政府在教育政策、公共服務(wù)、教育發(fā)展等方面給予了系列政策支持，優(yōu)化產(chǎn)

6、教融合發(fā)展環(huán)境。高職院校要在“金融+財(cái)政+土地+信用”等方面爭(zhēng)取政府的支持，并建立校企聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，抱著互惠互利合作共贏原則，協(xié)調(diào)處理好高職學(xué)校育人訴求和企業(yè)利潤(rùn)訴求之間的矛盾。3.2 優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)教融合是基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才教育供給的雙向互動(dòng)，高等職業(yè)教育服務(wù)引領(lǐng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接，產(chǎn)教深度融合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與職業(yè)技能，滿足國家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技能型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能水平的要求，從而提升學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力，提升企業(yè)管理水平，為社會(huì)為企業(yè)創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。由

7、于學(xué)校積極主動(dòng)對(duì)接企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，人才培養(yǎng)以服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)。這就極大地調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與辦學(xué)的積極性，不僅為學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)提供場(chǎng)地、設(shè)備方面的支持，使學(xué)校有可能把課堂教學(xué)搬進(jìn)企業(yè)，使人才培養(yǎng)過程與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)過程高度融合，真正實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合、校企融合、產(chǎn)教融合，為培養(yǎng)的人才盡快適應(yīng)社會(huì)需求奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3.3 創(chuàng)新產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，提升專業(yè)品牌高職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，但學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、捕捉新鮮事務(wù)的能力往往較強(qiáng)，根據(jù)不同學(xué)生的特征及專業(yè)特性，采取不同的校企合作模式，實(shí)行分類教學(xué)，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)

8、學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為充滿自信、職業(yè)能力突出的優(yōu)秀人才。以商貿(mào)服務(wù)類專業(yè)為例，根據(jù)商貿(mào)服務(wù)類專業(yè)的特點(diǎn)，可建立三種類型的校企合作，產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式。一是與各類企業(yè)合作、各專業(yè)對(duì)各類產(chǎn)業(yè)全面滲透的合作形式。各專業(yè)在一年級(jí)學(xué)習(xí)大學(xué)生通識(shí)課程、專業(yè)群平臺(tái)課程以及部分專業(yè)理論課程的過程中，設(shè)置了一至兩周在各合作企業(yè)的體驗(yàn)式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。部分專業(yè)根據(jù)自愿和滿足個(gè)性發(fā)展的需要在二、三年級(jí)再進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工學(xué)交替的理論課程與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)。二是把課堂搬進(jìn)企業(yè)，學(xué)校專職教師進(jìn)駐企業(yè)。以酒店管理專業(yè)為例，與全國著名的星級(jí)酒店合作培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)校教師與企業(yè)教師密切配合、理論課程與實(shí)踐課程相互搭配、工作過程

9、與工作環(huán)境全面體驗(yàn)的校企合作教育模式。在酒店管理三年制?？浦?，制定“2+1+2+1”（共6個(gè)學(xué)期）的模式，即一年級(jí)2個(gè)學(xué)期在學(xué)校完成“一般大學(xué)生通識(shí)課程”、“商貿(mào)服務(wù)類平臺(tái)課程”和部分酒店管理專業(yè)課程，期間，在合作的星級(jí)酒店進(jìn)行一至兩周的見習(xí)。在此基礎(chǔ)上，第三學(xué)期去合作企業(yè)的酒店進(jìn)行見習(xí)和在企業(yè)進(jìn)行主要的專業(yè)理論課學(xué)習(xí)，實(shí)施上午2-3小時(shí)理論課教學(xué),下午上班時(shí)間由學(xué)校帶隊(duì)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作，技能學(xué)習(xí)和見習(xí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，把課本上的理論與酒店業(yè)現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來。然后再返校完成2個(gè)學(xué)期（即二年二期和三年一期）的專業(yè)理論課程教學(xué)以及以建立在個(gè)人興趣基礎(chǔ)上的、強(qiáng)化個(gè)人優(yōu)勢(shì)的個(gè)性

10、化教育（以選修課程的形式表現(xiàn)出來）。最后一個(gè)學(xué)期（第六學(xué)期）再進(jìn)入合作企業(yè)的酒店進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并在實(shí)習(xí)期間在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。兩個(gè)階段（二年一期的見習(xí)實(shí)習(xí)和三年二期的畢業(yè)實(shí)習(xí)）的實(shí)踐教學(xué)按照酒店業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營規(guī)律完成一年365天不留空隙的整個(gè)實(shí)踐教學(xué)周期。也就是說，根據(jù)酒店行業(yè)在學(xué)校放假（寒假和暑假）休息的候正是酒店業(yè)務(wù)最繁忙的時(shí)候的特點(diǎn)，在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃中把寒假和暑假列入其中，讓學(xué)生在酒店業(yè)務(wù)活動(dòng)最繁忙的時(shí)候了解酒店經(jīng)營的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生自我快速成長(zhǎng)。三是以與區(qū)域行業(yè)協(xié)會(huì)形式進(jìn)行合作，以完成企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)營銷項(xiàng)目為核心，以各專業(yè)協(xié)作的經(jīng)濟(jì)管理團(tuán)隊(duì)為表現(xiàn)形式的校企合作、產(chǎn)

11、教融合教育的實(shí)踐教學(xué)模式。學(xué)校與所在區(qū)域的地方行業(yè)協(xié)會(huì)合作，成立以產(chǎn)品營銷為目標(biāo)的經(jīng)濟(jì)管理團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員包括指導(dǎo)教師和各專業(yè)學(xué)生。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是由學(xué)校專職教師和企業(yè)在學(xué)校擔(dān)任校企合作教育專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)專家的兼職教師組成，學(xué)生則通過調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生對(duì)相關(guān)產(chǎn)品的興趣和相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)選擇一個(gè)項(xiàng)目組參與項(xiàng)目的研發(fā)，提出營銷方案以及完善產(chǎn)品、完善企業(yè)經(jīng)營管理的方案。并在實(shí)踐中實(shí)施這些方案。在培育企業(yè)品牌產(chǎn)品、擴(kuò)大企業(yè)產(chǎn)品市場(chǎng)份額、提高企業(yè)經(jīng)營管理效益的同時(shí)，完善學(xué)校人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。讓培養(yǎng)的學(xué)生與區(qū)域企業(yè)、區(qū)域產(chǎn)業(yè)一起成長(zhǎng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。以服務(wù)企

12、業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)為目標(biāo)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，在為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)提供支持和創(chuàng)造收入的同時(shí)，也獲得了相應(yīng)的回報(bào)。各種類型的以服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)為目標(biāo)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)中的學(xué)生成員均在獲得應(yīng)得的勞動(dòng)收入的基礎(chǔ)上，還可享受到企業(yè)資助的獎(jiǎng)勵(lì)政策和貧困學(xué)生助學(xué)政策以及部分學(xué)費(fèi)返還制度的支持。3.4 重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量文化基礎(chǔ)較差的學(xué)生反而有其他方面的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，通過分類教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的長(zhǎng)處，強(qiáng)化學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為充滿自信、職業(yè)能力突出的優(yōu)秀人才。根據(jù)分類教學(xué)的原則，確立多層次的課程教學(xué)體系。根據(jù)一般與個(gè)別、共性與個(gè)性相結(jié)合的原則把專業(yè)課程體系分為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的四大類

13、型。一類是素養(yǎng)通識(shí)課程：是所有大學(xué)生的必修課程，主要形成大學(xué)生都應(yīng)具備的一般素質(zhì)特征，反映一個(gè)社會(huì)化的人知識(shí)層次和綜合素質(zhì)的水平。二類是專業(yè)群平臺(tái)課程：主要解決專業(yè)崗位群領(lǐng)域的共性問題，是學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)領(lǐng)域未來發(fā)展和不斷提升自我價(jià)值的基礎(chǔ)。這為職業(yè)教育類人才的未來發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三類是專業(yè)核心課程：主要解決各專業(yè)的特殊問題，著力形成專業(yè)核心技能，滿足專業(yè)化工作的需求，能讓學(xué)生較好地完成專業(yè)化工作。四類是專業(yè)選修課程：根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特殊能力和個(gè)人興趣設(shè)置一系列滿足個(gè)性化需求的課程，學(xué)生通過強(qiáng)化自己的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目進(jìn)一步贏得市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。3.5 教師互融互通，提升產(chǎn)教融合能力在高職發(fā)展過程中，師資改革一直是痛點(diǎn)，產(chǎn)教融合能否持續(xù)，師資是關(guān)鍵。一是成立由企業(yè)高管組成的兼職教師隊(duì)伍和校企合作專業(yè)建設(shè)企業(yè)指導(dǎo)專家隊(duì)伍，成立校企雙方專兼職教師組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)。以瀟湘職業(yè)學(xué)院商學(xué)院為例，由合作企業(yè)方高管和技術(shù)專家構(gòu)成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)專家和兼職教師占商學(xué)院全體教師的50%。他們的主要職責(zé)有：參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂；與專職教師一起合作指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)；在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程的學(xué)生實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的生產(chǎn)經(jīng)營管理技能進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)；定期不定期的來到學(xué)校面對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)、相關(guān)產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)前景、工作性質(zhì)、工作要求方面的專題講座；與專職教師一起共同設(shè)計(jì)企業(yè)