拓展訓(xùn)練思維導(dǎo)圖昭君出塞ppt課件

1、昭君出塞思維導(dǎo)圖三招十八式之思維導(dǎo)圖三招十八式之 第二招第三式第二招第三式在剛介紹完視頻在電子版思維導(dǎo)圖的應(yīng)用基礎(chǔ)上，繼續(xù)說(shuō)明在剛介紹完視頻在電子版思維導(dǎo)圖的應(yīng)用基礎(chǔ)上，繼續(xù)說(shuō)明音頻在思維導(dǎo)圖上的應(yīng)用，從通常的意義上說(shuō)，不用我多說(shuō)音頻在思維導(dǎo)圖上的應(yīng)用，從通常的意義上說(shuō)，不用我多說(shuō)什么，幾乎人人都可以想象得出會(huì)有什么樣的文章好做。我什么，幾乎人人都可以想象得出會(huì)有什么樣的文章好做。我想先不忙于展開(kāi)，還是先把我們?cè)谇懊嫦胂炔幻τ谡归_(kāi)，還是先把我們?cè)谇懊妗靶艂鞣榛鹨黄行艂鞣榛鹨黄械膸追N技術(shù)手段給復(fù)習(xí)一下，以免有的朋友沒(méi)看前面，就有的幾種技術(shù)手段給復(fù)習(xí)一下，以免有的朋友沒(méi)看前面，就有些不明白視頻

2、音頻在思維導(dǎo)圖上怎么實(shí)現(xiàn)的。些不明白視頻音頻在思維導(dǎo)圖上怎么實(shí)現(xiàn)的。一、一、MindMapper中的鏈接法：中的鏈接法：步驟步驟效果效果二二 、Mindmanager中的鏈接法：中的鏈接法：效果效果步驟步驟三、三、MindMapper中的內(nèi)嵌法：中的內(nèi)嵌法：步驟步驟效果效果四四 、Mindmanager中的內(nèi)嵌法：中的內(nèi)嵌法：(.0版有效版有效)步驟步驟效果效果五、五、MindMapper中的剪輯法：中的剪輯法：幾乎每個(gè)人都可以看得出來(lái)，使用剪輯法運(yùn)用音頻或視頻材幾乎每個(gè)人都可以看得出來(lái)，使用剪輯法運(yùn)用音頻或視頻材料是學(xué)英語(yǔ)或語(yǔ)言的一種好辦法，可以分得很細(xì)，也可以聽(tīng)料是學(xué)英語(yǔ)或語(yǔ)言的一種好辦法

3、，可以分得很細(xì)，也可以聽(tīng)到耳熟能說(shuō)、耳熟生厭，比復(fù)讀機(jī)的效果還要好！到耳熟能說(shuō)、耳熟生厭，比復(fù)讀機(jī)的效果還要好！但這種功能不說(shuō)也罷，學(xué)英語(yǔ)實(shí)在是中國(guó)人的一件悲哀事，但這種功能不說(shuō)也罷，學(xué)英語(yǔ)實(shí)在是中國(guó)人的一件悲哀事，學(xué)過(guò)的人以?xún)|計(jì)，學(xué)成的總數(shù)不少，總比例不高！越是這樣，學(xué)過(guò)的人以?xún)|計(jì)，學(xué)成的總數(shù)不少，總比例不高！越是這樣，還越發(fā)是有人要學(xué)。就思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)吧，會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)真的有好還越發(fā)是有人要學(xué)。就思維導(dǎo)圖來(lái)說(shuō)吧，會(huì)點(diǎn)英語(yǔ)真的有好處，什么時(shí)候咱們國(guó)人在思維導(dǎo)圖的理論功底和應(yīng)用水平領(lǐng)處，什么時(shí)候咱們國(guó)人在思維導(dǎo)圖的理論功底和應(yīng)用水平領(lǐng)先于世界水平就好了，不象現(xiàn)在，正兒八經(jīng)地找思維導(dǎo)圖的先于世界水平就好

4、了，不象現(xiàn)在，正兒八經(jīng)地找思維導(dǎo)圖的教科書(shū)、參考資料、講座素材之類(lèi)的，太少了！教科書(shū)、參考資料、講座素材之類(lèi)的，太少了！在在“信傳烽火一篇中，思維導(dǎo)圖使用音視頻的有關(guān)技巧，信傳烽火一篇中，思維導(dǎo)圖使用音視頻的有關(guān)技巧，我是把音頻、視頻混在一起談的，于是就基本可以有這么一我是把音頻、視頻混在一起談的，于是就基本可以有這么一個(gè)推論，在上一篇個(gè)推論，在上一篇“蒂熟落瓜中介紹到的視頻應(yīng)用，對(duì)于蒂熟落瓜中介紹到的視頻應(yīng)用，對(duì)于音頻可以類(lèi)推。同類(lèi)項(xiàng)的歸納，用不著過(guò)多地去講，我們這音頻可以類(lèi)推。同類(lèi)項(xiàng)的歸納，用不著過(guò)多地去講，我們這一篇要講的重點(diǎn)是求異存同，音頻與視頻不同地方，也就是一篇要講的重點(diǎn)是求異存同

5、，音頻與視頻不同地方，也就是它應(yīng)用空間最廣闊的地方。這也是為什么第二招三式之間既它應(yīng)用空間最廣闊的地方。這也是為什么第二招三式之間既相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的原因，我認(rèn)為對(duì)我們開(kāi)拓對(duì)思維導(dǎo)圖相互獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的原因，我認(rèn)為對(duì)我們開(kāi)拓對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)很有好處！的認(rèn)識(shí)很有好處！為了便于理解，我想還是先歸納一下音頻材料的特點(diǎn)，在這里，重點(diǎn)為了便于理解，我想還是先歸納一下音頻材料的特點(diǎn)，在這里，重點(diǎn)分析音頻與視頻的不同。分析音頻與視頻的不同。最最關(guān)鍵的一條：最最關(guān)鍵的一條：如果把人比作一部機(jī)器的話(huà)，語(yǔ)音是作為輸出效率最高的一如果把人比作一部機(jī)器的話(huà)，語(yǔ)音是作為輸出效率最高的一種方式，作為輸入則不一定，但依然

6、是人們習(xí)慣的、有效的種方式，作為輸入則不一定，但依然是人們習(xí)慣的、有效的一種輸入方式。一種輸入方式。沒(méi)人來(lái)總結(jié)這玩意，只好我來(lái)總結(jié)了。我希望這是音視頻在沒(méi)人來(lái)總結(jié)這玩意，只好我來(lái)總結(jié)了。我希望這是音視頻在導(dǎo)圖中結(jié)合應(yīng)用的基礎(chǔ)。導(dǎo)圖中結(jié)合應(yīng)用的基礎(chǔ)。說(shuō)到這里算是切入到怎么在思維導(dǎo)圖中使用好音頻材料這個(gè)正說(shuō)到這里算是切入到怎么在思維導(dǎo)圖中使用好音頻材料這個(gè)正題。應(yīng)該說(shuō)這部分的內(nèi)容對(duì)于用好思維導(dǎo)圖是非常重要的，因題。應(yīng)該說(shuō)這部分的內(nèi)容對(duì)于用好思維導(dǎo)圖是非常重要的，因此我不打算把它只作概念化的描述。我想用一種案例解析、與此我不打算把它只作概念化的描述。我想用一種案例解析、與視頻應(yīng)用作同期對(duì)比、還有循序

7、漸進(jìn)的方式來(lái)展開(kāi)我們的探索，視頻應(yīng)用作同期對(duì)比、還有循序漸進(jìn)的方式來(lái)展開(kāi)我們的探索，換句話(huà)說(shuō)，可以用換句話(huà)說(shuō)，可以用“抖包袱來(lái)形容我們的介紹過(guò)程。抖包袱來(lái)形容我們的介紹過(guò)程。案例案例1：會(huì)議紀(jì)要：會(huì)議紀(jì)要這是一個(gè)音頻用于思維導(dǎo)圖的典這是一個(gè)音頻用于思維導(dǎo)圖的典型應(yīng)用，這份紀(jì)要可以發(fā)給與會(huì)型應(yīng)用，這份紀(jì)要可以發(fā)給與會(huì)甚至未與會(huì)的當(dāng)事人。甚至未與會(huì)的當(dāng)事人。中心主題邊的回形針表示的是會(huì)中心主題邊的回形針表示的是會(huì)議全程錄音，會(huì)后很少會(huì)有人再議全程錄音，會(huì)后很少會(huì)有人再完整地去再聽(tīng)，只不過(guò)是備查用完整地去再聽(tīng)，只不過(guò)是備查用的。各分枝上回形針表示的錄音的。各分枝上回形針表示的錄音剪輯就不一樣了，可能

8、會(huì)有人根剪輯就不一樣了，可能會(huì)有人根據(jù)與自己相關(guān)程度認(rèn)真研究。這據(jù)與自己相關(guān)程度認(rèn)真研究。這些剪輯，長(zhǎng)的一兩分鐘，短的可些剪輯，長(zhǎng)的一兩分鐘，短的可能只有十幾秒。作為老板秘書(shū)，能只有十幾秒。作為老板秘書(shū)，沒(méi)必要把會(huì)議全程用文字記錄、沒(méi)必要把會(huì)議全程用文字記錄、整理并打字，給各部門(mén)經(jīng)理的會(huì)整理并打字，給各部門(mén)經(jīng)理的會(huì)議紀(jì)要完全而且原汁原味，重要議紀(jì)要完全而且原汁原味，重要的是，大家只要花幾分鐘就可把的是，大家只要花幾分鐘就可把與自己相關(guān)的內(nèi)容回顧一遍，而與自己相關(guān)的內(nèi)容回顧一遍，而且，規(guī)范、明晰、整體感強(qiáng)。且，規(guī)范、明晰、整體感強(qiáng)。案例案例1表明了這么一個(gè)問(wèn)題，與視頻材料在思維導(dǎo)圖中的應(yīng)表明了這

9、么一個(gè)問(wèn)題，與視頻材料在思維導(dǎo)圖中的應(yīng)用相比，音頻材料更多地是單一材料的用相比，音頻材料更多地是單一材料的“剪輯剪輯”，而視頻材，而視頻材料在導(dǎo)圖的應(yīng)用中是圍繞一個(gè)特別的主題在多個(gè)材料中進(jìn)行料在導(dǎo)圖的應(yīng)用中是圍繞一個(gè)特別的主題在多個(gè)材料中進(jìn)行“萃取萃取”，會(huì)議紀(jì)要具有典型的這種特征。我們可以很方便，會(huì)議紀(jì)要具有典型的這種特征。我們可以很方便地對(duì)某次會(huì)議進(jìn)行全程錄音，從資料的完整性來(lái)講這份原始地對(duì)某次會(huì)議進(jìn)行全程錄音，從資料的完整性來(lái)講這份原始的錄音已經(jīng)足夠，但在使用的時(shí)候，由于錄音材料是線性的，的錄音已經(jīng)足夠，但在使用的時(shí)候，由于錄音材料是線性的，可能很長(zhǎng)，不便于回顧與使用，用導(dǎo)圖給它做一個(gè)索

10、引，就可能很長(zhǎng)，不便于回顧與使用，用導(dǎo)圖給它做一個(gè)索引，就把線性的東西把線性的東西“平面地展開(kāi)了，除了起到分清主次的功能平面地展開(kāi)了，除了起到分清主次的功能外，也能起到有針對(duì)性的外，也能起到有針對(duì)性的“檢索的作用。檢索的作用。回顧一下視頻材料在導(dǎo)圖中的應(yīng)用，它是用導(dǎo)圖的形式在多回顧一下視頻材料在導(dǎo)圖中的應(yīng)用，它是用導(dǎo)圖的形式在多個(gè)材料的基礎(chǔ)上構(gòu)造一個(gè)新的完整系統(tǒng)，它的每一組份都應(yīng)個(gè)材料的基礎(chǔ)上構(gòu)造一個(gè)新的完整系統(tǒng)，它的每一組份都應(yīng)是可以反復(fù)閱讀的精華。而音頻的使用是擇出可能用得著的是可以反復(fù)閱讀的精華。而音頻的使用是擇出可能用得著的片斷，主要作用更多的是備查。片斷，主要作用更多的是備查。我虛擬

11、了這么一個(gè)我虛擬了這么一個(gè)講座，如果我把這講座，如果我把這個(gè)講座描述完整而個(gè)講座描述完整而又細(xì)節(jié)俱到的話(huà)，又細(xì)節(jié)俱到的話(huà)，這會(huì)是一幅巨大的這會(huì)是一幅巨大的導(dǎo)圖，或者要把它導(dǎo)圖，或者要把它切割成好多個(gè)關(guān)聯(lián)切割成好多個(gè)關(guān)聯(lián)的思維導(dǎo)圖。而在的思維導(dǎo)圖。而在我使用了音頻材料我使用了音頻材料后，情況就不一樣后，情況就不一樣了，一個(gè)導(dǎo)圖可以了，一個(gè)導(dǎo)圖可以清晰地表現(xiàn)出這個(gè)清晰地表現(xiàn)出這個(gè)講座的結(jié)構(gòu)與全貌，講座的結(jié)構(gòu)與全貌，細(xì)節(jié)呢？可以放到細(xì)節(jié)呢？可以放到附加在各個(gè)分枝的附加在各個(gè)分枝的音頻上。音頻上。在案例在案例2中，我只給出了一個(gè)聽(tīng)完講座后的半成品導(dǎo)圖記錄，之所以中，我只給出了一個(gè)聽(tīng)完講座后的半成品導(dǎo)圖

12、記錄，之所以說(shuō)它是半成品，是因?yàn)槲抑辉谥行闹黝}下給了一個(gè)全程的錄音，而說(shuō)它是半成品，是因?yàn)槲抑辉谥行闹黝}下給了一個(gè)全程的錄音，而在分枝上還沒(méi)有做，那么接下來(lái)該怎么做呢？在分枝上還沒(méi)有做，那么接下來(lái)該怎么做呢？1、使用音頻于導(dǎo)圖，圖的是快、方便、結(jié)構(gòu)清晰，盡量少用或不用、使用音頻于導(dǎo)圖，圖的是快、方便、結(jié)構(gòu)清晰，盡量少用或不用修飾，但如果用圖形能更直觀表示的話(huà)，不妨加入一些圖形或色彩，修飾，但如果用圖形能更直觀表示的話(huà)，不妨加入一些圖形或色彩，這些圖或色彩、標(biāo)記不是修飾用的，而是功能性的。這些圖或色彩、標(biāo)記不是修飾用的，而是功能性的。2、不是每個(gè)分枝都要附加音頻剪輯的，圖上的分枝是老師講的主要、

13、不是每個(gè)分枝都要附加音頻剪輯的，圖上的分枝是老師講的主要結(jié)構(gòu)，保持著原有的結(jié)構(gòu)風(fēng)貌，但從為我所用的角度，應(yīng)大致有個(gè)結(jié)構(gòu)，保持著原有的結(jié)構(gòu)風(fēng)貌，但從為我所用的角度，應(yīng)大致有個(gè)分析，已經(jīng)明白的或在參考書(shū)中講述更細(xì)的就不用音頻剪輯了，不分析，已經(jīng)明白的或在參考書(shū)中講述更細(xì)的就不用音頻剪輯了，不感興趣或不可能用上的部分看人，有人會(huì)干脆不關(guān)心，有人存目，感興趣或不可能用上的部分看人，有人會(huì)干脆不關(guān)心，有人存目，有人會(huì)保存內(nèi)容備查。有人會(huì)保存內(nèi)容備查。3、對(duì)感興趣的部分，有兩種方式處理，一是把講座中相關(guān)的部分剪、對(duì)感興趣的部分，有兩種方式處理，一是把講座中相關(guān)的部分剪輯出來(lái)，附加或鏈接在分枝上，這和例輯出

14、來(lái)，附加或鏈接在分枝上，這和例1中介紹的類(lèi)似。中介紹的類(lèi)似。4、另一種方式，是憑筆記、記憶和自己的理解，用自己的語(yǔ)言把相、另一種方式，是憑筆記、記憶和自己的理解，用自己的語(yǔ)言把相關(guān)內(nèi)容錄音出來(lái)，這是音頻勝出視頻的關(guān)鍵，后面我們還會(huì)再講。關(guān)內(nèi)容錄音出來(lái)，這是音頻勝出視頻的關(guān)鍵，后面我們還會(huì)再講。5、如果有其它參考資料的話(huà)，就相關(guān)分枝做綜合的描述并錄音，附、如果有其它參考資料的話(huà)，就相關(guān)分枝做綜合的描述并錄音，附加或鏈接在分枝上，至少，把資料的來(lái)源、稱(chēng)號(hào)、應(yīng)用以及需要求加或鏈接在分枝上，至少，把資料的來(lái)源、稱(chēng)號(hào)、應(yīng)用以及需要求證或落實(shí)的問(wèn)題用語(yǔ)音給錄下來(lái)，附加在分枝上。證或落實(shí)的問(wèn)題用語(yǔ)音給錄下來(lái)

15、，附加在分枝上。案例案例3：文件傳閱：文件傳閱工作中，常需要傳工作中，常需要傳閱一些文件，這又閱一些文件，這又是導(dǎo)圖的一種應(yīng)用是導(dǎo)圖的一種應(yīng)用了，也不知現(xiàn)在的了，也不知現(xiàn)在的一些文件是怎么寫(xiě)一些文件是怎么寫(xiě)的，套話(huà)和水份太的，套話(huà)和水份太多，但有些工作確多，但有些工作確實(shí)是通過(guò)文件形式實(shí)是通過(guò)文件形式來(lái)布置的，我就做來(lái)布置的，我就做了這么一種導(dǎo)圖，了這么一種導(dǎo)圖，看文件不用看全了，看文件不用看全了，把要點(diǎn)讀一遍，錄把要點(diǎn)讀一遍，錄音，備查，文件就音，備查，文件就可以下傳了。可以下傳了。案例案例3與前面的例子又有些不一樣了，沒(méi)有現(xiàn)成的音頻材料，通與前面的例子又有些不一樣了，沒(méi)有現(xiàn)成的音頻材料，通

16、常是紙介質(zhì)文本，雖然說(shuō)可以通過(guò)掃描等方式制成電子文件，但常是紙介質(zhì)文本，雖然說(shuō)可以通過(guò)掃描等方式制成電子文件，但我覺(jué)得做成帶錄音的有重點(diǎn)的電子導(dǎo)圖形式會(huì)更有效率一些。我覺(jué)得做成帶錄音的有重點(diǎn)的電子導(dǎo)圖形式會(huì)更有效率一些。正式文件有它自身的特點(diǎn)，比如說(shuō)套話(huà)比較多，從另一個(gè)角度看正式文件有它自身的特點(diǎn)，比如說(shuō)套話(huà)比較多，從另一個(gè)角度看就是它的有用部分和重點(diǎn)部分很容易分辨出來(lái)，正式文件往往比就是它的有用部分和重點(diǎn)部分很容易分辨出來(lái)，正式文件往往比較格式化，結(jié)構(gòu)分明，措詞也比較考究，有些話(huà)外音還真得認(rèn)真較格式化，結(jié)構(gòu)分明，措詞也比較考究，有些話(huà)外音還真得認(rèn)真琢磨，這就注定了其中重點(diǎn)部分忠實(shí)于原文件有一

17、定的好處。而琢磨，這就注定了其中重點(diǎn)部分忠實(shí)于原文件有一定的好處。而有針對(duì)性地有針對(duì)性地“讀出部分原文，放在結(jié)構(gòu)化的導(dǎo)圖中，對(duì)后面執(zhí)讀出部分原文，放在結(jié)構(gòu)化的導(dǎo)圖中，對(duì)后面執(zhí)行和參照文件會(huì)有很多好處。行和參照文件會(huì)有很多好處。隨時(shí)通過(guò)隨時(shí)通過(guò)“讀或讀或“說(shuō)來(lái)自己制作音頻材料放進(jìn)導(dǎo)圖是思維導(dǎo)說(shuō)來(lái)自己制作音頻材料放進(jìn)導(dǎo)圖是思維導(dǎo)圖推廣應(yīng)用的一個(gè)重點(diǎn)，也是計(jì)算機(jī)普及以及圖推廣應(yīng)用的一個(gè)重點(diǎn)，也是計(jì)算機(jī)普及以及MP3之類(lèi)的流行后之類(lèi)的流行后可能有的一項(xiàng)拓展。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，隨身帶上一個(gè)可能有的一項(xiàng)拓展。我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，隨身帶上一個(gè)MP3是非常管是非常管用的，別人常用的聽(tīng)歌、欣賞音樂(lè)、或?qū)W習(xí)外語(yǔ)之類(lèi)的我很少

18、用，用的，別人常用的聽(tīng)歌、欣賞音樂(lè)、或?qū)W習(xí)外語(yǔ)之類(lèi)的我很少用，但每每有什么想法，或者讀到什么有用的東西，可以用來(lái)隨時(shí)錄但每每有什么想法，或者讀到什么有用的東西，可以用來(lái)隨時(shí)錄音，多為不超過(guò)三分鐘的小段，然后再放到思維導(dǎo)圖上進(jìn)行分析音，多為不超過(guò)三分鐘的小段，然后再放到思維導(dǎo)圖上進(jìn)行分析整理，就有一個(gè)難以言齒的不足，得要有合適的環(huán)境，否則會(huì)讓整理，就有一個(gè)難以言齒的不足，得要有合適的環(huán)境，否則會(huì)讓人看上去神經(jīng)兮兮的。人看上去神經(jīng)兮兮的。上面這個(gè)圖看上去有點(diǎn)復(fù)雜，但也無(wú)需我多做解釋?zhuān)厦孢@個(gè)圖看上去有點(diǎn)復(fù)雜，但也無(wú)需我多做解釋?zhuān)@個(gè)就是這個(gè)就是Mindmanager 的各種命令的導(dǎo)圖展開(kāi)形的各種命

19、令的導(dǎo)圖展開(kāi)形式，為避免把圖做得太大，我有意折疊收起了大部式，為避免把圖做得太大，我有意折疊收起了大部分一級(jí)分枝。分一級(jí)分枝?，F(xiàn)代人生活很累的，有那么多的應(yīng)用軟件要去學(xué)去用，好象還不乏現(xiàn)代人生活很累的，有那么多的應(yīng)用軟件要去學(xué)去用，好象還不乏如我這樣的樂(lè)此不疲的家伙。應(yīng)用軟件嘛，學(xué)起來(lái)倒不太費(fèi)勁，抱如我這樣的樂(lè)此不疲的家伙。應(yīng)用軟件嘛，學(xué)起來(lái)倒不太費(fèi)勁，抱著玩的心態(tài)去摸索就是了，其實(shí)會(huì)用某個(gè)應(yīng)用軟件并不比會(huì)玩一種著玩的心態(tài)去摸索就是了，其實(shí)會(huì)用某個(gè)應(yīng)用軟件并不比會(huì)玩一種電子游戲復(fù)雜。不過(guò)我碰到很多回，有的軟件似乎會(huì)用了，但如果電子游戲復(fù)雜。不過(guò)我碰到很多回，有的軟件似乎會(huì)用了，但如果用得不多的

20、話(huà)，隔段時(shí)間就會(huì)很生疏，更有甚者是，有的軟件自認(rèn)用得不多的話(huà)，隔段時(shí)間就會(huì)很生疏，更有甚者是，有的軟件自認(rèn)為用得很熟了，其實(shí)它的大多數(shù)功能還根本就不知道。為用得很熟了，其實(shí)它的大多數(shù)功能還根本就不知道。用導(dǎo)圖可以很方便地把各種命令整合到一張圖上，結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)完全用導(dǎo)圖可以很方便地把各種命令整合到一張圖上，結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)完全可以照抄照搬，根本不用動(dòng)腦筋，結(jié)合截圖軟件的文字辨識(shí)功能，可以照抄照搬，根本不用動(dòng)腦筋，結(jié)合截圖軟件的文字辨識(shí)功能，我甚至不用或少用打字的辛苦。但在手繪導(dǎo)圖時(shí)代，這種方法有些我甚至不用或少用打字的辛苦。但在手繪導(dǎo)圖時(shí)代，這種方法有些不靈，用文字對(duì)命令作解釋那叫個(gè)費(fèi)勁啊，可以想象得到

21、的，做出不靈，用文字對(duì)命令作解釋那叫個(gè)費(fèi)勁啊，可以想象得到的，做出的導(dǎo)圖肯定也是大得驚人，以至于只好放棄。的導(dǎo)圖肯定也是大得驚人，以至于只好放棄。現(xiàn)在呢，我做出這么一種例圖，當(dāng)然它還是半成品，并不完整。我現(xiàn)在呢，我做出這么一種例圖，當(dāng)然它還是半成品，并不完整。我說(shuō)的是要把我們還不懂的加上自己的說(shuō)明，當(dāng)然不是文字的，而是說(shuō)的是要把我們還不懂的加上自己的說(shuō)明，當(dāng)然不是文字的，而是語(yǔ)音的。應(yīng)用軟件有很多是相通的，明白的就不用注釋了，不明白語(yǔ)音的。應(yīng)用軟件有很多是相通的，明白的就不用注釋了，不明白的，有時(shí)得翻翻詞典、查查使用幫助什么的，然后用自己的話(huà)把它的，有時(shí)得翻翻詞典、查查使用幫助什么的，然后用自

22、己的話(huà)把它說(shuō)出來(lái)，錄上音，附在命令分枝上面，復(fù)雜些的可以說(shuō)明這個(gè)命令說(shuō)出來(lái)，錄上音，附在命令分枝上面，復(fù)雜些的可以說(shuō)明這個(gè)命令是做什么用的，中文名應(yīng)該是什么，有哪些功能，可以達(dá)到什么效是做什么用的，中文名應(yīng)該是什么，有哪些功能，可以達(dá)到什么效果，必要時(shí)可以放個(gè)示例附加或鏈接在上面。果，必要時(shí)可以放個(gè)示例附加或鏈接在上面。事實(shí)上，如果做過(guò)這個(gè)帶錄音的導(dǎo)圖，幾乎大多數(shù)命令就從此理解事實(shí)上，如果做過(guò)這個(gè)帶錄音的導(dǎo)圖，幾乎大多數(shù)命令就從此理解會(huì)使用了，個(gè)別記不住的，聽(tīng)聽(tīng)自己會(huì)使用了，個(gè)別記不住的，聽(tīng)聽(tīng)自己“研討時(shí)的語(yǔ)音，也會(huì)很快研討時(shí)的語(yǔ)音，也會(huì)很快明白。明白。學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件單用這種方法當(dāng)然還不夠，但這

23、是基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為很有學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件單用這種方法當(dāng)然還不夠，但這是基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為很有效率的基礎(chǔ)。我能對(duì)思維導(dǎo)圖軟件說(shuō)上這么多，和我這種效率的基礎(chǔ)。我能對(duì)思維導(dǎo)圖軟件說(shuō)上這么多，和我這種“研討的方研討的方式不無(wú)關(guān)系。之所以說(shuō)不夠，是從用好應(yīng)用軟件的角度說(shuō)的，也可以使式不無(wú)關(guān)系。之所以說(shuō)不夠，是從用好應(yīng)用軟件的角度說(shuō)的，也可以使用導(dǎo)圖來(lái)幫助，而且更靈活更有效，不象學(xué)命令這樣呆板。只是這得因用導(dǎo)圖來(lái)幫助，而且更靈活更有效，不象學(xué)命令這樣呆板。只是這得因軟件而異，因功能而異，我這里就不做例圖了，我只把要點(diǎn)說(shuō)明一下，軟件而異，因功能而異，我這里就不做例圖了，我只把要點(diǎn)說(shuō)明一下，當(dāng)然這只是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，朋

24、友們別太當(dāng)真，僅供參考??！當(dāng)然這只是我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，朋友們別太當(dāng)真，僅供參考啊！1、多讀一些源自不同來(lái)路的作品，比如要學(xué)、多讀一些源自不同來(lái)路的作品，比如要學(xué)PowerPoint，就多找些，就多找些PPT作品，網(wǎng)絡(luò)上找上百件不是難事，不要求每件都讀懂，甚至大多內(nèi)作品，網(wǎng)絡(luò)上找上百件不是難事，不要求每件都讀懂，甚至大多內(nèi)容讀不懂都沒(méi)關(guān)系，要的是建立一個(gè)全面的印象。容讀不懂都沒(méi)關(guān)系，要的是建立一個(gè)全面的印象。2、選出一些你認(rèn)為好的作品，如果認(rèn)為難以取舍，我告訴你一個(gè)笨辦、選出一些你認(rèn)為好的作品，如果認(rèn)為難以取舍，我告訴你一個(gè)笨辦法，選名家的，或名企的，也就是說(shuō)有名有姓有來(lái)頭的通常質(zhì)量要高一法，選名家

25、的，或名企的，也就是說(shuō)有名有姓有來(lái)頭的通常質(zhì)量要高一些，至少是規(guī)范一些。在你的選擇里盡量去掉同質(zhì)化或同類(lèi)型的。些，至少是規(guī)范一些。在你的選擇里盡量去掉同質(zhì)化或同類(lèi)型的。3、模仿這些精品，做、模仿這些精品，做“工匠而不做工匠而不做“思想家思想家”，簡(jiǎn)單地模仿，甚至，簡(jiǎn)單地模仿，甚至不要在打字上花太多精力，從無(wú)到有地做出你模仿的樣板，簡(jiǎn)單說(shuō)，如不要在打字上花太多精力，從無(wú)到有地做出你模仿的樣板，簡(jiǎn)單說(shuō)，如同習(xí)字時(shí)的臨貼，你會(huì)碰到問(wèn)題的，有問(wèn)題不可怕，想、查、試、問(wèn)四同習(xí)字時(shí)的臨貼，你會(huì)碰到問(wèn)題的，有問(wèn)題不可怕，想、查、試、問(wèn)四個(gè)字就是解決方案，明白了就用導(dǎo)圖把過(guò)程記下來(lái)，多用語(yǔ)音，少用文個(gè)字就是解

26、決方案，明白了就用導(dǎo)圖把過(guò)程記下來(lái)，多用語(yǔ)音，少用文字。字。4、整理、補(bǔ)充、歸納，有目的地學(xué)習(xí)一些書(shū)籍或材料，對(duì)已不成問(wèn)題、整理、補(bǔ)充、歸納，有目的地學(xué)習(xí)一些書(shū)籍或材料，對(duì)已不成問(wèn)題的記錄進(jìn)行刪除，你用的那個(gè)或那些變化的導(dǎo)圖就代表著你的進(jìn)步。的記錄進(jìn)行刪除，你用的那個(gè)或那些變化的導(dǎo)圖就代表著你的進(jìn)步。做過(guò)程序員的朋友大概深有體會(huì)，程序好寫(xiě)不好讀，讀自己的程序可能還做過(guò)程序員的朋友大概深有體會(huì)，程序好寫(xiě)不好讀，讀自己的程序可能還好，讀別人編的程序無(wú)異于讀天書(shū)，有時(shí)恨不得自己重寫(xiě)程序。程序在關(guān)好，讀別人編的程序無(wú)異于讀天書(shū)，有時(shí)恨不得自己重寫(xiě)程序。程序在關(guān)鍵處是要有說(shuō)明的，有的公司要求程序員全程說(shuō)

27、明，說(shuō)明寫(xiě)起來(lái)和編程本鍵處是要有說(shuō)明的，有的公司要求程序員全程說(shuō)明，說(shuō)明寫(xiě)起來(lái)和編程本身有得一比。身有得一比。人不是機(jī)器，人和機(jī)器有著很多本質(zhì)的區(qū)別。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展人不是機(jī)器，人和機(jī)器有著很多本質(zhì)的區(qū)別。計(jì)算機(jī)語(yǔ)言的發(fā)展透著人和機(jī)器共享同一種語(yǔ)言的愿望，可惜很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)這個(gè)問(wèn)題透著人和機(jī)器共享同一種語(yǔ)言的愿望，可惜很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)這個(gè)問(wèn)題難以解決，所謂的高級(jí)語(yǔ)言也只是軟件專(zhuān)家們用起來(lái)更方便點(diǎn)而難以解決，所謂的高級(jí)語(yǔ)言也只是軟件專(zhuān)家們用起來(lái)更方便點(diǎn)而且已，而語(yǔ)音識(shí)別要為計(jì)算機(jī)全面使用也還得有相當(dāng)?shù)倪^(guò)程。且已，而語(yǔ)音識(shí)別要為計(jì)算機(jī)全面使用也還得有相當(dāng)?shù)倪^(guò)程。我沒(méi)編過(guò)程序，但沒(méi)下過(guò)雞蛋不等于不知道雞蛋的味

28、道。用文字我沒(méi)編過(guò)程序，但沒(méi)下過(guò)雞蛋不等于不知道雞蛋的味道。用文字說(shuō)明程序真的費(fèi)力不討好，做到什么度上也因?yàn)楣ぷ髁刻蠖笳f(shuō)明程序真的費(fèi)力不討好，做到什么度上也因?yàn)楣ぷ髁刻蠖蟠蛘劭?。上例?dǎo)圖的好處我就不多說(shuō)了，就兩條：用語(yǔ)音工作量打折扣。上例導(dǎo)圖的好處我就不多說(shuō)了，就兩條：用語(yǔ)音工作量可能減少三分之二，詳盡程度至少增加一倍?？赡軠p少三分之二，詳盡程度至少增加一倍。有另一個(gè)問(wèn)題，就是在導(dǎo)圖中對(duì)語(yǔ)音說(shuō)明的要求，不一定要每個(gè)有另一個(gè)問(wèn)題，就是在導(dǎo)圖中對(duì)語(yǔ)音說(shuō)明的要求，不一定要每個(gè)語(yǔ)句都要說(shuō)明，但核心語(yǔ)句的說(shuō)明要與最小模塊的說(shuō)明一致吻合。語(yǔ)句都要說(shuō)明，但核心語(yǔ)句的說(shuō)明要與最小模塊的說(shuō)明一致吻合。小

29、模塊的說(shuō)明又得開(kāi)成完整系統(tǒng)，支撐上屬模塊的說(shuō)明。另外、小模塊的說(shuō)明又得開(kāi)成完整系統(tǒng)，支撐上屬模塊的說(shuō)明。另外、接口關(guān)系和有關(guān)協(xié)議是另一個(gè)問(wèn)題，目前多數(shù)是以別的技術(shù)文件接口關(guān)系和有關(guān)協(xié)議是另一個(gè)問(wèn)題，目前多數(shù)是以別的技術(shù)文件規(guī)定的，怎么結(jié)合到這個(gè)導(dǎo)圖中，我沒(méi)主意，我說(shuō)過(guò)，我沒(méi)編過(guò)規(guī)定的，怎么結(jié)合到這個(gè)導(dǎo)圖中，我沒(méi)主意，我說(shuō)過(guò)，我沒(méi)編過(guò)程，沒(méi)這方面經(jīng)驗(yàn)，只能就導(dǎo)圖的應(yīng)用提出些許參考意見(jiàn)。程，沒(méi)這方面經(jīng)驗(yàn)，只能就導(dǎo)圖的應(yīng)用提出些許參考意見(jiàn)。這里有一點(diǎn)不同，導(dǎo)圖中攜帶或鏈接的不只是一個(gè)語(yǔ)音文件，特這里有一點(diǎn)不同，導(dǎo)圖中攜帶或鏈接的不只是一個(gè)語(yǔ)音文件，特別是在最后分枝上，我們語(yǔ)句編號(hào)來(lái)命名要枝的名稱(chēng)，這

30、樣可以別是在最后分枝上，我們語(yǔ)句編號(hào)來(lái)命名要枝的名稱(chēng)，這樣可以避免分枝語(yǔ)句過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)圖因此難看，同時(shí)又要把語(yǔ)句給掛上以供避免分枝語(yǔ)句過(guò)長(zhǎng)，導(dǎo)圖因此難看，同時(shí)又要把語(yǔ)句給掛上以供閱讀時(shí)參考，當(dāng)然這個(gè)語(yǔ)句或模塊可以寫(xiě)在注釋里，現(xiàn)在的問(wèn)題閱讀時(shí)參考，當(dāng)然這個(gè)語(yǔ)句或模塊可以寫(xiě)在注釋里，現(xiàn)在的問(wèn)題是，如果我有了各語(yǔ)句的文本，能不能就可以通過(guò)一個(gè)命令形成是，如果我有了各語(yǔ)句的文本，能不能就可以通過(guò)一個(gè)命令形成分模塊或整個(gè)軟件的文本呢？目前沒(méi)有哪款導(dǎo)圖軟件能做到，我分模塊或整個(gè)軟件的文本呢？目前沒(méi)有哪款導(dǎo)圖軟件能做到，我想將來(lái)會(huì)有這個(gè)功能的。為什么？軟件的調(diào)試和修改是常事，如想將來(lái)會(huì)有這個(gè)功能的。為什么？軟件

31、的調(diào)試和修改是常事，如果只修改最小分枝就有了整體的總合，那就是方便和效率。其實(shí)果只修改最小分枝就有了整體的總合，那就是方便和效率。其實(shí)在這點(diǎn)上人和機(jī)器又有相通之處，局部的調(diào)整變化對(duì)整體、系統(tǒng)在這點(diǎn)上人和機(jī)器又有相通之處，局部的調(diào)整變化對(duì)整體、系統(tǒng)是有影響的。是有影響的。再說(shuō)一個(gè)應(yīng)用案例吧，我就省點(diǎn)勁不用導(dǎo)圖來(lái)表現(xiàn)了。案例再說(shuō)一個(gè)應(yīng)用案例吧，我就省點(diǎn)勁不用導(dǎo)圖來(lái)表現(xiàn)了。案例6：外：外文資料的翻譯。文資料的翻譯。我想象我這樣學(xué)習(xí)外語(yǔ)多年仍只有半瓶水的朋友不在少數(shù)，如此我想象我這樣學(xué)習(xí)外語(yǔ)多年仍只有半瓶水的朋友不在少數(shù)，如此之流真的去把外文資料翻譯成成品的機(jī)會(huì)不是太多，但用外語(yǔ)的之流真的去把外文資料

32、翻譯成成品的機(jī)會(huì)不是太多，但用外語(yǔ)的機(jī)會(huì)還是有的，比如軟件使用、外文網(wǎng)頁(yè)的瀏覽、下載外文資料機(jī)會(huì)還是有的，比如軟件使用、外文網(wǎng)頁(yè)的瀏覽、下載外文資料的參考與學(xué)習(xí)等。偏偏我們有一種錯(cuò)誤觀念，不把文章或資料逐的參考與學(xué)習(xí)等。偏偏我們有一種錯(cuò)誤觀念，不把文章或資料逐字逐句翻譯字逐句翻譯(其實(shí)是用中文記錄下來(lái)其實(shí)是用中文記錄下來(lái))出來(lái)不算是弄懂了，這當(dāng)中有出來(lái)不算是弄懂了，這當(dāng)中有時(shí)也是透著無(wú)奈，句子都讀不下來(lái)，哪敢說(shuō)能讀懂段落可文章呢？時(shí)也是透著無(wú)奈，句子都讀不下來(lái)，哪敢說(shuō)能讀懂段落可文章呢？其實(shí)未必就是這么回事，一段文字中關(guān)鍵的也就一兩句，該查詞其實(shí)未必就是這么回事，一段文字中關(guān)鍵的也就一兩句，該

33、查詞典的時(shí)候還是要查的，但不是每個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞都值得查，不是典的時(shí)候還是要查的，但不是每個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞都值得查，不是每個(gè)句子都得弄懂，甚至不是每句話(huà)都值得一讀，不求甚解，但每個(gè)句子都得弄懂，甚至不是每句話(huà)都值得一讀，不求甚解，但知大意的這種方法值得一試的，至少只為我們自己閱讀外文資料知大意的這種方法值得一試的，至少只為我們自己閱讀外文資料的時(shí)候。的時(shí)候。我們可以如程序說(shuō)明例子一樣建立一個(gè)導(dǎo)圖，按資料原有結(jié)構(gòu)編我們可以如程序說(shuō)明例子一樣建立一個(gè)導(dǎo)圖，按資料原有結(jié)構(gòu)編號(hào)作為各級(jí)導(dǎo)圖分枝，不過(guò)可以更粗些，在這個(gè)導(dǎo)圖基礎(chǔ)上開(kāi)始號(hào)作為各級(jí)導(dǎo)圖分枝，不過(guò)可以更粗些，在這個(gè)導(dǎo)圖基礎(chǔ)上開(kāi)始我們的翻譯或閱讀。我

34、們的翻譯或閱讀。首先為每一段找個(gè)主題詞，最好用外文的，想不出來(lái)就在段落中首先為每一段找個(gè)主題詞，最好用外文的，想不出來(lái)就在段落中找一個(gè)，找不到就用中文歸納一個(gè)。找一個(gè)，找不到就用中文歸納一個(gè)。把各段主題詞與章節(jié)名稱(chēng)對(duì)比，再分析下篇章結(jié)構(gòu)，調(diào)整局部導(dǎo)把各段主題詞與章節(jié)名稱(chēng)對(duì)比，再分析下篇章結(jié)構(gòu)，調(diào)整局部導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)，找找篇章的重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)和關(guān)注的句子再閱讀。圖的結(jié)構(gòu)，找找篇章的重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)和關(guān)注的句子再閱讀。該查詞典的時(shí)候還是要查的，查幾個(gè)必要查的生詞。該查詞典的時(shí)候還是要查的，查幾個(gè)必要查的生詞。用中文歸納篇章的大意，用錄音的方式記錄下來(lái)。用中文歸納篇章的大意，用錄音的方式記錄下來(lái)。逐層向上，不

35、斷地找重點(diǎn)、局部細(xì)讀、歸納大意，加上系統(tǒng)性地逐層向上，不斷地找重點(diǎn)、局部細(xì)讀、歸納大意，加上系統(tǒng)性地整體分析調(diào)整，把所得說(shuō)出來(lái)。整體分析調(diào)整，把所得說(shuō)出來(lái)。如果資料值得再讀的話(huà)，看看自己完成的導(dǎo)圖，聽(tīng)一聽(tīng)重點(diǎn)分枝如果資料值得再讀的話(huà)，看看自己完成的導(dǎo)圖，聽(tīng)一聽(tīng)重點(diǎn)分枝的歸納錄音，再讀，會(huì)感覺(jué)這篇外文資料不是原來(lái)想象的那么難！的歸納錄音，再讀，會(huì)感覺(jué)這篇外文資料不是原來(lái)想象的那么難！現(xiàn)在你對(duì)語(yǔ)音用于導(dǎo)圖有個(gè)基本概念了？是不是也給我舉幾個(gè)應(yīng)現(xiàn)在你對(duì)語(yǔ)音用于導(dǎo)圖有個(gè)基本概念了？是不是也給我舉幾個(gè)應(yīng)用的例子呢？用的例子呢？我要講的內(nèi)容還沒(méi)完，不知道你還愿意不愿意聽(tīng)。我要講的內(nèi)容還沒(méi)完，不知道你還愿意不

36、愿意聽(tīng)。在視頻應(yīng)用中，我介紹過(guò)在視頻應(yīng)用中，我介紹過(guò)“結(jié)構(gòu)單元化結(jié)構(gòu)單元化”，這個(gè)好理解，在這一，這個(gè)好理解，在這一節(jié)中有個(gè)與之對(duì)應(yīng)的節(jié)中有個(gè)與之對(duì)應(yīng)的“單元結(jié)構(gòu)化單元結(jié)構(gòu)化”，有些不同，不是我故弄玄，有些不同，不是我故弄玄虛！虛！“結(jié)構(gòu)單元化結(jié)構(gòu)單元化”，是基于視頻材料不太好自己做，但要把導(dǎo)圖做成，是基于視頻材料不太好自己做，但要把導(dǎo)圖做成經(jīng)典，萃取能找到的素材，在經(jīng)典，萃取能找到的素材，在90分鐘總的時(shí)間框架內(nèi)構(gòu)筑一個(gè)結(jié)分鐘總的時(shí)間框架內(nèi)構(gòu)筑一個(gè)結(jié)構(gòu)化的整體，結(jié)構(gòu)單元的時(shí)間長(zhǎng)短相對(duì)自由。構(gòu)化的整體，結(jié)構(gòu)單元的時(shí)間長(zhǎng)短相對(duì)自由?！皢卧Y(jié)構(gòu)化單元結(jié)構(gòu)化”，是基于音頻材料個(gè)人很方便做的前提，立足

37、于，是基于音頻材料個(gè)人很方便做的前提，立足于把每個(gè)單元的音頻做成導(dǎo)圖的延伸和補(bǔ)充，誰(shuí)都能說(shuō)話(huà)，但要把把每個(gè)單元的音頻做成導(dǎo)圖的延伸和補(bǔ)充，誰(shuí)都能說(shuō)話(huà)，但要把話(huà)說(shuō)好首要的要求是有條理，而且單元內(nèi)能有效地控制錄音的長(zhǎng)話(huà)說(shuō)好首要的要求是有條理，而且單元內(nèi)能有效地控制錄音的長(zhǎng)短，至于導(dǎo)圖攜帶音頻的總時(shí)間，我認(rèn)為并不重要，因?yàn)橛泻芏喽?，至于?dǎo)圖攜帶音頻的總時(shí)間，我認(rèn)為并不重要，因?yàn)橛泻芏喾种χ皇怯脕?lái)備查，并不需要重聽(tīng)，至少不需要反復(fù)重聽(tīng)。分枝只是用來(lái)備查，并不需要重聽(tīng)，至少不需要反復(fù)重聽(tīng)。我的感覺(jué)，能在我的感覺(jué)，能在1分鐘、分鐘、3分鐘、分鐘、5分鐘三個(gè)時(shí)間段內(nèi)把話(huà)說(shuō)清楚、分鐘三個(gè)時(shí)間段內(nèi)把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)

38、充分的人，說(shuō)什么內(nèi)容都沒(méi)什么問(wèn)題。說(shuō)充分的人，說(shuō)什么內(nèi)容都沒(méi)什么問(wèn)題。你研究過(guò)嗎？我研究過(guò)，真不知道我研究這些干什么，原本是想你研究過(guò)嗎？我研究過(guò)，真不知道我研究這些干什么，原本是想用來(lái)寫(xiě)用來(lái)寫(xiě)“時(shí)間訓(xùn)練系列的，沒(méi)想到先被用在了這里。時(shí)間訓(xùn)練系列的，沒(méi)想到先被用在了這里。1分鐘時(shí)間內(nèi)，如果是照材料念，可以讀分鐘時(shí)間內(nèi)，如果是照材料念，可以讀450個(gè)字左右，如果是脫個(gè)字左右，如果是脫稿自由發(fā)言，大約是稿自由發(fā)言，大約是350個(gè)字左右，這當(dāng)然因人而異，不過(guò)概數(shù)個(gè)字左右，這當(dāng)然因人而異，不過(guò)概數(shù)如此。如此。書(shū)面材料大約一句有書(shū)面材料大約一句有14個(gè)字，口頭表達(dá)會(huì)少一些，大約是個(gè)字，口頭表達(dá)會(huì)少一些，

39、大約是9.5個(gè)個(gè)字，這又是一個(gè)因人而異的問(wèn)題，而且與情景有關(guān)，我們姑且信字，這又是一個(gè)因人而異的問(wèn)題，而且與情景有關(guān)，我們姑且信之？之？也就是說(shuō)，一分鐘以?xún)?nèi)，我們可以說(shuō)也就是說(shuō)，一分鐘以?xún)?nèi)，我們可以說(shuō)30至至36句話(huà)。句話(huà)。開(kāi)始有點(diǎn)明白我這開(kāi)始有點(diǎn)明白我這“單元結(jié)構(gòu)化的意思了？單元結(jié)構(gòu)化的意思了？從數(shù)學(xué)意義上講，從數(shù)學(xué)意義上講，35和和36兩個(gè)數(shù)可以整除兩個(gè)數(shù)可以整除1至至7，你想到了什么？，你想到了什么？在在一書(shū)中，有這樣的描述：一書(shū)中，有這樣的描述：“一份令人滿(mǎn)意的麥肯一份令人滿(mǎn)意的麥肯錫問(wèn)題清單所包含的最頂層的一級(jí)內(nèi)容不會(huì)少于兩個(gè)，也不會(huì)多錫問(wèn)題清單所包含的最頂層的一級(jí)內(nèi)容不會(huì)少于兩個(gè)，

40、也不會(huì)多于五個(gè)，當(dāng)然，最好是三個(gè)。于五個(gè)，當(dāng)然，最好是三個(gè)。”另一本名著另一本名著也有類(lèi)也有類(lèi)似的表述。似的表述。如果一個(gè)問(wèn)題分三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，每個(gè)方面又分三個(gè)部分，每部如果一個(gè)問(wèn)題分三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明，每個(gè)方面又分三個(gè)部分，每部分用四句話(huà)來(lái)表達(dá)，分用四句話(huà)來(lái)表達(dá)，3 X 3 X 4 = 36，這，這36句話(huà)正好是一分鐘所句話(huà)正好是一分鐘所能表達(dá)的內(nèi)容。能表達(dá)的內(nèi)容。這種金字塔式結(jié)構(gòu)思維的三三制應(yīng)該成為我們考慮問(wèn)題的一種習(xí)這種金字塔式結(jié)構(gòu)思維的三三制應(yīng)該成為我們考慮問(wèn)題的一種習(xí)慣，而在實(shí)際應(yīng)用中，我們則不得不考慮它的各種變化而靈活運(yùn)慣，而在實(shí)際應(yīng)用中，我們則不得不考慮它的各種變化而靈活運(yùn)用。變化是

41、定式的基礎(chǔ)上才能站住腳，那么我們就在這里分析一用。變化是定式的基礎(chǔ)上才能站住腳，那么我們就在這里分析一下幾種基本的定式吧。下幾種基本的定式吧。結(jié)構(gòu)化的三三分解要考慮到關(guān)聯(lián)和總成，也就是說(shuō)，我們剛舉例結(jié)構(gòu)化的三三分解要考慮到關(guān)聯(lián)和總成，也就是說(shuō)，我們剛舉例的三三分解，分給每個(gè)部分的只能有三句話(huà)，三層次的三分用掉的三三分解，分給每個(gè)部分的只能有三句話(huà)，三層次的三分用掉27句話(huà)，其余的，要留給開(kāi)頭、轉(zhuǎn)折和歸納小結(jié)。句話(huà)，其余的，要留給開(kāi)頭、轉(zhuǎn)折和歸納小結(jié)。如果話(huà)題分成了四個(gè)分枝，就有必要縮減一個(gè)層次了，這時(shí)對(duì)每如果話(huà)題分成了四個(gè)分枝，就有必要縮減一個(gè)層次了，這時(shí)對(duì)每一個(gè)分枝可以有更多的表述，但要堅(jiān)持

42、用四句話(huà)把每個(gè)分枝說(shuō)清一個(gè)分枝可以有更多的表述，但要堅(jiān)持用四句話(huà)把每個(gè)分枝說(shuō)清楚。概括和解釋會(huì)讓你把每個(gè)分枝的陳述表達(dá)清晰。同樣，為開(kāi)楚。概括和解釋會(huì)讓你把每個(gè)分枝的陳述表達(dá)清晰。同樣，為開(kāi)頭、轉(zhuǎn)折和歸納小結(jié)留出空間。頭、轉(zhuǎn)折和歸納小結(jié)留出空間。五個(gè)分枝的時(shí)候，沒(méi)有了分枝作解釋的余地，一句話(huà)概括顯得非五個(gè)分枝的時(shí)候，沒(méi)有了分枝作解釋的余地，一句話(huà)概括顯得非常重要，三四句話(huà)把一個(gè)分枝說(shuō)清楚是基本功，分枝一多，開(kāi)頭常重要，三四句話(huà)把一個(gè)分枝說(shuō)清楚是基本功，分枝一多，開(kāi)頭就直入主題，可以沒(méi)有多余的話(huà)，而歸納小結(jié)的份量應(yīng)該加重，就直入主題，可以沒(méi)有多余的話(huà)，而歸納小結(jié)的份量應(yīng)該加重，占全部?jī)?nèi)容的三分之

43、一篇幅絕對(duì)不會(huì)過(guò)份。占全部?jī)?nèi)容的三分之一篇幅絕對(duì)不會(huì)過(guò)份。六個(gè)以上的分枝，結(jié)構(gòu)形式又得作適當(dāng)調(diào)整與改變，可以從對(duì)比六個(gè)以上的分枝，結(jié)構(gòu)形式又得作適當(dāng)調(diào)整與改變，可以從對(duì)比或主次等關(guān)系上分成兩類(lèi)，我這里有意做成了一個(gè)不對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，或主次等關(guān)系上分成兩類(lèi)，我這里有意做成了一個(gè)不對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，開(kāi)頭一兩句說(shuō)明結(jié)構(gòu)形式會(huì)對(duì)理解有好處，而分枝越多，歸納小開(kāi)頭一兩句說(shuō)明結(jié)構(gòu)形式會(huì)對(duì)理解有好處，而分枝越多，歸納小結(jié)就越重要。結(jié)就越重要。七個(gè)以上的平行分枝結(jié)構(gòu)最好是慎用，按下圖方式作的陳述，可七個(gè)以上的平行分枝結(jié)構(gòu)最好是慎用，按下圖方式作的陳述，可能自己聽(tīng)了都會(huì)覺(jué)得累，要一分鐘內(nèi)理解或記住很費(fèi)勁的。這不能自己聽(tīng)了都會(huì)

44、覺(jué)得累，要一分鐘內(nèi)理解或記住很費(fèi)勁的。這不是結(jié)構(gòu)化，而是羅列，非要用的話(huà)，用導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)。是結(jié)構(gòu)化，而是羅列，非要用的話(huà)，用導(dǎo)圖來(lái)表達(dá)。如果要對(duì)上面的各項(xiàng)圖示作一個(gè)歸納小結(jié)的話(huà)，我們是不是可以這如果要對(duì)上面的各項(xiàng)圖示作一個(gè)歸納小結(jié)的話(huà)，我們是不是可以這么說(shuō)：么說(shuō)：1、把問(wèn)題分分類(lèi)，盡可能地結(jié)構(gòu)化，通過(guò)結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)完整；、把問(wèn)題分分類(lèi)，盡可能地結(jié)構(gòu)化，通過(guò)結(jié)構(gòu)化表現(xiàn)完整；2、用三句或四句話(huà)把話(huà)題的一個(gè)方面表達(dá)清楚是一項(xiàng)基本功；、用三句或四句話(huà)把話(huà)題的一個(gè)方面表達(dá)清楚是一項(xiàng)基本功；3、如果胸中有個(gè)導(dǎo)圖的影子，說(shuō)話(huà)可能會(huì)更有效；、如果胸中有個(gè)導(dǎo)圖的影子，說(shuō)話(huà)可能會(huì)更有效；4、話(huà)說(shuō)多了，要有概括；分枝多了

45、，要說(shuō)明結(jié)構(gòu)；歸納小結(jié)是不可、話(huà)說(shuō)多了，要有概括；分枝多了，要說(shuō)明結(jié)構(gòu)；歸納小結(jié)是不可少的，再有余地的話(huà)，可作適當(dāng)解釋。少的，再有余地的話(huà)，可作適當(dāng)解釋。在在一書(shū)中，提到過(guò)電梯測(cè)驗(yàn)的概念，和這有異曲同工一書(shū)中，提到過(guò)電梯測(cè)驗(yàn)的概念，和這有異曲同工之妙。之妙。“坐電梯大約需要坐電梯大約需要30秒鐘的時(shí)間，在這么短的時(shí)間里，你可秒鐘的時(shí)間，在這么短的時(shí)間里，你可以告訴首席執(zhí)行官你的解決方案嗎？你能不能把以告訴首席執(zhí)行官你的解決方案嗎？你能不能把6個(gè)月的工作濃縮到個(gè)月的工作濃縮到30秒呢？秒呢？如果你有很多建議，就盯住最重要的三個(gè)建議如果你有很多建議，就盯住最重要的三個(gè)建議具具有最大贏利的內(nèi)容。有最

46、大贏利的內(nèi)容?！丙溈襄a方法麥肯錫方法一書(shū)沒(méi)有告訴我們?cè)趺慈ネ瓿呻娞轀y(cè)驗(yàn)的技巧，而一書(shū)沒(méi)有告訴我們?cè)趺慈ネ瓿呻娞轀y(cè)驗(yàn)的技巧，而是以間接的方式告訴我們?nèi)绾稳ソM織思想：結(jié)構(gòu)化和條是以間接的方式告訴我們?nèi)绾稳ソM織思想：結(jié)構(gòu)化和條理化。理化。不要去為不要去為30秒或一分鐘去爭(zhēng)辯什么，它們的實(shí)質(zhì)是相通的，因?yàn)樗济牖蛞环昼娙?zhēng)辯什么，它們的實(shí)質(zhì)是相通的，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖，我們可以把電梯測(cè)驗(yàn)表達(dá)得比較形象化，但我們不僅僅是維導(dǎo)圖，我們可以把電梯測(cè)驗(yàn)表達(dá)得比較形象化，但我們不僅僅是解答電梯測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題，所謂解答電梯測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題，所謂“單元結(jié)構(gòu)化單元結(jié)構(gòu)化”，我們需要的是在沒(méi)有，我們需要的是在沒(méi)有導(dǎo)圖形式的情況下，我們同

47、樣要具備導(dǎo)圖的思維，把這種結(jié)構(gòu)化、導(dǎo)圖形式的情況下，我們同樣要具備導(dǎo)圖的思維，把這種結(jié)構(gòu)化、放射性用在語(yǔ)音輸出和記錄中，再打包放進(jìn)思維導(dǎo)圖里，成為思維放射性用在語(yǔ)音輸出和記錄中，再打包放進(jìn)思維導(dǎo)圖里，成為思維導(dǎo)圖的延伸和補(bǔ)充。導(dǎo)圖的延伸和補(bǔ)充。為什么我把重點(diǎn)放在一分鐘？我想這首先和我們的思維特點(diǎn)有為什么我把重點(diǎn)放在一分鐘？我想這首先和我們的思維特點(diǎn)有關(guān)，一般來(lái)講，一分鐘之內(nèi)專(zhuān)注于某個(gè)主題滔滔不絕地講上一關(guān)，一般來(lái)講，一分鐘之內(nèi)專(zhuān)注于某個(gè)主題滔滔不絕地講上一段，我們大概都有這個(gè)能力。所謂的段，我們大概都有這個(gè)能力。所謂的“吹牛不用打草稿應(yīng)該吹牛不用打草稿應(yīng)該調(diào)侃的就是這種能力。調(diào)侃的就是這種能力

48、。如果說(shuō)我們稍加注意，我們就完全可以把一分鐘講話(huà)做到邏輯如果說(shuō)我們稍加注意，我們就完全可以把一分鐘講話(huà)做到邏輯清晰、結(jié)構(gòu)分明，退一步講，如果我們花十秒鐘左右畫(huà)一個(gè)兩清晰、結(jié)構(gòu)分明，退一步講，如果我們花十秒鐘左右畫(huà)一個(gè)兩三個(gè)層次的思維導(dǎo)圖，作一次一分鐘的發(fā)言，要組織的已不是三個(gè)層次的思維導(dǎo)圖，作一次一分鐘的發(fā)言，要組織的已不是思想、而是語(yǔ)言了。思想、而是語(yǔ)言了。換句話(huà)說(shuō)，一分鐘發(fā)言的范圍內(nèi)，思想和語(yǔ)言是很容易同步組換句話(huà)說(shuō)，一分鐘發(fā)言的范圍內(nèi)，思想和語(yǔ)言是很容易同步組織的，而超過(guò)了這個(gè)范圍，就需要刻意加以訓(xùn)練，形成一種能織的，而超過(guò)了這個(gè)范圍，就需要刻意加以訓(xùn)練，形成一種能力。把普通的說(shuō)話(huà)變成簡(jiǎn)

49、單思維導(dǎo)圖的練習(xí)，把語(yǔ)音記錄作為力。把普通的說(shuō)話(huà)變成簡(jiǎn)單思維導(dǎo)圖的練習(xí)，把語(yǔ)音記錄作為思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充也就成了一種可能。思維導(dǎo)圖的補(bǔ)充也就成了一種可能。讓我們?cè)俅侮P(guān)注一下語(yǔ)言的特點(diǎn)，語(yǔ)言是人們表達(dá)自己思維最讓我們?cè)俅侮P(guān)注一下語(yǔ)言的特點(diǎn)，語(yǔ)言是人們表達(dá)自己思維最方便最習(xí)慣的方式，從記錄的效率來(lái)講它不如文字，但從普通方便最習(xí)慣的方式，從記錄的效率來(lái)講它不如文字，但從普通人的思維輸出來(lái)說(shuō)，無(wú)疑它是最有效率的。人的思維輸出來(lái)說(shuō)，無(wú)疑它是最有效率的。就一般人而言，語(yǔ)言表達(dá)的最大問(wèn)題是結(jié)構(gòu)松散，有時(shí)甚至?xí)鸵话闳硕?，語(yǔ)言表達(dá)的最大問(wèn)題是結(jié)構(gòu)松散，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)不著邊際的跑題現(xiàn)象。大多數(shù)人都要么不知怎么說(shuō)，

50、要么出現(xiàn)不著邊際的跑題現(xiàn)象。大多數(shù)人都要么不知怎么說(shuō)，要么說(shuō)起來(lái)沒(méi)有時(shí)間概念。說(shuō)起來(lái)沒(méi)有時(shí)間概念。其實(shí)結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題容易解決，特別是當(dāng)你有了導(dǎo)圖的基本要領(lǐng)其實(shí)結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題容易解決，特別是當(dāng)你有了導(dǎo)圖的基本要領(lǐng)的話(huà)，一分鐘發(fā)言實(shí)際就是一個(gè)簡(jiǎn)單導(dǎo)圖的展開(kāi)。而結(jié)構(gòu)化的的話(huà)，一分鐘發(fā)言實(shí)際就是一個(gè)簡(jiǎn)單導(dǎo)圖的展開(kāi)。而結(jié)構(gòu)化的語(yǔ)言記錄下來(lái)，作為導(dǎo)圖的延伸和補(bǔ)充是很自然順理成章的事語(yǔ)言記錄下來(lái)，作為導(dǎo)圖的延伸和補(bǔ)充是很自然順理成章的事了，這樣制作導(dǎo)圖，應(yīng)該效率也會(huì)更高一些。了，這樣制作導(dǎo)圖，應(yīng)該效率也會(huì)更高一些。做任何事，做得好是一種追求，做得快也是一種追求，如果能做任何事，做得好是一種追求，做得快也是一種追

51、求，如果能夠又快又好呢？這時(shí)我們要看結(jié)合得好不好！夠又快又好呢？這時(shí)我們要看結(jié)合得好不好！認(rèn)真分析一下思維導(dǎo)圖，其實(shí)也有它自身的不足，在這里我們認(rèn)真分析一下思維導(dǎo)圖，其實(shí)也有它自身的不足，在這里我們重點(diǎn)說(shuō)兩個(gè)方面：重點(diǎn)說(shuō)兩個(gè)方面：1、思維導(dǎo)圖不宜做得層級(jí)太多，否則就會(huì)有太花哨引起圖面的、思維導(dǎo)圖不宜做得層級(jí)太多，否則就會(huì)有太花哨引起圖面的混亂，雖然波音公司的十幾米長(zhǎng)設(shè)計(jì)導(dǎo)圖被人傳為佳話(huà)，但實(shí)混亂，雖然波音公司的十幾米長(zhǎng)設(shè)計(jì)導(dǎo)圖被人傳為佳話(huà)，但實(shí)際這樣的用例是不多的，這一點(diǎn)在電子導(dǎo)圖上表現(xiàn)尤其明顯，際這樣的用例是不多的，這一點(diǎn)在電子導(dǎo)圖上表現(xiàn)尤其明顯，過(guò)多的層級(jí)和分枝會(huì)使導(dǎo)圖圖面失衡，這樣的例子

52、我們?cè)谒季S過(guò)多的層級(jí)和分枝會(huì)使導(dǎo)圖圖面失衡，這樣的例子我們?cè)谒季S導(dǎo)圖版上也沒(méi)少見(jiàn)，很多讀書(shū)的導(dǎo)圖就有這樣的問(wèn)題。導(dǎo)圖版上也沒(méi)少見(jiàn)，很多讀書(shū)的導(dǎo)圖就有這樣的問(wèn)題。2、思維導(dǎo)圖講究詞語(yǔ)與句子的提煉，這無(wú)可非議，在頂層分枝、思維導(dǎo)圖講究詞語(yǔ)與句子的提煉，這無(wú)可非議，在頂層分枝結(jié)構(gòu)上由于系統(tǒng)的完整也不會(huì)有太多的問(wèn)題，但在細(xì)節(jié)的描述結(jié)構(gòu)上由于系統(tǒng)的完整也不會(huì)有太多的問(wèn)題，但在細(xì)節(jié)的描述和底層分枝的展開(kāi)上，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔會(huì)帶來(lái)理解和交流上的困難。和底層分枝的展開(kāi)上，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔會(huì)帶來(lái)理解和交流上的困難。有人說(shuō)思維導(dǎo)圖是畫(huà)給自己看的作品，這話(huà)有一定道理，因?yàn)橛腥苏f(shuō)思維導(dǎo)圖是畫(huà)給自己看的作品，這話(huà)有一定道理，因?yàn)橛谜Z(yǔ)簡(jiǎn)

53、潔，容易產(chǎn)生理解上的模糊和別解，即使是自己讀，我用語(yǔ)簡(jiǎn)潔，容易產(chǎn)生理解上的模糊和別解，即使是自己讀，我也有過(guò)要回想好長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)歷，如果用長(zhǎng)句子或多層次表達(dá)，也有過(guò)要回想好長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)歷，如果用長(zhǎng)句子或多層次表達(dá)，圖面會(huì)照樣龐大難堪。圖面會(huì)照樣龐大難堪。用語(yǔ)音來(lái)延伸和補(bǔ)充思維導(dǎo)圖正好可以彌補(bǔ)導(dǎo)圖用語(yǔ)音來(lái)延伸和補(bǔ)充思維導(dǎo)圖正好可以彌補(bǔ)導(dǎo)圖的這兩點(diǎn)不足，而且，方便，快捷，有效。的這兩點(diǎn)不足，而且，方便，快捷，有效。至于由于語(yǔ)音文件的加盟，造成導(dǎo)圖文件塊頭變大的問(wèn)題，我至于由于語(yǔ)音文件的加盟，造成導(dǎo)圖文件塊頭變大的問(wèn)題，我想不用太擔(dān)心，一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)比較清晰的想不用太擔(dān)心，一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)比較清晰的MP3

54、語(yǔ)音文件，大語(yǔ)音文件，大約每秒占用約每秒占用1K，也就是說(shuō)，如果我導(dǎo)圖用了總共一個(gè)小時(shí)的累，也就是說(shuō)，如果我導(dǎo)圖用了總共一個(gè)小時(shí)的累積語(yǔ)音文件，大概也就是積語(yǔ)音文件，大概也就是3.6M，這個(gè)數(shù)無(wú)論是電腦上還是網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)數(shù)無(wú)論是電腦上還是網(wǎng)絡(luò)上都可以被接受的。上都可以被接受的。倒是有另一個(gè)問(wèn)題，在單元結(jié)構(gòu)化的時(shí)候別忘記了結(jié)構(gòu)單元化，倒是有另一個(gè)問(wèn)題，在單元結(jié)構(gòu)化的時(shí)候別忘記了結(jié)構(gòu)單元化，讓人在一個(gè)小時(shí)的錄音中去尋找信息上難以接受的，結(jié)構(gòu)再好讓人在一個(gè)小時(shí)的錄音中去尋找信息上難以接受的，結(jié)構(gòu)再好也不行。最好的辦法是每個(gè)錄音的長(zhǎng)度不超過(guò)一分鐘，作為記也不行。最好的辦法是每個(gè)錄音的長(zhǎng)度不超過(guò)一分鐘，作

55、為記錄或解釋可以適當(dāng)加長(zhǎng)，但也不應(yīng)超過(guò)三分鐘，最多不超過(guò)五錄或解釋可以適當(dāng)加長(zhǎng)，但也不應(yīng)超過(guò)三分鐘，最多不超過(guò)五分鐘。分鐘。我想這應(yīng)該作為導(dǎo)圖應(yīng)用錄音文件的一個(gè)基本準(zhǔn)則！我想這應(yīng)該作為導(dǎo)圖應(yīng)用錄音文件的一個(gè)基本準(zhǔn)則！在一分鐘表達(dá)的基礎(chǔ)上，三分鐘或五分鐘表達(dá)沒(méi)有進(jìn)一步的技在一分鐘表達(dá)的基礎(chǔ)上，三分鐘或五分鐘表達(dá)沒(méi)有進(jìn)一步的技巧可言，大致也就是在原有的思維結(jié)構(gòu)框架上增加一個(gè)層次的巧可言，大致也就是在原有的思維結(jié)構(gòu)框架上增加一個(gè)層次的問(wèn)題，當(dāng)然，變化會(huì)增加很多，這個(gè)需要個(gè)人靈活掌握，我且問(wèn)題，當(dāng)然，變化會(huì)增加很多，這個(gè)需要個(gè)人靈活掌握，我且說(shuō)幾句題外話(huà)？說(shuō)幾句題外話(huà)？三分鐘可以說(shuō)出或讀出三分鐘可以說(shuō)

56、出或讀出1200字，五分鐘可以說(shuō)出或讀出字，五分鐘可以說(shuō)出或讀出2000字，什么概念？基本可以成文了，這么好的事，為什么不多加字，什么概念？基本可以成文了，這么好的事，為什么不多加練習(xí)？試著用這種結(jié)構(gòu)方式來(lái)練習(xí)？試著用這種結(jié)構(gòu)方式來(lái)“說(shuō)文章，然后邊聽(tīng)邊打字邊說(shuō)文章，然后邊聽(tīng)邊打字邊修改，十五分鐘內(nèi)整出一篇象樣的文章真的不是難事，試試？修改，十五分鐘內(nèi)整出一篇象樣的文章真的不是難事，試試？最簡(jiǎn)單直接莫過(guò)于網(wǎng)上發(fā)貼了，我們有太多的潛水員，其實(shí)發(fā)最簡(jiǎn)單直接莫過(guò)于網(wǎng)上發(fā)貼了，我們有太多的潛水員，其實(shí)發(fā)言有那么困難嗎？言有那么困難嗎？如果你嫌打字太費(fèi)事，不妨發(fā)幾個(gè)帶一分鐘語(yǔ)音的導(dǎo)圖上來(lái)，如果你嫌打字太費(fèi)

57、事，不妨發(fā)幾個(gè)帶一分鐘語(yǔ)音的導(dǎo)圖上來(lái)，至少，我們思維導(dǎo)圖版上是可以接收的，也給大家伙瞧瞧，就至少，我們思維導(dǎo)圖版上是可以接收的，也給大家伙瞧瞧，就像人家麥肯錫那樣另類(lèi)地牛一下：我們這里的交流方式！像人家麥肯錫那樣另類(lèi)地牛一下：我們這里的交流方式！一分鐘也好，三分鐘或五分鐘也好，我們?cè)谡f(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候一分鐘也好，三分鐘或五分鐘也好，我們?cè)谡f(shuō)語(yǔ)言表達(dá)的時(shí)候?qū)嶋H沒(méi)有離開(kāi)思維，也沒(méi)有離開(kāi)導(dǎo)圖，至多是把這個(gè)思維廣義實(shí)際沒(méi)有離開(kāi)思維，也沒(méi)有離開(kāi)導(dǎo)圖，至多是把這個(gè)思維廣義化了。這實(shí)際上是一種綜合的能力，放射性思維，我的理解是化了。這實(shí)際上是一種綜合的能力，放射性思維，我的理解是從一個(gè)核心往開(kāi)處去想，而且是逐

58、步逐步有條理地展開(kāi)，思想從一個(gè)核心往開(kāi)處去想，而且是逐步逐步有條理地展開(kāi)，思想是過(guò)程，可以精巧全面，這適合于導(dǎo)圖的核心部分。而表達(dá)是是過(guò)程，可以精巧全面，這適合于導(dǎo)圖的核心部分。而表達(dá)是思維的表現(xiàn)形式，從小核心往開(kāi)處去說(shuō)，表達(dá)要借助即興發(fā)揮，思維的表現(xiàn)形式，從小核心往開(kāi)處去說(shuō)，表達(dá)要借助即興發(fā)揮，有時(shí)間效率要求，有細(xì)枝末節(jié)，這適合于底層結(jié)構(gòu)。不同的地有時(shí)間效率要求，有細(xì)枝末節(jié)，這適合于底層結(jié)構(gòu)。不同的地方在于，重新溫故導(dǎo)圖，可以在一覽全局時(shí)只窺一管，專(zhuān)注于方在于，重新溫故導(dǎo)圖，可以在一覽全局時(shí)只窺一管，專(zhuān)注于一個(gè)分枝，而聽(tīng)語(yǔ)音補(bǔ)充時(shí)得照單全收。得到快的未必用得快，一個(gè)分枝，而聽(tīng)語(yǔ)音補(bǔ)充時(shí)得照單

59、全收。得到快的未必用得快，用得好的未必得的快，這是矛盾。用得好的未必得的快，這是矛盾?，F(xiàn)在設(shè)想一下我們真的有一張大的導(dǎo)圖要做，從主題開(kāi)始，可現(xiàn)在設(shè)想一下我們真的有一張大的導(dǎo)圖要做，從主題開(kāi)始，可能有七八個(gè)層次，而且還得反映全面，我們?cè)撛趺醋瞿?？?dāng)然能有七八個(gè)層次，而且還得反映全面，我們?cè)撛趺醋瞿?？?dāng)然前面我們也說(shuō)到過(guò)用多圖來(lái)進(jìn)行鏈接從而形成一個(gè)整體，做過(guò)前面我們也說(shuō)到過(guò)用多圖來(lái)進(jìn)行鏈接從而形成一個(gè)整體，做過(guò)就會(huì)知道，這樣清晰，但是麻煩。用我們現(xiàn)在說(shuō)的方法呢？就就會(huì)知道，這樣清晰，但是麻煩。用我們現(xiàn)在說(shuō)的方法呢？就是把導(dǎo)圖形式上做到四五個(gè)層次，在每個(gè)底層分枝上就右以用是把導(dǎo)圖形式上做到四五個(gè)層次

60、，在每個(gè)底層分枝上就右以用語(yǔ)音進(jìn)行說(shuō)明了，做這么一個(gè)導(dǎo)圖，速度會(huì)明顯加快，而且，語(yǔ)音進(jìn)行說(shuō)明了，做這么一個(gè)導(dǎo)圖，速度會(huì)明顯加快，而且，對(duì)于細(xì)節(jié)的描述應(yīng)該是加強(qiáng)了。對(duì)于細(xì)節(jié)的描述應(yīng)該是加強(qiáng)了。如果這種導(dǎo)圖是給自己看的，我們把大思路的脈絡(luò)給保存了下如果這種導(dǎo)圖是給自己看的，我們把大思路的脈絡(luò)給保存了下來(lái)，并對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行了有效的記錄，而且，對(duì)每個(gè)或重要的來(lái)，并對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行了有效的記錄，而且，對(duì)每個(gè)或重要的分枝，留下了我們當(dāng)時(shí)基于整體的短暫的思考。分枝，留下了我們當(dāng)時(shí)基于整體的短暫的思考。它的另一個(gè)意義在于，這種導(dǎo)圖完全可以用來(lái)交流與傳播，因它的另一個(gè)意義在于，這種導(dǎo)圖完全可以用來(lái)交流與傳播，因?yàn)?/p>