上半年初中語文教師資格證

1、2016上半年初中語文學科知識與教學能力教師資格考試真題。一、單項選擇題（每小題3分，共45分）1.教師講授課文我的母親時，引導學生聯(lián)系其他描寫親惰的作品，下列適合的是（）。A.都德最后一課B.史鐵生秋天的懷念C.莎士比亞威尼斯商人D.茹志鵲百合花【答案】Bo秋天的懷念描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛。最后一課描寫愛國之情。威尼斯商人表現(xiàn)的是友情和愛情。百合花描述戰(zhàn)士之情。2.教師指導學生閱讀老舍的長篇小說駱駝祥子，擬向?qū)W生推薦一部以“人力車夫”為題材的中國現(xiàn)代文學作品，下列適合的是（）。A.錢鐘書圍城B.矛盾子夜C.巴金家D.郁達夫薄奠【答案】D。薄

2、奠描寫了一人力車夫企望買一輛舊車以擺脫被剝削的境地，但愿望始終未能實現(xiàn)，一家人的生活難以維持。圍城主要寫抗戰(zhàn)初期知識分子的群相。子夜以民族資本家吳蘇甫為中心，描寫了當時中國社會的各種矛盾和斗爭。家描寫一個封建大家庭的罪惡及腐朽，歌頌青年一代的反封建斗爭以及民主主義的覺醒。3.教師講解“復投之，后狼止而前狼又至"（狼）中“而”的用法，再舉出“而”和其意義完全相同的一句，下列適合的是（）。A.尉劍挺，廣起，奪而殺尉陳涉世家B.望之蔚然而深秀者,瑯哪也醉翁亭記C.而計其長，曾不盈寸核舟記D.學而時習之，不亦說乎論語【答案】C。題干中而表轉(zhuǎn)接關系，選項C而表轉(zhuǎn)接關系，選項D表遞進關系，選項A

3、表承接關系，選項B表示并列關系。4在“典故之趣”的文學小組活動中，教師讓學生歸類整理源于我國古代的文人軼事，下列選項中不適合的是（）。A.聞雞起舞B.蘭亭雅聚C.程門主雪D.詠絮之才【答案】Bo詠絮之才，源出東晉才女“謝道鼠”，形容女子特別有才華，富有智慧。聞雞起舞，源出晉書祖逖傳比喻有志報國的人即時奮起。程門立雪，源出宋史楊時傳比喻求學心切和對有學問長者的尊敬。5 .在“漢字書法”的活動課中，學生問草書、行書、楷書、隸節(jié)四種字體中最先產(chǎn)生的字體，教師正確的回答是（）。A.草書B.行書C.楷書D.隸書【答案】Do隸書是出現(xiàn)于戰(zhàn)國，形成于秦代。草書是漢代為提高書寫速度在隸書的基礎上形成的一種字體

4、?？瑫纸姓龝⒄鏁?，出現(xiàn)于東漢、成熟并通行于魏晉。行書的產(chǎn)生稍后于楷書。6 .詩歌創(chuàng)作中，詩人往往以“梅”為意象，抒發(fā)思想感情，教師讓學生舉出例句，下列例句中不適合的是（）。A.俏也不爭春，只把春來報8 .零落成泥碾作塵，只有香如故C.東籬把灑黃昏后，有暗香盈袖D.不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤【答案】C。選項C描寫的是菊花。7 .在“讀者著寫對聯(lián)一一我讀雨果的悲慘世界”的綜合性活動中，請學生用一幅聯(lián)概括主人公的結(jié)尾，下列合適的是（）。A.十九年監(jiān)獄風云，幾十載自由人生8 .救孤女濟貧民奮勇抗爭，受感動走正路含笑離世C.一條面包被判多年苦獄，幾件銀器救贖黑暗靈魂D.心入悲慘世界感受辛酸人生，

5、情進苦難人間創(chuàng)造經(jīng)典文集【答案】Bo題干要求描述主人公的結(jié)尾。8.教師教學中國石拱橋后，選擇了一道課后練習題作為作業(yè)：“中國石拱橋體特點是什么？試以趙州橋為例，用自己的話說說它們是如何體現(xiàn)中國石拱橋的特點的?！睂處熯x用此題的目的，下列分析不正確的是（）。A.引導學生整體把握文章結(jié)構(gòu)B.體會“舉例子”說明方法的作用C.啟示學生說明事物要抓恃征D.鞏固學習的內(nèi)容、提高表達能力【答案】Ao教師請學生表述石拱橋的特點，與文章結(jié)構(gòu)關系不大。9語文教師的板書，會給學生的書寫帶來潛靜默化的影響，因此，板書除了需要條理清晰，還要恃別注意的是（）。A高度概括B內(nèi)容全面以C規(guī)范工整D圖文并茂【答案】C。題干強調(diào)

6、對學生書寫的作用。10 .教師在研討義務教育語文課程標準（2011）年版“形成性評價”用這一內(nèi)容時，對“形成性評價”的認識產(chǎn)生了分歧，下列對“形成性評價”的認識,合適的是（）。A.語文課程評價目的是了解學生水平B.形成性評價應綜合應用多種評價方式C.語文課程評價的功能應該側(cè)重于診斷D.形成性評價應強化對學生的定性評價【答案】Bo形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結(jié)果和教師教學效果采取的評價11 .閱讀背景教學實錄片段，按要求答題。教師：現(xiàn)在我們來研習課文中最感人的細節(jié)描寫：從描寫父親穿過鐵道，爬上月臺，買了橘子的文字中，大家可以就自己

7、最感興趣的內(nèi)容展開分析、思考。同學1:很感人。教師：有想法，可不可以再細致深入一些呢？同學2:細節(jié)描寫在傳送人的內(nèi)心情感上有突出的作用。教師：深入多了，能不能在文章語言文學的運用上再細致一些呢？同學3:老師，您看，來朱自清的爸爸“穿過軼道”，這是違反交通規(guī)則，多危險??！教師：這位同學看到與大家迥異的方面，他所陳述的事實，我們很多人都沒有發(fā)現(xiàn)，表明他閱讀非常細致。那么，怎么看待他所提出的問題呢？我們學習背影。通過文字來體驗如何表達情感，至于父親穿過鐵道的行為得當與否，也許有其討論的價值，卻與我們的目標木一致，但是請大家關注，這位同學評價說“多危險啊”，強調(diào)父親不顧自己的安危去為兒子買橘子，這在某

8、種意義上體現(xiàn)了父親的舐犢情深。全體學生：（鼓掌）是?。∩鲜鰯?shù)學實錄（片段）的分析，正確的是（）。A.教師沒有簡單地否定學生提出的異議，體現(xiàn)出對學生的充分尊重B.教師依據(jù)散文文體特征所做的處理有助于學生深入把握文體特點C.教師對學生從不同角度理解課文內(nèi)容的方式?jīng)]有給予恰當?shù)目隙―.教師對學生在小組合作學習中的異議，做了必要的引導與分析【答案】Ao選項B,案例中沒有提到散文特點。選項C教師給予了學生肯定。選項D材料中沒有提到小組學習。12 .在校內(nèi)教研傳統(tǒng)研究課與課例研究課并存，閱讀下面表格，按要求回答問題。A.兩種研究課都依據(jù)研究目標確定研究方式B.兩種研究課都立足于課堂教學的改善C.兩種研究課

9、都有利于促進教師專業(yè)發(fā)展D.兩種研究課都以觀察學生為重點進行評價【答案】Bo選項A、C、D在表格中沒有體現(xiàn)。13 .閱讀某位老師的沁園春雪教學設計，按要求答題?！窘虒W目標】通過朗讀，體味詞的韻律美。過渡語：有人說，詩歌是凝固的音樂，特別適合朗讀。初讀：要求讀得準確流暢。學生自由朗讀。學生朗讀展示。教師評價：從朗讀的流利、讀音的準確方面予以評價。全班齊聲朗讀。要求讀音準確，停頓適當。再讀：要求讀準節(jié)奏的重音。老師用PPT展示沁園春雪的朗讀節(jié)奏和重音的說明供學生參考。學生自由朗讀。學生評價：從朗讀的節(jié)奏適當和重音的處理兩方面評價。聽名家朗讀的音頻，進一步體味沁園春雪的韻律美。對上述教學設計分析正確

10、的是（）。A.教學的過渡語設計很貼切，說明朗讀的重要意義B.詩歌朗讀占用時間過長，減少學生朗讀詩詞文本的時間C.采用兩次自由朗讀的設計，目的在于激發(fā)學生熱愛詩歌的天性D.從初次朗讀到再次朗讀，體現(xiàn)了朗讀教學層層深入的特點【答案】D。從初次朗讀到再次朗讀，從流利、準確到節(jié)奏、重音，層層深入。二、案例分析題（本大題共3小題）案例：閱讀一位教師講授八年級的語文課文阿長與山海經(jīng)的兩個環(huán)節(jié)，完成第16題。環(huán)節(jié)一：啟發(fā)思考教師提示：文中寫到小時候的魯迅拿到山海經(jīng)時的反應：“霹靂”、“震悚”，那么，讓他發(fā)生如此反應的山海經(jīng)是一本什么樣的書？展示PPT環(huán)節(jié)二：比較閱讀教師提問：文中有三次提到山海經(jīng)，文字有什么

11、不同？如果第三次和第一次調(diào)換順序可以嗎？對于“我”而言，山海經(jīng)有著怎樣的意義？展示PPT1 .他說給我聽，曾經(jīng)有過一部繪圖的山海經(jīng)，畫著人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當作眼睛的怪物2 .趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇果然都在內(nèi)。3.看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江;沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)干戚而舞”的刑大。學生討論發(fā)言。教師歸納：不能換，因為第一次是寫叔祖的介紹，“聽別人講”的，知道了這本書。第三次的的文字表明一一經(jīng)過“自己細細讀”已了如指掌，如數(shù)家珍，正是通過這三次對書的描寫，說明了山海經(jīng)

12、于“我”而言的意義是：打開一個世界，喚起無窮的好奇心和無羈的想象力的書，甚至可以說有“啟蒙”的意義。問題：(1)評析“環(huán)節(jié)一”中PPT展示山海經(jīng)一書的作用是什么？(2)評析“環(huán)節(jié)二”教師所提問題的目的?！敬鸢浮?1)采用圖片演示進行教學，直觀性強，有利于引起學生的學習興趣，調(diào)動有意注意，刺激和引導學生思維發(fā)展，讓學生對于山海經(jīng)有一個直觀的了解，可以有效地提高課堂效率，增加知識容量。教師配合講授法進行總結(jié)，提高了學生的學習興趣，發(fā)展學生的觀察能力和抽象思維能力，減少學習中的困難，有重要作用。(2)教師采用提問的方式可以有效地集中學生注意力，激發(fā)積極的思維活動，提高學習效果。通過提問，教師可以直接

13、地了解學生的學習程度，及時檢驗自己的教學效果，從而提出一些補救措施來彌補學生的知識缺陷，開拓學生的思維，是學生保持注意和興趣。教師從句子的關鍵詞語入手，通過對其語境意義的把握來理解句子的含義，讓學生能夠理解到山海經(jīng)一事在“我”與長媽媽的交往中具有極其重要的意義，它徹底顛覆了“我”原先對長媽媽的一切不好的印象，我終于由“厭”長媽媽、“煩”長媽媽，到“敬”長媽媽。發(fā)生這種轉(zhuǎn)變的根本原因就是山海經(jīng)，側(cè)面反映出“我”對長媽媽的懷念，以及長媽媽對我深沉的愛通過教師的提問，學生能夠根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗，通過獨立思考去獲得新知識，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。案例閱讀下面的學生習作，完

14、成17-18題。留點感激在心中因為繁重的陪伴，明月更加清幽皎潔；因為白云的點綴，藍天更加寧靜；因為同學的善良、關愛，我獲得了無限感動。發(fā)生在我身上的兩件小事讓我第一次明白，我們應該留點感動在心中。一天中午，伴著最后一節(jié)課的下課鈴聲，同學們紛紛沖出了教室一一拿飯?？墒牵捎谧蛱焱砩蠜]有睡好，加上感冒，有些不舒服，我趴在桌上補覺，沒有去拿飯。沒過一會，突然有個東西碰了我一下，我驚醒了，一看，原來是她一一前天剛鬧完矛盾的她把盒飯放在了我桌子上。這時，我有些尷尬，說：“不好意思，我有點不舒服，買來得及去拿飯，謝謝！”她說：“沒事啦，我看到你好像不太舒服，于是就替你把飯拿了。你到底哪里不舒服，要不去醫(yī)務

15、室看看。"我連忙說：“不用，不用，睡會就好了。你趕緊吃飯吧！"她又叮囑我：“你趕快吃吧，不然涼了就不好吃了。我再去給你盛碗湯。”“恩，多不好意思，我自己”沒等我說完，她已經(jīng)轉(zhuǎn)身盛湯去了，我感激地望向她，覺得她是那么的善良。她幫助了一個與她剛鬧過矛盾的同學，對她說著關切的話語，她的友善、她的大度、她的細心，有著多么感人的力量，她的行為，也許對她來說只是舉手之勞，卻使我產(chǎn)生了深深的感激之情那頓飯，我吃的格外香，那種感覺我至今都記得。類似的感人小事我還碰到過一件。在一個雨天，我因為沒有帶雨傘，正在愁悵放學后怎么回家的時候，一位離我家較近的同學主動說送我回家，就這樣，我并肩擠在一把

16、小傘中，一起走回家，到我家樓下時，他微笑著與我道別，我感激的跟她說“謝謝”，她擺擺手，轉(zhuǎn)身延著我們剛剛走過的路回去了。為了送我，她竟繞了一段路，我看見她逐漸消失在雨中的背影，一種發(fā)自內(nèi)心的感動之情油然而生。讓我們留點感動在心中吧，去感激那些充滿愛心，幫助他人的每一個人。問題：17 .請從第4段找出兩個錯別字，從第2段找出一處病句，分到改正18 .請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議?！敬鸢浮?7.愁一一惆，延一一沿她幫助了一個與她剛鬧過矛盾的同學，對她說著關切的話語，她的友善、她的大度、她的細心，有著多么感人的力量，她的行為，也許對她來說只是舉手之勞，卻使我產(chǎn)生了深深的感激之情她幫助了

17、一個與她剛鬧過矛盾的我，她對我說著關切的話語，她的友善、她的大度、她的細心，有著多么感人的力量，她的行為，也許對她自己來說只是舉手之勞，卻使我產(chǎn)生了深深的感激之情18.【答案思路】(1)詳略不當。第一件事寫得過于詳細，而第二件過于簡略。(2)敘事過程比較拖沓，語言不夠簡練。(3)結(jié)尾前缺乏必要的情感抒發(fā)和總結(jié)。三、教學設計題閱讀文本材料和相關要求完成第19-21題活版原文沈括板印書籍，唐人尚未盛為之。五代時始印五經(jīng)，已后典籍皆為板本。慶歷中有布衣畢昇，又為活板。具法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，具上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵

18、范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可?。徊蝗綮芡?，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。昇死，其印為予群從所得，至今保藏?！咎骄颗c練習】一、畢昇發(fā)明的活字板印刷術(shù)在我國及世界科技史上有怎樣的地位？王叔遠雕刻核舟的“技藝”

19、“靈怪”在哪里？讀了兩篇短文后，你感受最深的一點是什么？請與同學一起討論交流。二、“為”基本的意思是“做”，動詞，但在句子里要根據(jù)上下文翻譯成不同的動詞。它也可做介詞，還可做其他的詞。找出課文中有“為”字的句子，整理在筆記本上，比較它們在句子中的意思有什么不同？三、解釋下列句子中加點的字。1 .板印書記，唐人尚未盛為之。2 .用訖再火令藥熔，3 .則以一鐵范置鐵板上4 .旋刻之四、下面八句話中加點的字有四組同義詞，請分別指出來，并解釋。1.薄如錢唇2.其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之3 .持就火煬之4.則字平如砥5 .奢蓬覆之6.東坡右手執(zhí)卷端7 .其船背稍夷8.細若蚊足五、熟讀課文單元介紹本單元

20、標題為“事理說明”，活版與魏學海的核舟記共同組成本單元的第三課短文兩篇，另外還有竺可楨的沙漠里的奇怪現(xiàn)象，伽利略的我們的知識是有限的，賈祖璋的花兒為什么這樣紅和叫三聲夸克。義務教育語文課程標準（2011年版）相關要求閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，注重積累，感情和運用，提高自己的欣賞品味。學生情況八年級，班級人數(shù)40人課時安排：一課時教學條件：教室有多媒體設備，能夠演示PPI播放音頻，視頻文件，投影實物等。19 .從“重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用”或“積極開發(fā)，合理利用課程資源”角度，寫出你對活版教學的認識，不少于200字。20 .根據(jù)上述材料確定本篇課文的教學

21、目標，并具體說明確定的依據(jù)（不可照抄材料）。21 .選擇一個教學目標，設計一個教學方案片斷，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容與教學方式。22 .【答案】我設想：讓一位學生來解說（翻譯課文），動畫則跟著他的解說依次前進，這樣能夠讓學生參與其中，他會覺得自己在操作伙伴的制作過程，其他孩子的注意力也會像觀看事物一樣集中于大屏幕，眼、耳、腦并用，增強了記憶，知識性和趣味性自然融為一體。從雕版印刷到活字印刷，是印刷發(fā)展中的一個飛躍，而這個重大貢獻卻是宋朝的一位平民發(fā)明家畢昇做出的，平民能有如此大的貢獻，而且這一技術(shù)早于世界400多年，充分體現(xiàn)出我國勞動人民的無窮智慧和創(chuàng)新精神。我應該抓住這一點對學生進行“增強

22、民族自豪感”的教育，激發(fā)學生的愛國主義精神。加上拓展延伸，給他們插上想象的翅膀，為現(xiàn)在的生活做一些創(chuàng)造發(fā)明。貼近生活，學生更容易發(fā)揮，也會更加有信心，從而激發(fā)他們學習與探索的精神，情感目標自然生成。23 .【答案】1 .掌握文言文實詞的意義，會認讀課文，讀準句讀。2 .通過反復朗讀，體會文章的結(jié)構(gòu)形式，理解說明語言的簡明、生動，掌握說明文的寫作方法。3 .體會我國古代勞動人民的聰明才智和民間藝術(shù)的神奇。確立依據(jù)：根據(jù)新課標對閱讀教學的要求，本文內(nèi)容與特點和八年級學生語文學習需求，確立了以上三維目標，具體如下：（1）義務教育語文課程標準（2011版）明確要求：培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習的方法、提法語文能力的過程融為一體的，不應該當做外在的附加任務。應該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。(2)活版是蘇教版第三冊第三單元中的一篇講讀課文。第三冊第三單元使學生進入初中階段之后的第二個說明單元?；畎嫖挥谶@一單元的第三篇，可以說它既是對前面所學知識的鞏固，又是從感性認識上升到理性認識的一個棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。(3)八年級的學生已經(jīng)掌握一定的