課程診改報(bào)告模板.docx

1、附件1:課程診改報(bào)告模板請(qǐng)各課程負(fù)責(zé)人針對(duì)課程建設(shè)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)， 依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng) 方案，對(duì)課程建設(shè)工作進(jìn)行全面診斷，并在充分分析數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上， 提出改進(jìn)意見，修正課程建設(shè)發(fā)展方向。請(qǐng)各課程按照以下模板，完 成課程診改報(bào)告。（一）課程定位是否準(zhǔn)確診改要點(diǎn)：課程設(shè)置是否合適，是否服從專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)課 程體系結(jié)構(gòu)的整體要求，同一課程在不同專業(yè)開設(shè)時(shí)要按各專業(yè)人才 培養(yǎng)方案的要求有所區(qū)別。課程培養(yǎng)目標(biāo)是否與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接， 是否 滿足產(chǎn)業(yè)職業(yè)崗位需求。（二）教學(xué)模式是否科學(xué)診改要點(diǎn)：課程是否緊貼崗位實(shí)際工作過程，內(nèi)容是否對(duì)接職業(yè) 標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)理論、實(shí)踐技能比重是否適當(dāng)；教學(xué)安排是否 合理，

2、是否注重實(shí)踐教學(xué)，教育活動(dòng)是否系統(tǒng)地設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量是否 可檢測(cè)。（三）教學(xué)方法和手段是否先進(jìn)診改要點(diǎn)：是否采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過程 導(dǎo)向教學(xué)；是否廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)；是 否推行教學(xué)手段現(xiàn)代化，引入微課、 MOOCSPOC翻轉(zhuǎn)課堂、思維導(dǎo) 圖等最新教學(xué)手段。（四）教學(xué)團(tuán)隊(duì)是否合理診改要點(diǎn)：教學(xué)團(tuán)隊(duì)的規(guī)模是否適度，專任教師和兼職教師比例 是否協(xié)調(diào)，專業(yè)的生師比例是否恰當(dāng)；教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)（包括年齡、職 稱、學(xué)歷等）是否合理；教師雙師素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力是否能滿足專 業(yè)教學(xué)需要；團(tuán)隊(duì)教師是否具備較強(qiáng)的職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服 務(wù)能力，是否有較好的成效；是否制訂教

3、學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃， 建設(shè)方法和措施是否有力；課程負(fù)責(zé)人職稱、能力是否滿足，能否及 時(shí)跟蹤產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和行業(yè)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確把握教學(xué)改革方向，指導(dǎo)課程 建設(shè)和改革。（五）實(shí)踐教學(xué)條件是否滿足診改要點(diǎn)：校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的布局是否合理，實(shí)訓(xùn)室數(shù)量、設(shè)備 配置等是否滿足課程教學(xué)、實(shí)踐的需求；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的管理是否規(guī)范， 是否有較高的使用效率；學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)是否共建校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基 地，數(shù)量是否夠用，管理是否規(guī)范；是否建設(shè)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)， 開展的活動(dòng)是否有效；是否制訂實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)規(guī)劃。（六）教學(xué)資源是否豐富診改要點(diǎn)：課程教學(xué)資源庫建設(shè)是否滿足課程人才培養(yǎng)、科學(xué)研 究、技能鑒定、社會(huì)培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的

4、需求；課程標(biāo)準(zhǔn)是否科學(xué)規(guī)范， 系統(tǒng)完善；是否建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的專業(yè)課程教學(xué)資源，資源使用效率高， 并形成了可持續(xù)開發(fā)、應(yīng)用機(jī)制；是否建立教材開發(fā)和選用制度，是 否注重選用高職高專規(guī)劃教材，專業(yè)實(shí)踐教材是否開發(fā)完成；是否利 用現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)虛擬的、仿真的實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目。（七）教學(xué)活動(dòng)是否有效診改要點(diǎn)：教學(xué)組織模式是否恰當(dāng)，教學(xué)管理是否嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范;教學(xué)設(shè)計(jì)是否有針對(duì)性和實(shí)用性，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)方法是否 得當(dāng)；教學(xué)活動(dòng)（理論、實(shí)踐）是否突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教學(xué) 做一體化，知識(shí)是否理解，訓(xùn)練是否到位。實(shí)踐類課程如專業(yè)實(shí)踐教 學(xué)是否根據(jù)真實(shí)工作過程序化設(shè)計(jì)， 專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)技能實(shí)踐教 學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)（見習(xí)）是否系統(tǒng)完整地培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力。（八）課程考核評(píng)價(jià)是否科學(xué)合理診改要點(diǎn)：是否建立多元化的學(xué)生能力評(píng)價(jià)體系， 完成學(xué)生考核 模式改革。引入職業(yè)崗位技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)作為學(xué)生職業(yè)能力評(píng)價(jià)依據(jù)； 實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化過程性、終結(jié)性考核相結(jié)合； 理論、實(shí)踐操作考核相結(jié)合；校內(nèi)、校外考