2013 中國電大 學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料__試卷答案 小抄必備

1、 Aling學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)資料 一、填空題（每空 1 分，共 15 分） 1.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的 理想國 。2.世界上第一部學(xué)前教育的大綱和參考本是 母育學(xué)校 ，其作者是捷克教育家 學(xué)前教育理論第一次嘗試 。 ”“平民化 ” 、 。 3.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是 陶行知 ，其辦園思想是“ 中國化4.兒童心理發(fā)展的四階段是指： 感知遠(yuǎn)動階段、前運算思維階段、具體遠(yuǎn)動階段 和形式運算階段。 5.學(xué)前教育是面向 0-6 歲兒童實施的教育。的表現(xiàn)和結(jié)果。 6.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮 其攻能7.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、 遲效性、長效性 、多效性

2、。 8.狹義的學(xué)前教育效益是指 育人效益 ，即學(xué)前教育在教育領(lǐng)域本身所獲得的效益。 9.從范疇上來分，學(xué)前教育功能可以分為個體功能和 社會功能10.教育功能一般可以分為三個層次，分別為期望層次、潛在層次和 現(xiàn)實層次。 11在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（ 王守仁 ）12.學(xué)前兒童的情緒調(diào)控能力主要表現(xiàn)在學(xué)前兒童情緒的易激動性、 易感性 和易表現(xiàn)性。13.對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的家庭因素包括家庭結(jié)構(gòu)、 家庭教養(yǎng)方式 、 家庭經(jīng)濟(jì)條件、家長學(xué)歷等。14.幼兒園教育應(yīng)該以 游戲 作為基本活動。 15.學(xué)前兒童智育是有目的、有計劃地讓學(xué)前兒童獲得 粗淺的知識技能 ，發(fā)

3、展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣 ，學(xué)習(xí)“如何 學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成 良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 的教育過程。 16.學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動手的興趣。 6.學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會性 和 發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育 兩個方面。 17.幼兒園對學(xué)前兒童發(fā)展美育的任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受力 想象力 和 表現(xiàn)力 。18.幼兒園的教育活動形式可以分為生活活動、 教學(xué)活動 和 游戲活動 。 19.幼兒園教學(xué)活動根據(jù)組織形式的不同，分為 集體教學(xué) 、 分組教學(xué) 和個別教學(xué)。20.教師的教學(xué)計劃可以分為 學(xué)期計劃 和 活動方案 兩種。 21.游戲活動

4、具有社會性、 虛構(gòu)性 、興趣性和愉悅性、 自主性 和具體性的特點。 22.皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為： 實踐練習(xí)的游戲（感知運動游戲） 、 角色游戲 和有規(guī)則游戲三類。 23.在我國幼兒園中，一般將游戲按教育的作用分為 創(chuàng)造性游戲 和 有規(guī)則游戲 兩類。24.從幼兒園特點的維度進(jìn)行劃分，幼兒園環(huán)境包括 廣義的環(huán)境 和 狹義的環(huán)境。25.從學(xué)前兒童教育特點的維度劃分，幼兒園環(huán)境包括 語言環(huán)境 、運動環(huán)境、勞動環(huán)境和 游戲環(huán)境 。26.幼兒園心理環(huán)境主要包括幼兒園 人際關(guān)系 、精神氛圍、 教師的教育觀念和行為 等。27.組織教育活動的能力包括 教學(xué)內(nèi)容的組織能力 、 教學(xué)活動的組織能力

5、 、和教師語言的組織能力。 28.在教案基礎(chǔ)上發(fā)展起來的更全面更真實記錄教師教學(xué)行蹤的材料稱為 教歷 。29.“反思日記”的類型包括自傳敘事、 教學(xué)敘事 和 生活敘事 。30.學(xué)前教育包括三個方面，即 家庭教育 、學(xué)校教育(包括托兒所、幼兒園教育)與 社會教育 。31.幼兒園與家庭聯(lián)系的方式方法可以分為 個別聯(lián)系 和 集體聯(lián)系 兩種。32.社區(qū)教育最初是 成人教育 形式的社區(qū)教育。33.九十年代中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要提出要建立“學(xué)校（托幼園所）教育、 社會教育 、 家庭教育 結(jié)合”的育人機(jī)制。34.幼小銜接必須堅持_長期性而非突擊性的原則。 35.美國的教育工作者歸納的學(xué)前兒童入學(xué)準(zhǔn)備的要素指

6、健康的體質(zhì) 和 良好的個性品質(zhì) 。36. 科學(xué)的飲食、充足的睡眠、 安全的環(huán)境 以及定期的身體檢查有助于減少疾病等影響學(xué)前兒童今后的學(xué)習(xí)。37、學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，為養(yǎng)成優(yōu)良的行為習(xí)慣，在各種實踐活動中進(jìn)行自我教育實踐的品德教育法是練習(xí) 。 38、幼兒園教育應(yīng)該以 游戲 作為基本活動。 39、學(xué)前兒童學(xué)習(xí)興趣主要包括探究的興趣、 求知 的興趣、 創(chuàng)造 的興趣以及動手的興趣。 4、學(xué)前兒童品德教育的內(nèi)容主要包括 發(fā)展學(xué)前兒童的社會性 和 發(fā)展學(xué)前兒童個性的教育 兩個方面。40、皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展的階段將游戲分為：實踐練習(xí)的游戲（感知運動游戲） 、 角色游戲 和有規(guī)則游戲三類。41、一份完

7、整的教歷包括一般項目、課前計劃、過程描述和課后反思。二、單項選擇題（每小題 2 分，共 12 分） 1.瑞士教育家裴斯泰洛齊的代表作是（D.林哈德與葛篤德 ） 。2.陳鶴琴創(chuàng)建的我國第一所公立幼稚師范學(xué)校是（A.南京鼓樓幼稚園）。3.推動各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨立的學(xué)科的是（C.福祿培爾） 。4.教育的基本功能是（B.個體的功能） 。5.屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C.發(fā)展性） 。6.從性質(zhì)上劃分，學(xué)前教育功能可以劃分為（ A期望功能與實際功能）。7.學(xué)前兒童道德意志的特點不包括（ C注意力分散）8.家庭教養(yǎng)方式一般分為（ B溺愛 民主 專制 放任） 9.我國幼兒園的雙重

8、任務(wù)是指（ A保育和教育） 10.根據(jù)教學(xué)活動是側(cè)重于多個領(lǐng)域還是一個領(lǐng)域，可以分為（ A綜合教學(xué)與分科教學(xué)） 11.我國偉大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（ A平等教育）。12.幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要， 促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、 和諧地發(fā)展， 指的是 （ A發(fā)展性原則） 。13.根據(jù)班級人數(shù)安排桌椅，是指活動室空間設(shè)計中的（ A開放式）。 14.除學(xué)前兒童、教師以外，構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育的第三個基本要素是指（ C環(huán)境）。 15.教歷研究的主要流程是（A一般項目 課前計劃 過程描述 課后反思）。 16.社區(qū)教育起源于（ B丹麥）17.由社區(qū)組織的親子班招收

9、以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的入園兒童年齡為（ D03 歲末） 18、屬于學(xué)前教育功能的特征的是（C發(fā)展性）19、屬于學(xué)前教育效益的特征的是（B遲效性）20、關(guān)于學(xué)前兒童年全面發(fā)展的原則，正確的描述是（A兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。）21. 幼兒園心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)前兒童的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要， 促進(jìn)每個學(xué)前兒童全面、和諧地發(fā)展， 指的是 （ A發(fā)展性原則） 。22、幼小銜接是兒童身心發(fā)展的需要，小學(xué)教育現(xiàn)狀的呼喚和（A現(xiàn)代學(xué)前教育使命的要求） 三、名詞解釋題 1.最近發(fā)展區(qū) 是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的

10、水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。 2.教育功能 是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實層次 3.育人效益：人們通過教育過程而獲得的成果或收益。追求育人效益就是要以較少的教育投入取得較多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。 4學(xué)前教育效益：就是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學(xué)前教育功能決定的。5.認(rèn)同 答：認(rèn)同是一個潛移默化的過程，在此過程中，學(xué)前兒童把教師的態(tài)度、信仰、特征、價值觀作為他們自己的參照系，在大多數(shù)情況 下，認(rèn)同是指向或其他真實的榜樣，但有時也同一種理想或想象的榜樣相聯(lián)系。6.

11、個體社會化 答：個體社會化是指個體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相 應(yīng)地發(fā)展自己個性的過程。 7.游戲 答：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。8.角色游戲 答：兒童以模仿和想象，扮演角色，反映周圍生活，兒童可以脫離當(dāng)前對實物的感知，以表象代替實物作思維的支柱，進(jìn)行想象，并學(xué)會用語言符號進(jìn)行思維。 9.有規(guī)則游戲 答：以規(guī)則為游戲中心，擺脫了具體情節(jié)，用規(guī)則來組織游戲。10.同伴關(guān)系:是指年齡相近的兒童之間的共同生活，共同游戲中建立起來的相互協(xié)作關(guān)系。 2

12、.同伴互助：在兩面三刀個或兩個以上教師間發(fā)生的、以專業(yè)發(fā)展為指向、通過多種手段開展的，旨在實現(xiàn)教師持續(xù)主動地自我提升、相互合作并共同進(jìn)步的教學(xué)研究活動。11.教歷研究: 是教師通過對個人資料的收集，對自己思想軌跡的記錄，來認(rèn)識自己、認(rèn)識自己的教學(xué)實踐，并對自己的教學(xué)實踐進(jìn)行有意識的，系統(tǒng)的，持續(xù)不斷的探究反思，在反思基礎(chǔ)上提高自己的時間能力，最后改進(jìn)教學(xué)實踐。12.反思日記:是指教師通過對自己日常生活和教育活動中的個人思想的記錄，以次來促進(jìn)其對教育及其意義的理解，合適的呈現(xiàn)和揭示生活經(jīng)驗的一種語言方式。13.案例教學(xué):是通過對一個含有問題的具體教育情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情景進(jìn)行討論的一

13、中教學(xué)方法。14.親子班：就是由社區(qū)組織的，招收以幼兒園為中心的附近社區(qū)中的 0-3 歲未入園兒童，家長帶孩子每周定期來園參與親子活動的班 級。 - 15.家長學(xué)校：是幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行社區(qū)教育職能的另一途徑，即幼兒園等學(xué)前教育正式機(jī)構(gòu)與社區(qū)聯(lián)合，舉辦家長學(xué)校，以有目的、有系統(tǒng)地向?qū)W前兒童家長傳播科學(xué)教育學(xué)前兒童的知識，交流優(yōu)秀的學(xué)前教育經(jīng)驗，樹立正確的學(xué)前教育觀念，并掌握一定的學(xué) 前教育方法。16、幼兒園心理環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)對學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的一切心理因素的總和，主要包括幼兒園人際關(guān)系，幼兒園精神氛圍、教師的教育觀念與行為等。 四、 簡答題 1.簡述學(xué)前教育對個體的期望功能。答：

14、學(xué)前教育對個體的期望功能，包刮以下三點：1，學(xué)前教育的保育功能。2 學(xué)前教育促進(jìn)個體認(rèn)知發(fā)展。3 學(xué)前教育促進(jìn)個體人 格的健全發(fā)展。 2.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。 答：學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點；1 提高對學(xué)前教育的重視。2 加強(qiáng)對學(xué)前教育的監(jiān)管 3 提高學(xué)前教育師資的素 質(zhì) ；4 加大對學(xué)前教育的投入的力度；5 多渠道辦托幼機(jī)構(gòu)；6 辦學(xué)前教育立法。 3.教育本質(zhì)、教育功能和教育效益三者之間的關(guān)系。答：教育效益與教育本質(zhì)，教育功能三者有著本質(zhì)的區(qū)別。教育本質(zhì)是教育所固有的本質(zhì)屬性。教育功能，是由教育本質(zhì)所決 定，蘊藏在教育中所能發(fā)揮的有利怍用。教育效益，是通過教育過程使教育

15、功能得到發(fā)揮而獲得的成果。由此可見，教育本質(zhì)與教育功能是教育所固有的屬性和性能，而教育效益?zhèn)仁墙逃l(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，因而三者是辯證統(tǒng)一的。教育本質(zhì)決定教育功能，教育功能 決定教育效益；教育功能體現(xiàn)教育本質(zhì)，教育效益體現(xiàn)教育功能。教育有什么樣的本質(zhì)和功能，就會通過教育過程獲得什么樣的效益。4.簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。答：1、提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。2、樹立正確的學(xué)前兒童教育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué) 自主管理。5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。5.簡述我國幼兒園工作應(yīng)該堅持的原則。答：我國幼兒園工作應(yīng)堅持下列原則： 1.促進(jìn)兒童全面發(fā)

16、展的原則；2.尊重學(xué)前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；3.保教結(jié)合的原則；4.面向全體，重視個別差異的原則； 5.發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；6.以游戲為基本活動的原則；7.充分利用兒童、家庭和社會的教育資源的原則。6.簡述實施學(xué)前兒童體育教育的途徑與方法。答：實施學(xué)前兒童體育的途徑： 1)創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)地護(hù)理學(xué)前兒童的生活；2)制定科學(xué)的生活制度；3)開展多樣的體育活動；4)進(jìn)行專門的體格鍛煉；5)做好 全面的保健工作； 實施學(xué)前兒童體育的方法： 1)講解演示 2)實際練習(xí) 3)情境表演 4)感知體驗 5)榜樣范例7.簡述我國幼兒園教學(xué)活動的基本原則。 答：我國幼兒園教學(xué)活動的基

17、本原則主要有：思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。8.簡述我國幼兒園生活活動的基本原則。 答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實踐性原則。9.簡要說明如何編寫學(xué)前兒童的活動方案。答：一、鉆研教材，確定教學(xué)要求； 二、選擇教學(xué)方法和教具；三、制定活動方案10.簡述幼兒園游戲的意義。 答：1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3)游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；4)游戲有助于兒童的 語言發(fā)展；5)游戲能提高兒童的社會認(rèn)知。 11.簡述幼兒園環(huán)境設(shè)計的重要性。答：環(huán)境

18、對啟迪兒童的智力，引導(dǎo)兒童的認(rèn)知發(fā)展具有不可估量的意義。同時，兒童對一切信息都相對敏感和好奇的特點使得 環(huán)境對兒童的啟迪作用無時不在，無處不在，這也正是對兒童教育的有利條件，因此創(chuàng)造豐富多變的環(huán)境以滿足兒童的好奇心，激發(fā)兒童的探索和思考具有重要的教育意義。幼兒園環(huán)境設(shè)計的意義正是利用環(huán)境因素培養(yǎng)學(xué)前兒童健康的心理素質(zhì)、良好的行為習(xí)慣和積極的人 生態(tài)度。具體而言，體現(xiàn)在制約作用、啟迪作用、激勵作用、調(diào)節(jié)作用幾方面。12.簡述良好的幼兒園環(huán)境的設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)。答：1） 安全和健康；2）滿足學(xué)前兒童身心發(fā)展的需要；3）重視發(fā)展學(xué)前兒童的潛力；4）充實學(xué)前兒童的生活經(jīng)驗；5）培 養(yǎng)學(xué)前兒童的溝通和交往的能

19、力；6）有利于教師的管理；7）有利于教育目標(biāo)的實現(xiàn)13.解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。 答案要點： 是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)”14. 簡述科學(xué)的兒童觀。答：兒童觀是人們對兒童的總的看法和基本觀點，它包括對兒童發(fā)展的認(rèn)知，對兒童主觀能動性的認(rèn)知和對合格兒童的標(biāo)準(zhǔn)認(rèn) 知。15.簡述學(xué)前兒童的發(fā)展需要。 答： 主要包括情感發(fā)展的需要和心理發(fā)展的需要。16.簡述培養(yǎng)幼兒園教師觀察能力的途徑與方法。 答：1） 要有強(qiáng)烈的觀察動機(jī)。2）要培養(yǎng)良好的觀察個性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童17.簡述培養(yǎng)幼兒園教師溝通能

20、力的途徑與方法。 答： 1 提高語言素養(yǎng)。 2 提高人際交往的適應(yīng)性。 3 多參加集體活動18.簡述家庭教育的地位和作用。 答、家庭教育是其它教育的堅實基礎(chǔ)。、家庭教育是學(xué)前兒童認(rèn)識和步入社會的起點。、家庭教育是學(xué)前兒童全面發(fā)展的關(guān)鍵所在。、家庭教育的各種因素是學(xué)前兒童性格養(yǎng)成的條件。 總之家庭是兒童健康成長的第一個生活場所，父母的一言一行是學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的榜樣，家庭教育時刻影響著學(xué)前兒童德、智、體諸方面的發(fā)展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，學(xué)校教育、社會教育都是在家庭教育基礎(chǔ)上的延伸、擴(kuò)展和提高。19.列舉家長參與幼兒園活動的方式。 答：、志愿者，可以負(fù)責(zé)部分教育活動。、家長俱樂部。如定

21、期會面、論壇、博客、QQ 群等。組織家長俱樂部吸收家長參加各個班級活動。、家長參與幼兒園教學(xué)工作。根據(jù)幼兒園教學(xué)計劃可在適當(dāng)時機(jī)，邀請家長參與教學(xué)過程，利用周圍資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)。20.簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。 答：、長期性而非突擊性的原則。、整體性而非單項性的原則。 、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。21.簡述學(xué)前兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)后可能會面臨的問題。 答：、社會要求的提高。生活制度的變化。師生關(guān)系的不同。生活環(huán)境的變更。教育內(nèi)容的加深。教學(xué)方法的改變。22、簡述提高學(xué)前教育效益的途徑。答：1、提高社會對學(xué)前教育的認(rèn)識。2、樹立正確的學(xué)前兒童教

22、育思想。3、調(diào)整幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容。4、加強(qiáng)幼兒園的科學(xué) 自主管理。5、加強(qiáng)對學(xué)前教育的科學(xué)研究。6、改善幼兒園的師資力量。23、簡述幼兒園游戲的意義。答：1)游戲能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展；2)游戲有助于兒童問題解決能力的提高；3)游戲能促進(jìn)兒童創(chuàng)造力的發(fā)展；4)游戲有助于 兒童的語言發(fā)展；5)游戲能提高兒童的社會認(rèn)知。24、.簡述幼兒園與小學(xué)銜接的原則。 答、長期性而非突擊性的原則。、整體性而非單項性的原則。 、與小學(xué)的適應(yīng)性而非小學(xué)化的原則。、家、園、校的一致性而非孤立化的原則。五、論述題 1.結(jié)合實例論述 “最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。 答：最近發(fā)展區(qū)是指導(dǎo)兒童現(xiàn)有心理機(jī)能

23、的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導(dǎo)下和幫助下所達(dá)到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。以發(fā)展的眼光來看待兒童，將兒童看成一個動態(tài)發(fā)展的個體，承認(rèn)每個兒童都有發(fā)展的可能性。教育應(yīng)該超前于發(fā)展，創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，推動或加速兒童內(nèi)部的發(fā)展過程。教育者要了解兒童的現(xiàn)狀，作為促進(jìn)兒童發(fā)展的基礎(chǔ)。每個兒童都有自己的“最近發(fā)展區(qū)”，因此，教育者要為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的“最近發(fā)展區(qū)”，因材施教。 2.你是如何認(rèn)識“幼兒園小學(xué)化 ”這一現(xiàn)象的？答：如果孩子完全有興趣，老師也足夠童趣地去教授些所謂的“小學(xué)化”東西，那孩子們肯定是快樂的，而不是小學(xué)里死氣沉 沉的。另外如果說在日常教學(xué)

24、中忽視了孩子的行為習(xí)慣教育、忽視了孩子的興趣愛好教育、忽視了孩子語言發(fā)展的能力、忽視孩子的日常交往能力，那肯定不是幼兒園孩子所需要的教育，所以關(guān)鍵問題時教育者、家長以及我們的孩子如何看待這個學(xué)前教育，只要能多為孩子 著想，那學(xué)前教育中適當(dāng)?shù)男W(xué)化也是完全可以理解的。幼兒園應(yīng)該是每個兒童都要經(jīng)歷的過程，幼兒園是學(xué)前教育的啟蒙階段，幼兒教育則是影響進(jìn)小學(xué)的關(guān)鍵時期，只有辦好幼兒園才能讓每個兒童上小學(xué)前打下良好的基礎(chǔ)。3.你認(rèn)為應(yīng)該如何根據(jù)未來社會對人的要求調(diào)整學(xué)前教育內(nèi)容？答：學(xué)前教育的功能是教育界的功能在學(xué)前階段的應(yīng)用。學(xué)前教育功能的特征主要體現(xiàn)在以下五個方面：1 領(lǐng)先性；2 廣泛性； 3 對象

25、性；4 發(fā)展性；5 延后性。4.論述你對學(xué)前兒童的全面發(fā)展的理解。答：一、學(xué)前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。 二、學(xué)前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；（1）學(xué)前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展；（2）學(xué)前兒童各種心理 機(jī)能，包括認(rèn)知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；（3）學(xué)前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。三、學(xué)前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。5、論述指導(dǎo)學(xué)前兒童生活活動的途徑與方法。 答：在生活活動中，教師和保育人員應(yīng)做好下述四方面工作： 1)要求兒童生活自理與學(xué)會獨立.2)幫助兒童遵守生活活動常規(guī).3)全面關(guān)注兒童的需要，促進(jìn)兒童情感的發(fā)展.4)在生活活動中掌握好

26、教育時機(jī)6、 你認(rèn)為應(yīng)該如何為學(xué)前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？ 答：（1）提供充分的游戲時間（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所（3）提供充足的游戲材料和玩具7、結(jié)合實際論述如何創(chuàng)設(shè)一個學(xué)前兒童喜愛的環(huán)境。 答： 一般而言符合以下標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)境是學(xué)前兒童比較喜歡的 1 熟悉的環(huán)境；舒適的環(huán)境； 富有新意的環(huán)境； 貼近自然的環(huán)境； 2 3 4 5 滿足活動需要的環(huán)境；6 具有鼓勵作用的環(huán)境8、你認(rèn)為現(xiàn)代幼兒園教育中應(yīng)建立怎樣的新型師幼關(guān)系？ 答：我覺得現(xiàn)代幼兒園教育中要建立安全、溫暖、互相信任的新型師幼關(guān)系。教師應(yīng)從以下二方面做起；首先，教師應(yīng)該熱愛并尊重兒童。其次教師應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒影響。9、如何幫助“不合群”兒

27、童，請結(jié)合實例說明。 答：不合群的孩子大體上可以分為兩大類：一類表現(xiàn)為沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一類表現(xiàn)為愛哭鬧、愛搗亂、愛逞能、愛惹是生非。 要培養(yǎng)孩子合群，家長首先要以身作則，為孩子創(chuàng)造一個良好的家庭環(huán)境。這主要表現(xiàn)在全家人和睦相處上，大人關(guān)心小孩，子女關(guān) 心長輩，切忌以孩子為中心，處處圍著孩子轉(zhuǎn)，讓孩子凌駕于父母之上。同時，家長也要尊重孩子，切忌隨意訓(xùn)斥、打罵，要讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。 其次家長還應(yīng)該讓孩子多參加集體活動。從小生活在同齡人的群體中，孩子們會逐步學(xué)會怎么生活，怎么相處，怎么玩耍。有許多家 長生怕自己的孩子會在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不

28、要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實際上，使孩子無法得到群體生活的鍛煉，勢必會影響孩子的健康成長。 第三”在幼兒園，老師應(yīng)利用孩子的“從眾心理”，使他看到整個班級是團(tuán)結(jié)的，守紀(jì)律的，搗亂，逞能是不受歡迎的，孩子慢慢就會同化于集體之中。教師也要多注意他們的一些舉動強(qiáng)化和鼓勵他們大膽的去接受其他幼兒去加入這個集體。10、你如何理解“寶寶的健康成長家庭教育幼兒園教育”？ 答：父母資源在幼兒園得到延伸，將發(fā)揮更大的教育力量，進(jìn)了幼兒園的孩子獲得的最大財富就是集體的教育力量，它有著家庭所不具備的影響力。有位爸爸是學(xué)工程的，他常常帶一些材料拿回家，希望女兒擺弄這些東西，發(fā)展思維和手指的靈活性。

29、可是女 兒偏偏不喜歡，寧肯搭拼簡單的積木。媽咪認(rèn)為可能是女孩子不擅長空間思維的緣故。有一天，幼兒園老師說她們正在組織有關(guān)房子的主題活動，想請這位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的過程，培養(yǎng)孩子的興趣和觀察力。爸爸欣然答應(yīng)了，爸爸的到來不但開闊了孩子們的 眼界，也改變了自家女兒。爸爸在幼兒園亮相后，平時對爸爸的建筑工作熟視無睹、司空見慣的女兒發(fā)現(xiàn)，爸爸以及爸爸的工作原來是個 “寶”。從這以后，她就有了自己的“理想”：長大了要當(dāng)建筑師！ 孩子就是這樣，如果他發(fā)現(xiàn)自己的父母跟老師多說話，參與班集體多做事，就特別自信和自豪；反之，如果他發(fā)現(xiàn)父母跟老師合不來，在班集體老不露面，一絲孤獨和失意就會侵襲他的心靈

30、。 把教師威信帶到家里，可以加強(qiáng)父母的教育力量。不像醫(yī)療或者電子等行業(yè)有那么多不易被外人所知曉的技術(shù)密碼，教育的專業(yè)特點是很容易入門，它的做法和評價很透明，誰都會有所觀察和思考，這是影響幼兒教師在父母心目中威信和地位的一個重要因素。但是， 父母的教育理論普遍并不主要來源于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和專業(yè)培訓(xùn)，而是通過看電視、閱讀書籍報刊和自己的經(jīng)歷體驗獲得的，這種方式使人悟出的“新觀點”雖然很多，但缺乏系統(tǒng)分析和內(nèi)在聯(lián)系；另外，初為父母在指導(dǎo)孩子方面也欠缺一些技能和小竅門。幼兒教師固然有學(xué)歷的局限，然而長期的工作經(jīng)歷使她們對幼兒的發(fā)展特點有著具體而微的觀察和分析，這些是不從事幼教事業(yè)的高學(xué)歷父母不可能具有的。高

31、 學(xué)歷父母走出光環(huán)效應(yīng)的誤區(qū)， 以平和的態(tài)度進(jìn)行充分溝通，自己的教育觀念和行為才會更加精確和科學(xué)， 對孩子的指導(dǎo)也才會更加到位。11、聯(lián)系實際論述幼兒園在幼小銜接過程中應(yīng)開展哪些工作。 答、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的熱愛和向往。 、培養(yǎng)學(xué)前兒童對小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動性；第二培養(yǎng)獨立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識和時間觀念。 、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展基本能 力。六、案例分析題1. 經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學(xué)前教育成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W

32、前教育處于進(jìn)一步繁榮和發(fā)展階段。 結(jié)合案例，運用學(xué)前教育學(xué)發(fā)展階段的理論對上述案例進(jìn)行分析。 答：20 世紀(jì)中葉以來，學(xué)前教育理論在生態(tài)學(xué)，人類學(xué)，社會學(xué)，心里學(xué)，生理學(xué)等相鄰學(xué)科影響之下也有了教大發(fā)展，學(xué)前教育學(xué)開使從一門新獨立的學(xué)科逐漸成為一門體系完善的學(xué)科，其理論化和科學(xué)化水平都有了顯著的提高。這表現(xiàn)在以下二點：1 辯證唯物主義為學(xué)前教育的研究提供科學(xué)的世界觀和方法論；2 鄰近學(xué)科和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)前教育學(xué)提供了科學(xué)基礎(chǔ)。 2.在科學(xué)研究和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)從業(yè)人員中，大專以上教育程度者所占比例 53.73%，高出全國各種行業(yè)從業(yè)人員同一指標(biāo) 50.85 個百 分點；高中教育程度者為 28

33、.69%，高出全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 17.74 個百分點；與 1990 年人口統(tǒng)計數(shù)據(jù)相似，在初中以下教育階段，該行業(yè)從業(yè)人員平均教育程度均低于全國各種行業(yè)從業(yè)人員的相應(yīng)指標(biāo):該行業(yè)初中教育程度者所占比例 14.58%，低于全國各種行業(yè)同一指 標(biāo) 21.73 個百分點； 小學(xué)教育程度者為 2.67%， 低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 34.53 個百分點， 文盲 0.31%， 低于全國各種行業(yè)同一指標(biāo) 12.33 個百分點。更我重要的是，接受過學(xué)前教育的人在將來能夠更多地獲得高文化水平。請你用學(xué)前教育效益的相關(guān)原理分析上述案例。 答：學(xué)前教育效益是由學(xué)前教育功能決定的，有什么樣的學(xué)前教育功能，就有什

34、么樣的學(xué)前教育效益，從總體上來說，主要有社會效益和個人效益。個人效益主要是指學(xué)前教育發(fā)揮其功能在個人認(rèn)知、經(jīng)濟(jì)等方面的收益。學(xué)前教育的社會效益主要是指它在整個社 會上所獲得的效益，包括政治效益、經(jīng)濟(jì)效益、文化效益等。該案例中就是學(xué)前教育效益在文化效益的表現(xiàn)。美國佩里計劃研究結(jié)果表明，由于兒童在較小年齡時就接受良好的家庭教育，以及感 受幼兒園的正規(guī)教育，兒童能夠在認(rèn)知、記憶、個性、社會化、心理等方面得到良好的發(fā)展，有助于其智力的發(fā)展、良好成績的獲得，最終有利于其順利完成中學(xué)，獲得較高的畢業(yè)率，從而有助于個體獲得較高的文化水平。 因此說，學(xué)前教育界有助于兒童身休、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都

35、有良好的發(fā)展，培養(yǎng)出社會所需要的人才，以保證社會的物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，有利于全民科學(xué)文化水平和素質(zhì)的提高，促進(jìn)國家文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展，提高科技發(fā)展水平，從而提高國 家的綜合國力，增強(qiáng)在國際視野中的地位與作用。3、一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得 較好的算是沈佳蕾自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像 樣的。小朋友將剪好的花片給

36、我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點開展教學(xué)活動。 答：總的來說，學(xué)齡前兒童活潑好動，身體生長發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機(jī)能不夠完善，表現(xiàn)為獨立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強(qiáng)的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具 體行動中進(jìn)行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發(fā)展的時期；幼兒情感常常受外界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時，36 歲的學(xué)前兒童的不同年齡階段又有不同特點，并且，由于環(huán)

37、境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學(xué)必須根據(jù)幼兒的特點而展開。 從幼兒園教育教學(xué)的性質(zhì)來講，不屬于正規(guī)的學(xué)習(xí)活動，而是進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備活動。根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼兒掌握被認(rèn)識事物的簡單常識，激發(fā)他們的求知欲望和探索精神，訓(xùn)練幼兒各種感官， 增強(qiáng)體質(zhì)，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣，教學(xué)中應(yīng)該遵守一些基本原則，如有思想性原則、科學(xué)性原則、發(fā)展性原則、靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則、實踐性原則和保教結(jié)合原則，等等。 如案例中的兩位教師，就是根據(jù)幼兒好學(xué)、好奇、好模仿的特點，尊重孩子的個性差異，正確理解和靈活運用這些教學(xué)原則，有效地完成教