大自然中的二氧化碳-復習課--教學設計

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上大自然中的二氧化碳 復習課 東海外國語學校 郎海明 1、 教學設計思路 本課題是二氧化碳相關知識的一節(jié)復習課，在教學中，我把本節(jié)內容設計成達標三環(huán)節(jié)，分別為“基礎知識回憶達標環(huán)節(jié)”、“基礎知識復習達標環(huán)節(jié)”“習題檢測達標環(huán)節(jié)”。設計第一環(huán)節(jié)有兩個目的：一是以五道基礎知識題做為載體，讓學生迅速進入學習狀態(tài)；二是通過五道基礎知識題讓學生迅速回憶起二氧化碳的相關知識，為本節(jié)的復習做好基礎。設計第二環(huán)節(jié)目的是讓二氧化碳相關知識在學生認知中形成知識網(wǎng)絡，為提高學生的分析能力、思考能力和解決問題的能力提供物質保障。第三習題檢測環(huán)節(jié)是檢驗學生本節(jié)課知識達標的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的目的

2、在于針對學生一些未掌握或混肴不清的知識點進行及時糾正和補救。其次，在整節(jié)教學過程中，通過大量化學聯(lián)系生活實例，大大提高學生對學習化學的認識，培養(yǎng)學生對化學的熱愛。 二、教學策略 教師通過多媒體圖片、操作展示，來激發(fā)學生學習化學學科的興趣；通過運用個人和小組的評價機制提高了學生課堂的競爭意識和高效意識；在教學中運用歸納、對比、分析等方法培養(yǎng)學生學生分析問題解決問題的能力；通過學生小組探究形式，讓學生在相互合作、交流的環(huán)境中去學習新知識，掌握運用新知識，提高學生的團隊合作意識。通過本節(jié)課的探究，提高了學生的歸納、總結知識能力和解決實際問題的能力。 三、教學目標 知識目標：1、了解自然界的碳循環(huán)和二

3、氧化碳對自然界的“功與過”；2、通過探究二氧化碳的性質、以及二氧化碳的制取，掌握探究氣體性質和制取氣體的一般思路和常用方法，3、能熟練掌握二氧化碳的性質的化學方程式。能力目標：1、通過觀察、閱讀圖像，鍛煉學生從圖像中提取信息、加工信息的能力。2、通過對比氧氣的、二氧化碳的性質和制法，提高學生歸納和分析的能力。3、通過大量聯(lián)系生活的實例，鍛煉學生學以致用、解決問題的能力。情感目標：1、了解自然界二氧化碳的循環(huán)及含量的變化對環(huán)境的影響，認識自然平衡，人與自然和諧相處的重要性。2、通過小組合作探究模式，培養(yǎng)學生團隊合作精神。3、在質疑、思辨、實驗中升華對化學的愛。四、教學的重難點 教學重點：通過氧氣

4、的實驗室制取的探究，建立實驗室制取氣體的一般思路方法。 教學難點：通過探究二氧化碳的性質和制取較牢固的形成探究物質的性質和制取氣體的一般思路和方法。5、 教學內容的分析 本節(jié)課是系統(tǒng)歸納二氧化碳相關知識的復習課，它包含二氧化碳大自然的循環(huán)、二氧化碳的性質、二氧化碳的實驗室制取、和氧氣的對比以及二氧化碳的性質和用途，本節(jié)課的學習要求學生要有一定的推理能力和歸納知識的能力，要求能利用物質的性質解釋自然現(xiàn)象以及物質在生產(chǎn)、生活中的應用，要求有高關聯(lián)度的網(wǎng)狀思維來形成二氧化碳的系統(tǒng)認識。在認識物質的方法、思維水平和探究能力上都有更高水準的要求。6、 教學對象分析 二氧化碳是學生出氧氣外又一種比較熟悉的

5、氣體，普遍知道它是光合作用的原料和呼吸作用的產(chǎn)物，能用與滅火。通過上兩節(jié)課的學習已經(jīng)對二氧化碳的物性、化性以及二氧化碳的制取都有了進一步的了解，但沒有提升到很靈活的應用二氧化碳的相關知識去解決實際問題。學生對二氧化碳的相關知識沒有形成系統(tǒng)性，就會導致學生在分析相關問題時全面性、嚴謹性不足。因此要求教師充分調動學生已有的生活和知識經(jīng)驗，定準起點，把學生推向更高的認知層次。七、教學過程 猜謎導入 師 提出問題：謎語跟生活中的哪種氣體息息相關？ 學生活動：二氧化碳通過上兩節(jié)課的學習，我們已經(jīng)了解二氧化碳的相關知識，那么我們就進入今天的探究學習吧。 環(huán)節(jié)一：爭做化學小能手 師 請同學們迅速完成“基礎知

6、識五道題”，看看誰是本小組的“基礎先鋒”？本小組第一個完成并且準確率是百分百的同學就會獲得本節(jié)課的“化學基礎先鋒”的稱號，并且成為本小組的本節(jié)課的小組長。 教師活動 下講臺批改并確定小組長名單 并且宣布本節(jié)課“化學達人”評選要求和優(yōu)秀小組的評選方法。 環(huán)節(jié)二：基礎知識系統(tǒng)化 師生共同回憶二氧化碳的相關知識 并總結總六大知識點 師 幻燈片展示引導學生回憶 （一） 二氧化碳在大自然的循環(huán) 師 幻燈片展示：自然界中的碳循環(huán)提出問題 1、大自然的二氧化碳的產(chǎn)生和消耗主要有哪些方式 2 二氧化碳在自然界的含量是否一直不變，如果改變，說一下原因？ 生 產(chǎn)生的方式 化石燃料的燃燒；人和動物的呼吸等 消耗的方

7、式 植物的光合作用；海水的吸收等 隨著人類的進程和社會的發(fā)展，二氧化碳在發(fā)生著改變，科學家在對夏威夷冒納羅亞山近50年的科學探究，證明了這一點。 師 表揚并對50來年一直堅守在冒納羅亞山的科學家致敬。（2） 二氧化碳的物理性質 師 來回憶下二氧化碳的物理性質 生 無色、無味、氣體，密度比空氣大，能溶于水 師 還有一個小知識點干冰 師 如果說現(xiàn)在對于二氧化碳的密度是未知的，誰能設計實驗比較一下它和空氣的密度？ 學 拿氣體充進氣球看氣球時飄起來還是落地；向平衡天平一邊的燒杯中傾倒二氧化碳氣體等。師 充分肯定后播放圖片 提出問題： 1 解釋下左圖中下面蠟燭先熄滅的原因？除了密度因素外，還和二氧化碳的

8、什么性質有關？ 2 我們平時打開汽水或者啤酒蓋時，常有大量的氣體產(chǎn)生，這是什么氣體呢？這是利用哪一點性質呢？學 1 密度大于空氣的密度 它不助燃也不燃燒 2 二氧化碳能溶于水師 思：除了以上判斷二氧化碳的密度和溶解性方法之外，還有哪些方法？師 學生回答之后，老師簡單介紹相對分子質量比較法和生活雨水的ph判斷法。學生討論哪些藥品可用于實驗室制氧氣？選擇藥品要考慮哪些因素？（三） 二氧化碳的化學性質師 二氧化碳的四大化性是指哪些？生 學生回答。師 給予肯定后分別給出二氧化碳的四大性質，每一條性質后都會有驗證二氧化碳性質的圖片設計。（4） 二氧化碳的實驗室制取師 同學們已經(jīng)學習了氧氣和二氧化碳的實驗

9、室制取過程，如果讓你去實驗室 制取一種陌生的氣體，你的思路是什么呢？學 選擇藥品 選擇裝置 收集氣體師 同學們已經(jīng)有了思路，那么來回憶下二氧化碳的實驗室制取。 幻燈片展示 并要求學生熟練掌握此化學方程式師 小注意幻燈片展示（5） 二氧化碳與氧氣的對比師生 共同完成物理性質的對比師 回憶氧氣的化學性質 并寫出相關化學方程式生 能跟很多物質發(fā)生反應，具有助燃性。書寫方程式。師 展示二氧化碳的四大化學性質 做對比師生共同完成實驗室制取的相關知識。學生寫出化學方程式。 （6） 二氧化碳的功與過師 剛才學習了二氧化碳的相關知識，我們再回到實際生活中，想到二氧化碳對我們生活的影響，同學們會想到什么問題？生

10、 “溫室效應”師 展示圖片，提出問題？學 回答問題。師 現(xiàn)在全世界提倡“低碳生活” 我們能為“地球母親”做點什么？生 節(jié)約用水用電；節(jié)約紙張；不用一次性筷子；多坐公交車或多騎自行車等等。師 二氧化碳含量的增大的危害這么大，那么我們是否可以說二氧化碳毫無用處呢？生 當然不是。師 幻燈片展示二氧化碳對生產(chǎn)生活帶來的便利；是植物生長的養(yǎng)料；延緩冰川期的到來有著積極的作用。知識的回顧 師生共同回顧本節(jié)課的重點內容。環(huán)節(jié)三：習題檢測 1.學生利用1015 分鐘完成達標檢測試題。教師利用1015分鐘完成本節(jié)課化學方程式的批改。 2.完成之后，教師批改小組長的，小組長批改組員的。 3. 統(tǒng)計分數(shù)，公布本節(jié)課的“化學達人”和優(yōu)秀小組。教后反思： 本節(jié)課教學設計經(jīng)過補充和修改以后，能夠緊緊圍繞“三環(huán)節(jié)合作探究學習模式”的要求開展教學。同時我在設計的時候并沒有完全拘泥于固定的要求，而是根據(jù)學生的現(xiàn)有的學習特點將課堂教學大膽的改革，對每個環(huán)節(jié)的設計都充分考慮到新穎、獨特、有效。