《賣炭翁》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選文檔賣炭翁教學(xué)設(shè)計(jì) 【授課班級(jí)】七班級(jí) 【授課時(shí)間】45分鐘 【學(xué)情分析】 1.學(xué)問儲(chǔ)備：七班級(jí)正處于由學(xué)校向?qū)W校的過渡階段，同學(xué)在學(xué)問層面上具有肯定的跨越性。在學(xué)校的學(xué)習(xí)當(dāng)中，依據(jù)課標(biāo)要求已經(jīng)學(xué)習(xí)了75篇詩歌，并把握了最基本關(guān)于詩歌的一些學(xué)問，如詩詞中人物的語言、動(dòng)作等描寫，對(duì)詩歌情感的分析等。 2.力量水平：七班級(jí)的同學(xué)剛剛由學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，語文的學(xué)習(xí)要求其抬升一個(gè)較大的高度，但是同學(xué)水平參差不齊，但在學(xué)習(xí)力量方面基本都有提升。通過學(xué)校階段的詩歌和文言文的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本把握了詩歌學(xué)習(xí)的基本方法，初步具備了分析詩歌，解讀情感的力量。 3.心理層面：七班級(jí)正是從學(xué)校到學(xué)校過渡的階段，同學(xué)的身

2、心進(jìn)開放頭從稚嫩漸漸走向成熟，但是課堂參與度與樂觀性隨著年齡的增長逐步下降，懂得顧及面子，課堂相對(duì)來講會(huì)變的沉悶。故而老師在教學(xué)中應(yīng)留意準(zhǔn)時(shí)鼓舞與引導(dǎo)，同時(shí)增加詩歌教學(xué)的趣味性。 【教學(xué)內(nèi)容分析】 1.課標(biāo)要求：義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）要求同學(xué)在第四學(xué)段（7-9班級(jí)）閱讀部分要求同學(xué)“觀賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品嘗作品中賜予表現(xiàn)力的作品”。 2.地理位置：賣炭翁選自鄂教版七班級(jí)語文上冊(cè)第23課。 3.內(nèi)容分析：本詩是一首諷喻詩，僅用二十句一百三十五字，便完整地記述了一位賣炭老

3、人燒炭、運(yùn)炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過，層次清楚，脈絡(luò)分明。作者以個(gè)別表現(xiàn)一般，目的是要揭露宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切憐憫。 4.作用分析：同學(xué)通過學(xué)習(xí)本詩能夠把握作者的思想感情，學(xué)會(huì)描寫人物的一些基本方法，提升對(duì)古詩的理解力以及分析力量，意識(shí)到古今社會(huì)的巨大差距，學(xué)會(huì)寵愛珍惜當(dāng)下奇特的生活。 【教學(xué)目標(biāo)】 1.學(xué)問與技能： 1）同學(xué)能夠讀出詩中的生僻字，熟讀本詩，通過課下注釋，說出本詩的大致內(nèi)容； 2）同學(xué)能清楚地說出詩中各種人物的形象，學(xué)會(huì)運(yùn)用一些人物描寫的手法。如肖像、動(dòng)作、心理等描寫方法。 2.過程與方法： 同學(xué)通過老師范讀、自由朗讀本詩，以致

4、達(dá)到熟讀，并結(jié)合課下注釋，說出本詩的大致內(nèi)容。通過回答老師提問與引導(dǎo)，同學(xué)能夠初步說出詩中人物的形象特點(diǎn)，并且結(jié)合幻燈片呈現(xiàn)的詩句，學(xué)習(xí)體會(huì)作者運(yùn)用的描寫人物的方法，精確表述作者要表達(dá)的思想情感。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 1）同學(xué)能夠深刻地體會(huì)到作者在本詩中表達(dá)的深刻的思想感情； 2）同學(xué)對(duì)今后學(xué)習(xí)古詩文的理解力和生疏的深度達(dá)到初步提升和加深； 3）同學(xué)能夠意識(shí)到古今社會(huì)現(xiàn)實(shí)的巨大差異，珍惜當(dāng)下幸福的生活。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：1）通過老師范讀，同學(xué)自讀，達(dá)到有感情的朗讀，并借助相關(guān)課下注釋，說出本詩的大致內(nèi)容； 2）能夠通過學(xué)習(xí)重點(diǎn)詩句，把握人物形象，記住描寫人物形象的一些常見方法； 3

5、）精確表述詩人表達(dá)的深刻思想情感； 難點(diǎn)：1）提升對(duì)今后詩歌學(xué)習(xí)的理解力以及加深生疏詩歌思想內(nèi)涵的深度； 2）意識(shí)到古今社會(huì)制度的巨大差異，珍惜現(xiàn)在的奇特生活，并?櫓?努力奮斗。 【教學(xué)方法】講授法，談話法，讀書指導(dǎo)法 【教學(xué)用具】幻燈片 【教學(xué)過程】 師：好！上課！ 生：起立！老師好?。ň瞎?師：同學(xué)們好！請(qǐng)坐?。ň瞎?一、新課導(dǎo)入： 師：好，同學(xué)們，在本次課開啟之前，請(qǐng)大家齊讀一下老師在大屏幕上呈現(xiàn)的這首賦得古原草送別 生：（齊讀） 師：那么請(qǐng)問大家，這首詩的作者是誰呢？ 生：白居易。 師：對(duì)了。這首詩的作者就是有名詩人白居易。別看這首簡潔的小詩，它的背后還有一個(gè)鮮為人知的小故事。在老

6、師說這個(gè)故事之前，我想問問大家，你們猜猜，白居易在寫這首詩的時(shí)候多大年齡呢？ 生：（猜想） 師：其實(shí)啊這首詩是作者在十六歲時(shí)寫的。詩是應(yīng)考的習(xí)作。按科場(chǎng)考試法規(guī)，凡指定、限定的詩題，題目前須加“賦得”二字，這類詩作要求考生必需要理清題意，詩歌節(jié)奏感要強(qiáng)，對(duì)仗要精妙。要求如此之嚴(yán)苛，所以這種類型的詩作很難出佳作。歷史文獻(xiàn)記載，白居易這年由江南入京，拜見了當(dāng)時(shí)的名士顧況，白居易便向顧況獻(xiàn)上了此詩。起初，顧況看著這年輕人說：“米價(jià)方貴，居亦弗易。”我們看這是顧況拿居易的名字開玩笑，卻也有言外之意，說京城不好混飯吃。及讀至“野火燒不盡”二句，不禁大為觀賞，道：“道得個(gè)語，居亦易矣?！本褪钦f就憑這兩句，

7、你也能在京城錦衣玉食。并廣為傳誦?？梢姶嗽娫诋?dāng)時(shí)多么為人稱道。我們也知道，白居易他的才學(xué)是有多么的豐富。這首賦得古原草送別，它兼具了景和情。另外我們還要明確的是，白居易他還是一位宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，那么我們今日就來學(xué)習(xí)他的現(xiàn)實(shí)主義代表詩作賣炭翁，看看他又在這首詩中講了什么呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】“良好的開端是成功的一半?！遍_課時(shí)，以同學(xué)生疏的故事引入，自然引出作者白居易，利用小故事提升課堂趣味性，同時(shí)讓同學(xué)深化了解白居易的才學(xué)，自然引出他是一位宏大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，過渡到本課的題目賣炭翁。 【設(shè)計(jì)時(shí)間】5分鐘 二、新課講授： 師：那么有哪位同學(xué)能給大家簡潔介紹一下白居易這個(gè)人嗎？知道什么說什么。（指生

8、回答） 生：（回答） 師：好，感謝這位同學(xué)，請(qǐng)坐！（呈現(xiàn)幻燈片）我們看剛才這位同學(xué)講了（強(qiáng)調(diào)生回答的內(nèi)容），在屏幕上還有一些關(guān)于白居易的其他簡介，（師讀，強(qiáng)調(diào)該記的內(nèi)容）請(qǐng)大家把不知道的內(nèi)容記一下。 生：（記錄） 【設(shè)計(jì)意圖】講解，整合白居易簡介。 【設(shè)計(jì)時(shí)間】2分鐘 師：我們看大屏幕上的這樣一句話：白居易主見“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，這句話的意思就是文章應(yīng)當(dāng)為了反映時(shí)代而寫，詩歌應(yīng)當(dāng)為了反映現(xiàn)實(shí)而作。那么，作者寫這首詩肯定有它的社會(huì)背景，我們看看是什么樣的現(xiàn)實(shí)狀況，讓白居易寫下這首詩的呢？（幻燈片呈現(xiàn)）我們請(qǐng)一位同學(xué)給大家讀一下！（指生朗讀） 生：（讀） 【設(shè)計(jì)意圖】引出寫作背景，

9、用白居易的寫作主見，為后文的主旨與情感，埋下伏筆。 【設(shè)計(jì)時(shí)間】2分鐘 師：好，請(qǐng)坐?。ㄔ購?qiáng)調(diào)“宮市”）通過了解寫作背景，我們知道原來這首詩背后還隱蔽著一個(gè)不為人知的故事，那么請(qǐng)大家跟隨著老師的思路，一起來看看發(fā)生在這位賣炭的老人身上的到底是個(gè)什么事呢？請(qǐng)大家看手中的講義，老師給大家范讀一遍（呈現(xiàn)幻燈片），拿起筆，標(biāo)注自己不生疏的字音。 師：（讀） 師：好，大家現(xiàn)在可以自由讀，幾個(gè)人之間相互讀讀，聽聽讀的都對(duì)嗎？ 生：（自由讀） 師：（下臺(tái)巡察）好，停一下，有哪位同學(xué)來給大家讀一遍？（指生朗讀） 生：（朗讀） 師：好，感謝這位同學(xué)，請(qǐng)坐?。ㄓ喺e(cuò)誤）我們知道，朗讀的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)便是遇到逗號(hào)停頓較短

10、，遇到句號(hào)停頓較長。好，我們依據(jù)這種方法，大家再一起齊讀一遍，在這次朗讀中，請(qǐng)大家結(jié)合課下注釋，疏通文意并思考一下，這首詩說了一件什么事呢？ 生：（齊讀） 【設(shè)計(jì)意圖】通過老師范讀，同學(xué)自由讀，請(qǐng)同學(xué)讀，老師指正再讀，同學(xué)齊讀。這樣反復(fù)的讀，一是讓同學(xué)生疏課文，能夠流暢閱讀；其次是讓同學(xué)生疏內(nèi)容，了解大體內(nèi)容。 【設(shè)計(jì)時(shí)間】4分鐘 師：好，大家讀得格外精確流利，期望大家在學(xué)習(xí)完本課后還能夠加入感情地去讀。好，請(qǐng)大家小組合作，思考老師剛才提出的問題，兩分鐘后我們請(qǐng)同學(xué)給咱們講講這個(gè)故事，大家開頭。 生：（思考爭辯） 【設(shè)計(jì)意圖】小組合作，共同爭辯，請(qǐng)同學(xué)依據(jù)敘事詩的要素將故事講出，便于理清文章思

11、路。 【?O計(jì)時(shí)間】4分鐘 師：（下臺(tái)巡察）好，老師先給大家一個(gè)提示，通過我們思考，我們很簡潔就知道這首詩向我們敘述了關(guān)于一個(gè)賣炭的老頭兒的故事，那么我們就知道了，這首詩就是一首敘事詩，就像記敘文一樣，離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、大事這幾大要素。那么有哪位同學(xué)能在這四個(gè)方面給大家講一下這個(gè)故事嗎？（指生說） 生：（敘述故事：一個(gè)賣炭翁辛苦燒的一車炭最終被宮使用半匹紅綃一丈綾掠奪一空） 師：格外好，請(qǐng)坐！通過這位同學(xué)的精彩敘述，我們發(fā)覺，這首詩它是有肯定的層次的，或者說它是有它自己的進(jìn)展階段的，我們?cè)僮x這首詩，思考一下這首詩分為哪幾個(gè)層次呢？大家能不能用幾個(gè)字加以概括？ 生：（回答） 師：（點(diǎn)評(píng)指正

12、）好，我們把這首詩分成三個(gè)部分，我們一一來分析一下其中的文學(xué)現(xiàn)象，（呈現(xiàn)幻燈片）第一部分的這四句，我們看，它主要在“燒炭”這一字眼上，圍繞“燒炭”，我們看看老翁有哪些人物形象。 我們讀這一句“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”，我們看“煙火色”，看課下注釋的解釋是什么？ 生：煙熏色的臉。 師：再看看“蒼蒼”的解釋。 生：灰白色，形容鬢發(fā)花白。 師：那么“黑”也就是說老翁的手都被木炭染黑了。 師：大家看，老師畫出的這些詞語都是對(duì)人物哪個(gè)方面的描寫？ 生：（外貌，肖像） 師：（假如不會(huì)，加以引導(dǎo)）這是對(duì)賣炭翁的一種肖像描寫，或者外貌描寫，我們?cè)诂F(xiàn)階段不作對(duì)肖像和外貌描寫的區(qū)分。我們看，白居易通過對(duì)賣

13、炭翁的肖像進(jìn)行描寫，我們發(fā)覺賣炭翁他有什么樣的特點(diǎn)呢？誰能用幾個(gè)形容詞描述一下？（指生回答） 生：（老邁，艱苦等） 師：沒錯(cuò)，請(qǐng)坐！分析得很到位，賣炭翁這種人物形象，他就是一種燒炭艱辛、生活困苦、年歲已老的一種形象。我們?cè)倏春髢删洌百u炭得錢何所營？身上衣裳口中食”。這兩句包含的學(xué)問點(diǎn)有很多，我們一個(gè)個(gè)來看看。第一句“賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食”，我們看這句詩一問一答，用了什么手法？ 生：設(shè)問 師：沒錯(cuò)，這一問一答，讓文章不顯呆板，文勢(shì)跌宕起伏。其貧困凄慘的境遇已經(jīng)說明白生活的不幸，然而不幸還不止這些。因此，這又為下文作了鋪墊。我們?cè)倏雌浯尉洹翱蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，這句話是什么

14、意思？誰給大家說說？（指生回答） 生：可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔(dān)憂炭價(jià)太低，只期望天氣更加寒冷。 師：對(duì)啊，我們說，假如我們身上的衣服穿得很少，是不是期望天氣變暖一些啊。然而，我們看這老翁，他把解決衣食問題的全部期望都寄予在“賣炭得錢”上。這兩句寫出了仆人公困難的境況和簡單沖突的內(nèi)心活動(dòng)，又用了心理描寫的手法，這種心理是沖突的，反常的。“可憐”二字，就傾注著詩人對(duì)老翁深深的憐憫，不平之感，拘束不言之中。這是我們講的第一部分“燒炭”，接下來我們看其次部分，其次部分，主要內(nèi)容就在于“運(yùn)炭”。（呈現(xiàn)幻燈片）我們看這句：“翩翩兩騎來是誰，黃衣使者白衫兒?！蔽覀兛?，來人了，看他們是怎么樣的?！?/p>

15、翩翩”是說輕快瀟灑的情狀，這里形容得意忘形的樣子。這又是一種描寫人物的手法，叫做神態(tài)描寫；再看他們的穿著裝扮，“黃衣”、“白衫”，這里就用了我們之前說的是 生：肖像描寫。 師：對(duì)，這樣就將太監(jiān)及其爪牙的這種趾高氣揚(yáng)、得意忘形的形象呈現(xiàn)了出來。我們?cè)倏瓷弦痪洹芭＠损嚾找迅?，市南門外泥中歇”，這里有一個(gè)對(duì)比，老師提示一下“牛困人饑”和后一句中哪個(gè)詞語產(chǎn)生了對(duì)比？ 生：翩翩兩騎。 師：正確。就是通過這樣的比較，呈現(xiàn)出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊。一“歇”的動(dòng)作描寫，聯(lián)同“一尺雪”“曉駕”也道出了老翁運(yùn)炭過程的艱辛，更進(jìn)一步表現(xiàn)了太監(jiān)的驕橫無理。我們?cè)倏醋罱K一個(gè)部分，（呈現(xiàn)幻燈片）我們看這個(gè)部分主要講了

16、老翁的炭被宮使搶了，所以我們把它概括成“炭被搶”。請(qǐng)同學(xué)們看第一句“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”。看老師標(biāo)記出來的這幾個(gè)紅色的字，老師一邊念，大家一起說這個(gè)字對(duì)應(yīng)的課下注釋的意思。“把”？ 生：拿。 師：“稱”？ 生：說。 師：“回”？ 生：調(diào)轉(zhuǎn)。 師：“叱”？ 生：喝斥。 師：“牽向北”？ 生：牽向?qū)m中。 師：好，剛才同學(xué)們找的課下注釋，這些都描寫了宮使的哪個(gè)方面呢？ 生：動(dòng)作。 師：沒錯(cuò)，這些是作者對(duì)兩個(gè)宮使的動(dòng)作描寫。我們看，通過這些動(dòng)作，我們發(fā)覺，宮使有什么特點(diǎn)呢？誰能說一下？（指生回答） 生：（蠻橫無理，殘暴，貪欲） 師：說得格外好，請(qǐng)坐！這些動(dòng)作，將宮使仗勢(shì)凌人、蠻不講理的形象

17、呈現(xiàn)得淋漓盡致，這也是古詩文中一種常見的描寫人物形象的方法。我們?cè)倏醋罱K兩句“一車炭，千余斤，宮使驅(qū)將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直”，我們看誰“惜不得”，當(dāng)然是老翁的心里舍不得，宮使倚強(qiáng)凌弱，老翁老邁無力，又用了心理描寫。我們?cè)倏磳m使拿什么換的老漢千余斤的炭？ 生：半匹紅綃一丈綾。 師：這才有多少？我們知道，在唐代，絹帛等絲織品可以代貨幣使用。但是這些比一車炭的價(jià)值相差很遠(yuǎn)。這是官方用賤價(jià)強(qiáng)奪民財(cái)，寫出了宮使掠奪的殘酷。又是一個(gè)鮮亮的對(duì)比手法。 【設(shè)計(jì)意圖】在老師的引導(dǎo)下，將本詩分成三個(gè)層次，分層講解其中的文學(xué)現(xiàn)象，即重點(diǎn)講解描寫人物的方法，由于在這首詩中只有將人物形象分析清楚，才能

18、更好地理解文章主旨和作者情感態(tài)度。 【設(shè)計(jì)時(shí)間】15分鐘 三、課堂檢測(cè)： 師：好，我們將整首詩中描寫人物的方法就了解完了，下面老師測(cè)試一下大家，順帶總結(jié)一下本詩描寫人物的方法。（呈現(xiàn)幻燈片）請(qǐng)說出下面詩句描寫人物的方法?！皾M面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！?生：肖像描寫。 師：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！?生：心理描寫。 師：具體來講還是沖突的心理。再看下一句“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”。 生：動(dòng)作描寫。 【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置隨堂檢測(cè)，檢測(cè)同學(xué)的聽課效果，并總結(jié)描寫人物的方法，理清思路。 【設(shè)計(jì)時(shí)間】4分鐘 師：好，同學(xué)們都回答對(duì)了。通過這些人物形象，我們也清楚地知道了老翁和宮使的形

19、象特征，同時(shí)也明確了古詩文中常用的幾種描寫人物形象特點(diǎn)的方法，也期望大家在以后學(xué)習(xí)詩歌的時(shí)候，能用這種眼光去鑒賞詩歌。那么我們?cè)谏险n之前講到白居易是一位關(guān)注民生的現(xiàn)實(shí)主義詩人，大力主見“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，那么這首詩在同學(xué)們看來又表達(dá)了詩人什么情感呢？（指生回答） 生：（關(guān)懷民生疾苦，痛斥統(tǒng)治階級(jí)的黑暗與暴行。） 師：沒錯(cuò)，（呈現(xiàn)幻燈片）這首詩正是揭露了老百姓承受剝削階級(jí)肆意剝削的現(xiàn)實(shí)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，也同時(shí)表現(xiàn)出了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切憐憫。這就是白居易為我們揭示的統(tǒng)治階級(jí)掠奪人民的罪惡行徑，我們所感受到的是他對(duì)勞動(dòng)人民的憐憫之情，也看到了他實(shí)踐了“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”的現(xiàn)實(shí)主義創(chuàng)作精神。 【設(shè)計(jì)意圖】由同學(xué)說出作者情感，老師總結(jié)，回扣課堂開啟時(shí)呈現(xiàn)的白居易著文主見。 【設(shè)計(jì)時(shí)間】3分鐘 四、課堂總結(jié)與升華： 師：最終，我們留一個(gè)小作業(yè)（呈現(xiàn)幻燈片），第一背誦全詩，會(huì)默寫；其次，將賣炭翁改寫成一個(gè)生動(dòng)的小故事，字?jǐn)?shù)不限。 【設(shè)計(jì)意圖】留作