二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

1、二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思以下是關(guān)于二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思，希望內(nèi)容對(duì)您有幫助， 感謝您得閱讀。篇一：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思稱贊 是一個(gè)有趣味的故事，課文洋溢著時(shí)代氣息， 蘊(yùn)含著豐富的人文精神， 文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學(xué)生學(xué) 習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。一堂課下來后，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味著和孩子們的真心交流， 感情的真誠碰撞，我享受 到了快樂，嘗到了收獲的喜悅。 現(xiàn)結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)， 談?wù)劷?學(xué)中的得與失：一、微笑教學(xué)，真誠稱贊。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松愉快，他們就會(huì)主動(dòng)參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對(duì)學(xué)生每一個(gè)積極的表現(xiàn)都給予真

2、誠的稱贊，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，如：課始， 我對(duì)學(xué)生積極準(zhǔn)備上課的狀態(tài)進(jìn)行了點(diǎn)面結(jié)合地稱贊（你坐得真好，像個(gè)小戰(zhàn)士似的?。愕膶W(xué)習(xí)用品放得多整齊?。。?們的精神飽滿，眼睛一直注視著老師！ 老師稱贊你們?。?；接著 又根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)了 “刺猬”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生在讀中積累語言， 自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學(xué)生興趣的激昂。二、快樂學(xué)習(xí)，積極自主。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、 合作探究的學(xué)習(xí)方式， 有助于 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)之中。1、讀，特別是朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、 最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí) 的方法。以讀帶悟，朗讀

3、中理解詞語的意思， 朗讀中體會(huì)句子 的語氣，增強(qiáng)語感，體會(huì)真誠的稱贊能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動(dòng)作讀，對(duì)著屏幕讀等，既避免枯燥， 又加深了對(duì)句意的理解， 還提高了朗讀能力。同時(shí)，教師注意 處處、時(shí)時(shí)稱贊學(xué)生的感悟理解，點(diǎn)滴進(jìn)步。這樣，學(xué)生成為 學(xué)習(xí)的主人，教師作為引導(dǎo)者和參與者， 為學(xué)生更積極地投入 學(xué)習(xí)，注入了激情和活力。2、我豉勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，交流識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。如這個(gè)字你是怎樣認(rèn)識(shí)的，有更好的辦法記住它 嗎？；豉勵(lì)學(xué)生大膽猜字如：學(xué)習(xí)“采”字。通過多種識(shí)字方 法的運(yùn)用，提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，識(shí)字能力得到鍛煉。這篇課文留給學(xué)生的是無窮的思考，同時(shí)也留給老師一些啟示。 我想說：

4、請(qǐng)用理解、欣賞的目光看待孩子， 尋找他們每一個(gè)閃 光點(diǎn)，哪怕極其微小的進(jìn)步， 也能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂和 成功的喜悅。篇二：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思新課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)（包括課后）反思。思之則活,思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。反思自己的教學(xué) 行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗， 對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、 分 析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)， 以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。 我們要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué) 目標(biāo)，反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材， 反思教學(xué)過程是否存在著“內(nèi)傷”，反思教學(xué)過程是否

5、適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異，反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)生 “智慧的火花”，反思教學(xué)過程是否存在“偽探究”。隨著課程改革的逐步深入， 教師的教學(xué)觀念、 教學(xué)方式都在發(fā)生著變化。 大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸 更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。以培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀 ” 的三個(gè)維度為目標(biāo)的 “自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正 逐步走向教學(xué)前臺(tái)。走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡， 真切地感受到了一位位充滿 活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說

6、，新課程真好。如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改就值得思考了?？上驳氖?，我們?cè)S多教 師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思！賦予教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。 我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)?小學(xué)語文教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師，第一次接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改 新教材，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。課改需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。課改，當(dāng)前來說， 缺少成功的經(jīng)驗(yàn)、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具

7、少， 信息少。面對(duì)共同的處境，老師們應(yīng)該群策群力， 加強(qiáng)課改經(jīng) 驗(yàn)的交流。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些 使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮 ”交流對(duì)話中大家思維的火。 花得到碰撞，思路被打開了，思路又指 引著由路，由路又決定課改教育的前途。課改需要加強(qiáng)教材、理念與家長的對(duì)話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是 新課程能否順利實(shí)施的一個(gè)重要因素。課改不僅對(duì)老師提由要求，也對(duì)家長提由了新的要求。許多家長不理解，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了？”“這樣的教學(xué)，孩子能學(xué)到啥？ ” 。讓家長了解新課程，取得家長對(duì)課改的支

8、持，是課 改成功的一個(gè)重要條件。 我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎么一回事，如召開家長會(huì)、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以一個(gè)參與者、 研究者的身份由現(xiàn)在學(xué)生的探索、 研究、討論之中。與學(xué)生一起發(fā)表 自己的觀點(diǎn)，交換自己的看法。教師用商量的、研討的口吻與 學(xué)生對(duì)話，豉勵(lì)學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行？” “這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法？ ”如果學(xué)生向教師提問題。 教師要熱情對(duì)待，積 極回答。在對(duì)話中，要有充分的時(shí)間和空間讓學(xué)生把話說完。 我在語文教學(xué)中不光努力抓住教育契機(jī)，我還特別重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教育情景，使學(xué)生在教育情景中獲取

9、知識(shí)， 掌握方法，獲 得正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。如：在學(xué)習(xí)第十一課我們成 功了時(shí)，讓學(xué)生觀看申奧成功的專題片，讓學(xué)生感受申奧成功時(shí)的那些激動(dòng)人心的場面， 使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)， 增強(qiáng) 民族自尊心和自豪感，使學(xué)生更加熱愛我們的祖國。當(dāng)然，在教學(xué)中我也遇到了不少問題。 它們有些是教材中 由現(xiàn)的，有些是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生現(xiàn)的， 有些是因?yàn)槲覀兊?處農(nóng)村條件所限在教學(xué)中我也想了各種各樣的辦法來 解決問題，也取得了良好的效果。課改提高了對(duì)教師的要求， 已逐漸成為領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。多技能和廣泛的知識(shí)面成為了課改后一名優(yōu)秀教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。未來的教師，都將會(huì)與教育科研聯(lián)系起來。面對(duì)課改帶來的機(jī)遇，我作為一

10、名年輕教師， 感受到了學(xué)習(xí)的重要， 感受到 了新的挑戰(zhàn)。 課改恰如一陣春風(fēng)，帶來新的希望。我們沐浴 著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我們要不斷反思，與時(shí)俱進(jìn)！篇三：二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思學(xué)習(xí)的課文是坐井觀天一切都在有條不紊地進(jìn)行著。以前，每學(xué)完這課，為了培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維，我都要讓他們根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，以青蛙跳由井口了 為題進(jìn)行說話寫話訓(xùn)練，效果非常好。按照慣例，學(xué)完新課后我又一次 讓同學(xué)們想像青蛙要是跳由井口了，將會(huì)怎樣呢？同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣又一下被激發(fā)起來， 有的和同桌互說，有的前后位湊在 一起爭論，還有的仰起小臉在思考。待平靜下來，我開始指名回

11、答。張一說：“青蛙跳由井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。”李博說：“青蛙跳由井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到 邊的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。 ”金禹天說：“青蛙從井里跳由來， 它到外面看了看，覺得還是井里好，它 又跳回了井里?！蓖瑢W(xué)們聽了哄堂大笑，我也笑了。我打斷了 他的話，問大家：”是井里好，還是井外好？”我示意他坐下， 隨口說道：“我看你是一只青蛙，坐井觀天?！敝?，我又讓大 家把自己想的和說的寫由來。在批閱同學(xué)們交上來的作業(yè)時(shí)，我看到了孩子的故事： 青蛙跳由井口，它來到一條小河邊，它累了想去喝口水。突然， 它聽到一聲大吼：“不要喝，水里有毒！ ”果然，水上漂著不少 死魚。它抬頭一看，原來不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對(duì)它說話。它剛要說聲謝謝，就聽一聲慘叫，一柄鋼叉已刺穿了那只老青蛙 的身子，那只老青蛙正在痛苦地挽扎。青蛙嚇呆了，這外面的 世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了井里。還是井里好， 井里