優(yōu)化初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計

1、優(yōu)化初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容摘要：學(xué)生的綜合運用語言的能力，進(jìn)行四個方面的探討：本文就如何優(yōu)化初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計，提高閱讀課的教學(xué)效果和培養(yǎng)一、精心設(shè)計問題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣二、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引導(dǎo)學(xué)生閱讀三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)展學(xué)生的智能和綜合素質(zhì)四、閱讀注意反饋調(diào)控關(guān)鍵詞：閱讀課，教學(xué)設(shè)計，綜合運用語言的能力 初中英語教學(xué)改革對學(xué)生的閱讀能力提出了更高要求。初中英語閱讀教學(xué)已占主導(dǎo)地位，優(yōu)化閱讀課的教學(xué)設(shè)計能提高閱讀課的教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用語言能力。那么，如何優(yōu)化初中英語閱讀課的教學(xué)設(shè)計？本文試以一篇閱讀短文A Lucky Esc

2、ape為例，談?wù)勛约旱囊稽c體會：一、精心設(shè)計問題，設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣在初中英語閱讀教學(xué)中，設(shè)計問題，回答問題是課堂教學(xué)使用率最高的一種教學(xué)手段。教師問題設(shè)計的得體、精巧，能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識和閱讀的欲望，引導(dǎo)他們積極思考，對發(fā)展學(xué)生的英語表達(dá)能力能起到極大作用。在初中英語閱讀教學(xué)的問題設(shè)計中，教師要注意提問的質(zhì)量，問題要有啟發(fā)性，且難易適度，要有訓(xùn)練思維能力的價值，對不同性質(zhì)不同程度的問題要適當(dāng)?shù)刈尣煌潭鹊膶W(xué)生回答。據(jù)此，教師在設(shè)計問題時，要精心組織，甚至對某個問題學(xué)生可能有的幾種回答怎么引導(dǎo)，怎么分析都要在事先有所估計，有所考慮。另外，設(shè)計問題時要注意循序漸進(jìn)，由

3、易到難。首先提出能讓學(xué)生通過略讀就能快速在語篇中找到明顯答案的連貫的問題，幫助他綜觀全文，獲取對語篇的完整印象，訓(xùn)練學(xué)生整體理解，快速閱讀的技能；然后提出一些推斷性問題讓學(xué)生通過精讀領(lǐng)會語篇的細(xì)節(jié)，根據(jù)問題迅速定位，在區(qū)域內(nèi)進(jìn)行合理的判斷、推測，培養(yǎng)他的分析、綜合和概括等思維能力；最后，提出一些延伸性問題來開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。二、合理安排教學(xué)步驟，有層次地引導(dǎo)學(xué)生閱讀1、引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，捕捉大意要培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，首先要使學(xué)生擺脫母語干擾，直接感知語群句意。引導(dǎo)他們快速閱讀，擴大閱讀視幅面。培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀速度，提高概述能力。還要培養(yǎng)他們的猜詞悟意能力，推理

4、歸納能力等，在閱讀材料提供的紛繁復(fù)雜的語言環(huán)境中，抓住文章脈絡(luò)，掠過不必要知道的生詞或通過構(gòu)詞法猜一猜某些生詞。例如，A lucky escape一文中的生詞van,suddenly就無關(guān)緊要，閱讀時可掠過；提醒學(xué)生注意生詞quickly,happily是由quick,happy變來的;robber是由rob變來的，顯然是表示某種人，就象teacher是由teach變來的一樣，從而引導(dǎo)他們結(jié)合構(gòu)詞法和文章內(nèi)容猜出這些詞的意思。這樣，通過快速閱讀，捕捉文章大意。然后讓學(xué)生回答一些對表層意義的理解題：（1）How many people are there in the story ?（2）Who

5、 are they ?要求學(xué)生在回答上述問題時，不要看課文，以培養(yǎng)他們的識記和判斷能力。2、指導(dǎo)學(xué)生精讀全文，把握信息有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，培養(yǎng)他們理解、掌握和應(yīng)用語言知識的能力。通過靈活運用語言知識，掌握語言模式，形成良好的語言思維定勢，培養(yǎng)語感。針對有礙閱讀理解的內(nèi)容，采用“疏”導(dǎo)法，教學(xué)生抓住重點句、重點詞，擺脫不必要的困擾；針對閱讀中的重要知識，采用“點”導(dǎo)法，并且把重要語言點發(fā)揮下去。例如，文章中drive to Hill Building意思是go to Hill Building by car ,由此引出ride a bike to school=go to school b

6、y bike ;catch a bus to work =go to work by bus ,etc.又如three man in police uniform 的句子結(jié)構(gòu)和 a boy in a hat相似，等等。精讀完全文，回答這樣幾個問題：（1）How do the twins go to Hill Building ？（2）Do the twins go to the police station ？（3）Who do they meet at the police station ？并且可以利用學(xué)生的好奇心、想象力以及概括能力，要求他們畫出Justin 和 Paul分別去警察局的路

7、線圖，為學(xué)習(xí)語法showing the way 打下鋪墊。3、啟發(fā)學(xué)生深讀全文，領(lǐng)悟內(nèi)涵了解文章大意和重要語言點后，接下來就是要研究文章的內(nèi)涵，即中心思想。這種題一般出在閱讀理解的第一題或最后一題，題型大致是給文章擬個怎樣的標(biāo)題最好；或文章中某個人的話到底是什么意思；甚至猜一猜文章中某個人結(jié)果怎樣等等。這就要求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀通文章，還要啟發(fā)他們深讀文章，發(fā)揮潛能，引起發(fā)散性思維，抽象出對文章的全面理解和認(rèn)識，從而達(dá)到進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀能力，達(dá)到自學(xué)英語的目的。A lucky escape一文中，文章結(jié)尾處警察的一句話含義深刻Do you mean these three men? The b

8、ack door of their van was open .We are asking them about that . 學(xué)生通過略讀，最多知道這句話的第一層含義，即這三人確實如Justin and Paul 所料，是假警察?？赡苓€有一部分同學(xué)誤解他們是真警察。只有通過深讀以后才能領(lǐng)悟它的另一個深層含義，即正是Justin and Pauls lucky escape 給盜賊的車留下了可疑的跡象，引起警察的懷疑，才使盜賊最終落入法網(wǎng)。這句話揭示了中心思想，起到了畫龍點睛的作用。 三、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)展學(xué)生的智能和綜合素質(zhì)閱讀能力與學(xué)生的興趣、志向和意志等非智力因素密切相關(guān)

9、。有的學(xué)生在閱讀時缺乏自信和耐心。一看到長長的一篇文章，里面還攙雜著一些生詞，就產(chǎn)生厭煩情緒，這時教師要把改善學(xué)生的語言學(xué)習(xí)心理環(huán)境作為一項重要的工作。要創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生產(chǎn)生語言學(xué)習(xí)的成功體驗，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動機，使學(xué)生以一種積極向上的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一道挖掘閱讀材料的思想內(nèi)涵，開展話題討論，使學(xué)生學(xué)會客觀地分析、評價人物和事件，以培養(yǎng)學(xué)生對社會和人生的正確態(tài)度。在學(xué)完A lucky escape一文后，我請學(xué)生分析Justin和Paul這兩 個人物的character，這時候?qū)W生展開了熱烈的討論，把以前學(xué)過或見過的描述人物性格和品質(zhì)的

10、詞都翻了出來，如 ： helpful ,clever ,smart ,intelligent ,brave ,etc . 不但復(fù)習(xí)了舊知識，而且大大活躍了課堂氣氛，讓每個學(xué)生都有獲得成功的喜悅。之后我又進(jìn)一步提出：If you are Justin or Paul ,what will you do ?讓學(xué)生展開想象的翅膀，增強主人翁精神，樹立正確的人生觀。四、閱讀注意反饋調(diào)控做閱讀理解，最忌諱的是斷章取義。應(yīng)該首先初步通讀文章，獲得整體印象。教師再指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動原有的知識和生活經(jīng)驗，分析比較，展開具體讀解。教師應(yīng)重點采用語感訓(xùn)練法，重點訓(xùn)練學(xué)生的分析與比較的思維能力，最后概括、抽象出對文章的全

11、面理解和認(rèn)識。僅此還不夠，必須要通過最后一關(guān)：做練習(xí)和矯正，達(dá)到知識的牽移，使學(xué)生把理論應(yīng)用于實際，達(dá)到自學(xué)英語的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀分析能力?？偠灾?，教師在閱讀課上應(yīng)該樹立以學(xué)生為主體的思想，精心設(shè)計閱讀教學(xué)過程，使學(xué)生拓寬視野，由被動接受知識轉(zhuǎn)化為開動腦筋主動探索知識，從而達(dá)到培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，提高綜合運用語言的能力，提高閱讀的速度和質(zhì)量。從一個閱讀教學(xué)片段看教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成江津李市中學(xué) 李昌銀【提 要】隨著新課程的實施，英語課堂教學(xué)日益突出了教學(xué)活動過程本身的價值，教學(xué)方式有所改進(jìn)。但是，教學(xué)活動的重要特征就是它的目的性。如何在重視學(xué)習(xí)活動本身的價值的同時，圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，選擇

12、組織適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動，有效地落實既定目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成是課堂教學(xué)必須關(guān)注的問題。本文如何落實既定教學(xué)目標(biāo)，分析了兩個個教學(xué)案例中的問題，提出了改進(jìn)策略?！娟P(guān)鍵詞】 目標(biāo)達(dá)成 偏差 對策 我們知道，每一節(jié)課都有自己的教學(xué)或?qū)W習(xí)目標(biāo)，每一個目標(biāo)都要求明確、具體，符合學(xué)生實際，是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種預(yù)期。這種預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果（expected learning outcomes）往往以發(fā)生在學(xué)生身上的可觀察、可測量的行為作為指標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一經(jīng)確定，就成為教師選擇教學(xué)策略、開發(fā)教學(xué)媒體，安排和組織學(xué)習(xí)活動以及實施教學(xué)評價的重要依據(jù)。但是，我們在新課程實施過程中，如何設(shè)計、選擇并組織有效的教學(xué)

13、活動才能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)來呢？怎樣才能構(gòu)建合理高效的英語課堂教學(xué)？為了解決這些問題，我們經(jīng)過反復(fù)探索、思考、分析和總結(jié)，從而對上述問題形成了一些具體的看法。下面是一位教師關(guān)于譯林牛津模塊二Unit One: Reading (Boy missing, police puzzled ) 閱讀部分第一課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計：Teaching aims（expected learning outcomes）：After reading the story, the students should be able to1. understand the main idea，facts and detai

14、ls of the story.2. use reading strategies such as skimming in the reading process esp. how to read a newspaper article.3. know how to write a newspaper article. 從上面的設(shè)計可以看出，這節(jié)閱讀課的教學(xué)目標(biāo)包括了能力、知識、策略和情感諸方面，即通過該課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解故事的大意、細(xì)節(jié)和事實；在閱讀過程中要會使用尋讀和細(xì)讀的閱讀技巧來達(dá)上述理解水平、形成一定的策略能力；幫助學(xué)生掌握如何撰寫新聞報道等。這個設(shè)計既體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)顯性和隱性的

15、兩個層面的要求、語言輸入和語言輸出兩個方面的技能以及結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容本身的特點，又落實了新課程對閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，安排是比較恰當(dāng)?shù)摹?教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教學(xué)的其他工作就必須緊緊圍繞目標(biāo)來開展，這樣才能有效地達(dá)成目標(biāo)，否則就會發(fā)生偏差，目標(biāo)落空。下面我們來分析一下該教師根據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)組織課堂教學(xué)的兩個片段的實錄：片段一：圍繞閱讀目標(biāo)，該教師對閱讀材料Step 2: Fast reading for general ideas是這樣處理的：(At the beginning of this step, the teacher asked the students to do some listen

16、ing and true-or-false questions after listening): T: Now, class, lets listen to the tape of the passage. Then decide the following sentences are true or false according to the article.(Play the tape of the passage. After that, show five sentences on the screen)1. Police in America have stepped up th

17、eir search for a thirteen-year-old boy. 2. Justin foster, a high school student, went missing last Saturday. 3. Justins sister, Kelly, says she saw her brother return home at bout 11 p.m. 4. Kelly pulled back the curtains and saw a spaceship flying outside 5. The police were sure that Justin was tak

18、en by aliens. (After some minutes, the teacher showed the class the answers and asked the students to check their answers.)該課的閱讀能力目標(biāo)預(yù)設(shè)是通過培養(yǎng)學(xué)生尋讀和細(xì)讀的閱讀技巧來達(dá)到培養(yǎng)閱讀技巧的能力，這樣的定位是準(zhǔn)確的。但是，我們從教師的課堂教學(xué)的實施情況來看，其課堂目標(biāo)的達(dá)成出現(xiàn)了兩方面的偏差：一是學(xué)習(xí)活動性質(zhì)上的偏差。本節(jié)課是閱讀課，但是教師組織學(xué)生開展的是聽力活動，閱讀能力得不到發(fā)展，這是不適當(dāng)?shù)?。二是在對獲取文章大意的方法上與教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)不一致。根據(jù)其教學(xué)目標(biāo)

19、預(yù)設(shè)是通過尋讀和細(xì)讀的方法，使得學(xué)生能夠快速抓取材料主要信息，但是，從該教師所采取的方法來看，是用對具體細(xì)節(jié)正誤判斷的形式來呈現(xiàn)，這樣就既不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，也不能有效地達(dá)成理解故事大意和細(xì)節(jié)的目標(biāo)。針對上述課堂目標(biāo)達(dá)成的偏差，筆者作了如下設(shè)計： 1. Before skimming the passage, please look at the news photographs first and describe what is happening in them. Then find the answers to the three questions above the text:

20、 What is the article about? （理解大意） Who is missing? （知道主要人物） Do the police know what happened to Justin? （知道主要問題）2. Read the passage carefully to get the main ideas of each paragraph. （理解段落大意）3. Now scan the article again and locate specific information according to Parts CI and C2.on Page 4.（理解具體細(xì)節(jié)）

21、C 1. How well did you understand the details in the story? Read it again and answer the following questions.（檢測或評價閱讀理解結(jié)果）    Where does Justin Foster live? Why did Justins mother go to bed early? What time did the witnesses see Justin? What color were the aliens? Who else has been tak

22、en by the aliens? Who was in charge of the case? C 2.  Main points to support the main idea Justin Foster went missing.     The police found that Justin returned home.     The boy was taken away by aliens. 這樣設(shè)計閱讀活動的好處是：1體現(xiàn)了目標(biāo)與手段的一致性。在這樣的活動中，學(xué)生的時間和精力都用于閱讀和理解。目標(biāo)決定任務(wù)，任務(wù)決定方法。換句話說，閱讀課就是要練習(xí)閱讀，聽力