2022年《綠色蟈蟈》教學設計

1、2022?綠色蟈蟈?教學設計?綠色蟈蟈?教學設計作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的開展。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是我精心整理的?綠色蟈蟈?教學設計，歡送閱讀與收藏。?綠色蟈蟈?教學設計1本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將整體感知、獨特感悟這幾局部共同滲透于整個教學過程之中。初一年

2、級的學生，正處于少年期，已經(jīng)具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。?綠色蟈蟈?這一課作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性，學生易于理解。他們能概括文章的主要內(nèi)容，并對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調(diào)動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分煽動他們說出自己的看法，鍛煉口頭表達能力。?語文課程標準?規(guī)定：、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。、對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。、品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。因此設置教學目標如下：、速讀課文，能用

3、簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。、豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。、學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節(jié)的備課和教學過程中，要為學生的自主探索與合作交流提供時機，尊重和自己意見不一致的學生，贊賞每一位學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。、采用整

4、體感重點研讀課堂實踐的模式展開教學，利用圖片盡可能增加教學過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。、教學評價方式： 通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。 通過課后訪談和作業(yè)分析，及時查漏補缺、確保到達預期的教學效果。本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。教學準備階段教師：閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的?昆蟲記?，并搜集蟈蟈的圖片或制作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。學生：預習課文，積累生字詞，并注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。整個教學過程表達本節(jié)課主要為語文教學活動，教材綠色蟈蟈

5、的內(nèi)容共一課時。需要對學生分組，前后桌人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發(fā)言人一名，其他人可適時補充。根據(jù)以往經(jīng)驗，在本節(jié)課的口語表達環(huán)節(jié)易出現(xiàn)困難，此時要求同學大膽發(fā)言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然后口頭作文。具體教學過程一、導入新課豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農(nóng)村的同學一定會在田野中發(fā)現(xiàn)許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲綠色蟈蟈。板書課題。二、整體感知、明確目標出示目標。、檢查預習字詞的情況：篝火 狩獵 擾亂 喑啞 喧囂 靜謐 篡奪 劫掠喙 更勝一籌 驚慌失措 萵苣 和睦 唾液撇開 梧桐、初讀課文，感知內(nèi)

6、容，學生思考以下問題： 綠色蟈蟈外表有哪些特征？ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？以上要求學生用簡潔的語言概括。、學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。教師指導明確蟈蟈外表特征這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。三、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流學生找出自己最感興趣的局部朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：、你最喜歡文章中哪個段落或詞語句子？為什么？、文中對蟈蟈有哪些稱呼？有什么表達效果？、文中還寫了哪些昆蟲與蟈蟈有不同的地方

7、？在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。有的同學喜歡竊竊私語、津津有味、酷愛甜食毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。對蟈蟈的稱呼上作者運用了狂熱的狩獵者 我籠里的囚犯 這蟬的屠夫等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。文章為了突出蟈蟈的特征與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比擬，食性與螽斯比擬，捕

8、蟬的動作與鷹比擬。在學生暢所欲言的根底上，教師總結(jié)本文的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特征。四、拓展延伸，應用反應請同學們運用本文的寫作特點或語言生動，或運用擬人等說說自己喜歡的一種小動物。教師小結(jié)：?綠色蟈蟈?用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特征與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養(yǎng)成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。五、布置作業(yè)、完成課后練習。、以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。綠色蟈蟈法布爾外表特征叫聲 比喻、擬人、比照食性?綠色蟈蟈?這節(jié)課生動有趣，通過學習，學生初步了解了說明文的有關知識，而且也懂得了應該觀察大自然，觀察周圍的人和事，從而有所發(fā)現(xiàn)。?綠

9、色蟈蟈?教學設計2、速讀課文，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。、培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會文章的語言特色。多媒體課件。本文文質(zhì)兼美，不僅讓讀者對相關的科學知識有所了解，而且也讓讀者得到了美的享受。在學習本文時，一是要著眼于對相關知識的了解，二是要讓學生感受語文的魅力。一、語言描繪導入目的激發(fā)學生的學習興趣多媒體課件示有關蟈蟈圖片以及其他小動物的圖片，讓學生用優(yōu)美的語言進行描繪。然后讓學生進行評價。后示文章中描寫蟈蟈的語句并出示目標并板書課題。課題：綠色蟈蟈。二、初讀課文，感知內(nèi)容、綠色蟈蟈外表有哪些特征

10、？、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？以上要學生用簡潔的語言概括學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。教師指導明確特征“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。三、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流學生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑：、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。也許有的同學喜歡“竊竊

11、私語、“津津有味、“酷愛甜食“毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。在學生暢所欲言的根底上，教師總結(jié)本文的寫作特點：文藝筆調(diào)生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比擬突出特征。四、拓展延伸，應用反應請同學們靈活運用本文的寫作特點或語言生動，或運用擬人等說說自己喜歡的一種小動物。五、布置作業(yè)課外閱讀法布爾的?昆蟲記?。綠色蟈蟈法布爾綠 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱色 擬人蟈 生動蟈 習性：叫聲柔和，捕蟬為食本文應重在對學生的語言方面的訓練，這樣可以讓學

12、生得到語文學習的快樂。教學時，應把握文本，以朗讀、感悟、體驗為主，并進行一定的語言訓練，到達學習和運用相結(jié)合，從而提高學生的語文能力。?綠色蟈蟈?教學設計3學情分析：七年級的學生正處于開展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力,對事物懷著強烈的好奇心,有著豐富且奇特的想象跟聯(lián)想。加上他們童年時代對各種小動物、小昆蟲的體驗。所以對?綠色蟈蟈?的學習，可結(jié)合他們的童年體驗，引導他們自主合作探究的學習即可。教材分析：本課是人教版初中語文七年級上冊第四單元第18課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內(nèi)容。?綠色蟈蟈?是

13、一篇妙趣橫生的科學小品文。作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活靈活現(xiàn)，具有很強的可讀性。文中從綠色蟈蟈的聲、形、斗、食、居五個方面來描寫。語言生動傳神，尤其是擬人句，反映出作者對生物的人性關心。教學目標：1、知識與技能能用簡潔的語言梳理信息，概述文章內(nèi)容。2、過程與方法用合作探究的方法感知內(nèi)容、品味佳句。3、情感、態(tài)度與價值觀學習法布爾的探索精神和觀察方法，培養(yǎng)科學精神和探索未知世界的興趣。教學重難點：培養(yǎng)閱讀能力及結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。教學設想：?綠色蟈蟈?是一篇自讀課文，它妙趣橫生，教學中注意調(diào)動學生學習的積極性，讓學生展開想象和聯(lián)想的翅膀,因而在教學中應放手讓學生去讀去想去

14、說,要把語文知識和自然科學知識結(jié)合起來，既學習了語文，又了解了自然知識。教學中將采用“朗讀法和“合作探究法，引導學生感受文章的筆法特點；學習法布爾的探索精神和觀察方法。課前準備：1、了解法布爾及作品?昆蟲記?。2、布置學生課下認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。課時安排：一課時教學過程：一、導入1、導語：也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友綠色蟈蟈。板書課題，并明確學習目標2、簡介法布爾及?昆蟲記?學生答復，教師補充

15、法布爾，法國著名昆蟲學家。18231915年，1879年?昆蟲記?第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷?昆蟲記?，度過35年余生。魯迅把?昆蟲記?稱作“講昆蟲的故事、“講昆蟲生活的楷模。二、閱讀課文，整體感知1、速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？用簡潔語言歸納討論并歸納：聲、形、斗、食、居2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征?作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?學生討論、交流并歸納。明確：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。三、研讀課文，品味語言1、請同學們找出文章中最讓你感興趣的

16、地方或你喜歡的語句，并說說原因。形式：小組討論交流，代表發(fā)言，其他學生補充評價，教師總結(jié)指導。同學喜歡“竊竊私語、“津津有味、“酷愛甜食“毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。2、小結(jié)寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。四、拓展延伸，應用反應1、學生再讀課文，對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師可引導學生質(zhì)疑如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？學生討論、交流，言之有理即可。2、請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人等)說說自己喜

17、歡的一種小動物。學生發(fā)言，教師夸贊有所體驗的同學，調(diào)節(jié)說出具體細節(jié)和規(guī)律，防止泛泛而談。五、課堂小結(jié)1文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中來介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。2我們應該去讀讀?昆蟲記?，因為它可以使我們更加了解世界，也讓我們更加富有愛心。昆蟲學家法布爾為我們翻開了昆蟲世界的大門，只要同學們專心探索，還有很多個世界等待我們?nèi)シ_。六、布置作業(yè)1、讀讀法布爾的?昆蟲記?節(jié)選本。2、以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。板書設計：綠色蟈蟈聲：鋒利、喑啞、短促、清脆、柔和形:嫩綠、苗條勻稱斗：縱身追捕、開膛破肚食：酷愛甜食：昆蟲青草、同類相食居：和睦共居?綠色蟈蟈?教學設計4教學目標

18、：1、熟讀課文，能用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。2、能體味文中的美詞佳句，領會運用比喻、擬人等修辭手法的妙處。教學重點：1、培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力。2、體會文藝性說明文的語言特色。教學方法：討論法、探究法、練習法教學課時：一課時教學過程：課前預習1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫。2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語：1、 學生猜謎：課件展示謎一：“小小諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳；布下八卦陣，捉拿飛來將。謎二：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長又長，幫人把活干。謎三：“頭小頸長四腳短，硬殼殼里把身安，別看膽小又怕事，要論壽命大無邊。大家說說，你是

19、根據(jù)什么把謎底給猜出來的呢？引導得出結(jié)論：根據(jù)謎語中講的特點以及自己平時的觀察對，介紹事物，必須抓住事物特點進行說明。今天，我們來學習法國著名的昆蟲學家法布爾的一篇科學觀察隨筆?綠色蟈蟈?，看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點的，他又是如何來介紹蟈蟈這些特點的。2、板書課題：綠色蟈蟈 法法布爾3、提問:誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流?學生簡介作者，教師補充。亨利.法布爾18231915法國著名科學家，科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了?昆蟲記?這部昆蟲學巨著。?昆蟲記

20、?是法布爾以畢生的時間與精力，詳細觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進行的斗爭，然后以其觀察所得記入詳細確切的筆記，最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成?昆蟲記?，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。?昆蟲記?十大冊，每冊包含假設干章，每章詳細、深刻地描繪一種或幾種昆蟲的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成?昆蟲記?，譽滿全球，這部巨著在法國自然科學史與文學史上都有它的地位?昆蟲記?作者被當時法國與國際學術界譽為“動物心理學的創(chuàng)導人。文學界尊稱他為“昆蟲世界的維吉爾?昆蟲

21、記?被譯成許多種文字出版。他被譽為“昆蟲詩人，我國也翻譯出版了他的大量作品。二、師生朗讀全文。三、整體感知。問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？學生自由發(fā)言。四、教學具體過程。1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？學生自由發(fā)言。一般，大局部的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一局部的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少局部的學生會選擇蟈蟈的叫聲。方案一2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。1單個學生朗誦該自然

22、段。2請學生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。 進攻者 被進攻者由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位修辭：擬人蟈蟈很兇狠 被活活咬、一跳 一同從樹上掉下來打斗過程很劇烈勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現(xiàn)力。比照：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛原因：蟈蟈有“有力的大顎、“銳利的鉗子 補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食。3小結(jié)。師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：用詞準確

23、。比喻、比照等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。3、學生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習性。師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？明確：文章第88頁最后一個自然段。 運用了比喻、擬人的修辭手法5、接方案二中關于蟈蟈聲音局部的教學。師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。6、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題

24、。7、請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈為謎底的謎語。 學生自由發(fā)言。方案二1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的單個學生朗誦該自然段。請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。竊竊私語運用擬人像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。運用比喻暗啞 鋒利 急促 清脆四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識比照：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？學生自由發(fā)言。比照：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲比照作者對蟈蟈的喜愛2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。師：蟈蟈的叫聲這么優(yōu)美，蟈蟈的外貌如此漂亮優(yōu)雅，到底蟈蟈吃東西時，

25、是不是也如它的外表呢？3、接方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。4、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。5、請根據(jù)蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈為謎底的謎語。 學生自由發(fā)言。五、整體把握作者的優(yōu)秀品質(zhì)及其對蟈蟈的思想感情。1、讓學生體會法布爾的品質(zhì)：熱愛事業(yè)野外觀察與家庭觀察相結(jié)合2、體會法布爾對蟈蟈的感情。1熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。2“以人性照顧蟲性，以人情照顧蟲情，充滿了對生命的熱愛。表現(xiàn)在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者“我籠里的囚犯“這蟬的屠夫等。稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給

26、人的印象更深刻。六、總結(jié)總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假設同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關于蟈蟈的資料。七、板書設計綠色蟈蟈科學小品文法布爾外形特征：漂亮 嫩綠 苗條 勻稱 生動的描述比喻 擬人 比照生活習性：叫聲柔和 喜愛的情感 客觀的評價主食蟬 科學的精神?綠色蟈蟈?教學設計5教學目標：1.快速閱讀全文,抓住關鍵詞句,簡潔概括文章內(nèi)容。2.學習法布爾的探索精神和觀察方法。3.體會文中生動傳神的語言，

27、學習細致描寫動物。教學重難點：學習用快速閱讀法篩選信息、概況內(nèi)容；品味語言美教學方法：快速閱讀法 研討點撥法教學過程：一、導入多媒體顯示猜猜看：1.小小諸葛亮，獨坐軍中帳，擺成八卦陣，專抓飛來將。2.長長身體兩排腳，陰濕暗地是家窩，劇毒咬人難忍痛，治病倒是好中藥。3.白天草里住，晚上空中游，金光閃閃動，見尾不見頭。4.小小飛賊，武器是針，抽別人血，養(yǎng)自己身。二、作者、作品介紹1.多媒體展示一組精美的蟈蟈圖片2.走近作者法布爾：多媒體顯示法布爾(18231915年)，法國近代杰出的昆蟲學家，著名科普讀物作家。早年家境貧困,連中學也無法正常讀完，曾給人家打短工放鴨子,以后又先后賣過檸檬，當過小學教

28、員，研究過數(shù)學，但他的興趣始終在生物學方面。通過自學,先后取得物理、數(shù)學學士學位和自然科學博士學位.當時的法國教育部長曾邀他到巴黎，授予他“榮譽勛章，還引他去見法國皇帝。他過不慣那種生活，又回到鄉(xiāng)村，繼續(xù)研究工作。法國學士院把最大的獎金送給他。法國文學界曾以“昆蟲世界的維吉爾為稱號，推薦他為諾貝爾獎候選人?？上еZ獎委員們還沒得及作最后決議，便傳來他離世的消息。他用大半生的時間和精力寫成十大卷?昆蟲記?(一作?昆蟲的故事?)。這是一部介紹昆蟲生活情態(tài)的書。在書中，作者以詩一般的語言，向人們展示了昆蟲世界的秘密。因此，他被人們譽為“昆蟲世界的荷馬，贊美“他的額上理應戴上一頂雙層燦爛的皇冠?，F(xiàn)在，他

29、的故居和實驗室已建成法布爾紀念館。魯迅兄弟對法布爾的評價：魯迅說：?昆蟲記?是“講昆蟲故事、“講昆蟲生活的楷模。周作人說：比看那些無聊的小說、戲劇更有趣味，更有意義。出示法布爾生活、工作的一組圖片三、檢查預習：1.讀出以下劃橫線的字和詞語喧囂 劫掠 靜謐 酷愛 吮吸 滿載而歸 喑啞2.根據(jù)拼音寫出相應的漢字shòu獵 cuàn奪 ro亂 更勝一chóu gu火zhng 斯 wjù xs作響3.請將劃線處的文字表述換成成語:1耳朵靈敏的人，能聽到動物中弱者被強者吃掉處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊私語。2蟬那么驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。3它們對這道菜

30、吃得特別有興趣。四、閱讀全文，概括要點：1.出示本課的學習目標：快速閱讀全文,抓住關鍵詞句,簡潔概括文章內(nèi)容；學習法布爾的探索精神和觀察方法；體會文中生動傳神的語言，學習細致描寫動物。2.出示“快速閱讀指導：a.思維集中,掃描跳躍閱讀。b.勾劃出關鍵詞句,概括每段中心。c.用簡潔的語言歸納概括全文內(nèi)容。示范：第1段：村里的人都去參加國慶，只有我一人傾聽田野的節(jié)日音樂會。師生共同概括每段段意，顯示：第2段：蟬被蟈蟈捉住發(fā)出絕望哀叫。第3段：綠色蟈蟈在夜里歌唱。第4段：我喂養(yǎng)蟈蟈:外貌,食物問題.第5段：我觀察到蟈蟈捕捉蟬的一次戰(zhàn)斗。第6段：蟈蟈愛吃蟬肉。第7段：蟈蟈酷愛甜食第8段：蟈蟈吃其他昆蟲

31、。第9段：蟈蟈還吃青草。第10段：蟈蟈因貪婪也同類相食。第11段：蟈蟈們和睦相處:從不爭吵，吃飽便讓位4.思考：綠色蟈蟈的外表有什么特征？作者主要寫了蟈蟈哪些方面的習性？課文哪些段落可以合并？試概括全文內(nèi)容。第一局部：12引出蟈蟈第二局部：311具體介紹了蟈蟈的外表、聲音、食物習性五、品味語言：1.找出文中用了修辭的句子大聲朗讀,細細品味其好處,然后說出你的看法,和同學進行交流。2.合作探究:作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼？這樣寫有什么好處？使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象3.寫作特點歸納:1抓住聲音、外表、食性方面的特點進行形象細致地介紹內(nèi)容上2運用比

32、喻、擬人、比照等修辭手法，語言生動形象語言上六、作業(yè)：任選其一a、細致地描寫一種小動物的外表特征；b、形象地描述一種昆蟲或者鳥的叫聲；c、抓住特征介紹一種動物的生活習性(如食性、住處、活動)教學反思：本課教學設計力求表達“師生平等，交互合作、探究，培養(yǎng)學生能力的新課程理念，在教學目標的設計上，分成知識、能力、情感三個 維度，充分考慮到學生實際，做到具體明確、知行合一。先展示教學目標、閱讀指導，使學生目標明確、有的放矢。鑒于本課生字詞較多，又是初一學生，所以在字詞檢查上花了一定時間。本單元的學習重點，是在理解課文內(nèi)容的根底上，練習概括課文的內(nèi)容要點；練習用較快速度速讀課文，記住主要要點。在教學過

33、程中，我有目的地從各個方面訓練學生的速讀能力和概括能力，課堂實踐也有效地證實了這一點。同時，我又想到本文的語言鑒賞也是一個重點，想在一節(jié)課內(nèi)把這兩個問題都講清楚。結(jié)果，由于對時間的把握還不過充分、準確，導致對語言的鑒賞時間不夠，草草結(jié)束。?綠色蟈蟈?教學設計6略讀。、快速閱讀課文，掌握內(nèi)容要點，了解蟈蟈。、學習用生動的語言來描述動物的外形、習性、動作的方法。、激發(fā)對大自然昆蟲的研究興趣，培養(yǎng)對科學的探索精神。生動傳神的語言描寫。擬人比照手法的掌握與運用。探究討論法。投影與實物。一、導入講故事，投影卡通畫，引起學生興趣，引入課文。二、散讀，感受課文內(nèi)容七嘴八舌讀課文，勾畫出重點字詞，解決。目的：

34、使學生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。投影檢查字詞掌握情況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：、積累詞語：喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙、理解詞語涵義：喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措龐然大物 竊竊私語 弱肉強食學生自由選擇詞語進行解釋，并運用二至三個連詞成句。教師注意指示容易寫錯讀錯的字。三、討論閱讀，探究內(nèi)容投影討論題：、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下。、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱呼，請找出來，想一想，這樣寫有什么好處？、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動物？寫它們的目的是什么？、每人找一句你認為精彩的句子，簡述你喜歡的理由。學生四人小組討論，教師巡視，參與討論。班級交流

35、，教師注意引導與歸納，板書。、內(nèi)容要點：外形漂亮、聲音動聽、喜食昆蟲、群居、和睦共處。歸納為外形、食性與生活習性、設計表格，投影，學生填充。稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術家 鳴叫時 更勝一籌的歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時小結(jié)：變換稱呼，使行文生動，給人以深刻印象。、與蟬、鷹、螳螂等作比照，表現(xiàn)出蟈蟈的勇敢、機智、友善，表達出作者對蟈蟈的喜愛之情。、總結(jié)學生所找多為擬人句，提問擬人修辭的好處。擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情；使語句更加生動形象，使行文自然親切，并流露出作者的感情來。要求學生仿造擬人句，略評，使學

36、生掌握擬人的修辭手法。四、總結(jié)課文指示板書總結(jié)本文的寫作特點生動傳神的語言描寫。問：作者怎么能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢？源于觀察。簡介作者法布爾及其著作?昆蟲記?，鼓勵學生學習法布爾的科學探索精神。五、拓展練習為開頭故事改寫結(jié)尾，學習生動的描寫方法。?綠色蟈蟈?教學設計7教材內(nèi)容說明這是一篇妙趣橫生的小品文，作者采用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫得活活靈活現(xiàn)。先描述了蟈蟈的歌聲，寫出了聲音的各種特點，如“柔和“清脆“鋒利“竊竊私語等，特別是“比蟬更勝一籌的歌手，流露了作者的喜愛之情。接著又描寫了蟈蟈的外形特點?這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗。

37、文章重點內(nèi)容寫了蟈蟈的食物習性。作者通過自己的觀察，饒有興趣地介紹了蟈蟈喜歡吃的食物是蟬，又解開了蟈蟈喜歡吃的是蟬肚子的原因是既有肉又有甜食。還介紹了蟈蟈之間的相處和睦，從不爭吵的特點。教材使用說明七年級的學生對小動物有著濃厚的興趣，本文又集知識性、趣味性、藝術性于一體，可讀性強，因此讓學生自主閱讀，體驗閱讀過程中的快樂。在探究交流中，深透理解文意，體會生動傳神的文學筆法。為增強學生的感性認識，教學中可充分運用多媒體手段，如關于蟈蟈生活的習性的圖片資料等。教學目標：1、速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。2、能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。3、培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興

38、趣。教學重點：培養(yǎng)學生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會語言特色。教學難點：體會科學小品文的語言特色。教學過程 ：一、導入新課，了解作者。1 回憶所學課文?蟬?，2比擬寫作內(nèi)容寫和作目的不同，3兩篇文體不同，4明確本文是介紹科學知識，5說明的對象是蟈蟈。二檢查預習，夯實根底學生領讀文后的“讀一讀，寫一寫中的生字。學生領讀文后的“讀一讀，寫一寫中的生字。強調(diào)易錯音和易錯字。三、速讀課文，提取信息四、再讀課文，把握課文重點1、思考文章從哪幾個方面介紹了綠色蟈蟈的特點？2、綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面？教師指導明確外表特征：“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡

39、白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；蟈蟈的習性寫了叫聲和食性。五、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流學生可再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。a你最喜歡文章中哪個段落?為什么?b你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么? 、重點研讀，質(zhì)疑問答，合作交流在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結(jié)指導。也許有的同學喜歡“竊竊私語、“津津有味、“酷愛甜食“毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，

40、它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。1比擬閱讀材料 夜色降臨,蟈蟈出來了，耳朵靈敏的人，能聽到綠葉叢中蟈蟈在叫，聲音很消沉，在連續(xù)不斷的低聲中，時不時發(fā)出一聲鋒利、急促的叫聲。要求和第三段比照閱讀說說你更喜歡哪一個？第三段多處運用了擬人、比喻、比照等手法，這些手法的運用，使得文章生動傳神，自然親切，增強了可讀性 與趣味性。2作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果？體會這樣寫的效果。當蟈蟈捕殺蟬時稱：狂熱的狩獵者當蟈蟈晚上鳴叫時稱：夜晚的藝術家當蟈蟈成為籠中觀察和實驗的對象時稱： 籠里的囚犯當蟈蟈吃蟬肉時稱

41、：蟬的屠夫作者這樣稱呼蟈蟈的原因：不斷變換稱呼，使行文更生動，描寫更形象，給人更深刻的印象。3比擬閱讀材料二 ?辭海?中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發(fā)聲。吃植物的嫩葉和花，危害農(nóng)作物。也有稱之為“哥哥。就這段文字與課文比擬，用簡潔的語言概括本文的寫作特色：1 、生動傳神的描寫表達方式，表現(xiàn)了作者對綠色蟈蟈的喜愛之情。2、采用擬人化的手法，語言生動傳神，讀來自然、親切，增強了可讀性與趣味性。3、 通過作比擬來寫蟈蟈。比方在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比擬；寫它喜歡吃肉食時，拿螽斯來作比擬；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比擬；寫它同類相食時，拿螳螂來作比

42、擬。 這些作比擬的運用，既突出了蟈蟈的習性、特點，又讓讀者對其他昆蟲也有所了解，同時，也說明作者對各種昆蟲的特性了如指掌。六、總結(jié)課文，完成?評價手冊?中該課的課后相關練習。七、教學探討與反思：快速閱讀，是一種根本的獲得知識的能力。這種能力的提高既需要老師的悉心指導，又需要學生通過對具體語言材料閱讀來實踐、訓練。本文作為一篇典型的科普性文章，作為學生快速閱讀訓練的材料是非常適宜的，所以教師應充分對文本加以利用。文章采用生動的文學性筆調(diào)，語言傳神形象，擬人貼切自然，在行文中有明顯的感情色彩，自然親切，富有感染力。學生總會喜歡某些方面的知識，因此采用個性化解讀文章的學習方式讓學生自主選擇感興趣的內(nèi)

43、容來賞析，結(jié)合自己的理解和想象來品味語言的美妙之處，十分有利于調(diào)動學生的積極性，拓展他們的思維空間，發(fā)揮他們豐富的想象力。這樣文章的寫作特點也能認真掌握，并在以后的習作中加以借鑒了。?綠色蟈蟈?教學設計8、知識與技能：速讀課文，概述文章內(nèi)容。、過程與方法：體味文中美詞佳句，試分析作用；培養(yǎng)學生閱讀文章，概述文章內(nèi)容，并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的閱讀能力，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。通過本文主題，你對生命又有什么新的認識，請說給大家聽。、課余去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，區(qū)分這些聲音，并用一段話形象的描寫出來。、向同學們介紹自己最熟悉的一種昆蟲。直觀教學，互動式教學

44、法。教師可讓學生閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的?昆蟲記?，通過繪畫，制作出有關蟈蟈的形象，以便學生直觀的形象理解，布置學生課下認真進行觀察，準備向其他同學介紹一種自己最熟悉的小動物。綠色蟈蟈法布爾科學小品文綠色 特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人蟈 生動蟈 習性：叫聲柔和，捕蟬為食一、課文導入同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧？也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧？還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。出示課題：綠色蟈

45、蟈。二、整體感知、教師出示，學生交流有關蟈蟈的文章與圖片，學生整體了解感知蟈蟈。、朗讀課文，感知課文內(nèi)容： 綠色蟈蟈外表有哪些特征？ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？以上要學生用簡潔的語言概括、學生自讀，小組討論發(fā)言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。教師指導：蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側(cè)面有兩條淡白色的絲帶，身材優(yōu)美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。三、研讀探究學生再讀課文，并對課文內(nèi)容提出自己的見解或疑問；教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據(jù)問題組，自由質(zhì)疑。 師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析

46、的樂趣。教師可總結(jié)指導。、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？、你最喜歡哪個詞語或哪個句子？為什么？師：同學喜歡“竊竊私語、“津津有味、“酷愛甜食“毫不猶豫地都接受這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。學生設疑：、蟈蟈的叫聲非常的優(yōu)美，但是蟈蟈的發(fā)生器官與人的發(fā)生器官有何不同？、如何看待動物中的同類相食這種現(xiàn)象？四、課堂練習、拓展延伸，應用反應：請同學們靈活運用本文的寫作特點或語言生動，或運用擬人等說說自己喜歡的一種小動物。、研討與練習。五、小結(jié)?綠色蟈蟈?是法國著名昆蟲

47、學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發(fā)學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學生設疑一環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今后要繼續(xù)保持著一個環(huán)節(jié)。六、作業(yè)、讀讀法布爾的?昆蟲記?節(jié)選本。、以自己熟悉喜愛的小動物為內(nèi)容寫一篇小短文。、讀一讀、寫一寫。七、預習指導、預習第課?月亮上的足跡?。、搜集登月的有關資料。八、課堂回憶?綠色蟈蟈?教學設計9教學目標1、通過學習，鍛煉學生概括文章的能力。2、通過朗讀文章與語言的

48、揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。3、豐富學生的自然科學知識，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生對科學的濃厚興趣。教學設想本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優(yōu)美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習?；谶@一思考，將“整體感知?！捌涡蕾p、“獨特感悟這幾局部共同滲透于整個教學過程之中。教學方式探究、合作、討論的方式教學課時一課時教學過程課前預習1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫。2、捕捉第一

49、印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態(tài)、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。生自由發(fā)言。師：同學們都說得很好，但是我發(fā)現(xiàn)大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們

50、知道法布爾嗎？假設有學生知道，可由學生發(fā)言，師進行補充。法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書?昆蟲的故事?。?昆蟲的故事?原名?昆蟲記?，這部書行文生動活潑，語言傳神，內(nèi)容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把?昆蟲記?稱為“許昆蟲故事“講昆蟲生活的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為?昆蟲的故事?。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。二、學生朗讀全文。三、整體感知。問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？學生自由發(fā)言。四、教學具體過程。1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文

51、章，請同學們根據(jù)你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？學生自由發(fā)言。一般，大局部的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一局部的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少局部的學生會選擇蟈蟈的叫聲。方案一2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。1單個學生朗誦該自然段。2請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。 蟈蟈 蟬 問 題進攻者 被進攻者 由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位修辭：擬人被活活咬、一跳 蟈蟈很兇狠一同從樹上掉下來 打斗過程很劇烈勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄 縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現(xiàn)力。比照：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀 作者對蟈蟈的喜愛原因：蟈蟈有“有力的大顎、“銳利的鉗子 補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱