2022年《驚弓之鳥》教學設計

1、2022?驚弓之鳥?教學設計?驚弓之鳥?教學設計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是我整理的?驚弓之鳥?教學設計，希望對大家有所幫助。?驚弓之鳥?教學設計1教學目標 知識目標學會本課生字新詞;理解課文內容，能用自己的話復述課文;了解成語的意思，并學會運用。 能力目標感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，進行有感情的朗讀;初步培養(yǎng)邏輯推理能力。 德育目標學習善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質。教學模式讀練為主的三環(huán)六步教學。一、導入新課、揭題。 導入方法：回憶成語故事。二

2、、初讀課文、質疑。 設計意圖新課程標準提出在開展語言能力的同時，開展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能創(chuàng)造的意識來自于問題和質疑。古人云：學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。建立在仔細觀察和認真思考根底上的質疑精神是對好奇心的推進，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動。這樣的設計激發(fā)了學生的創(chuàng)造思維，并對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。三、交代學習任務。 1 理解課文內容，學習善于觀察、勤于思考的品質。 2 練習復述課文。 3 了解成語，學會運用成語。四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事?五、理解、感悟第九自然段。 1 自由讀，思考： (1)更羸說了幾句話? (2)用劃出更羸看到的

3、、聽到的句子。 (3)用劃出他分析的句子。 2 全班交流。 3 變式練習： (1)大雁飛得慢，因為( )。因為( )，所以( )。 (2)大雁叫得悲慘，因為( )。因為( )，所以( )。 4 同桌對讀，邊讀邊記。 5 填空練習： (1)更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥( )。 (2)這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因為( )。 (3)這只鳥所以掉下來是因為( )。 (4)更羸知道這只大雁一聽到弦響就會害怕，用勁兒往上飛，會使舊傷裂開。所以判斷只要( )，這只大雁就會( )。 6 引讀。 設計意圖新課程標準指出：閱讀是學生個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中

4、，加深理解和體驗，有所感悟和思考這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對學生閱讀、理解、感悟后的一個檢驗，同時加深了只要一拉弓，大雁就落下來這一看似不可能的事件的可信度，激起了學生繼續(xù)學習的欲望。 7 導語導入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結果，那么事實是不是這樣呢?現(xiàn)在我們來學習課文的18自然段。六、學習課文18自然段 1 出示思考題： (1)更羸是怎樣使大雁掉下來的?他是一個怎樣的人? (2)用·標出魏王感情變化的詞。 2 方法：讀、思、畫、議的方法。 3 交流。 (1)通過剛剛的合作學習，你知道了什么?(更羸是一個射箭能手。抓住時機理解能手一詞;還知道哪些能手，進行積

5、累詞語的練習;表達更羸是怎樣把大雁射下來的。) (2)觀看錄像。師解說，創(chuàng)設情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽(伴聲音)，可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。 4 回到文中，指導朗讀與錄像內容對應的段落。引導：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化?從哪些詞可以看出來。 5 看投影出示的句子，自由試讀。 6 指名讀。 7 創(chuàng)設情境師生對讀18自然段。 8 按小組分角色朗讀全文。 9 自由結合表演讀。 設計意圖新課程標準指出：學生是學習和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心開展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學

6、習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自由合作、探究的學習方式。這一大段，設計分組合作學習，把學習的主動權充分地交給學生，使學生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運用語言。七、練習復述課文。 1 自由練說。 2 指名復述。八、揭示喻意，學習運用。 1 理解成語的本意。 2 揭示其比喻意義。 3 列舉生活中這樣的人。九、總結課文。 1 采用對照法歸納更羸的品質，完成板書。 2 回憶類似生活經(jīng)驗，激發(fā)觀察興趣。 3 教師歸納總結：我們都應該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結論。這樣，不但可以增長很

7、多知識，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學都做生活的有心人。 設計意圖將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學生們觀察自然、觀察社會、觀察生活的興趣，為今后的習作打下良好的根底。?驚弓之鳥?教學設計2教學目標：1、抓住關鍵詞句，理解課文內容2、通過精讀重點段落，理解文中因果關系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準確判斷的優(yōu)秀品質。教學重點：1教學難點：2教學過程：一、賽一賽，誰的問題提得好?整理問題如下：1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?3、為什么其他人沒有想到，沒有發(fā)現(xiàn)?小結：讓我們帶著問題，默讀課文，想想

8、課文哪幾個自然段我們可以找到答案。二、閱讀課文5自然段。1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來了，真有這樣奇怪的事嗎?小聲讀課文5自然段，想想這段有幾句話，有幾個逗號?2、一句話有七個分句，這個句子真長，練習讀通順。3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?更羸怎樣拉弦。大雁怎樣從空中掉下來4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)5、讀大雁掉下來的分句，比擬兩個“直的意思有什么不同。直往上飛 ：一個勁的，不斷往上飛，說明大雁飛得很急直掉下來：一條直線的落下來，說明大雁完全沒有力氣掙扎了。6、練習朗讀，說說驚弓之鳥的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來)小結：為什么

9、大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來的?課文那個自然段告訴了我們答案。三、小聲讀課文9自然段。1、更羸共說了幾句話?第一句話說什么?更羸看到的和聽到的。板書：飛得慢，攪得慘2、第二句說什么?大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書：受過箭傷、孤單失群3、引導分析飛得慢和受過箭傷的關系：因果關系，先說結果，再寫原因分別用“因為所以“之所以是因為說說這句話。4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來的原因。用上“因為所以把2句和34句連起來說一說。(因為他離開得不到幫助，所以它一聽到弦響，往高處飛;因為他受過箭傷還在作痛，所以他一使勁就掉下來了。5、歸納總結更羸分析過程：首先看到、聽到(觀察)思考想

10、象(分析)判斷推理(推理)，誰能看著板書說說更羸為什么不用箭就能射下大雁?6、更羸的觀察、分析、推理是對的嗎?請你在文中找到依據(jù)。一只大雁從遠處慢慢飛來邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁小結：通過課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。7、你認為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本領是什么?為什么別人沒有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?更羸善于觀察，認真分析，準確判斷，不愧是有名的射箭能手。8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點。四、朗讀練習。1、大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當時魏王并不知道，他當時共說了幾次話?抽生朗讀2、要讀好句子，可以按以下四步來讀a、找提示

11、語。b、找標點符號。c、找重音。d、有感情朗讀。3、同桌交流練習。4、抽生展示，評價5、全班分角色朗讀。五、拓展延伸。1、故事中的這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命往高處逃命，可見這是一只驚弓之鳥。2、“驚弓之鳥什么意思?如果用來指人，是指什么人?受過驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。3、生活中、電影里、小說中見過這樣的人嗎?總結：成語是人們長期以來習慣用的詞語或短句，幾乎每個成語都有它的來源及典故，希望大家多讀、多積累、多運用。?驚弓之鳥?第二課時教學設計2教學目標1、朗讀課文，抓住關鍵詞、重點句，理解課文內容, 懂得“驚弓之鳥這個成語的意思。2、通過學習，從中受到啟發(fā)，懂得只

12、有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。3、通過對文章的分析理解，學習對事物進行分析推理的方法。教學重點、難點理解最后一個自然段更羸說的話，引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。教學過程一、情境導入。1、上節(jié)語文課我們大致理解了課文內容，誰能說說，課文主要說什么?2、這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來。二、理清課文順序，思考問題。按要求，用自己喜歡的方式學習(可以自主學習、可以小組合作學習)1、課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來。2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?三、交流匯報。(一)學習14自然段

13、1、課文分幾個自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來?2、更羸打獵時看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?3、更羸指著大雁說了什么?誰來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要就，表達出更羸的胸有成竹，所以讀時語氣要肯定。)4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?5、指導朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語氣來讀。6、齊讀14自然段。(二)學習5-6自然段1、更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?句子比照：那只大雁直往上飛，

14、拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。從這兩個句子中你讀懂了什么。(同樣是一個“直字卻準確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點兒也不能飛了，掉得快。)3、指導朗讀：突出兩個“直，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣(三)學習79自然段1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀79自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)2、同桌交流。3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況?？吹降氖恰八w得慢;聽到的是

15、“叫的聲音很悲慘。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進行分析：從“飛得慢知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;從“叫得悲慘知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。這兩個倒裝的因果關系句有力地強調了“飛得慢和“叫得悲慘的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終得出的結論。4、句子訓練用“因為，所以寫句5朗讀課文最后一個自然段。四、拓展延伸。1、更羸的本領到底大在哪里?你覺得更羸是個怎樣的人?從這個故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)2、說說“驚弓之鳥這個成語的意思。(比喻受過驚嚇后，遇到一點兒情況就害怕得不得了。)3談學了本課之后的收獲，談

16、生活中類似的事情。五、教學總結。今天我們學習了?驚弓之鳥?這篇課文，學習了之后你有什么收獲呢?作業(yè)：1、讀課文，背誦課文第9自然段。2、抄寫自己喜歡的詞語、句子。板書： 飛得慢 叫的悲慘 觀察10、驚弓之鳥 受過箭傷 孤單失群 分析害怕 高飛 掉下來 判斷?驚弓之鳥?教學設計3教學目標：1學會4個生字，理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群等詞語的意思。2理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系。3了解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。教學重、難點：重點：理解“驚弓之鳥的含義。難點：讀懂更羸的話，體會更羸觀察、分析的邏輯關系。教學內容：?驚弓之鳥?是一那么成語故事，講的是古時

17、候魏國一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。全文不僅用字極為準確，而且在寫法上也極有特點，那就是：小至更羸對大雁分析的句子，大至整篇課文的結構安排，都是通過倒裝因果關系的句段組合來謀篇布局的，不僅反映出更羸善于觀察、善于思考的特點，也有力地突出了文章的中心內容。教學思路：這節(jié)課我從更羸的名字入手，引導學生理解“更羸是魏國有名的射箭能手。再由“更羸為什么有名？延伸開去。通過理解課文內容，使學生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來，懂得更羸對事物仔細觀察，并進行分析、推理，得出正確的判斷。我將最后一

18、個自然段更羸說的一段話作為教學的重點，通過逐層分析推理，師生接讀等多種形式讓學生理解語言文字，同時讓學生用“因為所以的句式說說更羸的推理過程，使學生受到正確思維方法的訓練。接著，我讓學生找出魏王的兩句話，通過對魏王說的話反復品讀，從中體會到魏王對更羸的佩服，從而更加深入體會到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥的本意和寓意。教學方法：1啟發(fā)式教學。即精心設計問題，本節(jié)課我始終讓學生帶著“更羸為什么有名？這個問題讀書，在讀中思考、領會。因為任何思維都是從問題開始的，有價值的問題能啟發(fā)兒童深刻思考，并能引導他們去提出新的問題，培養(yǎng)他們的思維、認識能力，促進讀寫技能的開展。2動畫演示法。課文第五自然段中的

19、兩個“直含義不同，學生理解起來有一定難度。因此，我在教學時采用動畫演示法，幫助學生理解兩個“直字的不同含義。這是引導學生把語言復原成形象的一種方式，有助于課文語言文字的理解。3角色體驗法。在教學中，我給足時間讓學生體會魏王的兩句話，通過揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗中，使學生能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。教學步驟：第一課時一解題師：今天，我們一起來學習第10課?驚弓之鳥?看老師寫課題，提示“驚字書寫時要左窄右寬，“弓字第三劃是豎折折鉤。生齊讀。二新授師：這是一那么成語故事，課文主要講了什么內容呢？讓我們一起自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通句子。出示課件：生自由讀，師巡視。師：剛剛同

20、學們一個個挺直腰桿，認真讀著，相信已經(jīng)讀得很好。現(xiàn)在我來檢查一下，第一個問題：讀了課文，你知道課文主要講了誰呢？生：更羸師：“更是個多音字，還可以組詞為打更，三更半夜等。誰知道它另外的讀音？你能給他組個詞嗎？看到“羸字，你發(fā)現(xiàn)了什么？和“贏字很像，怎么記住“贏字，可以拆開記，羸：亡、口、月、羊、凡。出示課件：師：剛剛我們認識了更羸，那更羸是什么人？生自由說更羸是個射箭能手師：課文是怎么說的？生交流出示：更羸是古時候魏國有名的射箭能手。出示課件：師：你怎么理解“能手課件點紅？師：比方某些同學很會畫畫，我們就叫他畫畫能手；很會唱歌，我們就叫他唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中，我們就叫他生射箭能手，而且

21、他可不是一般的射箭能手，是魏國生有名的射箭能手呢。讓我們一起讀讀這句話。師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會到這一點的？自由默讀課文，劃出相關句子。生交流課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。師：是這句嗎？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能讓大雁從半空中直掉下來，這件事真奇怪，讓我們再來讀讀?！跋易⒁庹?，不要讀成“玄。師可根據(jù)學生讀的情況肯定：“弦這個生字你讀得可真準。師：這是弓，出示“弓的圖片，這是箭，出示“箭的圖片。弓上哪一局部是弦呢？撥動弦會發(fā)出什么聲響？“嘣師正音，后鼻音，誰能讀好它你能把這句話連起來讀

22、讀。預設：嗯，弦聲還不夠響，大雁沒聽見，所以沒掉下來。再讀讀。再請一生讀。師：嗯，這么響，連老師都嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來。師：讓我們再讀讀這句話。生讀師：這句話中竟然有兩個“直，仔細讀讀，這兩個“直意思一樣嗎？生讀句子體會交流飛得急掉得快帶著自己的體會再讀句子。師：是啊，動畫演示大雁一聽到弦響，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀，又從半空中直往下掉，這是為什么呢？為什么會發(fā)生這么奇怪的事？請同學們默讀課文，劃出相關語句。生交流。三人次。課件演示：師：剛剛你們交流到的內容都在課文的哪一局部？9自然段師：誰來讀讀這段話。課件出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還

23、在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開了，就掉了下來。師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么？生自由朗讀這段話。師：反響：讀第一句，你知道了什么？這是個生詞，你來讀悲慘，再讀悲慘。理解“悲慘。這是更羸看到的，聽到的前文中有一句話也講到了這個意思？找找一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。板書課件出示：更羸大雁飛得慢，叫得很悲慘，看到這些，他想到什么呢？生交流。更羸看到大雁飛得慢，想到它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；理解“愈合板書更羸聽到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到它離開同伴，孤單失群，得不到幫助?！肮聠问喊鍟鴰熞x

24、：它飛得慢，因為它叫得悲慘，因為你看，這幾句話中原因都在后面，結果在前面，這就是因果倒裝句。正因為受過箭傷未愈，孤單失群，所以大雁聽到弦響，就非常害怕；因為心里害怕，就拼命往高處飛；因為拼命往高處飛，所以就要使勁；因為一使勁，傷口就裂開了；因為傷口裂開了，所以它就掉了下來。板書你們看，以上接讀的過程，就是更羸的推理，誰能用“因為所以的句式將更羸的推理過程說一說。一層一層地對著板書說，再請一生連起來說完整課件出示：師：對著板書這段話共有4句，第一句是更羸看到、聽到，第二句由看到聽到而想到的，第三、四句是由前面看到、聽到、想到的而做出的推理分析，讓我們再來讀讀。你佩服他嗎？為什么佩服？生交流師板書

25、：善于觀察，善于思考，善于推理分析。師：我們佩服他，在場的魏王也很佩服他，你從哪句話中感受到？生說并出示：“啊！魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本領！如果你是魏王，你會說，生初讀。我還沒感受到魏王對更羸的佩服，如果你是魏王，你還會說，又一生讀，嗯，有一點點佩服。如果你是魏王，你還會說，又一生讀。嗯，讓我感受到了你確實很佩服更羸。我們一起讀。課件出示：師：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來，真是眼見為實呀，可是魏王一開始相信嗎？生交流并出示：“是嗎？魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本領？師：為什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能讀好嗎？讓我們一起讀讀這兩句話。課件出示：出示

26、：“是嗎？魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本領？“??！魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本領！讀出相關語氣。課件出示：師：是啊，魏王由開始的不相信，到后來對更羸由衷地佩服啦！難怪說更羸是魏國有名的射箭能手。課件出示：讓我們一起讀讀這句。師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中，更在于他善于觀察，善于分析，善于推理。課文學到這里，我們再來看題，“驚弓之鳥是什么意思？是什么置大雁于死地呢。是那嘣的一聲響是呀，嘣的一聲響，給大雁帶來了驚嚇，這是一只受不得半點驚嚇的鳥，后來人們用這個成語比喻受過驚嚇的人，遇到一點動靜就異?？謶?。課件出示：師：這節(jié)課就上到這，至于該成語在生活中如何運用，我們下節(jié)課繼續(xù)討論

27、。板書：?驚弓之鳥?教學設計4教學目標：1、分角色朗讀課文。2、聯(lián)系上下文理解課文內容，了解“驚弓之鳥的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。3、理清更羸的推理過程，用因果句式進行邏輯思維訓練。教學重點：理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性教學難點：理清更羸的推理過程，用因果句式進行邏輯思維訓練。教學法：自主、探究、合作教學準備：課件教學流程：一、談話導入新課1、成語，在有著五千多年文明的偉大民族中，在浩如煙海的文學世界里中，是一顆永不磨滅的璀璨明珠，成語也是我們從小就接觸的民族文化，你們一定累積了許多成語，你能不能說說你了解的哪些成語嗎？2、每一個成語都有一個動人的故事，今

28、天我們就要來學習一篇成語故事?驚弓之鳥?。看看這那么成語故事的背后又講述一個怎樣的動人故事？師板書。二、復習1、主要內容：這篇課文講述的是古時候有個叫更羸。他了天上的一只大雁后，不用箭，只是，就把。2、檢查詞語情況。同學們課前預習過了課文，生字詞都認識了嗎？我們來看看。出示詞語：更羸、魏國、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一聲、悲慘、愈合、孤單失群、大雁、裂開1誰會讀？指名讀。2知道魏國是指哪里嗎？魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請生齊讀“魏國。三、理解課文1、更羸是一個怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？1學生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？2什么

29、是“射箭能手嗎？用一個詞語來形容他的射箭技術百發(fā)百中3在我們生活中還有許多能手，比方畫畫特別好的，我們可以稱他為畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為唱歌能手。而更羸在射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為射箭能手。2、如何射雁1出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。2同學們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個自然段這么長，可是卻只有一句話！你們看，它中間一連用了幾個逗號？6個要讀好它可不容易，請同學們自己先好好地讀讀，待會我們看看誰能非常正確、通順地把它讀下來。學生自讀。齊讀。3雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請大家再仔細讀讀，看看

30、它先講了什么，后講了什么？是呀！現(xiàn)在誰能用你的朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。4這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個填空題里去呢？指名讀，齊讀逐步出示填空內容。更羸，只聽得，那只大雁。再讀這段話，你有問題要問嗎？引導理解兩個“直字都意思幻燈出示5-詞解。3、那你能不能把大雁當時的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？理解“驚弓之鳥本意。齊讀。幻燈動畫演示：先斜向上飛，點擊圖片“弦響，后垂直掉下來4、是何原因1更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？朗讀第9自然段，四人小組討論討論。出示：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因為它受過箭

31、傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請同學再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。跟你的同桌說說，匯報。第一句看到，聽到變紅字2課文中先寫了更羸用眼睛看到的，用耳朵聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫觀察。板書：飛得慢叫得慘觀察。那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛孤單失群變藍字由觀察而進行思考想象，我們就叫做分析請學生再齊讀第一、二兩句。也就是說更羸看到想到；更羸聽到，想到。3、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。變綠字

32、1是呀，正是因為大雁的害怕導致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當時，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥一詞的外表意思。4、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學生練說，齊讀5、你有什么話對更羸說嗎？四、走進?驚弓之鳥?，領悟人生哲理1、讀了這個成語故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？生答。預設：它自己；它自己的膽?。凰约簢樧约?；它自己因為受過箭傷，當再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望？3、是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義

33、詞嗎？幻燈出示134、那你們在讀過的故事里或現(xiàn)實生活中見過這種像“驚弓之鳥似的人嗎？1老師先來說一個：一天夜里，有一個小偷溜進了人家的院子里，正想偷東西，這時，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學過的一個成語可以是什么？2你們也有這樣的小故事嗎？5、學了課文，你還有什么收獲？五、布置作業(yè)1、背誦最后一個自然段。2、把這個有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。板書設計：驚弓之鳥觀察傷口裂開往高處飛 分析心里害怕 聽到弦響 判斷掉了下來?驚弓之鳥?教學設計5一、開門見山，初解題意1、師：今天，我們要學習的課文是(生讀題)

34、10?驚弓之鳥?，這是一個成語故事二、檢查自學情況，理解重點詞語。1、師：通過預習，生字詞都認識了嗎？出示詞語好，先自己讀讀。更羸 拉弦 嘣 悲慘 愈合 信不過 裂開 孤單失群2、指名讀，師：等等，“羸這個字和我們學過的哪個字很相象？出示：贏仔細比擬一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？顯示：羊、貝好極了還有什么區(qū)別？讀音不一樣，我們一起來讀讀。師：是呀，一不小心，我們就會把這個字看成“贏字，仔細比擬一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？“嘣是后鼻音，你讀得很好，我們也來一起讀讀。3、請個小組開火車讀，隨機理解局部詞語的意思?！坝鲜裁匆馑?(生答：傷好了!)這里有一個詞是它的反義詞，就是裂開“孤單失群“失下加點“失

35、是什么意思?我們不妨來查查字典，看看字典里“失有幾種解釋，為了省時間，我把字典里的幾種解釋抄下來了，大家看看。出示解釋自己讀讀，想想這里的“失應取哪種解釋？找不著那整個詞就是孤零零的，找不著大家了。失：丟掉； 找不著； 沒有到達目的； 違背； 錯誤。3、師：很好。我們一起來讀讀這些詞語。4、師：這篇課文中有一個詞，大家很容易把它讀錯，讀什么？出示：大王是呀，古時候對一國之君或強盜頭子都稱呼“dài wáng。來，一起讀。5、師：課文中的“大王就是？出示：魏王6、師：“魏王是魏國的國王，魏國是戰(zhàn)國時期的一個小國，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦！出示：魏國來，讀讀這三個詞。三、質疑問難

36、，朗讀感悟。師：預習過課文，知道更羸這個人了嗎？誰能用課文中的一句話來介紹介紹他？出示：更羸是古時候有名的射箭能手。師：什么樣的人可稱為“能手？本領高的人。師：更羸的射箭本領特別高，所以人們稱他為顯示：射箭能手師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位有名的射箭能手。師：讀讀第二自然段，哪一句話說明更贏是個有名的“射箭能手?用波浪線劃出。師：請讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。師：想想更羸說話時的神態(tài)？能用一個詞來說說嗎？信心百倍、胸有成竹、信心十足好，帶上你們的感受自己練練。指名讀師：怎么樣?還可以，但不是更贏，還是他自己!師：我來試試?(范讀)師：謝謝。你

37、們再試試。(生練)齊讀來，我們一齊讀。師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來了嗎？課文哪個自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，突然從半空里直掉下來。師：這句話中有兩個“直，意思一樣嗎？請你們好好讀讀這個句子，能給這兩個“直分別換個詞說說嗎？師：來，請把你換的詞語放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說明有問題了，誰來幫幫他，非常好。師：同學們，同一個字有時所表達的意思是不一樣的，這時，我們就得學會聯(lián)系上下文來確定詞語在句子中的真正意思，這才是理解詞語的最根本的方法。師：理解了這兩個“直，我們再來讀讀這句話吧！先自

38、己練練，指名讀，齊讀。師：很好，讀了這個句子，我們來找找這句話中哪個字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個字圈出來。師：(巡視，批改，給學生以肯定與否認的表示，對圈錯的學生示意再想想。)師：一齊說，哪個字？板書：嘣這一聲“嘣是什么發(fā)出的聲響？弓弦的聲響師：聽到這“嘣的一聲弦響，大雁為什么“往上飛?后來，又為什么會“掉下來了呢?師：不著急，還是請你從課文中劃出答案來吧。師：剛剛同學們劃的詞句都在第九自然段。哪兩句話？“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。師：對，請大家讀讀第一句話。能用上“因為所以先來說說大雁“往上飛的原因嗎？(貼出：心里很害怕

39、) (貼出：拼命往上飛)師：說得好!現(xiàn)在讀讀第二句話，誰能來說清楚大雁掉下來的原因，也請你用上“因為所以。(貼出：傷口又裂開) (貼出：掉了下來)師：是呀！因為大雁拼命往上飛，它的傷口又裂開了，此時，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？是呀！大雁一用力，原本還沒愈合的傷口又裂開了一個更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒力氣扇動翅膀了，就掉了下來！師：明白了嗎？能用自己的話連起來說說嗎？別忙，看著板書，先自己練練。指名說。說得不錯，現(xiàn)在說給你們的同桌聽聽。師：好了，大家都明白了，哪個詞置大雁于死地?“嘣!師：同學們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣的一聲響，這只大雁會不會掉下

40、來?師：那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣，而不是你的“嘣?你們是說，不管誰拉弓，只要有“嘣的一聲響，它就會害怕，對嗎?你們拉出“嘣響，它也會掉，是嗎?師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領，誰都有，我們也有，更贏算得上射箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來說說你們的理由!師：是呀！更羸的本領不是只會拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、一聽到弓弦聲就害怕的鳥！師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來學習吧！四、指導生字書寫1、師：本課還有幾個生字很容易寫錯，需要我們好好來寫一寫。2、出示：射3、師：仔細觀察這個字，看看有什么要提醒大家的？一撇不能出頭師

41、范寫，提醒左右要勻稱。學生書空。4、出示：雁 看這個字，想提醒大家什么？里面是兩個單人旁，而不是雙人旁，廠字頭，上面不能加點。師范寫，學生書空。師：好，這節(jié)課我們就學到這里，下課！課后反思：整節(jié)課上下來，因為事先預設很充分，自己感覺挺舒暢的，學生學得也比擬輕松、自在。在課的一開始，我就抓住“更羸是古時侯魏國有名的射箭能手這一句話作為教學的突破口，引導學生深思探究，通過抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，從中感受到了“更羸是魏國有名的射箭能手。并在課尾預設了一個情境：“同學們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動這張弓，也會“嘣的一聲響，這只大雁會不會掉下來?原先預想的是學生既會說“會，也會說

42、“不會；讓自己意想不到的是會出現(xiàn)一邊倒的情況，學生都說“不會，盡管再三提示，但學生最終只是很不自信地小聲說：“會！課后靜下心來回想，之所以會出現(xiàn)試教時未出現(xiàn)的情況，一在于學生的不自信，覺得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預設不夠充分，導致學生對我的設想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學生認為自己的“嘣一聲不如更羸的響，有的認為自己要嚇的大雁是沒受傷的。當自己的教學預設和課堂的動態(tài)生成不相一致時，自己的應變能力還是很弱。低段的語文教學扎根于字詞教學，因此我在上課時并未忽略字詞的教學，通過給“失選取解釋，給兩個“直換詞并放到具體的語境中讀一讀，讓學生初步學會聯(lián)系上下文理解詞語的方法，在一

43、定程度上到達了教學的有效性。當然一節(jié)課下來，還是有不少缺陷，尤其是給學生讀課文的量和時間上還不夠多。沒有很好地實現(xiàn)課堂的有效性。?驚弓之鳥?教學設計6這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時，見到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過仔細觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學生無論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結論。本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來了，難點在于怎樣讓學生學會主人公善于思考、勤于觀察的思維過程，做生活的小能手，這也是三、四年級階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“驚

44、弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本領、悲慘、愈合、孤單失群、裂開等詞，懂得“驚弓之鳥這個成語的意思。2、分角色朗讀課文，抓住關鍵詞句，理解課文內容。3、從課文的學習中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識；學習對事物進行分析推理的方法。聯(lián)系上下文理解最后一個自然段更羸說的話。引導學生理解、體驗更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程。講讀法、討論法、讀書指導法。1、課前布置學生了解有關大雁的知識；2、收集有關大雁的文字或圖片資料；3、多媒體課件。兩課時第一課時一、談話激趣，導入新課1.同學們，我們學過很多成語，你能告訴老師嗎？點名答：亡羊補牢、南轅北轍. 2.

45、很好，看來你已經(jīng)把學過的成語都牢牢記住了。出示一些成語當然，除了這些，還有很多很多，我們一起來讀一讀。學生齊讀3.今天咱們再來學習一個成語故事驚弓之鳥PPT呈現(xiàn)課題4.看老師板書課題：驚弓之鳥。5.師：“齊讀課題學生讀，很好，再來一遍。二、初讀課文，整體感知1、?驚弓之鳥?這個成語到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，把遇到的不認識的生字詞多讀幾遍。學生讀書2、通過預習，生字詞都認識了嗎？下面老師檢驗一下你們預習得怎么樣？1PPT呈現(xiàn)生字詞齊讀生字詞兩遍。齊讀都會讀了，那找同學讀可以嗎？2點名讀要求學生仔細聽，一起檢查他讀得怎么樣3大家說他

46、讀得好嗎？生答：好，那我們用掌聲鼓勵一下吧。如果讀得不夠好，下一人來讀三、指導寫字1.看來同學們預習的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來寫寫生字。2.PPT呈現(xiàn)“我會寫生字齊讀、點名讀3.師：下面請同學說說你們認為這些字書寫時都該注意哪些地方？點名答，師進行集體點撥弓：第三筆要一筆寫成；魏：“委上下對正，“禾右邊的一捺變?yōu)辄c，“鬼第十四畫是撇，第十六畫是撇折，豎彎鉤要伸展；射：是翹舌音，結構上“身做偏旁的撇不要出頭；箭：和箭相似的字我們學過的還有哪些剪、煎“前的第三筆橫較長，要托上蓋下；雁：里面是兩個“人，要左長右短；弦：字音是“xian而不是“xuan；慘：是平舌音，結構上左邊先寫兩點后寫一

47、豎，“參下面三撇宜長，最下撇最長；愈：字音是“yu而不是“yue痛：里面結構的左邊一豎沒有勾4.教師指導范寫:魏；射；箭；雁；痛5.學生練習書寫師巡走查看書寫情況第二課時一、復習導入1.復習生字詞，開火車讀。2.這節(jié)課我們就來學習這個成語故事。二、學習課文讓學生讀課文1、學習第一自然段師：那課文講了誰的故事？生：更羸師指導學生：“更是一個多音字。同學們了解到更羸是一個什么樣的人？點名答：是一個能手；射箭能手.很好，你從課文哪里知道的？PPT呈現(xiàn)第一自然段，那什么樣的人能成為能手呢PPT中能手變紅？師：那我們試著理解能手是什么意思？點名答：擅長某種能力的人師：文中說更羸是一位有名的射箭能手PPT

48、中射箭能手變紅，射箭厲害的人。指導朗讀。2、學習第二到九自然段過渡：我們來一起看看他的射箭技術到底有多好，請同學們默讀第二到八自然段，找出相關語句，體會體會。全班交流從文中哪里看他的射箭技術好？PPT呈現(xiàn)第二段從這句話中你體會到什么？很自信、愛觀察指導朗讀：用肯定的語氣，讀出更羸的自信點名讀師：讀得很有自信師：“更羸說他不用箭，只要一拉弓，大雁就掉下來了，你信嗎？是啊，老師也不相信，那文中誰不相信更羸呢？生齊答：魏王那魏王對這件事是什么態(tài)度呢？生答：“第3自然段PPT呈現(xiàn)第三段師：這段中哪些詞最能表達魏王的態(tài)度？生答：信不過、本領變紅指導朗讀：讀出疑心的語氣點名讀師：從你讀的語氣中我們看出魏王

49、對他的不相信師：文中還有哪些句子表達魏王態(tài)度的？生答：“第6自然段PPT呈現(xiàn)第六段師：你從哪個詞語體會到的？生答：大吃一驚變紅師：魏王從信不過，疑心到大吃一驚，說明了什么？生：更羸真有這樣的本領。點名答指導朗讀：讀出驚訝的語氣點名讀師:讀得很棒，同學們向他學習，再讀一讀這句話學生讀那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？PPT呈現(xiàn)第5段帶動作朗讀讀到這里，你有什么疑問嗎？更羸真的有這樣的本領；他是怎么做到的對呀，這是什么原因？PPT呈現(xiàn)第九自然段師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽到的，用直線畫出來。生：第一、二句是看到的和聽到的，看到什么？聽到什么？點名答板書：飛得慢 叫得慘師：看到這些現(xiàn)象，

50、更羸又是怎樣分析的呢？你來讀一讀他怎樣分析的句子，“2句師：答得很對，看得出來，這位同學也是一個很仔細的人。板書：分析師：更羸通過仔細觀察，他分析出了大雁飛得慢是因為什么？點名答：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛師：大雁叫得慘又是因為什么？點名答：因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。師：第二句話是采用了先說結果飛得慢；叫得慘，才引出原因受過傷.；離開同伴.為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過進一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導進入3、4句學習。師：所以大雁一聽到弦響，心里害怕，就往高處飛，它一使勁，

51、傷口又裂開了，就掉了下來。師：同學們真了不起啊，會聯(lián)系上下文理解課文。齊讀全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過、大吃一驚等語氣。三、總結全文，升華情感師總結：更羸通過觀察、分析、進一步觀察、判斷出來大雁不用箭，只拉弓就會掉下來，可以看出更羸是一個什么樣的人？點名答：聰明、機智、善于觀察.同學都說得很好，更羸就是一個樂于觀察，善于分析的人。通過這篇文章的學習，同學們應該向他學習，做一個生活中的小能手。板書：善于觀察 善于思考師引導：這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來，拼命像高處逃命，可見這是一只生答驚弓之鳥師指課題現(xiàn)在請同學們說說“驚弓之鳥這個成語是什么意思？點名答：被箭驚嚇怕了的鳥師：答得非常好，“驚就是驚嚇；“弓就是弦的響聲；“之就是的；“驚弓之鳥是成語，人們用這個成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。PPT呈現(xiàn)成語解釋四、作業(yè)1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。2、寫本課生字詞。3、做語文同步。板書設計飛得慢 善于觀察10 驚弓之鳥分析叫得慘善于思考?驚弓之鳥?教學設計7教材說明：