《把鐵路修到拉薩去》教學設計資料

1、把鐵路修到拉薩去教學設計資料教學目標1.認識 “妖嬈 ”等14個生字。2.理解課文內(nèi)容。學習聯(lián)系上下文，體會含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。3.體會挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設者勇克難關(guān)，頑強拼搏的英勇氣概。教學重點了解把鐵路修到拉薩去所遇的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會含義深刻的句子。課時安排：一課時。教學過程一、情景導入，引入課題觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，祖國的西部真是景色奇麗，蔚為奇觀。現(xiàn)在，讓我們一起去欣賞西部的雪域圣城美麗的拉薩。（大屏幕展示拉薩，師簡介拉薩概況）指名談拉薩印象。師：在人們的心目中， “出國易，入藏難 ”。拉薩地處偏遠，交通閉塞

2、，給物資流通，文化交流帶來了重重困難，是全國唯一一座未通火車的城市。為了造福廣大人民，促進各民族共同繁榮發(fā)展，2021 年，黨中央作出了指示：（揭題，讀題）把鐵路修到拉薩去。（設計意圖：本文無情節(jié)、趣味性弱。從拉薩入手破題，一是為了化繁為簡，由易到難，二是為了學生了解拉薩概況，知道修建青藏鐵路的目的。）二、讀懂閱讀提示，明確閱讀要求1.自讀閱讀提示，看看學習這篇文章有幾個方面的要求。2.交流。閱讀提示中共有3個要求。（1）默讀課文，說說青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。（2）建設者在修建青藏鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。（3）將收集到的有關(guān)西部大開發(fā)的資料，講給同學聽。（設計意圖：課內(nèi)閱

3、讀課文就是要檢驗學生能否運用在精讀課文時學到的學習方法進行閱讀。閱讀提示作為編者寫在教材前的話，有提示全文，引領閱讀的作用。應重視這一寶貴的教學資源，讓學生能讀，會讀。）三、感知課文內(nèi)容，了解文章大意1.自學課文：請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。2.檢查自學：自學生字，生詞的情況。3.整體感悟：你覺得閱讀提示中哪個問題對讀懂全文最重要？（第二問）有一句話在文中反復出現(xiàn)，強調(diào)了這一點。這句話是 “把鐵路修到拉薩去 ”！四、直擊重點，自學探究過渡：是啊，要把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！在修建過程中，建設者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？自讀課文，勾出課文相關(guān)語句，

4、聯(lián)系實際或資料進行批注，小組交流。（學生自學勾畫，小組討論交流）五、想象情境，領悟內(nèi)涵出示句子： “把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事 ”。（學生交流，教師主要抓住以下幾點隨機點撥。）1.研讀 “困難1 ”（1）了解困難： “正在修建的是一條世界海拔最高，線路最長的高原冰土鐵路。 ”（2）體驗困難：聯(lián)系上下文，理解重點詞語：文中哪些句子說明了什么是 “凍土 ” “海拔 ”。聯(lián)系資料談談高原凍土給施工帶來了哪些阻礙？（3）克服困難： “科技人員晝夜在隧道里實地考察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度的變化規(guī)律。經(jīng)過反復觀測，分析和實驗，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時的凍土。 ” 體驗情感：從

5、“晝夜 ” “反復 ”，你體會到了什么？聯(lián)系生活實際談一談。補充資料，深化認識：課件生命禁區(qū)的早晨。（設計意圖：文本中呈現(xiàn)的嚴峻現(xiàn)實與學生生活實際相去甚遠，突破難點的關(guān)鍵的體驗，圖片資料的價值，在于 “形象大于思維 ”?；钌娜宋锬茏寣W生加深感受，縮短時空距離，震撼心靈，蕩滌靈魂，深化認識。）（4）感情朗讀，激發(fā)情感。戰(zhàn)風雪，斗嚴寒，在生命禁區(qū)的高原，這是一種無法想象的施工，當我們體會到這些，你會怎樣讀這段話？（指導朗讀第5.6自然段）師：所以，面對困難，誰不知道 “把鐵路修到拉薩去，確實不是一件簡單的事！ ”2.研讀 “困難2 ”（1）了解困難； “惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊伍進攻 ”

6、（2）體驗困難：把對你觸動最大的地方讀給大家聽，并聯(lián)系實際或結(jié)合資料進行想象。（3）克服困難：理解詞語：哪些詞語體現(xiàn)了科技人員的艱辛？想象 “廢寢忘食 ” “夜以繼日 ”的工作情景。（4）感情朗讀，升華情感師：天氣惡劣，繁重危險，多么特別，多么兇險的施工！當我們體會了這些，你又會怎樣讀這段話呢？（讀第8.9自然段）師：所以， “把鐵路修到拉薩去。確實不是一件簡單的事 ”?。ㄔO計意圖：對形象的感受應該重于對觀點的感悟，這是語文的學科特點。本環(huán)節(jié)抓住兩個片段輻射開去，把朗讀、想象、體驗、感受以及情感的升華結(jié)合起來，引導學生細讀課文，披文以明理，體驗以入情，更具有震撼人心的力量。）六、拓展教學資源，

7、豐富形象1.拓展資源：青藏鐵路工程足以讓世界震驚。老師從網(wǎng)上獲得了一些資料（大屏幕出示，老師講述建設者的 “苦 ” “笑 ” “酷 ”）師：既然這項工程難度之大，讓人難以想象，為什么還要堅持 “把鐵路修到拉薩去 ”？你從中感受到什么？小結(jié)：正是建設者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設者勇克難關(guān)，頑強拼搏的氣概，才有了一次次實驗，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。突擊隊員和科技人員一次次呼喊出同一個心愿 “把鐵路修到拉薩去！把鐵路修到拉薩去！ ”2.聯(lián)系生活，激發(fā)豪情：這就是壯麗的青春，這是一曲新時代的 “青春之歌 ”，他們奏響了生命的最強音，他譜寫了中國鐵路建設史上的新篇章！告訴大家一個好消

8、息，在2021 年10月15日，青藏鐵路提前三年全線竣工，將在今年7月1日正式通車，（大屏幕出示中國鐵路交通圖，紅線標出青藏鐵路走向。指名介紹）（設計意圖： “語文的外延是生活。 ”引導學生關(guān)注青藏鐵路的現(xiàn)在和未來，讓他們比普通公民對鐵路建設有更深刻的理解，懂得西部大開發(fā)這一國計關(guān)乎民生，期待進而激發(fā)學生 “拳拳童心，胸懷祖國 ”的豪情。）青藏鐵路的竣工，將引起西藏的巨大變化，我們不能忘記曾在這片凍土上揮灑血淚的建設者。如果要在鐵路經(jīng)過的海拔最高處為建設者立一塊豐碑，你會在上面寫下什么呢？（生動筆寫）（設計意圖：讀寫結(jié)合，既使學生感情蓄勢到一定程度得到及時宣泄，也是加強理解，內(nèi)化情感，升華情感

9、的手段，是語文工具性的體現(xiàn)。）七、總結(jié) 用計算器計算稍復雜的小數(shù)加、減法教學設計教學內(nèi)容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數(shù)加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養(yǎng)對數(shù)學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數(shù)加、減法，教給學生在計算器上按出整數(shù)部分是0的小數(shù)的簡便按法，再用計算器解決小數(shù)加法的實際問題?！霸囈辉嚒崩^續(xù)通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數(shù)減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發(fā)興趣談話：同學們都有去超市購物的經(jīng)驗，購完物，營業(yè)員都能借助計算器準

10、確、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創(chuàng)設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數(shù)據(jù)加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數(shù)。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數(shù)，然后再按?？?/p>

11、到零點幾的小數(shù)，可以直接按小數(shù)點和小數(shù)部分，這樣能節(jié)省計算時間。按好一個數(shù)，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結(jié)：用計算器計算這些比較復雜的小數(shù)加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經(jīng)有了用計算器計算的基礎，因此這個環(huán)節(jié)以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發(fā)、相互學習

12、的機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數(shù)。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數(shù)，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結(jié)果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統(tǒng)計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。

13、（3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經(jīng)濟小帳本。設想一下，如果要你來統(tǒng)計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統(tǒng)計表？希望同學們持之以恒記好經(jīng)濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯(lián)系生活用數(shù)學，讓學生學記經(jīng)濟帳，從而不斷增強學生學數(shù)學、用數(shù)學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結(jié)果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規(guī)律？學生的想法可能有：個位上的數(shù)一個比一個多1。每個數(shù)的末尾都是9。小數(shù)中間“8”的個數(shù)和個位上的數(shù)一樣。