景陽岡教學設計、說課

1、景陽岡教學設計教學目標：1、通過學習課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。2、能夠分清事情的前因后果。3、能有感情的朗讀課文。4、通過討論明白學習這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護法并不矛盾，我們要學習的是武松的勇敢無畏的精神。教學重點：武松赤手空拳打死老虎的部分。教學難點：了解武松的英雄性格。教學時間：一課時教學過程：一、談話導入，揭示課題。師：同學們，你們喜歡英雄嗎？你們心中的英雄是誰？老師心中也有許多英雄，其中一位就是打虎英雄，他就是武松。你們想了解這位老師心中的英雄嗎？那好，今天咱們就共同學習13課景陽岡。誰知道景陽岡這篇課文出自哪部古典名著？課文主要寫了一件什么事？ 二、初學課文，理

2、清課文結構1、自讀課文，思考問題（1）課文主要講了一件什么事？是按怎樣的順序寫的？（2）學生回答（分別是飲酒-上岡-打虎-下岡）。（3）你認為哪一部分寫得最精彩？三、學習重點部分武松打虎分小組討論1、你從哪些地方看出老虎很威猛？ 2、那些地方看出了武松的武藝高強？3、你從中體會到武松是個怎樣的人？4、你認為武松景陽岡打虎與現(xiàn)在保護野生動物相矛盾嗎？為什么？四、指導學生有感情朗讀武松打虎這部分1、同桌之間相互朗讀。2、學生起立朗讀。五、指導學習其他段落分小組討論1、從其他段落描寫中，你能體會到武松還有哪些性格特點？2、你是從哪些地方看出來的？3、了解故事的前因后果。六、評價武松你喜歡武松嗎？為什

3、么？聯(lián)系生活實際談一談。七、 升華拓展：激勵學生閱讀水滸傳，學習小說中的精華。板書設計：13 景陽岡武 松 打 虎 閃 抓 踢 撲 掀 剪 機敏 無畏 兇猛景陽岡說課設計說教材：景陽岡是12冊第三單元中的第三篇課文，通過武松醉酒后在景陽岡上打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、無畏而又機敏的英雄性格。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果。說教學目標： 根據(jù)課文內容和本單元訓練重點，確定了本課的教學目標為：1、通過學習課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。2、能夠分清事情的前因后果。3、能有感情的朗讀課文。4、通過討論明白學習這篇課文與現(xiàn)在提倡野生動物保護法并不矛盾，我們要學習的是武松的勇敢無畏

4、的精神。教學重點：武松赤手空拳打死老虎的部分。教學難點：了解武松的英雄性格。教法和學法說教法一堂好的語文課應充分體現(xiàn)這十六個字：書聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對以上教學思想，結合本課的特點和本組課文的訓練重點，在本課的教學中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。說學法根據(jù)教材和學生的認知水平，主要向學生滲透“讀中自學”的方法，讓學生學會讀書。向學生傳授學法，是讓學生會學，這是

5、教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、議議等活動，調動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。說教學流程：一、開門見山，直接導入：上課開始，我直接以本單元所學的古典名著知識導入，并設下疑問，這篇課文出自哪部古典名著，然后直接切入到課文中去，誘發(fā)學生情感，激發(fā)學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。二、檢查預習，了解課文主要內容：通過學生的讀文，了解課文的主要內容，理清課文分幾個部分敘述的。三、自讀理解打虎部分，體會武松的人物性格。這一部分主要是通過學生提問題，小組交流解決問題。通過學生的自主探究，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。四、學習課

6、文其他部分，體會武松的人物性格。這一部分的學習充分放手讓學生自讀自悟，讓學生通過其他部分對武松的描寫，體會其人物性格。培養(yǎng)學生讀文、解文的能力。五、評價武松，學習人物性格品質。這一教學流程的安排主要是讓學生通過對課文的理解后，把課文的知識上升到理性的認識，去評價文中的人物，取其精華，去其糟粕，指導學生今后學習、做人。六，總結評價，課外延伸。學完全文，激勵學生再到水滸傳中去了解武松，了解書中的人物。七、板書設計這堂課的板書設計，既概括了本節(jié)課的主要內容，體現(xiàn)了所述事物的特點，又形象直觀，條理清晰，便于學生理解，進而輔助教學，提高了教學效率?？傊业恼n以學生學習為主，教師通過組織，適當引導，讓學

7、生通過讀書，質疑，討論，交流，表演等方式，體會課文思想內容。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功的愉快。學生的學習，主要采用了自學與合作探究的方法，使每個學生都有發(fā)表自己見解的機會，在小組學習中獲得更多的知識，學會與人合作。引導學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。 景陽岡教學評析尊敬的各位領導、老師大家好：這節(jié)課，趙偉老師在教學設計上主要體現(xiàn)了如下幾個特點：一、 創(chuàng)造性的處理教材。教者把教材作為一個“范例”，根據(jù)教材的特點結合學生實際，重新組合，靈活處理，使學生達到

8、“一課一得”。景陽岡這一課，教材中的教學目標是：1、正確、流利、有感情朗讀課文。2、了解課文內容，體會武松倔強、勇敢機智的英雄性格。教師則根據(jù)教材的特點，創(chuàng)造性的把目標定為：學習武松打虎的精彩場面，應用自讀、自悟、自得的方式，學習通過語言、動作體會人物特點的閱讀方法和根據(jù)人物特點設計符合人物特點的語言的寫作方法，使學生學有所得。二、 精心設計“臺階”，促使學生主動學習。實施主動學習，是小學語文教學改革發(fā)展的必然趨勢。主動學習從一定意義上說，就是指學生在教師創(chuàng)設的學習情境中，經(jīng)過積極主動的認知活動及合作學習，獲得主動發(fā)展的過程，小學生受年齡特點和認知水平的制約，他們的主動學習需要教師鋪設一定的“臺階”，在教師的輔助下完成學習目標，本節(jié)課教師為幫助學生完成學習目標，共鋪設了4層“臺階”：1. 略讀武松打虎前的內容。2. 精讀武松打虎的精彩場面。3. 如何根據(jù)這些語言、動作體會人物特點。4. 進行知識拓展與延伸。通過教師的輔助指導，學生完全主動的進行了學習。三、 突出對學生運用能力的培養(yǎng)過去，我們經(jīng)常把理解作為語文教學的重點，通常是按照段落進行瑣碎的分析，以為學生理解了語言就自然而然的會運用。這直接導致了語文教學效率不高，學生學習語文興趣低下，其實，理解一種語言是如何運用的與學會如何運用之間有著重大的區(qū)別?！靶抡n標