在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感

1、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求“在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領(lǐng)悟?！闭Z感培養(yǎng)是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的核心,是語文教學(xué)的牛鼻子。抓住了這個核心與牛鼻子，語文教學(xué)才能走出“少慢差費”這個令人尷尬的困境。葉圣陶早就指出:“語言文字的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字敏銳的感覺?！眳问逑嬉仓赋?“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感的水平?！边@兩位我國當(dāng)代語文教育家言明了語感培養(yǎng)對發(fā)展小學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。學(xué)習(xí)語文的過程，實際上是語言不斷內(nèi)化的過程。新課標(biāo)指出:語言內(nèi)化要多讀書，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。那么在閱讀教學(xué)中，如何培

2、養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的語感呢? 結(jié)合自己的教學(xué)實踐，我認(rèn)為能夠從以下幾個方面著手:一、生活積累，是積累語感的基礎(chǔ)葉圣陶先生說:“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上去揣摩，理應(yīng)把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！薄皢慰糠值?，就得不到什么深切的語感。惟有從生活方面去體驗，把生活所得的一點一滴積聚起來，積聚得越多，了解越見深切?！睆娜~老的這段話中，我們也感知到:生活經(jīng)驗與語感積累的關(guān)系是非常重要的。首先，我們喚起學(xué)生對生活的熱愛，讓他們?yōu)槊恳惶斓纳疃剂粝旅篮谩⒂淇斓幕貞?。熱愛生活，才會追求美好的生活。在小學(xué)生的眼中，豐富多彩的校園活動，是他們生活的重要組成部分。有意識、有目的地組織各種活動，更能積累語感。不

3、同年齡階段的學(xué)生，組織不同層次的實踐活動。低學(xué)段重在詞語的積累，簡單內(nèi)容事件的描述。中高學(xué)段重在對事件過程的描述，且能抓住要點。在大量的活動中，建立詞語與生活的聯(lián)系。如:只要說到公雞，學(xué)生會說出不同顏色、不同性情的公雞的特點，好斗的雞、生活中帶著一群母雞的公雞，其特點各不相同。春天里欣賞的美麗景色，是那樣的美麗；夏天里看到的是那樣充滿無限生機；秋天里感受到的是一片成熟的金色；冬天里的景色更能激發(fā)學(xué)生不同的遐想。這些生活的經(jīng)驗從哪里來呢？只有從生活中來到學(xué)生的美好的記憶。二、語言積累，培養(yǎng)語感一個必不可少的環(huán)節(jié)美國教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為: “學(xué)習(xí)的過程是逐漸積累的過程。語言學(xué)習(xí)更需要積累?！卑徒鹣?/p>

4、生曾說: “讀多了，讀熟了，常常能夠順口背出來，也慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子?！?“讀書破萬卷，下筆如有神?！?可見，廣泛閱讀，熟讀成誦，是儲備語言材料，培養(yǎng)語感，發(fā)展語言水平的一個必不可少的環(huán)節(jié)。1、熟讀成誦 俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”，小學(xué)生記憶力強。小語教材中許多課文出自名家之筆，文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把課文中的精彩片段背下來，絕不會是過重的負(fù)擔(dān)。通過背誦，學(xué)生積累大量的佳詞妙句，精美篇章，不斷充實語言庫存，并從背誦中進(jìn)一步領(lǐng)悟作者謀篇布局、譴詞造句的精妙，悟出表達(dá)方法的精巧，這將使學(xué)生受益終身。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀課文不少于150篇（含課文），古詩

5、詞背誦推薦篇目80首，如此，有利于學(xué)生貯存語言，積淀語感，從而扎扎實實促動學(xué)生語言水平的不斷提高。2、廣泛閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大知識面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料:規(guī)定課外閱讀總量:小學(xué)六年制不少于150萬字，做到一篇帶多篇。教育家們研究減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，使學(xué)習(xí)變得輕松的解決辦法之一是使學(xué)生大量閱讀。實踐也表明:大凡愛看書的學(xué)生語感強，表現(xiàn)為想象力富，語言表達(dá)水平強，對語言文字的把握非常準(zhǔn)確。所以，在閱讀教學(xué)中，可補充與課文相關(guān)的閱讀材料，以補充現(xiàn)行教材的閱讀量的不足。如學(xué)習(xí)春雨這首詩后，我引導(dǎo)學(xué)生讀春夜喜雨整首詩；學(xué)習(xí)了沉香

6、救母后，我就介紹學(xué)生讀寶蓮燈等?，F(xiàn)在學(xué)校每個學(xué)生每天都有一定的閱讀量，如每天回家讀親近母語，在校教師指導(dǎo)閱讀校本課程筍芽兒（這是學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作選集），單周四隊活動課上師生一起閱讀由本校教師和專家一起合編的走進(jìn)五彩的閱讀世界（分低、中、高年段），雙周五下午學(xué)生自由到校圖書館借閱圖書。在這些閱讀教學(xué)中，我們在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，記錄好詞、佳句、精彩片段等。也根據(jù)學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀自己喜愛的思想性、知識性、趣味性強的讀物，以開拓學(xué)生視野，擴大知識面，讓學(xué)生在反復(fù)、大量感受語言材料的過程中，豐富語言，加強語感。三、加強朗讀訓(xùn)練，讀中感悟語文閱讀教學(xué)要達(dá)到培養(yǎng)語感的目的，關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模

7、式，以學(xué)生為主體，把寶貴的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多讀，以讀代析，讀中求悟。1、增加讀的機會小學(xué)語文課文一般來講篇幅比較短小，內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生大多能夠依靠多讀來理解課文的內(nèi)容和思想。所以，我把“以讀為本”的教學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，從學(xué)生讀的角度來設(shè)計教學(xué)。課堂上要讓學(xué)生人人讀起來，增加個體讀的時間。如初讀課文時，讓學(xué)生自由誦讀；了解課文時，讓學(xué)生帶著問題默讀、輕讀；精讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生斟酌詞句地讀。然后，在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，同時用比比、賽賽的方法激起學(xué)生讀的興趣。這樣，既能保證每個學(xué)生讀書的量，又能提高學(xué)生讀書的質(zhì)，使學(xué)生在讀中體味課文內(nèi)容、表達(dá)方法和思想感情，增強語感。2

8、、豐富讀的方式讀的形式過于單一，學(xué)生就會感到乏味，收不到預(yù)期的效果。老師要善于調(diào)動多種讀的形式。對于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩温?，可采用“問讀”的形式，為理清層次、分析段落做準(zhǔn)備；對于段落較長，精彩句子較多的段落，可采用“選擇讀”，便于激發(fā)學(xué)生的情趣。對于文章的對話部分，老師要指導(dǎo)學(xué)生抓住人物表達(dá)感情的提示語“分角色朗讀?！贝送?，還可采用“接讀、默讀、輕聲讀、集體讀、個人讀、感情讀”等多種讀的形式，為體現(xiàn)文章的思想服務(wù)，為深刻理解課文表達(dá)的感情服務(wù)，依據(jù)教材特點，教學(xué)需要靈活、科學(xué)地安排讀的形式，既提高了學(xué)生讀的興趣，又可起到激活語感的作用。通過靈活多樣的朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字所蘊含的形象、情感、色彩

9、和內(nèi)在意蘊直接敏銳的感知力。學(xué)生一旦形成了良好的語感能力，則其朗讀水平也就會大大提高，所以朗讀與語感兩者是相互促進(jìn)的。3、加強范讀的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中，教師的范讀可以起到“傳染語感”的作用。教師聲情并茂的范讀是對學(xué)生語感有效的訓(xùn)練，它能激起學(xué)生讀的興趣，讓他們在聽中獲得語感的熏陶、協(xié)調(diào)，注意重音、停頓，把握節(jié)奏、語氣等，促進(jìn)對語言的感受力。如雨點是一篇韻律感強、層次分明的詩歌。范讀本文首先讓學(xué)生把握全文，弄清感情波浪的層次，感受“睡覺”、“散步”、“奔跑”、“跳躍”動作的不同。在聲調(diào)的處理上，要注意聲音由低到高，讀出四種動作的差別，開始定調(diào)子不要太高，高低聲調(diào)要處理得當(dāng)。四、揣摩推敲，析中感悟咬

10、文嚼字，體味語言是語感訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。葉圣陶先生講到語感訓(xùn)練時曾說，不了解一個字、一個詞的意義和情味，單靠查字典是不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生推敲、揣摩、細(xì)細(xì)品味。這樣，學(xué)生對語言文字才會有正確豐富的了解力?？梢娬Z感訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個字、一個詞的意義和情味”，并通過文字這座橋梁與作者會面，交流，使閱讀教學(xué)成為“學(xué)生、文本和教師之間的平等對話?！?、 比較中訓(xùn)練，感悟用詞的準(zhǔn)確性有比較才有鑒別，比較是培養(yǎng)語感精確性的有效手段。在閱讀教學(xué)中，往往發(fā)現(xiàn)課文中有些詞語雖然并不深奧，表層意思也不難理解，但用得精妙傳神，耐人尋味?？赏ㄟ^減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、加一加等形式引導(dǎo)學(xué)生展開討論，推敲、揣摩語言運用的

11、準(zhǔn)確精妙，挖掘其蘊含意義，從而有所感悟。如將“春風(fēng)又綠江南岸”中“綠”換作“過、入、到、拂”等，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，最后終于明白了“綠”表達(dá)的意境以及作者用詞的精確。通過調(diào)換詞語，培養(yǎng)學(xué)生感知語言文字隱含的豐富含義，體會作者用詞的精確。2、想象中訓(xùn)練，感悟語句的意境語文教材是將各種文化信息用抽象的文字記錄下來的一種“閱讀材料”。只有充分利用語言材料進(jìn)行想象，才能深切地感受語言的原始信息。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語感，應(yīng)讓學(xué)生運用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，達(dá)到身臨其境的境地，讓學(xué)生感悟課文的意境，獲得豐富的語感。因此我在教學(xué)中非常重視引導(dǎo)學(xué)生運用想象來培養(yǎng)語感。如對莫泊桑拜師中福樓拜指導(dǎo)莫泊桑寫作時說道“那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？狂風(fēng)暴雨中的馬車是怎樣走的？馬車上坡時，馬怎樣用力？車下坡時，趕車人怎樣吆喝？他的表情是什么樣的？”福樓拜一連提了6個問題，我在教學(xué)時在句子后面添了“”，我讓學(xué)生想象省略部分的具體內(nèi)容，說一說福樓拜還會指導(dǎo)莫泊桑什么。學(xué)生通過想象和交流，感悟到福樓拜的循循善誘。3、品嘗中訓(xùn)練，體驗語句的情感 在品嘗中體驗語感，欣賞文章的詞句，精彩的段落，欣賞語言的語調(diào)、語韻、語味。例如，我在教梅蘭芳學(xué)藝一課時，學(xué)生對第二自然段中的“梅蘭芳的眼睛會