公開課精彩極了和糟糕透了第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?“精彩極了和“糟糕透了?第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)余家村小學(xué) 胡麗絲【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)人物的描寫手法，能從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言心理等描寫中體會(huì)人物的內(nèi)心。過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解父母的兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，深入品讀感悟。【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)父母兩種不同的不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式?！窘虒W(xué)方法】 朗讀法、合作探究法。【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件?！窘虒W(xué)過程】一、 談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們都知道“精彩和“糟糕是一對(duì)反義詞?！熬屎汀霸愀饽芡瑫r(shí)形容一件事物嗎？在童年

2、的小巴迪身上，就發(fā)生了這樣一件看似矛盾的事情。今天就讓我們跟隨作者的描寫一起走進(jìn)課文，來看看這到底是怎么一會(huì)事吧！請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。二、 指導(dǎo)學(xué)習(xí)母親的反響和“我的表現(xiàn)1、教師指導(dǎo)分析作者對(duì)人物的描寫對(duì)于我寫的第一首詩，父母親讀后的反響是不同的?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們朗讀第1自然段，找出母親的反響和“我的表現(xiàn)，用不同的符號(hào)將相關(guān)詞句標(biāo)記出來。通過母親的神態(tài)、動(dòng)作和語言的描寫傳神地刻畫出了一個(gè)慈祥的母親形象；通過對(duì)“我的神態(tài)和動(dòng)作描寫生動(dòng)地再現(xiàn)了我當(dāng)時(shí)的害羞與得意。2、 剖析人物心理母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的小男孩寫的詩真的有那么精彩嗎？母親對(duì)“我的贊美是感性化了的，并不是“我的詩有那么精彩

3、，而是對(duì)“我寫詩行為的一種鼓勵(lì)，這種鼓勵(lì)出于母親對(duì)“我的愛。3、齊讀第1自然段。同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文就得抓住重點(diǎn)語句，深入品讀。通過剛剛的交流與學(xué)習(xí)，我們從作者對(duì)人物的描寫中分別感受到了母親發(fā)自內(nèi)心的喜悅和巴迪的驕傲。就讓我們?cè)僖淮伟涯赣H熱情洋溢的鼓勵(lì)送給驕傲的小巴迪吧！三、小組探究父親的反響和“我的表現(xiàn)1、小組合作探究作者對(duì)人物的描寫正是出于對(duì)“我的愛和鼓勵(lì)，母親對(duì)“我的詩大加贊賞，這讓“我大受鼓舞，在“我得意洋洋的同時(shí)，我更迫不及待地想要做什么？將詩拿給父親看請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀文章第5至14自然段，找出父親的反響以及“我的表現(xiàn)的相關(guān)詞句。小組合作探究，完成課時(shí)作業(yè)中的表格。2、 小組匯報(bào)人物的描

4、寫手法（1） 父親的反響：神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫。（2） “我的表現(xiàn)：心理、神態(tài)、動(dòng)作描寫。3、剖析人物心理透過對(duì)父親的動(dòng)作和語言的刻畫，我們看到了一個(gè)嚴(yán)厲的父親，他給了自己兒子的詩一個(gè)極端的否認(rèn)評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們思考父親為什么要這樣評(píng)價(jià)？難道他不愛自己的兒子嗎？相比感性的母親，父親更理智，他的評(píng)價(jià)是針對(duì)兒子寫的詩本身，其評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)事實(shí)，所以父親給巴迪的是一種鞭策的力量。 四、品讀課文，體會(huì)情感在父親讀詩評(píng)價(jià)后小巴迪為什么如此傷心痛苦？在父親回來之前，又發(fā)生了什么事？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀文章第2至4自然段，思考巴迪如此痛苦的原因。1、巴迪的等待第2自然段：迫不及待：急迫地想讓父親立刻看到我寫的這首“精彩的

5、詩第3自然段：“我為得到父親的表揚(yáng)做了精心準(zhǔn)備。第4自然段：“我懷著充足的自信急迫地等待父親的贊賞。2、 父親的評(píng)價(jià)整個(gè)下午，充滿期待、滿懷信心的巴迪在做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作后，開始了焦急的等待。等待的時(shí)候，一分一秒都是那么難熬，父親終于在快八點(diǎn)鐘的時(shí)候推門而入。懷著既緊又期待的心情，小巴迪終于得到了父親的一句評(píng)價(jià)“我看這首詩糟糕透了。原本滿懷信心又得意洋洋的小巴迪能不傷心痛苦嗎？3、 總結(jié)巴迪痛苦的原因1父親的評(píng)價(jià)與心中的期待造成的巨大落差。2父親的批評(píng)與母親的贊美形成的巨大反差。五、情境再現(xiàn)，深入人物內(nèi)心1、小組合作分角色朗讀經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們對(duì)母親、父親和巴迪都有了更深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在讓我們來帶著對(duì)課

6、文人物的理解，小組成員分角色朗讀課文第1至14自然段。先小組內(nèi)分角色讀一讀。2、 學(xué)生上臺(tái)演示課文情境剛剛聽大家讀得聲情并茂，老師很感動(dòng)?，F(xiàn)在請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)將這種感動(dòng)帶給大家好嗎？讀的時(shí)候要是能突出表示他們動(dòng)作、神態(tài)，再想想當(dāng)時(shí)的語氣，就能讀得更有滋味了。5、 課堂總結(jié)，情感升華我們抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫進(jìn)行品讀，讀著讀著就逐漸走進(jìn)了本文人物的內(nèi)心世界。從“精彩極了里，我們讀出了這是母親對(duì)“我的鼓勵(lì)；從“糟糕透了里，我們讀出了這是父親對(duì)“我的鞭策。不同的表達(dá)，但都蘊(yùn)含著同樣的愛。母親的慈祥像一張揚(yáng)起的帆，給我前行的力量，父親的嚴(yán)愛是把握方向的舵，讓我不偏離航向。偏聽那么暗，兼聽那么明。我們的成長(zhǎng)，既要挺動(dòng)聽的贊美，也要聽聽批評(píng)和警告。面對(duì)“精彩極了的表揚(yáng)，我們不能驕傲自滿，面對(duì)“糟糕透了的批評(píng)時(shí)，我們也不能喪失信心。最后老師將這幾句話送給大家，愿你們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，在嚴(yán)厲的批評(píng)中茁壯陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴?？鞓返叵硎荜柟?，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩。讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)。讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1、課