人教版八年級下冊語文第六單元教學(xué)設(shè)計

1、第六單元教學(xué)計劃一、教材內(nèi)容分析本單元以古詩文為教學(xué)內(nèi)容， 選文除最后一課之外， 其余均是游記，是歷來傳誦的名篇。二、教學(xué)目標(biāo)1. 了解作家作品常識；2. 積累文言詞句及經(jīng)典文篇；3. 誦讀賞析， 借鑒寫法， 體會作者在特定境況下的思想精神， 提升思想認(rèn)識。三、課時分配最后一課 3 課時，其余均設(shè)2 課時，另單元起始、總結(jié)、檢測各1 課時，共預(yù)計14 課時。單元起始課一、 閱讀單元提示， 確定學(xué)習(xí)要點誦讀、 識記、 理解、 比較賞析、借鑒運用、擴展閱讀、提升認(rèn)識。二、通讀各篇課文，預(yù)習(xí)時當(dāng)每篇四遍，依次要求：第一遍，讀出障礙讀音、停頓及詞句理解方面的問題；第二遍，讀通文句；第三遍，讀懂意思；

2、第四遍，賞析探究讀出在寫作手法及思想內(nèi)涵方面的認(rèn)識和疑惑。三、教師檢測初讀效果，訂正錯誤。26. 小石潭記柳宗元一、教學(xué)目標(biāo)1. 了解作者，識記永州八記，積累文言詞句；2. 學(xué)習(xí)文章借景抒情的寫法，體會作者凄涼憂郁的感情。二、教學(xué)重難點重點：積累，誦讀，賞析。 難點：探究文中“樂”與“憂”的關(guān)系。三、教學(xué)流程1. 導(dǎo)入教學(xué)， 介紹作者及本文創(chuàng)作背景， 學(xué)生識記永州八記。 （詳見教材全解 225頁）2. 聽讀，練讀，初步把握文章感情基調(diào)。3. 把握文意，分類積累詞句，課堂檢測。4. 整體感知文章的內(nèi)容、思路及情調(diào)。（ 1） 作者從哪些方面描寫小石潭？寫了小石潭的哪些景物？按什么順序?qū)?？景物總的?/p>

3、點是什么？（概貌、潭邊樹木、潭中魚水、石潭地勢及環(huán)境氣氛；按游蹤順序?qū)懠匆撇綋Q景；景物特點幽靜優(yōu)美。 ）注：末段介紹同游者或作記時間，是古代游記慣用的格式。（ 2）文章總的感情基調(diào)如何？（悲涼憂郁）5. 誦讀賞析1 至 4 段任選一段，從景物及寫法的角度賞讀品析。 （提問：你從中讀出了什么樣的景物？你欣賞作者的什么寫法？讀出你的欣賞？）重點賞讀第2段一一想象描述，讓你陶醉的是什么？作者的寫法 妙在那里？醉心誦讀。6 .探析作者的情感歷程作者的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？引起這一變化的原因是什么？（補充介紹柳宗元被貶永州的經(jīng)歷。詳見教師用書）總結(jié)：作者因貶而憂，因憂而尋景，因景而樂，又因環(huán)境氣氛冷 清

4、而觸發(fā)憂郁之情。統(tǒng)觀全篇，憂郁悲涼籠罩全文，樂是暫時的，且 是憂的另一種形式。7 .拓展實踐（任選其一）1）模仿作者的文筆描寫一處景物，寓情于中，亦可以文言的形 式呈現(xiàn)，字?jǐn)?shù)不限。2）收集描寫山水的古詩文名句名篇，賞讀識記。3）選讀永州八記的其它文篇。9.布置作業(yè)。（略）附板書設(shè)計：/景（概貌、樹木、魚水、源流形勢、氣氛一幽靜/優(yōu)美、凄涼冷寂）一一移步換景借景抒情（樂27. 岳陽樓記范仲淹集體備課：執(zhí)筆人： 馬孝劍備課人：王志道 馬俊平 席生林 海江 羅貴軍 杜魯鳳一、教學(xué)目標(biāo)1. 積累詞句，記誦文篇。2. 辨析文中的記敘、描寫、抒情、議論及其內(nèi)在聯(lián)系。3. 體會作者對滕子京、遷客騷人、自己及

5、古仁人的情感態(tài)度，深入把握“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神內(nèi)涵，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感。二、教學(xué)重難點重點：誦讀、積累 難點：把握“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神內(nèi)涵。三、教學(xué)流程1. 讓學(xué)生以格言的形式寫下自己的理想，引入教學(xué)。2. 聽讀、跟讀、練讀。注意下列句子的停頓：刻 | 唐賢今人詩賦| 于其上 屬予 | 作文 | 以記之 居 | 廟堂之高 |則憂其民先 | 天下之憂 | 而憂3. 自由讀課文，疏通文意，分類積累詞句，課堂檢測，完成練習(xí)4. 提取主旨句，初步把握作者思想核心。5. 逐段把握文章內(nèi)容、表達(dá)及情感。第一段： 交代作記的緣由， 表明作者對滕子京的政績持以肯定

6、的態(tài)度。第二段：描述岳陽樓大觀，景物壯闊，氣勢磅礴，流露出慷慨激昂的情感。三四段： 分別以洞庭湖昏暗陰冷及和美明麗之景表達(dá)遷客騷人的悲喜之情，一暗一明自成對比，又與第二段呼應(yīng)。第五段：卒章顯志，稱頌古仁人之心，表明自己的人生志向，且流露出知音難覓的感慨與悲涼。6. 深入探究1 ）作者對滕子京、遷客騷人、自己及古仁人的感情態(tài)度有何不同？2）文章如何使用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達(dá)方式？其間有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系？3）如何理解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的人生理想？這在今天有何意義？ （提示： 補充介紹此文的寫作背景及范仲淹的生平事跡詳見教師用書 249 頁）總結(jié)：范仲淹這一思想源于孟子“

7、憂以天下，樂以天下” ，是對孟子民貴君輕思想的發(fā)展， 已經(jīng)超越了時代的局限。 范仲淹用他的一生實踐了這一志向，盡管靠個人的努力無法改變“興百姓苦，亡百姓苦”的社會制度，但他以天下為己任的博大胸懷光照千秋， “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一人生格言成為后世一切仁人志士的 一*把生命標(biāo)尺。7 .誦讀全文，注意體會情感的變化。8 .布置作業(yè)。（略）附板書設(shè)計:作記緣由一（記敘）1.洞庭全景2.“悲景”3.鋁景（描寫抒情）岳陽樓記先天下之憂而憂，后天下之樂而（議論）教后反思:28. 醉翁亭記歐陽修一、教學(xué)目標(biāo)1. 積累詞句篇；2. 誦讀課文，結(jié)合對“而”字句、 “也”字句及句式的分析，體會文章酣

8、暢淋漓的文氣；3. 理解文意，梳理文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。4. 賞析文章簡潔洗練的語言、優(yōu)美豐富的景物及富足和樂的生活。5. 探析“醉”與“樂”的關(guān)系，認(rèn)識不同層次的“樂” ，進(jìn)而深入領(lǐng)悟作者“與民同樂”的思想境界。二、教學(xué)重難點重點：誦讀賞析 難點：探析“醉”與“樂”的關(guān)系，把握作者心中的“樂其樂” 。三、教學(xué)流程1. 聯(lián)系岳陽樓記導(dǎo)入教學(xué)，介紹作者及本文寫作背景。2. 朗讀指導(dǎo)及訓(xùn)練。3. 疏通文意，理解難句，積累生詞，課堂檢測。知識要點：1 ） 望之蔚然而深秀者 名之者誰佳木秀而繁陰 不知太守之樂 其樂2）至于負(fù)者歌于途，行者休于樹醒能述以文者（倒裝句）得之心而寓之酒也（省略句）望之蔚然而深秀者

9、，瑯琊也（判斷句）3 . 賞讀美文1 ）明晰順暢的結(jié)構(gòu)美第一段， 描寫醉翁亭環(huán)境， 介紹其命名由來， 最后兩句既道出全文立意核心，又自然引出下文描寫山水之樂的內(nèi)容。步步推進(jìn)，娓娓道來環(huán)境： 環(huán)滁皆山瑯琊醉翁亭 名由： 作亭者名之者名意第二段，由分到總寫山中之景。朝暮之景四時之景樂亦無窮第三段，寫滁人游及太守宴，由外而內(nèi)。滁人游太守宴眾賓歡太守醉第四段，寫太守日暮醉歸情景。太守歸賓客從禽鳥樂游人樂太守樂統(tǒng)觀全篇， 引出醉翁亭后，描寫景物先自然之景，后人文之景；最后由景入情，點明文旨，且文段之間借助“若夫” “至于” “已而”等詞語銜接，全文一氣呵成，脈絡(luò)分明。2）簡潔洗練的詞語和駢散結(jié)合且急緩有

10、致的文句語言美。引導(dǎo)學(xué)生從詞語、句式及“而”字句、 “也”字句的表達(dá)效果結(jié) 合誦讀品味，可順便探究課后練習(xí)三。 （要點：黃庭堅改文雖簡潔扼要，但去掉描述性文字，缺乏具體生動的形象之美；另外，多處刪去 “也” “而”等字，文句簡短卻缺乏急緩有致酣暢淋漓的語流之美。 ）注： a. “也”字表達(dá)的不同語氣陳述語氣（描述景物） 、肯定語氣（介紹人名地名） 、感嘆語氣（直抒胸臆） 。 b. “而”字句的讀法表遞進(jìn)轉(zhuǎn)折的重讀， 表連接或調(diào)節(jié)音節(jié)的輕讀。 可用刪去虛詞改變句式的辦法比較體會。3）意趣豐富的風(fēng)景美通過誦讀關(guān)鍵句，借助想象描述去品味。4）其樂融融的人情美提問：結(jié)合相關(guān)文句說說當(dāng)時滁州人民的生活和

11、精神狀況？5）作者豁達(dá)高遠(yuǎn)的精神美探究：a. 文中“醉”與“樂”的關(guān)系？（提示：找出寫作者醉與樂的句子讀一讀，說說他因何而醉？因何而樂？山水、佳釀、人民富足安樂的生活。 ）總結(jié)：醉是表象，樂是實質(zhì)，二者在本質(zhì)上是統(tǒng)一的。b. 文中的禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂有何區(qū)別？（提示：依據(jù)本文是否可以斷定作者被貶滁州后一蹶不振， 不理政事， 一味地苦中尋樂？）總結(jié)：三者之樂分別是自然之樂、自發(fā)之樂、自醒之樂，在本質(zhì)上是不同的。 作者的樂來自于人民富足安樂的生活， 來自于官愛民民擁官的和諧融洽，由此可見，被貶后作者能夠積極從政，勤于治理。這是一種難得的開闊胸襟和高原境界。因此，歐陽修的“與民同樂” 和范

12、仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”如出一轍，異曲同 工。4 . 美讀背誦。5 .拓展延伸列舉中國歷史上像歐陽修一樣雖被貶謫， 卻能積極做事的仁人志 士，說說他們的具體表現(xiàn)，評評他們的思想精神。6 .布置作業(yè)（略）附板書設(shè)計：結(jié)構(gòu)美一一明晰順暢語言美一一凝練、流暢美文風(fēng)景美一一意趣豐富人情美一一其樂融融精神美一一與民同樂教后反思:29. 滿井游記袁宏道一、教學(xué)目標(biāo)1. 積累文言詞句，學(xué)習(xí)文章的白描、比喻等方法。2. 誦讀課文， 賞析美景， 結(jié)合作者生平及相關(guān)背景體會作者寄情山水、厭棄官場生活的思想感情。二、教學(xué)重難點重點：積累誦讀難點 : 賞析優(yōu)美文句；結(jié)合末段把握作者思想感情。三、教學(xué)流

13、程1. 導(dǎo)入教學(xué)，結(jié)合注釋介紹作者及其創(chuàng)作風(fēng)格。 （見全解 278頁）2. 朗讀訓(xùn)練。3. 自讀，疏通，質(zhì)疑釋疑，分類整理，課堂檢測，并完成課后練習(xí)三。重點文言詞“猶” “輒” “茗” “罍” “蹇” “始” “未始” “墮”“亞”生惡等。重點文句 “城居者未之知也” “山巒為晴雪所洗”等。4. 自讀課文，初步感知作者對自然之春的欣喜之情。1）跳讀課文，說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？2）研讀一三段，結(jié)合作者生平及有關(guān)背景理解作者寄情山水的喜悅之情，把握文章先抑后揚的寫法。注：作者生平酷愛山水，曾言：“與其死于床第，何若死于一片 冷石”。中進(jìn)士后，曾辭去吳縣縣令，歷游山川。萬歷二十六年受朝

14、廷委任及其兄勸說，回京任順天府教授，暫收游興。第二年升為國子 監(jiān)助教，所幸仍屬閑職，可時常出游，本文就寫于這一年。此后的第 二年，他便告假還鄉(xiāng)，以后盡管亦曾出仕，但終非所愿，常年以游山 訪水為重，直至四十二歲英年早逝。5 .研讀第二段，深入體會寄情山水的喜悅之情。1?作者寫了哪些景物？景物具有怎樣的風(fēng)韻和情態(tài)？一一可用 自己的話描述，亦可套用課文詞句，如“肥沃濕潤的土地”。2）結(jié)合練習(xí)二三賞析文章的白描、比喻、擬人寫法，品析文句。6 .比較探究，進(jìn)一步認(rèn)識作者“獨抒性靈”的創(chuàng)作風(fēng)格。與本單元前三篇課文相比，本文在思想傾向上有何獨特之處？7 .課堂實踐記誦文中寫景佳句，模仿或套用。附板書設(shè)計：抑

15、（天氣、心情）滿井游記 /寄情山水、獨抒性靈揚（白描、比喻、擬人）/30. 詩五首一、教學(xué)目標(biāo)1. 誦讀默寫本課詩歌，積累名句。2. 理解詩歌大意，結(jié)合背景把握作者思想感情。3. 品析語言，體會詩歌意境，賞析詩歌藝術(shù)手法，了解古代詩歌的一些體式特點。二、教學(xué)重難點1. 誦讀積累；2. 品析語言，比較賞析，領(lǐng)會其意蘊。三、教學(xué)流程1. 導(dǎo)入教學(xué)。2. 學(xué)習(xí)飲酒 。1 ）回顧陶淵明及其有關(guān)作品，介紹本詩體裁（古體詩中的五言古風(fēng)）及創(chuàng)作背景（見全解 ） 。2）朗讀，把握重音及節(jié)奏。3）默讀，疏通。4）賞析品讀a. 本詩寫了陶淵明歸隱后怎樣的 生活 狀態(tài)？試結(jié)合關(guān)鍵詞句說明， 并 借助想象描繪作者的生

16、活情態(tài)。b. “ 心遠(yuǎn)地自偏 ”所蘊含的 道理 ？聯(lián)系現(xiàn)實說說給你的啟示？大隱隱于市， 處鬧市若幽谷， 這是心靈的歸隱， 不在乎身居何處。在今天看來， 要想讓自己的人生得以提升， 那就得在紛擾喧鬧的環(huán)境中保持自己獨立的人格。c. “此中有真意”中“ 真意 ”即作者對人生的認(rèn)知返璞歸真， 物我相融 ，在與自然的對話中凈化自己的靈魂，徹底回歸自然。d. 總結(jié)，背誦。附：板書設(shè)計飲酒生活安適、寧靜哲理心遠(yuǎn)地自偏真意物我相融3. 學(xué)習(xí)行路難（其一） 1）介紹本詩體裁及創(chuàng)作背景。2）聽讀練讀，注意情感及語勢的起伏變化。3）自讀，理解詩意。注意“雪滿山” “冰塞川” “路”等詞語的含義。4）賞讀背誦。聯(lián)系

17、具體詩句說說本詩所表達(dá)的思想感情及其變化。本詩感情波瀾起伏，三回九轉(zhuǎn)，具體表現(xiàn)如下：友人盛情餞行，作者倍感欣慰 ，此情此境卻引發(fā)作者對自己仕途坎坷、壯志難酬的人生境遇的 悲憤 之感，然而畢竟正值風(fēng)華之年，作者仍癡心不改，遙想未來， 希望 能被起用，大展宏圖但回顧現(xiàn)實，又感到處境艱難，無所適從，頓生迷茫 。最后，將所有的思緒都化作堅 定的 信 念，相信必有機會長風(fēng)破浪，一展雄才。統(tǒng)觀全篇，盡管感情起伏不定，但末兩句激情澎湃，氣勢磅礴，是全詩感情的主旋律，也是千古勵志名言4.聯(lián)系相關(guān)時代背景,討論課后練習(xí)一。附：板書設(shè)計行路難欣慰5 .比較賞讀茅屋為秋風(fēng)所破歌及白雪歌送武判官歸京。1）題解兩首詩，

18、介紹歌行體詩的特點一一“歌”，情感激蕩，格調(diào) 奔放；"行"句式自由，問起酣暢淋漓，如行云流水。2）介紹兩首詩的創(chuàng)作背景（見全解或教師用書271275頁）3）朗讀詩歌，理解詩意。4）從句式和表達(dá)兩個方面比較賞析。提示：先找出每首詩各種表達(dá)方式的相關(guān)文句，從思想意義及藝術(shù) 效果等角度賞析之后再作總結(jié)。a.句式上 兩首詩都較為自由，篇無定句，句無定數(shù)，依內(nèi)容而 定；但前一首以七字句為主兼以九字句、二字句，較為錯雜，后一首通篇 為七字句，且有對偶、頂針句，韻律更加和諧。b.表達(dá)上一一兩首詩都綜合運用記敘、描寫、抒情，抒發(fā)作者特定 境況下的思想感情。但前者敘事情節(jié)性強，抒情強烈直接；后者敘事概括， 點到為止，重在寫景，抒情含蓄而豐富，及寄情于景。具體把握茅屋一詩有因天災(zāi)人禍而產(chǎn)生的哀怨，亦有因自己年邁無力而 產(chǎn)生的悲苦感慨，還有因“屋漏偏逢連夜雨”的憂慮，但更重要的是他 推 己及人，憂心于飽受戰(zhàn)亂之苦的勞苦大眾，即“寒士”，“安得廣廈千萬間， 大庇天下寒士俱歡顏” “吾廬獨破受凍死亦足