部編版七年級(jí)歷史下冊(cè)第6課《北宋的政治》優(yōu)秀教案

1、 第6課 北宋的政治教學(xué)分析【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力了解哈趙匡胤建立北宋、趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)、重文輕武等基本史實(shí)；了解趙匡胤實(shí)施集權(quán)措施的背景條件，具體的措施，這些措施導(dǎo)致重文輕武的歷史結(jié)果。過(guò)程與方法通過(guò)對(duì)趙匡胤為什么要實(shí)施集權(quán)的原因，和具體的措施的分析，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納、抓住重點(diǎn)的學(xué)習(xí)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)識(shí)到趙匡胤的舉措帶來(lái)的問(wèn)題他的集權(quán)措施有失偏頗，導(dǎo)致宋朝的積貧積弱，從而得我們做任何事情，要辯證地、長(zhǎng)遠(yuǎn)的看問(wèn)題的結(jié)論。認(rèn)識(shí)到在封建時(shí)代，君主的權(quán)力是在不斷加強(qiáng)的，任何封建統(tǒng)治者都跳不出這個(gè)歷史的鐵律?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：趙匡胤改革的措施；導(dǎo)致重文輕武的后果教學(xué)難點(diǎn)：趙匡胤集權(quán)措施的結(jié)

2、果和影響。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課 趙匡胤本來(lái)是周世宗手下得力大將，跟隨周世宗南征北戰(zhàn)，立下不少戰(zhàn)功。周世宗在世的時(shí)候，十分信任趙匡胤，派他做禁軍統(tǒng)帥，官名叫殿前都點(diǎn)檢。禁軍是后周一支最精銳的部隊(duì)。 世宗一死，軍權(quán)落在趙匡胤手里。公元960年春節(jié)，后周朝廷正在舉行朝見(jiàn)大禮的時(shí)候，忽然接到邊境送來(lái)的緊急戰(zhàn)報(bào)，說(shuō)北漢國(guó)主和遼朝聯(lián)合，出兵攻打后周邊境。大臣們慌作一團(tuán)，后來(lái)由范質(zhì)、王溥作主，派趙匡胤帶兵抵抗。在陳橋驛趙匡胤的部下把早已準(zhǔn)備好的一件黃袍，七手八腳地被在趙匡胤身上。大伙跪倒在地上磕了幾個(gè)頭，高呼“萬(wàn)歲”。接著，又推又拉，把趙匡胤扶上馬，請(qǐng)他一起回京城。 這段歷史，為多為后人津津樂(lè)道，還成為一個(gè)

3、成語(yǔ)“黃袍加身”，在此之后，趙匡胤是怎樣統(tǒng)治宋朝的？今天讓我們一起學(xué)習(xí)第6課 北宋的政治，了解一下宋太祖的政策得失。2、 新課講授目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：北宋的建立1.（多媒體展示宋太祖的畫像）教師講述：宋朝建立的基本情況？（960年，后周禁軍首領(lǐng)趙匡胤（宋太祖）發(fā)動(dòng)兵變，改國(guó)號(hào)為宋，定都東京（今開(kāi)封），史稱北宋。）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二 加強(qiáng)中央集權(quán)的措施（一）條件吸取歷史教訓(xùn)1.教師簡(jiǎn)略地介紹，五代十國(guó)時(shí)期，政局動(dòng)蕩不止，王朝個(gè)個(gè)短命（多媒體展示五代十國(guó)存在的時(shí)間圖表）2.教師需要講講宋太祖杯酒釋兵權(quán)的故事。（多媒體鏈接杯酒釋兵權(quán)的故事）他為什么要這樣做？提示：他深知唐末以來(lái)武將專權(quán)的積弊，首先解除禁軍將領(lǐng)的兵權(quán)

4、， 牢牢地控制了軍隊(duì)。（二）加強(qiáng)中央集權(quán)的措施1. （多媒體展示以下三則材料）史料解讀 材料一：軍權(quán)的集中。由皇帝直接統(tǒng)轄禁軍，收回禁軍統(tǒng)帥權(quán)，分割兵權(quán)；設(shè)立樞密院，使“兵符出于密院，而不得統(tǒng)其眾；兵眾隸于三衙，而不得專其制”。二者互相牽制，皇帝直接掌握了兵權(quán)；利用更戍法，使“天下?tīng)I(yíng)兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，以此造成兵不識(shí)將，將不識(shí)兵，兵無(wú)常帥，帥無(wú)常師，即兵將分離局面；實(shí)行“守內(nèi)虛外 ”“內(nèi)外相維”政策，使全國(guó)軍隊(duì)屯駐兩半，一半京師，一半各地，以此均衡京城駐軍與外地駐軍的兵力配置。 材料二：行政權(quán)的集中。在中央，主要是削弱和分割了宰相的權(quán)力，實(shí)行軍政、民政和財(cái)政的三權(quán)分立，打破

5、宰相“事無(wú)不統(tǒng)”的局面；在地方，主要是派文臣擔(dān)任知州，以防武人干政，并設(shè)通判與之相互牽制，從而削減地方權(quán)力。 材料三：財(cái)權(quán)和司法權(quán)的集中。主要是將各路所屬州縣財(cái)賦，“除支度給用外，凡緡帛之類，悉輦送京師”，以消除地方對(duì)抗中央的物質(zhì)基礎(chǔ)；同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請(qǐng)中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。 1.（多媒體出示問(wèn)題：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)的措施）根據(jù)材料說(shuō)說(shuō)宋朝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施有哪些？答案提示：（1）軍事方面：皇帝直接統(tǒng)轄禁軍；設(shè)樞密院和三衙掌管軍務(wù)，樞密院有權(quán)調(diào)兵，無(wú)權(quán)領(lǐng)兵，三衙有領(lǐng)兵權(quán)力，卻無(wú)調(diào)度之權(quán)；“天下?tīng)I(yíng)兵，縱橫交互，移換屯駐，不使常在一處”，造成兵不識(shí)將，將不識(shí)兵；實(shí)行“守內(nèi)虛外”的政

6、策，造成對(duì)外防守空虛無(wú)力，這也是北宋積貧積弱的重要作用。（2）行政方面：削弱宰相權(quán)力，設(shè)相當(dāng)于副宰相的若干人，與宰相共同議政；還設(shè)立多重機(jī)構(gòu)，分割宰相的軍政、 財(cái)政大權(quán)；在地方，主要排文臣擔(dān)任知州等。（3）財(cái)政、司法方面：設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使；同時(shí)規(guī)定死刑須報(bào)請(qǐng)中央復(fù)審、核準(zhǔn)，把司法權(quán)也收歸了中央。 2.教師結(jié)合五代十國(guó)的歷史，說(shuō)說(shuō)在宋代，節(jié)度使的權(quán)力發(fā)生了哪些變化？（可以做一個(gè)對(duì)比的表格）3.這個(gè)改革給宋朝社會(huì)帶來(lái)了哪些影響？答案提示：杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發(fā)生，有利于政權(quán)的穩(wěn)固和社會(huì)的安定；軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三 重文輕武的時(shí)代1.（多媒體展示以下材料）史

7、料解讀 材料：宋朝重文輕武，重內(nèi)輕外。所以，今天看宋朝歷史，就會(huì)覺(jué)得奇怪。宋朝文化興盛，經(jīng)濟(jì)繁榮，軍事上卻軟弱至極，不堪一擊?？蓪?shí)際上，宋王朝這種積貧積弱的局面卻是宋王朝的統(tǒng)治者吸取前代教訓(xùn)，千方百計(jì)方才達(dá)到的長(zhǎng)治久安的理想狀態(tài)。（多媒體出示問(wèn)題：重文輕武的表現(xiàn)）根據(jù)材料和課本知識(shí)，討論宋朝重文輕武的表現(xiàn)答案提示：（1）經(jīng)濟(jì)文化興盛，但軍事上卻軟弱至極。（2）當(dāng)時(shí)的文官擔(dān)任中央和地方的要職， 甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。（3）遇有戰(zhàn)事，也有文官掛帥出征。（4）科舉考試，文舉興盛，武舉錄取人數(shù)少。2.（多媒體出示問(wèn)題：重文輕武的目的）宋太祖重文輕武的目的是什么？答案提示：防止武將對(duì)中央集權(quán)

8、造成威脅。3.（多媒體出示材料：宋朝發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)）重文輕武的后果，讀材料： 關(guān)于宋朝GDP的統(tǒng)計(jì)：一是香港科技大學(xué)的劉光臨先生，據(jù)他的統(tǒng)計(jì)與推算，宋朝的人均國(guó)民收入位于歷代最高峰，為7.5兩白銀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于晚明2.88兩，要到十九世紀(jì)的晚清，才追上宋代的水平。二是英國(guó)的經(jīng)濟(jì)史學(xué)家安格斯麥迪森，他認(rèn)為：“在9601280年間，盡管中國(guó)人口增加了80%，但人均國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值卻由450美元增加到600美元，增加了1/3；以后一直到1820年都保持著此水平。歐洲在9601280年間，人口增加了70%，人均國(guó)內(nèi)總值則從400美元增至500美元，只增加了1/4?！币簿褪钦f(shuō)，宋代的經(jīng)濟(jì)與生活水平，不但在縱向上優(yōu)于

9、其他時(shí)代，而且在橫向上遙遙領(lǐng)先于同時(shí)代的歐洲。（多媒體出示問(wèn)題：宋朝重文輕武造成的后果和影響）讀材料，說(shuō)說(shuō)宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r如何？宋朝在歷史上是一個(gè)軍事上積貧積弱的朝代，結(jié)合材料，說(shuō)說(shuō)是什么原因造成的？啟發(fā)：國(guó)家在實(shí)施大政方針時(shí)應(yīng)該遵循怎樣的原則？答案提示：（1）狀況：宋朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高。（2）原因：宋朝重文輕武，導(dǎo)致國(guó)家軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力削弱，政府行政效率下降，人民負(fù)擔(dān)加重。（3）教師講述原則：政策的傾向一定不能走極端；要綜合、全盤考慮戰(zhàn)略問(wèn)題；要結(jié)合國(guó)情，實(shí)事求是地、合理地實(shí)施各種政策，現(xiàn)階段的改革開(kāi)放就是成功的范例；文武之道，一張一弛，在現(xiàn)代民族國(guó)家林立、帝國(guó)主義國(guó)家亡我之心不死的

10、時(shí)代，適度的強(qiáng)軍政策是絕對(duì)需要的。 三、課堂總結(jié) 史學(xué)家陳寅恪曾言：“華夏民族之文化，歷數(shù)千載之演進(jìn)，造極于趙宋之世。 ”而西方與日本史學(xué)界中認(rèn)為宋朝是中國(guó)歷史上的文藝復(fù)興與經(jīng)濟(jì)革命。 宋朝創(chuàng)造了輝煌的經(jīng)濟(jì)文化，從太祖立國(guó)，到逐步加強(qiáng)君主權(quán)力，重文輕武，開(kāi)創(chuàng)了繁盛的經(jīng)濟(jì)文化時(shí)代，但也因?yàn)橹匚妮p武，造成了宋朝積貧積弱的社會(huì)狀態(tài)，這給了我們很大的啟示。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課主要再現(xiàn)了宋朝的建立和建立后采取的一些政策措施，及其造成了嚴(yán)重的社會(huì)后果，重點(diǎn)是記誦宋太祖采取的措施，難點(diǎn)是如何讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中得出正確的歷史啟發(fā)。在本課中，以材料為突破口，重在突出宋朝采取的那些集權(quán)措施所帶來(lái)的負(fù)面效果，讓學(xué)生

11、在閱讀材料中得出自己的結(jié)論和啟發(fā)。因?yàn)楸菊n采用了在強(qiáng)烈的材料對(duì)比，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了可思考的具體情境，讓學(xué)生充分感受宋朝強(qiáng)與弱的反差，讓學(xué)生在探究的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的誤區(qū)，從而得出自己的結(jié)論。第二單元遼宋夏金元時(shí)期： 民族關(guān)系發(fā)展和社會(huì)變化第6課北宋的政治知道北宋的建立，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)及王安石變法。知識(shí)與能力知道北宋的建立，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，了解宋朝重文輕武的特點(diǎn)及王安石變法，分析政治上的重文輕武給北宋帶來(lái)的影響。過(guò)程與方法識(shí)讀五代十國(guó)形勢(shì)圖(后周時(shí)期)北宋形勢(shì)圖(1111年)與相關(guān)文獻(xiàn)，從中獲取有效的歷史信息。通過(guò)閱讀課本及有關(guān)史料，列舉北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施，認(rèn)識(shí)北宋

12、政治重文輕武特點(diǎn)的形成及其影響。通過(guò)講述陳橋兵變、杯酒釋兵權(quán)等歷史故事或表演課堂劇等形式再現(xiàn)歷史，多渠道感悟歷史。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來(lái)的利與弊，客觀認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題，反思?xì)v史，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)北宋中央集權(quán)的政治特色。難點(diǎn)中央集權(quán)的措施對(duì)于當(dāng)時(shí)社會(huì)所造成的影響。歷史上有這樣一個(gè)時(shí)代：賢相輩出，卻無(wú)力改變官場(chǎng)的腐敗昏庸；名將賢聚，卻無(wú)法抵擋西陲小國(guó)的進(jìn)攻；才子云集，卻熱衷無(wú)休無(wú)止的內(nèi)耗黨爭(zhēng)；經(jīng)濟(jì)富庶，卻用于購(gòu)買和平；文化昌盛，卻不能扭轉(zhuǎn)頹敗的國(guó)運(yùn)。有人說(shuō)這是最美好的時(shí)代，也有人說(shuō)這是最糟糕的時(shí)代。同學(xué)們知道這說(shuō)的是哪個(gè)時(shí)代嗎？為什么宋朝會(huì)形成這樣的社會(huì)局面？

13、今天，讓我們一起走進(jìn)北宋，了解它的歷史。一、宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)1北宋的建立教師：(出示黃袍加身圖)教師：(提問(wèn))請(qǐng)你根據(jù)上圖，并結(jié)合教材第28頁(yè)內(nèi)容，概括北宋的建立。學(xué)生：(歸納)建立時(shí)間：960年。建立者：趙匡胤(宋太祖)。經(jīng)過(guò)：陳橋驛兵變，黃袍加身。都城：開(kāi)封。2北宋的統(tǒng)一教師：(出示五代十國(guó)后期形勢(shì)圖北宋形勢(shì)圖(1111年)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合兩幅圖片，閱讀教材第28頁(yè)內(nèi)容，總結(jié)北宋的統(tǒng)一。學(xué)生：(總結(jié))人物：宋太祖和他的后繼者。統(tǒng)一方針：先南后北。結(jié)果：陸續(xù)消滅了南方割據(jù)政權(quán)，結(jié)束了中原和南方的分裂割據(jù)局面。教師：請(qǐng)同學(xué)們觀察北宋形勢(shì)圖(1111年)，說(shuō)說(shuō)北宋的統(tǒng)一有何特點(diǎn)？學(xué)生：(觀察、討論

14、)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)全國(guó)的統(tǒng)一，出現(xiàn)了多個(gè)政權(quán)并立的局面。教師：北宋的統(tǒng)一只是消除了五代十國(guó)分裂割據(jù)的狀態(tài)，并不是實(shí)現(xiàn)了全國(guó)的統(tǒng)一。北宋的統(tǒng)治區(qū)域只是原來(lái)五代十國(guó)的范圍，在北宋的北方有遼、西北有西夏、西南有吐蕃和大理等，這時(shí)的中國(guó)處于多個(gè)民族政權(quán)并立的狀態(tài)。所以，北宋并不是一個(gè)統(tǒng)一了全中國(guó)的王朝。3北宋強(qiáng)化中央集權(quán)的措施(1)原因教師：(出示材料)材料一日，(太祖)召趙普問(wèn)曰：“天下自唐季(唐朝末期)以來(lái)，數(shù)十年間，帝王凡易八姓，戰(zhàn)斗不息，生民涂地，其故何也？”普曰：“此非他故，方鎮(zhèn)(藩鎮(zhèn)割據(jù))太重，君弱臣強(qiáng)而已。今所以治之，亦無(wú)他奇巧，惟稍?shī)Z其權(quán)，制其錢谷，收其精兵，則天下自安矣?！苯處煟?提問(wèn))結(jié)合

15、上述材料，分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的原因是什么。學(xué)生：(討論)藩鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)。教師：唐末以來(lái)的突出問(wèn)題就是“藩鎮(zhèn)太重，君弱臣強(qiáng)”，趙普給出的對(duì)策是“稍?shī)Z其權(quán)，制其錢谷，收其精兵”，即加強(qiáng)中央集權(quán)。宋太祖是后周的禁軍統(tǒng)帥，通過(guò)發(fā)動(dòng)兵變奪取政權(quán)，為了防止類似的兵變重演，他采納趙普的建議，采取了一系列措施來(lái)加強(qiáng)中央集權(quán)，鞏固統(tǒng)治。(2)措施與影響教師：宋太祖是怎樣“稍?shī)Z其權(quán)，制其錢谷，收其精兵”的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，用表格的形式進(jìn)行歸納整理。學(xué)生：(合作探究，歸納整理措施)措施內(nèi)容收兵權(quán)(軍事)解除了禁軍高級(jí)將領(lǐng)的兵權(quán)；控制對(duì)軍隊(duì)的調(diào)動(dòng)；經(jīng)常調(diào)換軍隊(duì)將領(lǐng)，定期換防，割斷將領(lǐng)與士兵和地方的聯(lián)系；設(shè)立多

16、重機(jī)構(gòu)，分割宰相的軍政奪臣權(quán)(行政)在中央，分化事權(quán)，削弱相權(quán)。在宰相之下又設(shè)相當(dāng)于副宰的若干人，與宰相共同議政。在地方，派文臣擔(dān)任各地州縣的長(zhǎng)官；實(shí)施三年一換的制度，頻繁調(diào)動(dòng)州縣長(zhǎng)官，還在各州府設(shè)置通判，以分知州的權(quán)力制財(cái)權(quán)(財(cái)政)設(shè)立多重機(jī)構(gòu)，分割宰相財(cái)政大權(quán)；取消節(jié)度使收稅的權(quán)力，除各州留一部分用作地方必要支出外，其余一切稅收由中央掌控；在地方設(shè)置轉(zhuǎn)運(yùn)使，把地方財(cái)賦收歸中央其他采取重文輕武的政策，文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將教師：趙匡胤是如何解除統(tǒng)軍大將兵權(quán)的？學(xué)生：(根據(jù)課前預(yù)習(xí)查閱的資料，結(jié)合課文“相關(guān)史事”欄目講述“杯酒釋兵權(quán)”的故事)教師：從中可以看

17、出，與漢朝初年“高鳥盡，良弓藏”的做法相比，趙匡胤的做法無(wú)疑高明很多。我們?cè)賮?lái)看則材料。(出示材料)材料有一天，宰相范質(zhì)等人向宋太祖奏事，開(kāi)始大臣還坐著，宋太祖說(shuō)自己的眼睛昏花看不清，就讓他們站到自己面前，指給他看。待范質(zhì)等人回到原處，座位已被撤掉。此后，宰相大臣就只能站在皇帝面前議事了。教師：兩漢時(shí)期，丞相見(jiàn)皇帝時(shí)，皇帝起立，賜丞相座。隋唐時(shí)期的宰相大臣上朝奏事也有座位。而到宋朝時(shí)期，宰相大臣只能是站著了。這種禮儀形式上的變化反映了皇帝與丞相地位權(quán)力上的實(shí)質(zhì)性變化，那就是皇權(quán)不斷強(qiáng)化。教師：(小結(jié))通過(guò)這些措施，宋朝的皇權(quán)大大加強(qiáng)，藩鎮(zhèn)割據(jù)的基礎(chǔ)被基本鏟除，加強(qiáng)了中央集權(quán)，從而維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)

18、一和安定，也有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。與此同時(shí)，這些措施也帶來(lái)了一些不利影響。(出示材料)材料一全國(guó)精銳部隊(duì)悉集于禁軍，20余萬(wàn)禁軍之中，京師附近駐扎10余萬(wàn)，地方分駐10余萬(wàn)。材料二一歲所用，養(yǎng)兵之費(fèi)常居六七。材料三到北宋中期，各級(jí)官僚達(dá)到17 000多人，這比實(shí)際所需人數(shù)多出兩倍。龐大的官僚機(jī)構(gòu)中，有時(shí)三五個(gè)人擔(dān)任同一項(xiàng)官職，互相推卸責(zé)任，不干實(shí)事，行政效率很低。材料四如下表。北宋王朝收支情況表年代收入(貫)支出(貫)102115 085萬(wàn)12 677萬(wàn)106511 613萬(wàn)13 186萬(wàn)學(xué)生：(研讀材料，分析、討論北宋強(qiáng)化中央集權(quán)帶來(lái)的消極影響)增設(shè)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致官僚機(jī)構(gòu)膨脹。大量養(yǎng)兵，但軍隊(duì)作戰(zhàn)指

19、揮不靈，戰(zhàn)斗力下降。官俸和軍費(fèi)開(kāi)支龐大。地方經(jīng)費(fèi)減少，不能調(diào)動(dòng)地方官員的積極性，造成地方貧困?？傊?，呈現(xiàn)出冗官、冗兵、冗費(fèi)的特點(diǎn)，逐漸導(dǎo)致北宋積貧積弱。教師：(過(guò)渡)20世紀(jì)的史學(xué)家湯因比說(shuō)：“如果讓我選擇，我愿意活在中國(guó)的宋朝?！蔽覈?guó)作家余秋雨也說(shuō)：“我最向往的朝代就是宋朝。”這兩位文人為何向往宋朝呢？我想這與宋朝“重文輕武”是分不開(kāi)的。二、重文輕武的政策1重用文臣教師：(出示材料及問(wèn)題)材料北宋時(shí)“狀元登第，雖將兵數(shù)十萬(wàn)，恢復(fù)幽薊，逐強(qiáng)蕃于空漠，凱歌勞還，獻(xiàn)捷太廟，其榮亦不可及也”。(注：即便是將帥率兵數(shù)十萬(wàn)，收復(fù)了失地幽薊十六州這種功勞，也趕不上一個(gè)狀元及第時(shí)的榮耀。)(1)上述材料反映

20、了北宋的什么治國(guó)政策？(2)北宋為何實(shí)行這一政策？(3)宋太祖和宋太宗實(shí)行這一政策的內(nèi)容是什么？學(xué)生：(探究，討論)(1)北宋實(shí)行重文輕武的政策。文官擔(dān)任中央和地方的要職，甚至主持軍務(wù)，地位和待遇高于武將。(2)為防止唐末以來(lái)武將專橫跋扈的弊端重現(xiàn)。(3)宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權(quán)。宋太宗繼續(xù)采取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統(tǒng)兵的格局逐漸形成。2發(fā)展科舉制教師：(出示材料及問(wèn)題)材料天子重英豪，文章教爾曹。萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高。神童詩(shī)(1)你如何看待“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書高”的觀點(diǎn)？(2)宋朝是如何改革和發(fā)展科舉制的？宋朝科舉制的發(fā)展有何影響？學(xué)生：(討論，各抒己見(jiàn))(1)它在客觀上推動(dòng)了文化教育的發(fā)展，使科舉制得到較快發(fā)展。但是從歷史影響上看，它強(qiáng)化了“為當(dāng)官而讀書”的觀念，具有一定的局限性。(2)改革和發(fā)展：宋初時(shí)大幅度增加科舉取士名額，提高進(jìn)士地位，進(jìn)士不僅授官?gòu)膬?yōu)，而且升遷迅速。影響：對(duì)宋代社會(huì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，在全國(guó)范圍營(yíng)造了濃厚的讀書風(fēng)氣，也促進(jìn)整個(gè)社會(huì)文化素養(yǎng)的提高，造就了宋朝科技發(fā)達(dá)、文化昌盛、人才輩出的文治局面。3影響教師：宋朝的重