2017初三化學(xué)上冊導(dǎo)學(xué)案

1、第一單元 走進化學(xué)世界 課題1 物質(zhì)的變化和性質(zhì)【學(xué)習目標】1了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化。2了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念及區(qū)別，并能運用概念判斷一些易分辨的典型的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)?！绢A(yù)學(xué)任務(wù)單】要求閱讀教材P6-9，完成下列問題并在書上寫出或畫出答案。經(jīng)討論后形成書面的質(zhì)疑問題，準備上課時展示交流合作學(xué)習。一、化學(xué)變化和物理變化下面請大家做課本上的幾個物質(zhì)變化的實驗，注意觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。實驗編號變化前的物質(zhì)變化時發(fā)生的現(xiàn)象變化后產(chǎn)生的物質(zhì)變化后有無新物質(zhì)生成1液態(tài)的水2塊狀的膽礬3藍色的CuSO4溶液等藍

2、色的Cu(OH)2沉淀4顆粒狀石灰石（或大理石）CO2氣體、CaCO3沉淀補充實驗銀白色的鎂帶白色氧化鎂粉末補充實驗綠色粉末狀的堿式碳酸銅氧化銅（黑色）、水、二氧化碳1.物理變化(1)概念：_的變化。(2)常見形式物質(zhì)_ _的改變；物質(zhì)_ _的改變。列舉生活中一些屬于物理變化的例子 2.化學(xué)變化(1)概念：_的變化，又叫化學(xué)反應(yīng)。(2)基本特征：有 生成，常表現(xiàn)為 改變、放出氣體、生成 等，還伴隨著能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、 等。判斷以下變化是物理變化還是化學(xué)變化？ 氣球爆炸 炸藥爆炸 鎂帶燃燒發(fā)光 燈泡通電發(fā)光 水沸騰冒氣泡 鹽酸加到大理石上冒氣泡 二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)1.化學(xué)性質(zhì)概念

3、：物質(zhì)在_ _的性質(zhì)，如可燃性、 、 、 、 、 、 等。2.物理性質(zhì)物質(zhì)_就表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如物質(zhì)的_、狀態(tài)、_、硬度、_、沸點、_等?！緦?dǎo)學(xué)方案】環(huán)節(jié)一、展示交流合作學(xué)習預(yù)學(xué)任務(wù)單上的問題環(huán)節(jié)二、重點探究1.判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么？化學(xué)變化和物理變化之間有什么聯(lián)系？2.列舉生活中一些屬于化學(xué)變化的例子？3.判斷下列性質(zhì)是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？水能沸騰 鐵釘能生銹 鎂帶易燃燒 燈泡會發(fā)光 火柴易折斷 火柴可以燃燒 環(huán)節(jié)三、拓展延伸【典例】判斷下列敘述是性質(zhì)還是變化？（1） 木柴燃燒 木柴能燃燒 （2） 鐵生銹 鐵（在潮濕的空氣里）易生銹 （3） 膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反

4、應(yīng) 膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng) 【當堂檢測題】1.下列有關(guān)物質(zhì)的用途，利用了化學(xué)性質(zhì)的是( )A.銅絲用于制導(dǎo)線 B.大理石做裝飾材料 C.氧氣用于搶救病人 D.用氦氣填充探空氣球2.下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（ ）A.導(dǎo)電性 B.揮發(fā)性 C.可燃性 D.溶解性3.鐵是生產(chǎn)和生活中使用最廣泛的金屬，下列有關(guān)鐵的性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是( )A.有良好的延展性 B.在潮濕空氣中容易生銹C.能導(dǎo)電、傳熱 D.能被磁鐵吸引4.下列說法中正確的是( )A.發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化 B.固體變成氣體一定是物理變化C.化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化 D.物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化第一單元 走進化

5、學(xué)世界 課題2 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)【學(xué)習目標】1初步學(xué)會蠟燭及其燃燒的探究,人體吸入、呼出空氣的有關(guān)實驗操作初步培養(yǎng)觀察實驗、表達實驗現(xiàn)象的能力。2通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。3通過探究學(xué)習初步掌握科學(xué)探究的一般步驟?！绢A(yù)學(xué)任務(wù)單】要求閱讀教材P11-15，完成下列問題并在書上寫出或畫出答案。經(jīng)討論后形成書面的質(zhì)疑問題，準備上課時展示交流合作學(xué)習。一、對蠟燭及其燃燒的探究每小組展示一根蠟燭，并描述蠟燭的組成和石蠟的重要物理性質(zhì)。（1）蠟燭是一件物品，它是由 和 組成的。（2）蠟燭中的石蠟在通常狀況下是 色、 態(tài)，硬度 ，并有特殊氣味。（3）把一小塊石蠟放入盛有水的燒杯

6、中，觀察到的現(xiàn)象是 ，說明石蠟 。學(xué)生分組實驗進行探究學(xué)習（1）點燃蠟燭，觀察現(xiàn)象。石蠟受熱 ，這是什么變化？ （2）進行如圖110所示的操作，交流討論火焰的分層和各層的溫度高低。（3）分別取一個干燥的燒杯和用澄清石灰水潤濕的一個燒杯，按圖111所示操作進行實驗。觀察到的現(xiàn)象是： ； 。根據(jù)第二步實驗現(xiàn)象推測蠟燭燃燒后生成的一種物質(zhì)是 。（4）熄滅蠟燭時產(chǎn)生的現(xiàn)象是 ，按圖112所示操作，觀察到的現(xiàn)象是 。對蠟燭及其燃燒的探究活動，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習的以下特點：（1）關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)：例如，石蠟的 、 、 、 、 、 等物理性質(zhì)，石蠟 、 等化學(xué)性質(zhì)。（2）關(guān)注物質(zhì)的變化：例如， 等物理變化， ， 等

7、化學(xué)變化。二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究提出問題：呼出的氣體與吸入的氣體有何不同？猜想：呼出與吸入的氣體中二氧化碳、氧氣、水的含量等可能不同思考：如何比較兩種氣體中二氧化碳、氧氣、水的含量的多少？【特別提醒】二氧化碳(CO2)氣體可使澄清的石灰水變渾濁：越渾濁，說明二氧化碳(CO2)氣體越多（前提條件：澄清的石灰水足夠多）。氧氣(O2)可使帶火星的木條復(fù)燃；木條燃燒越旺，說明氧氣(O2)越多，即氧氣(O2)可以助燃。二氧化碳(CO2)可以使燃著的木條熄滅，即二氧化碳(CO2)不支持燃燒。設(shè)計實驗：比較吸入、呼出氣體中二氧化碳、氧氣、水的含量的多少？ 進行實驗：步驟1:用排水法收集人體呼

8、出的氣體步驟2:取一瓶空氣和一瓶呼出的氣體，分別向兩種氣體中滴入少量澄清的石灰水，并振蕩，觀察現(xiàn)象?，F(xiàn)象結(jié)論步驟3:將燃著的小木條分別插入一瓶空氣和一瓶呼出的氣體中,觀察現(xiàn)象.現(xiàn)象結(jié)論步驟4:取兩塊干燥的玻璃片，對著其中一塊呼氣，觀察呼出的氣體中玻璃片上水蒸氣的情況，并與另一塊放在空氣中的玻璃片作對比。現(xiàn)象結(jié)論得出結(jié)論： 【導(dǎo)學(xué)方案】環(huán)節(jié)一、展示交流合作學(xué)習預(yù)學(xué)任務(wù)單上的問題環(huán)節(jié)二、重點探究1.蠟燭燃燒過程中有哪些現(xiàn)象？這一過程屬于什么變化？為什么？2.你能總結(jié)一下科學(xué)探究的一般環(huán)節(jié)嗎？（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）環(huán)節(jié)三、拓展延伸【典例】能夠使澄清石灰水變渾濁的是（ ）A、氧氣 B、二

9、氧化碳 C、水蒸氣 D、石蠟【當堂檢測題】1下列關(guān)于蠟燭性質(zhì)的敘述錯誤的是（ ）A.石蠟的密度比水小 B.蠟燭火焰的外焰溫度最高C.常溫下，蠟燭呈固態(tài) D.用火柴去點燃剛熄滅蠟燭時產(chǎn)生的白煙，蠟燭不能重新被點燃2蠟燭在空氣中燃燒生成了（ ）A.水 B.二氧化碳 C.水和二氧化碳 D.灰燼3人呼出的氣體中的主要成分是（ ）A水蒸氣 B.二氧化碳 C.二氧化碳、水和氧氣 D.氧氣第一單元 走進化學(xué)世界 課題3 走進化學(xué)實驗室（第1課時）【學(xué)習目標】1. 掌握一些化學(xué)實驗的基本操作方法，理解儀器的選擇和操作的原理。2. 認識常見的儀器，了解它們的主要用途和使用注意事項?！绢A(yù)學(xué)任務(wù)單】要求閱讀教材P1

10、8-20，完成下列問題并在書上寫出或畫出答案。經(jīng)討論后形成書面的質(zhì)疑問題，準備上課時展示交流合作學(xué)習。一、化學(xué)藥品的取用1.認識常見化學(xué)儀器，了解其用途。各小組同學(xué)對照圖1-21的儀器并參考課本P150151“常用儀器介紹”，說出每種儀器的名稱、用途及使用注意事項。試管： 用作 的反應(yīng)容器，在 或 時均可使用。溶解。收集 。注意事項：加熱時外壁必須 加熱后不能 防止 。試管夾：用于 。 使用方法：將試管夾從試管 部往 套，（想一想這是為什么？）夾在試管的 部。用手握住試管夾的 柄，不要把拇指按在 。（操作練習）用試管夾夾住試管玻璃棒：用于、 或 ，也可用于蘸取 。注意：攪拌時不要碰撞容器壁。

11、使用后及時擦洗干凈。酒精燈：用于加熱。 （以后還要詳細介紹）膠頭滴管 滴瓶用途：膠頭滴管用于。滴瓶用于。注意事項：膠頭滴管用過后應(yīng)立即 ，再 ，而滴瓶上的滴管 。 （具體的使用方法以后也要詳細介紹）鐵架臺（鐵夾、鐵圈）：用途：用于，一般常用于 、 等操作。注意：重物要固定在鐵架臺底座大面一側(cè)，使重心落在底座內(nèi)。燒杯：用于和的反應(yīng)容器，在或時均可使用。注意：加熱時外壁要干燥，并放在 上，使其，防止 。量筒：量度。 注意：不能 ，不能 。集氣瓶（瓶口上邊緣磨砂，無塞子）用途：用于 。注意：不能加熱。收集或貯存氣體時，要配以蓋住。2.認識常用危險化學(xué)品標志3.化學(xué)藥品的取用 （1）“三不”原則：取用

12、時 接觸藥品，不要把鼻孔湊到 去聞藥品的氣味， 任何藥品的味道。（2）節(jié)約原則：按規(guī)定用量取用。若沒有說明用量，一般取最少量：液體 ，固體只需 。（3）處理原則：實驗用剩的藥品既不能 ，也不能 ，更不能_，要放在 。4.固體藥品的取用：固體藥品通常保存在_中(1)塊狀藥品的取用方法_。(2)粉末狀藥品的取用方法_。5.液體藥品的取用：（1）傾倒液體藥品液體藥品通常保存在_ 中取液體時將盛水的試劑瓶取出，打開瓶塞 在桌上，標簽 ，拿穩(wěn)試劑瓶，試管 ，試劑瓶口 試管口傾倒液體。（2）量取一定量的液體藥品量取一定量的液體藥品通常用 ，吸取和滴加少量液體用 。【注意事項】選擇量筒時盡量一次量完，而且考

13、慮量程時，選擇與所量液體體積量程最近的。量筒必須放 。讀數(shù)時視線要與量筒內(nèi) 保持水平。定量量取時，首先向量筒內(nèi) 液體，離刻度還有1mL2mL時，改用 ?！緦?dǎo)學(xué)方案】環(huán)節(jié)一、展示交流合作學(xué)習預(yù)學(xué)任務(wù)單上的問題環(huán)節(jié)二、重點探究1. 如何使用滴管？2. 如何使用量筒？量筒量液時俯視或仰視對測量結(jié)果有什么影響？環(huán)節(jié)三、拓展延伸【典例】下列關(guān)于使用藥品的說法正確的是（ ）A 實驗用剩的藥品要放回原瓶，以免浪費藥品。B 將剩余的藥品倒入下水道。C 沒有說明用量時，液體以不超過試管容積的1/3為宜。D 取用藥品后，蓋上瓶塞放回遠處，標簽朝外【當堂檢測題】填寫以下實驗操作可能造成的不良后果。(1)傾倒液體藥品

14、時，取下瓶塞正放在桌面上_。(2)標簽未向手心_。(3)實驗用過的試管未經(jīng)洗滌直接使用_。(4)水平放置吸液后的膠頭滴管。_。第一單元 走進化學(xué)世界 課題3 走進化學(xué)實驗室（第2課時）【學(xué)習目標】1. 掌握酒精燈的正確使用方法，及如何正確給物質(zhì)加熱。2. 學(xué)會正確連接儀器裝置的方法及裝置氣密性檢查的方法。3.掌握正確洗滌玻璃儀器的方法。【預(yù)學(xué)任務(wù)單】要求閱讀教材20-23，完成下列問題并在書上寫出或畫出答案。經(jīng)討論后形成書面的質(zhì)疑問題，準備上課時展示交流合作學(xué)習。一、物質(zhì)的加熱1.酒精燈的使用方法：（1）使用方法： 絕對禁止向_的酒精燈里添加酒精，以免失火。 絕對禁止用_引燃另一只酒精燈。 必

15、須用_蓋滅，不可用嘴去吹。 酒精燈內(nèi)酒精量應(yīng)為燈壺容積的_。 酒精燈的火焰分為_、_和_，由于_溫度最高，因此用這層火焰加熱。（2）意外事故處理方法：酒精燈內(nèi)的酒精不慎灑出燃燒起來，應(yīng)_。2.用酒精燈加熱試管里的液體時，要注意以下幾點：_二、連接儀器裝置 1.玻璃管與橡膠塞的連接：先把要插入的玻璃管一端_,然后稍用力_插入。 2.玻璃管和膠皮管的連接：先把要插入的玻璃管一端_,然后稍用力插入。 3.容器口與橡膠塞的連接：把橡膠塞慢慢_塞入容器口。 4.檢查裝置的氣密性：首先將導(dǎo)管一端放入_,然后手握試管，若導(dǎo)管口_，說明裝置不漏氣。三、儀器的洗滌1.洗滌方法。_。2.儀器洗凈的標準：_?！镜淅?/p>

16、】下列實驗操作中正確的是（ ）A向試管中滴加液體時，滴管應(yīng)垂懸在試管口上方，并不接觸試管。B給試管中的液體加熱時為了達到加熱效果，將酒精燈外焰對準有藥品的部位集中加熱。C加熱后的試管應(yīng)立即用冷水沖洗。D為了便于觀察，給試管里的液體加熱時試管口應(yīng)對著自己?！井斕脵z測題】1. 下列實驗操作錯誤的是（ ）2.關(guān)于藥品的取用，不正確的是（ ） A.取用粉末狀固體藥品用藥匙 B.取用較大塊或顆粒狀固體藥品用鑷子 C.實驗室沒說明用量，一般液體取12ml，固體只要蓋滿試管底部 D.從試劑瓶取出的溶液如果超出了需用量，應(yīng)將剩余藥品倒回原瓶內(nèi)3.使用酒精燈要注意安全，下列有關(guān)酒精燈的使用方法正確的是（ ）A.

17、用燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈B.酒精燈中酒精全部用完后再加酒精C.酒精燈熄滅時用嘴吹滅燈焰D.酒精燈不用時蓋好燈帽4.小剛同學(xué)想完成“取5mL水并加熱至沸騰”的實驗，請和他一起回答這個實驗中的有關(guān)問題。（1）他應(yīng)該選用的實驗儀器是_（填字母） a、燒杯b、試管c、酒精燈d、試管夾e、量筒f、膠頭滴管（2）他進行實驗的操作步驟是_。（3）在加熱過程中，試管口不能_，以免_。（4）實驗結(jié)束后，小剛發(fā)現(xiàn)試管炸裂，請你幫他分析一下可能的原因（至少舉出兩條）_。第二單元 我們周圍的空氣 課題1 空氣【學(xué)習目標】1了解空氣的主要成分2初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分一些常見的混合物和純凈物?！绢A(yù)學(xué)任

18、務(wù)單】要求閱讀教材P26-30，完成下列問題并在書上寫出或畫出答案。經(jīng)討論后形成書面的質(zhì)疑問題，準備上課時展示交流合作學(xué)習。一、空氣是由什么組成的1.在空氣組成的研究中貢獻突出的科學(xué)家是 ，最早使用了 對化學(xué)進行研究。2.空氣中氧氣的測定實驗探究：空氣中氧氣含量的測定實驗步驟：(1)在集氣瓶內(nèi)加入少量水，并做好記號。(2)用彈簧夾夾緊乳膠管，點燃燃燒匙內(nèi)的紅磷后，立即伸入瓶中并把塞子塞緊，觀察紅磷燃燒的現(xiàn)象。(3)待紅磷熄滅并冷卻至室溫后，打開彈簧夾，觀察實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象： 紅磷燃燒產(chǎn)生大量 ，放出 ；冷卻至室溫后打開彈簧夾，燒杯中的水沿導(dǎo)管進入集氣瓶，約占瓶內(nèi)空氣總體積的 。 實驗結(jié)論：氧

19、氣約占空氣總體積的 文字表達式： 混合物與純凈物混合物: 的物質(zhì)，其中各成分各自保持著原來的性質(zhì)如：空氣、海水純凈物: 的物質(zhì)，可以用專門的化學(xué)符號來表示，如氧氣（O2）、 氮氣（N2）、 二氧化碳（CO2）二、空氣是一種寶貴的資源氣體名稱性質(zhì)用途氧氣（O2）氮氣（N2）稀有氣體三、保護空氣空氣質(zhì)量報告中所列的空氣質(zhì)量等級數(shù)值越大，空氣質(zhì)量 ；暫定空氣污染物的項目包括 、 、 、 、 ?！緦?dǎo)學(xué)方案】環(huán)節(jié)一、展示交流合作學(xué)習預(yù)學(xué)任務(wù)單上的問題環(huán)節(jié)二、重點探究1.紅磷熄滅后，集氣瓶中的水上升到約1/5后，不能繼續(xù)上升，說明剩余氣體有什么性質(zhì)？ 2.在實驗中，進入集氣瓶內(nèi)的水的體積常小于集氣瓶內(nèi)空氣

20、總?cè)莘e的1/5，可能的原因是什么呢？環(huán)節(jié)三、拓展延伸【典例】右圖所示裝置可用于測定空氣中氧氣的含量，實驗前在集氣瓶內(nèi)加入少量水，并做上記號。下列說法中不正確的是（ ）A該實驗證明空氣中氧氣的體積含量約占1/5B實驗時紅磷一定要過量C實驗前一定要檢驗裝置的氣密性D紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白霧，火焰熄滅后立刻打開彈簧夾【當堂檢測題】1.下列物質(zhì)屬于純凈物的是( )A.潔凈的空氣 B.雪碧飲料 C.加鐵醬油 D.干冰（固體二氧化碳）2.下列有關(guān)空氣各成分的說法正確的是（ ）A.氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，屬于可燃物B.氮氣的化學(xué)性質(zhì)不活潑，可用于食品防腐C.空氣質(zhì)量報告中所列的空氣質(zhì)量級別越大，空氣質(zhì)量越好D

21、.二氧化碳在空氣中含量增多會引起溫室效應(yīng)，屬于空氣污染物3.下列事實說明空氣中含有哪些成分？(1)澄清的石灰水久置空氣中變渾濁_；(2)小白鼠在裝有空氣的密閉容器中可存活一段時間 ；(3)餅干放置在空氣中一段時間會變潮濕_。第二單元 我們周圍的空氣 課題2 氧氣【學(xué)習目標】1了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)。2掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述?！绢A(yù)學(xué)任務(wù)單】要求閱讀教材P33-35，完成下列問題并在書上寫出或畫出答案。經(jīng)討論后形成書面的質(zhì)疑問題，準備上課時展示交流合作學(xué)習。1.氧氣的物理性質(zhì)物理性質(zhì) 氧氣 色、味、態(tài)密度 溶解性三態(tài)變化 改變條件：氧氣 液氧 固態(tài)氧（ 色）

22、（ 色） （ 色）2.氧氣的化學(xué)性質(zhì)【實驗2-2】 現(xiàn)象結(jié)論【實驗2-3】硫的燃燒 木炭的燃燒反應(yīng)物名 稱反應(yīng)物顏色、狀態(tài)在空氣中燃燒的實驗現(xiàn)象在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象文字表達式硫木炭 【實驗2-4】鐵絲的燃燒(1)鐵在空氣中能不能燃燒?想一想,能用鐵絲來代替紅磷測定空氣中氧氣的含量嗎？為什么?(2)做這個實驗時,為了實驗成功,鐵絲上系一根火柴棒,目的是什么?實驗時需要將鐵絲繞成螺旋狀,你認為可能的原因是什么?為何要待火柴快燃盡時，再插入充滿氧氣的集氣瓶中？(3)在做這個實驗時,底部應(yīng)放少量的水或鋪一層細沙,為什么? 反應(yīng)物名 稱反應(yīng)物顏色、狀態(tài)在空氣中燃燒的實驗現(xiàn)象在氧氣中燃燒的實驗現(xiàn)象文字表

23、達式鐵絲化合反應(yīng)（1）概念化合反應(yīng)： 氧化反應(yīng)： 緩慢氧化： 例如： （2）化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)有無聯(lián)系？【導(dǎo)學(xué)方案】環(huán)節(jié)一、展示交流合作學(xué)習預(yù)學(xué)任務(wù)單上的問題環(huán)節(jié)二、重點探究1. 硫的燃燒中在集氣瓶底部放有少量水的目的？ 2. 通過以上幾個實驗對比，物質(zhì)在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒相比，現(xiàn)象是否一樣？這說明了什么？上述幾個變化中，有什么共同的特征？環(huán)節(jié)三、拓展延伸【典例】下列關(guān)于氧氣的說法中錯誤的是（ ）A氧氣能支持燃燒，可作燃料 B空氣成分中氧氣約占空氣總體積的21C水中的生物能依靠微溶于水中的氧氣而生存 D氧氣能使帶火星的木條復(fù)燃【當堂檢測題】1.下列文字表達式中屬于化合反應(yīng)的是（ ）A高錳

24、酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 B碳酸鈉+鹽酸 氯化鈉+水+二氧化碳C氫氣+氯氣 氯化氫 D鋅+硫酸 硫酸鋅+氫氣2.氧氣是我們身邊常見的物質(zhì)，以下有關(guān)氧氣的敘述錯誤的是( )A.通常狀況下，氧氣是無色、無味的氣體 B.氧氣可以燃燒，燃燒時放出大量的熱C.化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能跟許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)D.某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒3.對下列物質(zhì)燃燒現(xiàn)象的描述正確的是（）A.紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生白色濃霧 B.細鐵絲在氧氣中燃燒后生成的白色固體C.硫在氧氣中燃燒發(fā)出明亮的藍紫色火焰 D.木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白色火焰第二單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣【學(xué)習目標】1知道實驗室可用分解

25、過氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，了解氧氣的實驗室制法及原理。2了解分解反應(yīng)，催化劑的概念?！绢A(yù)學(xué)任務(wù)單】要求閱讀教材P37-39，完成下列問題并在書上寫出或畫出答案。經(jīng)討論后形成書面的質(zhì)疑問題，準備上課時展示交流合作學(xué)習。一、實驗室制取氧氣的常用方法：1. 加熱高錳酸鉀（KMnO4）制氧氣【實驗2-5】教師演示實驗實驗編號現(xiàn)象（1）（2）文字表達式： 2. 分解過氧化氫(H2O2)溶液制氧氣學(xué)生實驗實驗內(nèi)容實驗現(xiàn)象分析1不加熱過氧化氫溶液2加熱過氧化氫溶液3不加熱，在過氧化氫溶液中加入二氧化錳。4實驗3結(jié)束后，繼續(xù)加入過氧化氫溶液（重復(fù)實驗兩次） 結(jié)論文字表達式：定義：催化劑 催化作

26、用 注意：必須是化學(xué)反應(yīng)；改變反應(yīng)速率（包括加速和減速）；反應(yīng)前后質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒有改變；催化劑既不屬于反應(yīng)物也不屬于生成物。3. 加熱氯酸鉀(KClO3)和二氧化錳(MnO2)的混合物 文字表達式： 分解反應(yīng)： 二、工業(yè)上制氧氣的方法： 在 條件下，使空氣轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)，然后利用氮氣和氧氣的沸點不同，將液態(tài)空氣進行蒸發(fā)，由于液氮的沸點（-196）比液氧的沸點（-183） ， 首先從液態(tài)空氣中蒸發(fā)出來，剩下的是 。 工業(yè)制氧氣是物理變化，實驗室制氧氣是化學(xué)變化?！緦?dǎo)學(xué)方案】環(huán)節(jié)一、展示交流合作學(xué)習預(yù)學(xué)任務(wù)單上的問題環(huán)節(jié)二、重點探究1.比較上述幾個實驗，說明過氧化氫分解出氧氣需要什么條件？若實驗前

27、準確稱出二氧化錳的質(zhì)量，實驗后將二氧化錳回收、干燥、再稱量，會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有改變。根據(jù)這個事實，聯(lián)系實驗，你對二氧化錳所起的作用有什么看法？2.在圖214中，使用了哪些儀器，指出上圖中各儀器的名稱？哪部分是氣體發(fā)生裝置，哪部分是氣體收集裝置？環(huán)節(jié)三、拓展延伸【典例】實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時有如下操作步驟：加熱，檢查裝置的氣密性，裝藥品，用排水集氣法收集，從水槽中取出導(dǎo)氣管，熄滅酒精燈，連接儀器。其中操作順序正確的是 （ ）A BC D【當堂檢測題】1.下列說法中正確的是（ ）A.過氧化氫溶液的分解反應(yīng)中，反應(yīng)后，過氧化氫和二氧化錳質(zhì)量都減少了B.氧氣的化學(xué)性質(zhì)很活潑，在常溫下能與所有物質(zhì)發(fā)

28、生化學(xué)反應(yīng)C.石蠟在氧氣中燃燒的反應(yīng)是化合反應(yīng)D.用高錳酸鉀加熱分解制取氧氣的反應(yīng)屬于分解反應(yīng)2.一氧化氮是汽車尾氣中的一種大氣污染物，它是無色氣體，難溶于水、密度比空氣略大，在空氣中能與氧氣迅速反應(yīng)生成紅棕色的二氧化氮。在實驗室中，收集一氧化氮時可選用的收集方法是 （ ）A.排水集氣法 B.向上排空氣集所法C.向下排空氣集氣法 D.排水集氣法或向上排空氣集氣法3.檢驗集氣瓶內(nèi)氧氣有無集滿的方法是 （ ）A.將帶火星的木條伸入瓶中B將帶火星的木條伸到瓶口C.用燃燒的木條伸入瓶中 D.將鼻子伸到瓶口聞一下氣味 第二單元 我們周圍的空氣實驗活動1氧氣的實驗室制取與性質(zhì)【學(xué)習目標】1學(xué)習實驗室制取氧

29、氣的方法。2加深對氧氣性質(zhì)的認識?！绢A(yù)學(xué)任務(wù)單】要求閱讀教材P45-46，完成下列問題并在書上寫出或畫出答案。經(jīng)討論后形成書面的質(zhì)疑問題，準備上課時展示交流合作學(xué)習。一、 制取氧氣（1） 實驗裝置如圖所示：A為_裝置B為_裝置（2）操作步驟：查：檢查裝置的氣密性。具體操作是_。裝：把藥品裝入試管內(nèi)。試管口要塞一團棉花，目的是_。定：用帶有導(dǎo)管的橡膠塞塞緊管口，把試管口_，固定在鐵架臺上。點：將集氣瓶中盛滿水，連同玻璃片一起_在水槽內(nèi)。點燃酒精燈加熱。先對試管_加熱，然后_加熱。收：當_時開始收集，當集氣瓶里的水排完以后，在水面下用玻璃片蓋住瓶口，將瓶子移出水槽，_在桌子上。離：把導(dǎo)氣管撤離水槽

30、。熄：熄滅酒精燈。二、 氧氣的性質(zhì)將收集好的兩瓶氧氣用來完成下面兩個實驗。（1）實驗一：木炭燃燒?，F(xiàn)象：_，反應(yīng)結(jié)束后，倒入澄清石灰水，石灰水_。文字表達式：_。（2）實驗二：鐵絲燃燒 現(xiàn)象：_，放出大量的熱。 文字表達式：_?！緦?dǎo)學(xué)方案】環(huán)節(jié)一、展示交流合作學(xué)習預(yù)學(xué)任務(wù)單上的問題環(huán)節(jié)二、重點探究1. 如圖是實驗室制取氣體時采用的發(fā)生裝置和收集裝置：實驗室用高錳酸鉀制取氧氣時：（1） 采用的發(fā)生裝置為上圖_，原因：_。（2） 采用的收集裝置為上圖_或_，原因：_。 2小明在做“實驗室制取氧氣”的實驗時，結(jié)果大試管炸裂，請小組討論一下，原因可能有哪些？環(huán)節(jié)三、拓展延伸【典例】1.某同學(xué)用高錳酸鉀

31、為原料制取氧氣，用排水法收集，加熱較長一段時間后仍未收集到氧氣，則可能的原因是（ ）A.高錳酸鉀太少 B.試管口未加棉花C.裝置氣密性不好 D.加熱溫度不高2.下圖是實驗室制備、收集、驗滿、驗證氧氣性質(zhì)的操作，期中正確的是（ ）【當堂檢測題】通過化學(xué)課的學(xué)習，我們知道通過多種途徑可制取氧氣。A分離空氣B加熱分解高錳酸鉀C分解H2O2D_（1）請你在D處再寫出一種制取氧氣的方法。（2）請寫出一個常用的實驗室制取氧氣的文字表達式：_。（3）若用如圖裝置加熱KMnO4制取氧氣，指出裝置中的三處錯誤：_、_、_。（4）實驗完畢，停止加熱前應(yīng)該先_，再_。第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1 分子和原子 【學(xué)

32、習目標】1認識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。2認識微觀粒子的特征。3利用分子的特征解釋生活中的現(xiàn)象。4認識分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子。5培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理、歸納、比較的能力。【預(yù)學(xué)任務(wù)單】要求閱讀教材P48-51，完成下列問題并在書上寫出或畫出答案。 經(jīng)討論后形成書面的質(zhì)疑問題，準備上課時展示交流合作學(xué)習。一、物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成1構(gòu)成物質(zhì)的粒子有哪些？ 2分子的基本特征： a分子的質(zhì)量和體積都很 ； b分子在不斷的 ，在受熱的情況下，分子能量增加，運動速度 ； c分子間有 ，受熱時間隔 ，遇冷時間隔 ；物質(zhì)有固液氣三種狀態(tài)，其中分子間

33、間隔最大的是 態(tài)，分子間間隔最小的是 。（注：微觀粒子都具有以上特征）二、分子可以分為原子1分子的定義：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子是_的最小粒子。如保持水的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是_；保持氫氣的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是_。2分子是由_構(gòu)成的。有些分子由_構(gòu)成，1個氫分子由_構(gòu)成，1個氧分子由_構(gòu)成；大多數(shù)分子由_構(gòu)成，如1個水分子由_構(gòu)成，1個二氧化碳分子是由_構(gòu)成的。3化學(xué)變化的實質(zhì)_。4原子的定義：原子是_的最小粒子。如過氧化氫溶液分解制氧氣的過程中最小粒子是_?！緦?dǎo)學(xué)方案】環(huán)節(jié)一、展示交流合作學(xué)習預(yù)學(xué)任務(wù)單上的問題環(huán)節(jié)二、重點探究【探究一】1看課本P48水分子的例子和圖3-2、圖3-3，可以得出_。

34、2請按照課本P49的探究內(nèi)容，回答下列問題：（1）向盛有少量蒸餾水的燒杯中滴入23滴酚酞試液，震蕩，觀察溶液是什么顏色，再向其中慢慢滴入濃氨水，觀察溶液是什么顏色。因此可以說明什么？ 燒杯A燒杯B現(xiàn)象解釋結(jié)論（2） 根據(jù)右圖觀察實驗現(xiàn)象，并填寫表格。思考：在此實驗中燒杯B的作用是什么？3根據(jù)生活常識氣體比液體、固體易壓縮和物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，可以得出_。 【探究二】以氧化汞加熱分解為例，結(jié)合課本圖3-6分析化學(xué)變化的微觀本質(zhì)。思考：通過以上過程，歸納總結(jié)分子和原子的區(qū)別和聯(lián)系。環(huán)節(jié)三、拓展延伸1下列現(xiàn)象或事實，用分子的相關(guān)知識加以解釋，其中錯誤的是（ ）A濕衣服在夏天比在冬天干的快，是因為溫度

35、高，分子運動加快B“酒香不怕巷子深”說明分子在不斷運動C25m3的石油氣可以液化裝入0.024 m3的鋼瓶中，說明分子之間有間隔D液態(tài)水結(jié)冰后體積增大，是因為分子的大小發(fā)生了改變2下圖是表示某反應(yīng)的微觀示意圖，下列說法正確的是 （ ）A 反應(yīng)前后原子的數(shù)目發(fā)生改變B分子在化學(xué)變化中不可再分C該反應(yīng)是化合反應(yīng) D反應(yīng)物和生成物均由分子構(gòu)成【課堂檢測】 1用分子、原子的觀點分析下列生活中的現(xiàn)象，其解釋不合理的是 （ ）A50mL水與50mL酒精混合后，總體積小于100mL-分子之間有間隔B八月桂花飄香-分子在不斷運動C1滴水中約含1.671021個水分子-分子很小D水結(jié)成冰-分子停止運動汞氧分子汞

36、原子氧原子氧化汞分子2氧化汞受熱分解的微觀過程可以用下圖來表示：由該圖示可以得出的結(jié)論有：氧化汞受熱分解，這個變化中的最小粒子是_，保持氧化汞化學(xué)性質(zhì)的粒子是_，一個氧化汞分子是由_構(gòu)成的，金屬汞是由_直接構(gòu)成的。第三單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題2 原子的結(jié)構(gòu)(第一課時)【學(xué)習目標】1知道原子的構(gòu)成以及構(gòu)成粒子之間的關(guān)系；2了解原子結(jié)構(gòu)示意圖是一種模型化的方法，典型元素（稀有氣體、金屬和非金屬）原子核外電子的排布特點；3知道原子核外電子排布與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系?！绢A(yù)學(xué)任務(wù)單】要求閱讀教材P53-54上方內(nèi)容，完成下列問題并在書上寫出或畫出答案。經(jīng)討論后形成書面的質(zhì)疑問題，準備上課時展示交流合作學(xué)習。一、原子的構(gòu)成1觀察課本P53圖3-9原子的結(jié)構(gòu)示意圖及相關(guān)內(nèi)容，完成下列空缺部分。由圖可以看出原子的體積 ，原子 (填“可以”或“不可以”)再分；2觀察表3-1不同原子的構(gòu)成可知：a同種原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù) 核外電子數(shù)，但和中子數(shù) (填“有”或“無”)必然聯(lián)系；b不同種類原子質(zhì)子數(shù) （填“相同”或“不同”）；c原子不顯電性的原因 ；d通過上述分析，原子核所帶的電荷數(shù)（即 ）=核內(nèi) =核外 =元素周期表中的 ；e并不是所有的原子都有中子，例如