《語文教學中培養(yǎng)低年級學生口語交際能力的有效性研究》

1、1 / 4 語文教學中培養(yǎng)低年級學生口語交際能力的有效性研究 開題報告 儀征市實驗小學 吳紅梅 一、課題提出的背景 首先是新時代發(fā)展的需要。 提高學生的語文素質， 是素質教育的重要內(nèi)容之一。 必須從小學 階段就扎扎實實地進行語文素質的培養(yǎng)。 口語交際能力是語文素養(yǎng)的一個重要方面， 是一種 在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、 機智的聽說能力和待人處事的能力。 矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧。 口語交際能力的提升，更是新課程改革的需要。新的課程標準明確指出， “具有日?？谡Z交 際的基本能力， 學會傾聽、 表達與交流， 初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會 交往。 ”因此，培養(yǎng)學生的口語交際能力，是語

2、文教學的一個基本任務，也是作文教學的一 個重要環(huán)節(jié)。 聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測樅。 本課題研究，也能從教學觀和學生觀的深化促進教師專業(yè)化成長。作為 21 世紀的為師者， 必須以生為本， 努力培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓我們的學生 “能說會道 ”起來！從小學一年 級開始，蘇教版小語教材，幾乎每一單元都安排了相關內(nèi)容的訓練。為此， 我們要加強對學 生口交際能力的培養(yǎng)， 使他們通過階梯訓練， 掌握人與人交往的方法和技巧， 在社會生活中 文明得體地表達和溝通， 具備富有感染力和說服力的口語交際能力。 殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟婭騍東。 二、課題的核心概念及其界定 口語交際：現(xiàn)代語言學認為，口語交際就是交際雙方

3、（交際對象）為了特定的目的（交際目 的），運用口頭語言和適當?shù)谋磉_方式 （交際手段） ，進行信息傳遞和思想感情交流的一種言 語活動。 釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀。 口語交際能力是一種雙向互動式的， 包括聽覺、 視覺、 情感體驗、 記憶、 思維、 評價、 認識、 創(chuàng)造等活動的動態(tài)語言實踐。 不僅包括聽和說的能力， 而且包含學生在具體語境中語言交際 能力，一種在人際交往中表現(xiàn)出來的靈敏、機智的聽說能力和待人處事能力。 彈貿(mào)攝爾霽斃攬 磚鹵廡詒爾膚。 課堂教學有效性： 主要是指教師在課堂時間內(nèi)組織的教學活動， 使學生獲得發(fā)展與優(yōu)化提高 達到的程度。 本課題研究的范圍包括語文教學的各個環(huán)節(jié)中， 即不僅

4、充分發(fā)揮好口語交際課的作用， 還充 分挖掘出閱讀課等課型里口語交際的內(nèi)容進行循序漸進的口語交際訓練。 謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔 點鉍雜。 三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與本課題研究價值 國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀： 國外的母語教育， 尤其是發(fā)達國家的母語教育， 都非常重視發(fā)展學生的口頭表達能力和聽力。 例如外語考級包括卷面成績和聽說成績。 我國也以文件的形式， 把口語交際能力當作一項教 學任務。語文課程標準明確指出義務教育階段口語交際的總目標：使學生具有日?？谡Z 交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽， 表達與交流，初步學會文明地進行人際溝 通和社會交往， 發(fā)展合作精神。 當前，許多省市專門開辟了試驗區(qū)，積極

5、探索提高學生口語 交際能力的方法途徑。 廈礴懇蹣駢時盡繼價騷巹癩龔。 本課題研究的價值： 本課題研究的價值主要在實踐過程中積極構建開放、 創(chuàng)新的口語交際課堂， 通過對教與學資 源的設計、開發(fā)、利用、評價，優(yōu)化教學過程，為學生創(chuàng)造具有豐富的口語交際素材、寬松 的交際環(huán)境和充分的口語表達空間， 激發(fā)學生的表達愿望， 使學生的學習活動成為一個生動 活潑的、主動的、富有個性，充滿活力的過程，學生在合作交流中解除困惑，清楚地呈現(xiàn)自 己的思想感情，并有機會分享自己和他人的想法；在合作交流中傾聽、質疑、說服，統(tǒng)一認 識，使差異成為一種資源。同時也養(yǎng)成認真傾聽，文明交際，愉快合作等良好的交際習慣， 初步養(yǎng)成文

6、明和諧地與他人交往的能力，從而使學生的綜合能力達到長足發(fā)展。 煢楨廣鰳鯡選 塊網(wǎng)羈淚鍍齊鈞。 教師通過對文本中口語交際內(nèi)容挖掘、 研討， 提升自身研備教材的能力， 發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)設 口語交際的情景，使課堂高效而充滿生命的活力。 鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴縈詰聾。 在實踐過程中， 形成口語交際能力評價的實效性評價量表， 從而使教師培養(yǎng)學生口語交際能 力的教學活動更加有效。 籟叢媽羥為贍僨蟶練淨櫧撻曉。 四、課題研究目標、內(nèi)容與重點 研究目標：（ 20XX 年版語文課程標準第一學段口語交際的目標和內(nèi)容） 1學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。 2能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 3聽故事、看音

7、像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。 4能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。 5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。 6有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。 口語2 / 4 交際的特點決定了它必須由多種因素構成， 其中主要因素是： 良好的語音能力、 敏捷的 思維能力、 快速的語言組合能力、得體的舉止談吐能力、 為人處事的能力等等，這些都是口 語交際訓練的目標。 預頌圣鉉儐歲齦訝驊糴買闥齙。 研究內(nèi)容： 1. 問卷調(diào)查學生口語交際的能力以及低年級口語交際課的現(xiàn)狀。 2. 蘇教版低年級教材中訓練學生口語交際能力的素材挖掘和整理。 3. 低年級學生口語交際訓練途徑多樣化的

8、研究。 4. 低年級學生口語交際訓練指導方法的研究。 5. 低年級學生口語交際訓練評價方法的研究。 研究重點： 1. 低年級學生口語交際訓練途徑多樣化的研究。 2. 低年級學生口語交際訓練指導方法的研究。 3. 低年級學生口語交際訓練評價方法的研究。 總之，通過本課題的研究， 積極構建開放、 創(chuàng)新的口語交際課堂， 通過對教與學資源的設計、 開發(fā)、利用、評價，優(yōu)化學校的教育教學過程，為學生創(chuàng)造具有豐富的口語交際素材、寬松 的交際環(huán)境和充分的口語表達空間， 激發(fā)學生的表達愿望， 變羞于表達為主動表達， 變不善 表達為善于表達，乃至能說會道，能言善辯，從而使學生的綜合語文素養(yǎng)得到長足發(fā)展。 滲 釤嗆

9、儼勻諤鱉調(diào)硯錦鋇絨鈔。 五、研究的思路、過程與方法 研究思路： 在語文教學各個環(huán)節(jié)中的加強口語交際訓練。 從社會學角度講， 課堂教學就是師生交往的雙 向互動過程， 每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地， 語文課上尤其如此。 所以 語文教師課堂上要有訓練的意識， 融口語交際訓練于閱讀課、 練習課和習作課中。 在一些好 的語文課上， 教師這方面的引導、 矯正等往往人物無聲地進行， 做到與課堂主要教學目標水 乳交融。 鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡縫勵羆。 研究過程 本課題的研究周期為兩年，自 20XX 年 7 月開始準備，我們的研究工作大致從以下幾個階 段進行： 1組織研究團隊：為強化課題管理，我們

10、成立了課題研究領導小組，定期研討總結，跟進 研究全過程。 采用指定的方式確定了一、 二年級各兩個班為實驗點班 （并鼓勵和歡迎其余各 班級主動參與該項研究） 。 擁締鳳襪備訊顎輪爛薔報贏無。 2. 理論學習導航：通過各種渠道全面深入地了解和理解這次實驗工作的背景、理念和具體 內(nèi)容。 組織教師有計劃地學習新課程標準和相關的理論文章， 組織教師收聽專家的報告； 組 織骨干教師登陸教育網(wǎng)站 （如鳳凰語文網(wǎng)， 小學在線等） ，下載有價值的反映新課改的文章， 進行學習。 贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷鯛漢鼉。 3. 教學實踐探索： （1）典型課例，分析研討引路。結合學科特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢選擇觀看各地優(yōu)秀教學 課

11、例，進行剖析、診斷、學習、反思。 壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚躋馱釣。 （2）集體備課，合作探究嘗試。開展教學實踐，要求教師體現(xiàn)新教材、新課程的理念，充 分還原交際語境， 培養(yǎng)學生的口語交際能力。 在濃厚的研討氛圍中， 提高教師們的口語交際 的課堂教學水平，讓實驗研究工作真正落到實處，在研究中共同進步。 蠟變黲癟報倀鉉錨鈰贅籜 葦繯。 （3）外出學習，提升研究能力。積極外出學習，聆聽專家講座，學習經(jīng)典課例。提高教師 研究水平，直接促進學生學習方式、水平的不斷提升。 買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄屆嬌擻。 4. 形成研究成果： （1）整理分析研究材料。課題組每位成員對研究工作進行回顧與總結，課題負責人對平時 積累

12、的研究資料以及其它成員所提供的材料， 進行了分類整理和分析歸納。 綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔 糴飆鈧麥。 （2）撰寫研究報告。在對三年課題研究工作進行系統(tǒng)整理的基礎上，課題主持人認真撰寫 研究報告， 研究報告經(jīng)過課題研究核心成員的反復討論和修改， 力求全面客觀地反映研究的 過程和結果。 驅躓髏彥浹綏譎飴憂錦諑瓊針。 （3）申請結題鑒定。按市教育科學規(guī)劃辦的要求，做好結題的所有材料準備，向市規(guī)劃辦 理出結題鑒定申請，聘請專家結題鑒定。 貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡獻鵬縮。 3 / 4 研究方法： 課題研究主要以行動研究為主， 立足于課堂教學實踐， 依托集體教研主要渠道， 以教師的實 踐與反思為主要方式，利用比較

13、法，借助課堂觀察，開展研究。 鍬籟饗逕瑣筆襖鷗婭薔嗚訝擯。 1. 文獻研究法：通過查閱各種理論著作和研究資料，進一步明確口語交際的內(nèi)涵以及學生自 主交際能力的培養(yǎng)方法。 構氽頑黌碩飩薺齦話騖門戲鷯。 2. 觀察實驗法：對教育教學現(xiàn)象進行觀察分析，尋找出問題的原因、解決的條件、方法和成 效，在創(chuàng)新中優(yōu)化教學過程。 輒嶧陽檉籪癤網(wǎng)儂號澩蠐鑭釃。 3. 行動研究法：把研究和行動結合起來，邊研究邊行動，在行動中達到解決實際問題、改變 行為的目的。 4. 經(jīng)驗總結法：對課題的研究成果和經(jīng)驗進行整理、歸納、提煉和總結，形成具有一定結構 體系的的經(jīng)驗和研究成果。 堯側閆繭絳闕絢勵蜆贅瀝紕縭。 六、主要觀點與

14、可能創(chuàng)新之處 主要觀點： 1、課程理念的前瞻性。 “面對社會發(fā)展的需要 ”， “為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎 ”。 “口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有 文明和諧地進行人際交往的素養(yǎng) ”?？谡Z交際教學的設計，是著眼于開放的現(xiàn)代社會生活中 人們交流和溝通之重要的現(xiàn)實需要， 更是根植于現(xiàn)實而 “面向世界、 面向未來、 面向現(xiàn)代化 ”， 為學生的終身發(fā)展奠基，為培養(yǎng)高素質的未來公民服務。 識饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒儂減攙。 2、教學目標的全面性。 課標的口語交際教學總目標是：使學生 “具有日?？谡Z交際的基 本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、 表達與交流，

15、初步學會文明地進行人際溝通和社會 交流，發(fā)展合作精神。 ”三個維度提出， “三個方面的相互滲透融為一體 ”，充分注重了語文4 / 4 素養(yǎng)的整體提高。 凍鈹鋨勞臘錯癇婦脛糴鈹賄鶚。 3、 教學內(nèi)容的開放性。課標 基本理念”指出：口語交際教學應 努力選擇貼近生活的話 題、采用靈活的形式組織教學。”鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能 力。”恥諤銪滅縈歡煬鞏鶩錦聰櫻鄶。 4、 學習方式的實踐性。在 語文是實踐性很強的課程 ”，口語交際的學習方式的實踐性尤顯 突出。 5、評價建議的科學性。課標的評價理念為 評價目的不僅是為了考察學生達到學習目標 的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習

16、和教師的教學， 改善課程設計，完善教學過程” 口語交際的評價建議是 評價學生的口語交際能力， 應重視考察學生的參與意識和情感態(tài)度。 評價必須在具體的交際情境中進行， 讓學生承擔實際意義的交際任務， 以反映學生真實的口 語交際水平。鯊腎鑰詘褳鉀溈懼統(tǒng)庫搖飭緡。 可能的創(chuàng)新之處： 江澤民同志說過，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂。 教師在語文的各個教學環(huán)節(jié)中充分挖掘出教 材里的口語交際的素材， 創(chuàng)新教法，讓語文課堂真正成為師生生命活力展現(xiàn)的空間； 教學實 踐中形成一定的教學模式， 有助于提升學生的口語交際能力； 評價量表的完善，培養(yǎng)學生的 口語交際能力更加具有目的性。 碩癘鄴頏謅攆檸攜驤蘞鷥膠據(jù)。 七、預

17、期研究成果 準備階段：1成立研究機構；2、制定研究方案； 3、申請市級立項。 實施階段：1開展現(xiàn)狀調(diào)查，確定實驗班級。 2、 組織理論學習， 進行特性研究。3、舉辦開題論證， 聆聽專家教誨。 開始分工研究，收集問題意見。聘請專家指導，舉 行專題研討。 開展中期檢查，督促資料積累。 適時總結成果，做好匯報推介。 課題研究報告 八、完成研究任務可行性分析 我們課題組成員都一直從事小學低年級教學， 對語文課程標準、學科教材的特點、低年級學 生心理等都有著深入的了解， 其中兩位主持人從教十幾年來， 具有深厚的教育功底， 都參加 或主持過市級以上的課題研究，有著較強的科研能力、勇于探索的精神和豐富的教學經(jīng)驗， 他們的論文曾在省市級論文比賽中多次獲獎并有多篇文章在各類雜志上發(fā)表！ 課題組核心成 員都是志同道合的教育伙伴， 都參加過省級課題的研究， 對教育教學工作充滿熱情， 并具