人教版一年級數學下冊《8.總復習復習解決問題》教學設計

1、復習解決問題教學目標： 1讓學生經歷從具體的情境中發(fā)現問題或者提出問題，并能從數學的角度運用所學知識和方法去解決問題的整個過程。 2培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現并提出數學問題、分析并解決問題的能力，逐步獲得數學的思考方法，形成初步的應用數學的意識。 教學重點：發(fā)現或提出問題，解決問題。 教學難點：靈活運用所學知識解決問題。 教學過程： 一、情境創(chuàng)設，引入課題 (一)情境創(chuàng)設 師：我們前邊學習了如何解決問題，今天就和老師一起來復習一下本冊我們學到了哪些解決問題的方法。（二）引入課題 師：不過，在整個復習過程中，會遇到許多問題，需要我們幫忙去解決，你們有信心完成嗎？好，下面我們就以闖關的方式，一起去看看都

2、有哪些好玩的吧？ 【設計意圖：通過創(chuàng)設學生感興趣的情境，激發(fā)學生的學習興趣，也讓他們對本課學習的內容充滿期待?！?二、情境鋪墊，解決問題： (一)情境一：猴子。1他們先來到樹下，準備摘梨：課件呈現情境圖，分步呈現兩個已經條件。 2誰來幫他們解決遇到的問題嗎？引導學生發(fā)現，沒有問題，不能解決。 3誰來提一下問題呢？引導學生提出：樹上還剩幾只猴子？ 4誰能完整地把這個問題敘述一遍？ 5這道題是已知什么？求什么？你能幫助他們解決嗎？來，試試看！ 6學生獨立完成，教師巡視，注意個別指導。 7指名匯報，集體講評，教師畫出線段圖并完整板書解題過程。 （二）情境二：分桃子。 1摘完了梨，我們來分桃子，課件呈

3、現情境圖：分步呈現圖與已知條件。 2這個問題我們已經知道了什么？引導學生看圖，得出：已知我們班27人，每人分1個桃子后，還剩4個。 3你能提出一個數學問題嗎？引導學生提出：一籃有多少個桃子？ 4你會解決嗎？請獨立解答。 5學生解答完成后，讓學生匯報，并請學生說出自己的思考方法。教師根據學生回答，畫出線段圖，并板書解答過程。 6小結：這兩道題有什么相同點？有什么不同點？（可對照線段圖來觀察） （1）讓學生利用自己的語言來敘述，引導學生得出：相同點是：都是已知兩個條件，求一個問題，不同點是：第一題求部分，而第二題求總數。 （2）引導學生發(fā)現：這1道題是已知整體，求其中的一部分，所以用減法解決；第2

4、題是已知部分，求整體或總數，所以用加法解決。 【設計意圖：讓學生經歷解決最基本的數學問題的整個過程，培養(yǎng)學生的閱讀理解、提取信息、提出問題、分析數量之間的關系以及解決問題的能力?！?（3） 情境三：比花多少。1多美的花兒啊，有牡丹、月季和菊花等。課件呈現情境圖：2你獲得哪些數學信息？ 3課件呈現問題（1）：月季比菊花多多少盆？ 4看到這個問題，你有什么想提醒大家注意的？引導學生發(fā)現： （1）因為問的是月季花比菊花多的盆數，而沒有問牡丹。所以，這個問題與牡丹的盆數無關，也就是說20盆牡丹是多余信息。 （2）因為我們要求的是月季比菊花多多少盆，就是求45比30多多少。 5學生獨立解答。而后匯報，講

5、評。6小結： （1）如果沒有剛才那位同學的提醒，你會不會出錯呢？ （2）我們在遇到類似的問題時，應該怎么辦？ 7你還能提出什么數學問題？ （1）讓學生提出問題，師生共同評價，不正確或不完整，教師要幫助其修改或補充。 （2）提出問題后，學生分析，解答。 【設計意圖：通過解決有一個多余條件的問題的練習，進一步來培養(yǎng)學生理解問題、理解數量之間的關系及解決問題的能力，提高學生解決問題的水平，同時，注意引導學生提出數學問題并給予及時的評價，提高他們提出數學問題的能力?！?（四）情境四：分糖。 1課件呈現情境圖：2學生觀察：小明和紅紅分別有多少塊糖？紅紅還剩多少塊？小明還剩多少塊？3呈現問題：（1）紅紅吃

6、了多少塊糖？ （2）學生同桌討論交流完成。 （3）指名匯報，注意讓學生說出自己的思考過程。教師都應給予肯定。 （4）如果學生沒能匯報完整，再請另外的學生補充回答出另一種。 （5）根據結果，帶領學生再次理解“已知總數求部分”、“多余條件”。 4小結：這個問題和前面的問題解決方法一樣嗎？引導學生發(fā)現： （五）情境五：運梨。（1）學生同桌討論交流完成。 （2）指名匯報，注意讓學生說出自己的思考過程。教師都應給予肯定。 （3）如果學生沒能匯報完整，再請另外的學生補充回答出另一種。（4）前面所解決的問題結果都是唯一的，而本題結果是多樣的； （2）解決這個問題的方法需要指出的是：不管用哪種方法，第一次運走

7、的數量與再次運走的數量發(fā)生關系。教師可以舉例說明。 5呈現問題2：小平呢？ （1）這個問題只有三個字，誰來完整的把這個問題表述出來？引導學生說出：小平可能套中了哪兩個玩具？ （2）學生獨立解決。 （3）指名匯報，交流。讓學生說出自己的思考過程，師生共現給予評價。 【設計意圖：通過這道逆序、開放的練習，讓學生在利用方法與策略的同時，進一步發(fā)展學生的數感，培養(yǎng)學生思維的有序性與靈活性。】 （六）情境六：母雞下蛋。（同數相加） 1課件完整呈現情境圖：從圖上你了解了哪些信息？ 2你會解答嗎？學生獨立完成。 3學生匯報，讓學生說出思考過程，教師板書方法。 【設計意圖：本題的解決方法教師要尊重學生的個性與

8、認知水平，允許學生用適合自己水平的方法來解決?！?（7） 情境七：分裝雞蛋。（減去相同的數）1課件完整呈現情境圖：從圖上你了解了哪些信息？ 裝滿是什么意思？2你會解答嗎？學生獨立完成。 3學生匯報，讓學生說出思考過程，教師板書方法。 （連減法、列表法、畫圈法）【設計意圖：本題的解決方法有多種，教師要尊重學生的個性與認知水平，允許學生用適合自己水平的方法來解決?！?三、全課總結，拓展延伸 (一)全課總結 1哪個同學來說一說：我們在解決問題時，要注意些什么？ 2本課結束后，我們本冊的數學學習就完成了，但我們的數學學習還將繼續(xù)，我們將在以后的學習中，學到更多更有趣的數學知識。我們也將接受更多、更大的挑戰(zhàn)。你們有信心接受這樣的挑戰(zhàn)嗎？那我們就先來試一試吧？ （二）拓展延伸 1課件呈現情境圖：（各種商品及相應的價格）從圖中你了解了哪些信息？2理解：引導學生用自己的語言來表述出