后進(jìn)生課題開(kāi)題報(bào)告

1、后進(jìn)生課題開(kāi)題報(bào)告邵陽(yáng)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃一般課題新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)潛能生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)踐與研究開(kāi)題報(bào)告新邵縣潭府鄉(xiāng)團(tuán)結(jié)小學(xué)課題組一、課題名稱課題名稱：新形勢(shì)下農(nóng)村小學(xué)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)踐與研究本課題經(jīng)邵陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，被批準(zhǔn)為邵陽(yáng)市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2012年度課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：SYJKGH097?，F(xiàn)根據(jù)邵陽(yáng)市教育科學(xué)規(guī)劃課題管理辦法的規(guī)定召開(kāi)課題開(kāi)題論證會(huì)，并由我代表課題組做開(kāi)題報(bào)告，提出本課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃，正式開(kāi)展研究工作。在此，請(qǐng)各位專家和老師進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)，也請(qǐng)課題組成員加以審議。二、問(wèn)題的提出中國(guó)青少年研究中心公布了一份調(diào)查報(bào)告，在我國(guó)約3.4億的18歲以下

2、青少年中，大約有3000萬(wàn)人受到各種心理障礙和行為問(wèn)題的困擾，突出表現(xiàn)為人際關(guān)系、情緒穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的問(wèn)題。他們?cè)诩依餆o(wú)法與父母溝通，在學(xué)校自暴自棄，不思進(jìn)取，有濃重的厭學(xué)情緒由于城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，農(nóng)村辦學(xué)條件相對(duì)落后，許多家庭條件好、素質(zhì)較高的學(xué)生都流向城市，有一些偏遠(yuǎn)山村幾乎沒(méi)有幾個(gè)孩子在相應(yīng)的村小就讀；且現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)都在外打工，農(nóng)村小學(xué)中留守兒童占絕大部分，他們從小由爺爺、奶奶或外公、外婆照顧，往往是生活上嬌慣，思想、學(xué)習(xí)上放任，行為不受約束，再加上家庭的知識(shí)氛圍不夠、網(wǎng)吧、社會(huì)不良習(xí)氣等諸多因素的影響，上述情況顯得尤為突出。這些孩子在發(fā)展上總的來(lái)說(shuō)是處于暫時(shí)落后的狀態(tài)，不僅僅是

3、成績(jī)上落后，行為規(guī)范、道德品質(zhì)都相對(duì)落后。這樣的潛能生在農(nóng)村小學(xué)生中所占的比例比較大。我校地處農(nóng)村，長(zhǎng)期從事農(nóng)村教育工作的我們，覺(jué)得農(nóng)村教育現(xiàn)狀堪憂。不少教師感嘆：現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難管，越來(lái)越難教育。突出表現(xiàn)為：不受規(guī)章制度約束，意識(shí)自由散漫，我行我素；心理脆弱、偏激，承受能力差，逆反心理強(qiáng)；沒(méi)有上進(jìn)心，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，成績(jī)落后；偷盜、打架、戀愛(ài)、上網(wǎng)、徹夜不歸這樣的學(xué)生每個(gè)班都有，并且比例呈上升趨勢(shì)。我校老年教師比較多，轉(zhuǎn)化潛能生對(duì)于他們從精力和意識(shí)上來(lái)說(shuō)都是一道大難題。如果潛能生得不到及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化，必將影響到其個(gè)人的健康成長(zhǎng)；潛能生的存在對(duì)學(xué)校、班級(jí)的管理有很大的負(fù)面影響，也嚴(yán)重影響到學(xué)校的

4、教育教學(xué)質(zhì)量；潛能生中有一部分心理不健康、行為惡劣，當(dāng)他們走向社會(huì)后就可能成為社會(huì)的不安定因素，影響社會(huì)穩(wěn)定。因此，對(duì)于潛能生我們不能夠放棄，研究潛能生，幫助潛能生意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足，有效地轉(zhuǎn)化潛能生，是學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)的需要。三、課題核心概念界定“潛能生”的突出表現(xiàn)是：、品德方面，思想道德意識(shí)不良，易受消極因素的腐蝕，不思進(jìn)取，自暴自棄，操行評(píng)定與一般同學(xué)相去較遠(yuǎn)。、行為方面，經(jīng)常違規(guī)違紀(jì)，行為習(xí)慣不良。、學(xué)習(xí)方面，大大低于教學(xué)要求及自己相應(yīng)的智力水平?！皾撃苌奔粗高@些在思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面表現(xiàn)較差且大有潛力可挖的學(xué)生?！稗D(zhuǎn)化”是指采用符合教育規(guī)律的、有效的教育教學(xué)

5、方式，給與潛能生思想、情感、心理、學(xué)法等方面的幫助，改變潛能生思想意識(shí)差，行為習(xí)慣差，學(xué)習(xí)差的現(xiàn)狀，使他們發(fā)展成為符合小學(xué)生守則和小學(xué)生日常行為規(guī)范要求的合格的學(xué)生。四、課題研究理論依據(jù)1、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出人力資源是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的主要途徑，教育要關(guān)心每個(gè)學(xué)生，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展。教育改革的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。2、辯證唯物主義理論矛盾的觀點(diǎn)：矛盾無(wú)處不在，無(wú)處不有；矛盾在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化。一分為二地看待潛能生，既看到優(yōu)點(diǎn)，又看到缺點(diǎn)，

6、積極創(chuàng)造條件，潛能生能夠有效轉(zhuǎn)化。聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)：一切事物都處于普遍聯(lián)系發(fā)展中，不變化不發(fā)展的事物是不存在的。應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待潛能生。同時(shí)，潛能生的轉(zhuǎn)化不是一帆風(fēng)順的，其思想可能出現(xiàn)多次反復(fù)，正確對(duì)待，反復(fù)抓，抓反復(fù)，潛能生不僅可以轉(zhuǎn)化，而且能得到良好的發(fā)展。3、心理學(xué)的挫折理論“挫折”是指?jìng)€(gè)人從事有目的的活動(dòng)時(shí)，由于遇到障礙和干擾，其需要得不到滿足時(shí)的一種消極情緒和狀態(tài)。注意對(duì)潛能生心理挫折的預(yù)防和處理，創(chuàng)設(shè)條件，幫助其凈化內(nèi)部心境，控制挫折造成的影響，能化消極因素為積極因素，使其得到轉(zhuǎn)化。五、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）、研究目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)踐與研究使教師的教育觀、學(xué)生觀發(fā)生深刻的變化，確立以

7、促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)為己任的教育理念。積累豐富的潛能生轉(zhuǎn)化與管理經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)論文、教學(xué)案例、心得體會(huì)、反思，使我校潛能生轉(zhuǎn)化工作形成體系。2、高效地轉(zhuǎn)化潛能生。（二）、研究?jī)?nèi)容1、潛能生的表現(xiàn)2、潛能生的成因2、轉(zhuǎn)化潛能生的途徑和方法六、研究方法與技術(shù)路線1 、調(diào)查法：在研究前期，組織對(duì)校內(nèi)潛能生的品德與心理調(diào)查，提高課題研究的針對(duì)性；在研究過(guò)程中，組織對(duì)研究對(duì)象生活與學(xué)習(xí)環(huán)境和密切接觸人群的調(diào)查，不斷提高教育研究措施的實(shí)效性；在總結(jié)結(jié)題階段，回訪研究對(duì)象的發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)評(píng)估研究措施的有效性。2 、文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)資料，明確支撐理論，形成文獻(xiàn)檢索報(bào)告；在整個(gè)課題研究過(guò)程中，不斷組織全體參

8、研教師關(guān)注相關(guān)的研究成果，在吸收與借鑒中進(jìn)行本課題研究的創(chuàng)新。3 、行動(dòng)研究法：在課題研究基本理論的統(tǒng)攬下，確定明確的研究對(duì)象，包括特定的群體、特定的制度和特定的個(gè)體，實(shí)施相關(guān)的措施，并不斷接受研究過(guò)程中的信息反饋，邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改，在實(shí)踐中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決教育實(shí)際問(wèn)題。4、案例研究法：組織參研教師對(duì)潛能生進(jìn)行持久深入的觀察和研究，積累相關(guān)群體心理發(fā)展和品德形成的典型案例，并組織經(jīng)常性的交流和研討，進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦硇运伎己屠碚摳爬?。七、課題研究實(shí)施步驟1、研究準(zhǔn)備階段(2011.10-2012.2):建立方案，準(zhǔn)備材料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提高理論修養(yǎng)，明確人員分工，完成課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)

9、備工作。2、研究實(shí)施階段(2012.3-2013.3):進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，組織實(shí)施方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，階段性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。3、總、結(jié)評(píng)估階段(2013.4-2013.12):總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果，撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，邀請(qǐng)專家對(duì)本課題的研究進(jìn)行鑒定，申請(qǐng)結(jié)題。八、課題研究隊(duì)伍組成課題主持人陳雄飛，37歲，?？茖W(xué)歷，1994年參加工作，小學(xué)高級(jí)教師。本人一直從事農(nóng)村教育工作，工作務(wù)實(shí)，熱心教研，敢于創(chuàng)新，積累了豐富的農(nóng)村潛能生工作經(jīng)驗(yàn)，所撰寫(xiě)如何轉(zhuǎn)化潛能生論文獲市一等獎(jiǎng)，具備承擔(dān)課題研究的能力。曾多次參加市、縣、鄉(xiāng)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)并獲獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的多篇論文獲省、市級(jí)獎(jiǎng)。李成祥：小學(xué)高級(jí)教師，具有豐富的班主任工作經(jīng)

10、驗(yàn)，邵陽(yáng)市優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師，輔導(dǎo)學(xué)生作文多次在省級(jí)刊物發(fā)表李紅地：小學(xué)一級(jí)教師，具有較強(qiáng)的教育研究能力，能大膽嘗試新的教育教學(xué)方法。李有作：小學(xué)高級(jí)教師，從事多年的農(nóng)村教育工作，班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，輔導(dǎo)學(xué)生作文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)。李當(dāng)安：小學(xué)高級(jí)教師，工作熱情高，經(jīng)驗(yàn)豐富，工作細(xì)致，善于鉆研。粟有為：小學(xué)一級(jí)教師，年輕有為，勇于創(chuàng)新，有多篇論文獲省級(jí)獎(jiǎng)。張春松：小學(xué)一級(jí)教師，工作扎實(shí)，多篇論文獲市、縣級(jí)獎(jiǎng)。九、課題經(jīng)費(fèi)的預(yù)算1、教師培訓(xùn)費(fèi)5000元;2、各種資料費(fèi)5000元；3、開(kāi)題、結(jié)題、中期報(bào)告、專家評(píng)審費(fèi)6000元。以上合計(jì)壹萬(wàn)叁仟元（16000元）。十、課題研究任務(wù)的分工課題督導(dǎo)：羅參良羅團(tuán)志課題組長(zhǎng)：陳雄飛課題主研：陳雄飛李紅地課題從研：粟有為李成祥李當(dāng)安李有卓張春松張饅祥李敏課題執(zhí)筆：陳雄飛李紅地十一、課題研究預(yù)期成果1、開(kāi)題初期：能夠形成課題研究方案、開(kāi)題報(bào)告、研究計(jì)劃；2、研究中期：擬形成課題研究中期報(bào)告，積累部分轉(zhuǎn)