班主任,活出你的精彩

1、班主任，活出你的精彩此文發(fā)表于中國教師報(bào)教育家周刊2011 年 11 月 2 日做了 22 年的教師，干了22 年的班主任。我用自己的熱情和智慧在學(xué)生的精神世界里做著精雕細(xì)刻的工作，在班主任的崗位上成就著一批批的學(xué)生，同時(shí)也成就了自己的事業(yè)?！白鲎约合矚g的事，就快樂；喜歡自己做的事，就幸福。只要你有心，在班主任這片平凡而美麗的土地上，到處都能種出最燦爛的花朵，收獲最香甜的果實(shí)。”“教育是一種充滿生機(jī)活力的職業(yè)，一種創(chuàng)造智慧也需要智慧的職業(yè)，我永不會(huì)感到枯燥。即使班級不變，我也要變而且必須變，而最重要的是我的小伙伴們都在變。我必須每天都要睜大好奇的眼睛，來觀察他們的變化；我必須調(diào)動(dòng)全部的腦細(xì)胞，

2、來應(yīng)對他們的挑戰(zhàn)。因?yàn)槲抑?，失去了他們的相伴，我一定?huì)很孤獨(dú)，所以我千方百計(jì)變著花樣吸引著他們一起 奔跑 。 ”“我讀著書，教著書， 寫著書， 偶爾也用五音不全的嗓子哼首歌曲。講臺(tái)就是我的小舞臺(tái)，小伙伴們便是我傾訴交流的對象。在思維和智慧的碰撞中，我和學(xué)生們收獲著教學(xué)相長；班級就是我的自留地，我可以和小伙伴們一起種植一些被稱為責(zé)任、愛心、自信的種子，并且看著它們生根、發(fā)芽、開花，對此，我感到無比富足。”佛不渡我，我自渡;不為彼岸，只為海。我不知道教育是否是我最喜歡的職業(yè)，只是覺得這片土地上到處都有我渴望的風(fēng)景。一個(gè)人如果選擇了自己想做、能做而且社會(huì)需要的事情，并沉醉地做著，這無疑就是最幸福、

3、最快樂的?；蛟S只是這傻傻的快樂，也快樂著我的伙伴、我的同事、我的親人，快樂著我的生活、我的成長、我的生命。”這既是我22 年班主任工作的真實(shí)感悟，也是我快樂成長幸福從教的深刻詮釋。“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽覉?jiān)信，把自己開成花，就永遠(yuǎn)走在春天里。“管 ”與 “理 ”有機(jī)融合，品嘗著思考的樂趣在許多人的頭腦中，班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無樂趣。誠然，誰都不會(huì)否認(rèn)班主任工作的辛苦，可我們的悲哀也正在產(chǎn)生于此。跟跑操、搞衛(wèi)生、填表格、看紀(jì)律、查晚睡 從早到晚跟著學(xué)生團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，以至于把這個(gè)本來以做思想工作、精神關(guān)懷為主要任務(wù)的職業(yè)，變成了應(yīng)付沒完沒了的事務(wù)、靠體力打拼的舞臺(tái)。在

4、我看來，班主任工作不能只用身在忙，更要用心去忙。因?yàn)榘嗉壒芾淼乃囆g(shù)，更多的體現(xiàn)在調(diào)整、謀劃、 經(jīng)營。 所以，班級管理既要有管，更要有理；如何處理“管 ”與 “理 ”的關(guān)系，是衡量一個(gè)班主任是否優(yōu)秀的重要標(biāo)志。“管 ”就是要求、規(guī)范、約束、評判、督促；“理 ”就是思考、研究、嘗試、引導(dǎo)、 完善，進(jìn)而升華為感染、熏陶、激勵(lì)、喚醒、鼓舞。同時(shí)，“理 ”還包括協(xié)調(diào)、理順和理性的意思。協(xié)調(diào)，是指把不合適的工作制度、措施、方法等要及時(shí)調(diào)整，而合適的，則要繼續(xù)推廣、繼續(xù)深化、發(fā)揚(yáng)廣大；理順指的是理順?biāo)枷?，理順情緒，理順關(guān)系，理順?biāo)悸?；理性，就是要有科學(xué)意識(shí)，按教育規(guī)律辦事，班主任無論對待工作中的什么事都要有

5、適度的分寸、科學(xué)的思維?！肮?”的側(cè)重點(diǎn)在依靠權(quán)威推動(dòng)別人，而 “理 ”的側(cè)重點(diǎn)在依靠思考改變自己?！肮?”體現(xiàn)著班主任的態(tài)度和魄力，決定著工作的廣度和寬度；而“理 ”體現(xiàn)著班主任的智慧和能力，決定著工作的深度和高度。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管 ”與 “理 ”的有機(jī)融合。缺少了“理 ”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。面對家長和社會(huì)越來越高的要求和越來越難約束的學(xué)生，現(xiàn)在有很多人不愿意當(dāng)班主任。22 年來，我一直激情飛揚(yáng)，對班主任工作情有獨(dú)衷，即使在長期擔(dān)任學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)的過程中也一直兼任。我思考著，創(chuàng)新著，也努力追求著“管 ”的和諧、 “理 ”的境界。為提高自己專業(yè)素養(yǎng)，我建立了自己的德育故

6、事庫、學(xué)生案例庫、管理方法庫和活動(dòng)素材庫；為給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的教育環(huán)境，我和孩子們一起創(chuàng)班歌、定班訓(xùn)、議目標(biāo)、出班報(bào)，“自信演講”使學(xué)生們每天都擁抱希望， “文明論壇”推動(dòng)著學(xué)生身心的健康成長，“每日宣誓”把感恩和執(zhí)著深深刻在學(xué)生心房；為構(gòu)建育人合力，我把家長會(huì)做成了內(nèi)容精彩豐富的精神“大餐 ”，變換成提高家長理念的培訓(xùn)會(huì)、解決家校教育實(shí)際問題的研討會(huì)、體驗(yàn)成功喜悅的表彰會(huì)、觸動(dòng)心靈感悟的感恩會(huì)；擔(dān)憂學(xué)生們在休息日或假期中的教育“空白 ”， 我從 04 年起就創(chuàng)造性地建立了班級QQ 群，和家長、學(xué)生在網(wǎng)上快樂交流，對學(xué)生及時(shí)督促和豉勵(lì)我是帶著夢踏上講臺(tái)的，慶幸的是“思考的樂趣”讓夢想在

7、22年的平凡生活中依然燃燒?；蛟S別人很難理解我對班主任的這種傻傻的"自得其樂",但我正是在不斷地接近它,喜歡它,琢磨它,欣賞它的過程中品嘗著我的歡樂,感受著我的成長。如果說我是一個(gè)追夢者，那么“思考 ”就是我終身的伴侶，它使我的班主任工作既有星空，又腳踏大地。規(guī)劃和執(zhí)著齊抓，體味著成長的快樂“多年的實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)重大的秘密，我教得最好的往往并非我所熟知的，而是我最想要學(xué)習(xí)的東西。每年幾個(gè)月的休息時(shí)間，使我有機(jī)會(huì)把思考、閱讀和寫作混合進(jìn)行，而這三件事情都是我生活甚至生命中不可缺少的“元素 ”。 我 2000多冊的圖書，把我的小伙伴們驚得目瞪口呆；我發(fā)表的百萬字作品，也讓我

8、的小伙伴們佩服得五體投地。我們一起記錄成長的日子，留下生命的足跡；我們一起捧起飄著芳香的好書， 品味經(jīng)典的魅力；我們一起吶喊“我與眾不同，要做最好的自己 ”；我們一起吟誦“我們要全心全意地默默開花，以花來證明自己的存在” 在學(xué)習(xí)中，我勇于修正和完善自我?！碑?dāng)許許多多的人在抱怨班主任工作任務(wù)重、事務(wù)繁雜、壓力 大的時(shí)候，我卻發(fā)現(xiàn)班主任工作中獨(dú)有的幸福。與學(xué)生一同成長，給我?guī)砹藵M足和快樂。我的幸福，就在 于這種沉醉。我借鑒許多名師成長的經(jīng)驗(yàn)，給自己的四十年教育人生設(shè)計(jì) 了八個(gè) 五年計(jì)劃”，比較清晰地勾畫生了每個(gè)階段的追求和 任務(wù)。鄭立平教育人生八五計(jì)劃展規(guī)劃階段特征事業(yè)追求主要任務(wù)第一個(gè)五年“劃

9、模仿與創(chuàng)新階段定位正確認(rèn)識(shí)自我，確立職業(yè)方向第二個(gè)五年計(jì)戈U創(chuàng)新與徘徊階段立足扎根教育教學(xué)，獲得環(huán)境認(rèn)可第三個(gè)五年“劃徘徊與突破階段由色注重創(chuàng)新開拓，拿由優(yōu)異業(yè)績第四個(gè)五年計(jì)戈U突破與成熟階段成功提升專業(yè)能力，自彳百面對工作第五個(gè)五年，劃成熟與升華階段拓展豐富教學(xué)藝術(shù)，尋求理論創(chuàng)新第六個(gè)五年1升華與充實(shí)階收，央提煉成長經(jīng)驗(yàn)，形成教育計(jì)劃段思想第七個(gè)五年計(jì)劃充實(shí)與超越階段新生快樂讀書學(xué)習(xí)，堅(jiān)守教育夢想第八個(gè)五年計(jì)劃超越與沉醉階段完美享爻精神富足，追求幸福人生人生就是一場漫長的障礙賽，需要不斷地跨越自己?，F(xiàn)實(shí)與 夢想之間，必須有一把梯子，這把梯子叫做行動(dòng)。回想自己 的成長，從21歲大學(xué)畢業(yè)初涉教壇

10、，到 2005年嘗試著著書 立說、各地講學(xué)，2006年被評為山東省十大創(chuàng)新班主任，2007年參加教育部組織的 全國首屆骨干班主任培訓(xùn)班”學(xué)習(xí)，2008年被聘為山東省班主任培訓(xùn)工作專家，2009年被評為齊魯名師建設(shè)工程人選，創(chuàng)立全國（民間）班主任成長 研究會(huì)，發(fā)展成涵蓋全國二十八省的四五百名優(yōu)秀教師、近 20家教育媒體積極關(guān)注的民間學(xué)術(shù)組織；再到2010年成為山東省比較年輕的特級教師，2012年由版自己的第10部著作可以說，基本上都是按照自己的發(fā)展規(guī)劃，在一路辛 苦一路歡歌中昂首走來。按照自己的規(guī)劃，我現(xiàn)在處于第五階段，即成熟與升華階段。 這一階段主要有四方面的工作，一是實(shí)現(xiàn)從追求知識(shí)傳遞 到關(guān)

11、注生命成長的思維轉(zhuǎn)變，二是實(shí)現(xiàn) 從追求生存自由 到建立職業(yè)信仰的精神轉(zhuǎn)變:三是實(shí)現(xiàn) 從追求個(gè)人專業(yè) 成長到引領(lǐng) 團(tuán)隊(duì)專業(yè)發(fā)展的行為轉(zhuǎn)變，四是實(shí)現(xiàn)從追求成名成家到創(chuàng)造 教育幸福的價(jià)值轉(zhuǎn)變，爭取走向真正的教 育名師。我享受這種奔跑的快樂。迷茫中探索，開拓中創(chuàng)新，抬頭遠(yuǎn)望路更闊。如果把我的教育生活當(dāng)作一首歌，那么堅(jiān)守夢想是它的基調(diào)，愛心譜曲，智慧和樂，責(zé)任和奉獻(xiàn)是永恒的詞句?！拔也蝗ハ胧欠衲艹晒?既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。 我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨, 既然目標(biāo)是地平線, 留給世界的只能是背影。 我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命, 一切 ,都在意料之中！”， 我經(jīng)常用汪國真的這首名

12、詩，來激勵(lì)和督促自己。堅(jiān)持中，我學(xué)會(huì)了欣賞、寬容；堅(jiān)持中，我養(yǎng)成了讀書、寫作；堅(jiān)持中，我獲得了幸福、快樂?！拔崾宥居趯W(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲不逾矩。”、 “發(fā)憤忘食，樂以忘憂，不知老之將至?！笔ト颂貏e推崇的這種“活到老，學(xué)到老 ”的精神， 實(shí)際上就是一種強(qiáng)烈的自我發(fā)展生成狀態(tài)。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的環(huán)境之中，如果你有一個(gè)強(qiáng)烈的自我進(jìn)取、自我發(fā)展的成長狀態(tài)，你就會(huì)主動(dòng)地把環(huán)境的壓力轉(zhuǎn)化成發(fā)展的動(dòng)力，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地吸納，不斷地積聚能力，不斷地增值。“本立而道生”，到一定時(shí)候，你就會(huì)如水到渠成般地發(fā)出光芒。雖然膚淺，但今天站立的地

13、方，我已走了好多年。沿著童年的夢想一步步走來，不知還要走多遠(yuǎn)，但我堅(jiān)信正一步步逼近我的藍(lán)天。智慧和愛心并重，追求著管理的科學(xué)許多人談到做班主任工作，開口閉口都是一個(gè)字“愛 ”， 好像愛真的能解決一切教育問題。我卻不以為然，22 年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我：沒有愛就沒與教育，但教育并不僅僅需要愛；沒有愛是蒼白的教育，而沒有智慧則是愚昧的教育。就如溺愛孩子的父母，收獲的卻是苦的果實(shí)。缺少了智慧，往往事倍功半，達(dá)不到良好的教育效果。長期以來，班主任工作的科學(xué)性經(jīng)常被漠視和遺忘，所謂手勤、腿勤、眼勤、嘴勤的“四勤 ”一直以來，是優(yōu)秀班主任的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。于是乎，大多數(shù)班主任就像一頭總在低著頭拉車的老黃牛，我們

14、看不到他學(xué)習(xí)、思考，也看不到他和學(xué)生的溝通交流，沒有因材施教、循循善誘，更談不上什么追求效益，講究智慧。與改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相類似，我們的班主任工作也走了一條粗放型道路，并呈現(xiàn)出四大特點(diǎn)：一是高消耗 班主任和學(xué)生時(shí)間投入量極大；二是低產(chǎn)出 班主任和學(xué)生發(fā)展不全面、不健康；三是粗放式 對學(xué)生的管理、班級文化的培育、班級發(fā)展目標(biāo)的達(dá)成，不全面、不到位、不科學(xué)。四是鄙視科學(xué) 班級教育的科學(xué)精神極其匱乏，對班集體和學(xué)生的發(fā)展規(guī)劃缺乏辯證思維、科學(xué)思維。我想，愛是教育的前提和貫穿始終的催化劑，但絕不是教育的全部。愛心主要體現(xiàn)在對學(xué)生及其問題的欣賞和包容，而智慧則直指問題的解決和學(xué)生的發(fā)展。教育

15、的藝術(shù)就在于將 問題轉(zhuǎn)化為契機(jī)。學(xué)生生現(xiàn)問題時(shí)恰恰是教育、幫助學(xué)生的 良機(jī)，也恰恰是教師不斷修正自我、不斷進(jìn)步的契機(jī)。而如 何抓住這些契機(jī)，實(shí)現(xiàn)我們的教育目的，光有愛心顯然是遠(yuǎn) 遠(yuǎn)不夠的，更多的需要我們教師敏銳地觀察、靈活地分析、 機(jī)智地處理、耐心地鞏固?，F(xiàn)在許多年輕班主任一遇到問題， 就泛泛地談關(guān)愛，急急地找兵法，癡癡地找技巧。殊不知， 再強(qiáng)的專業(yè)技能，再高的管理技巧，離開了良好的道德修養(yǎng) 和健康的身心，都將變得毫無意義。其實(shí)，技巧性的東西， 大都是局限于具體情境下具體問題的招式，離開了猶如深厚 內(nèi)功的教育智慧就無法施展。比如，以人為本的理念、多種 方案的預(yù)設(shè)、分類解決的方法、妥協(xié)多贏的策略

16、、機(jī)智靈活 的應(yīng)對等，都充分體現(xiàn)班主任的教育智慧，是一個(gè)班主任走 向優(yōu)秀乃至卓越的必然。個(gè)人和團(tuán)隊(duì)同行，享受著教育的幸福沒有一個(gè)幸福的教師就很難有真正意義上的學(xué)生幸福，要使中國教育更好的發(fā)展，讓學(xué)生的個(gè)性得以自然發(fā)展，必須引 領(lǐng)廣大教師體驗(yàn)到教師職業(yè)的幸福?！泵鎸υS多青年教師的消 極倦怠，我看在眼里，急在心里。我能做什么呢？似乎我什 么都做不了。我沒有錢財(cái)給生活窘迫者以資助，我沒有權(quán)力 給個(gè)性洋溢者以機(jī)會(huì)，我沒有資格給才俊者以承諾可是，作為一個(gè)所謂的優(yōu)秀教師，如果我不能給迫切需要的青年教師以幫助和引領(lǐng)，我的所謂優(yōu)秀又有什么價(jià)值呢？2009 年 9 月， 民間班主任工作研究團(tuán)體“心語 ”全國班主

17、任成長研究會(huì)應(yīng)運(yùn)創(chuàng)立了。我利用業(yè)余時(shí)間，心甘情愿地放棄了自己若干約稿和外出活動(dòng)，帶領(lǐng)老師們以網(wǎng)絡(luò)為載體互相學(xué)習(xí)交流、心理疏導(dǎo)、專題研討、讀書交流、講座匯報(bào)、寫作共賞等豐富多彩、高效實(shí)用的活動(dòng)，不僅吸引了28 省 100多個(gè)地市的四五百多名優(yōu)秀教師的積極參與，而且還引起了班主任、 班主任之友等20 多家國內(nèi)著名教育媒體的強(qiáng)烈關(guān)注。無論天南還是地北，每一個(gè)教師在教育上遇到的困難或需要幫助，都會(huì)牽動(dòng)著“心語 ”團(tuán)隊(duì)所有人的心，一個(gè)人的問題就是大家的問題。我們曾一起為困難學(xué)生捐資，我們曾一起對困難教師援助，我們曾一起走進(jìn)貧困地區(qū)無償培訓(xùn)師資。無論何時(shí)，無論何地，無論忙閑與早晚，只要你有困難，“心語人

18、”都會(huì)伸出熱情的手，為你獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策、排憂解難。每個(gè)“心語人 ”有了工作的歡樂，也會(huì)和大家一起分享，大家每天都被“喜事 ”感染著，一個(gè)人幸福就變成了大家的幸福。當(dāng)然，如果哪位在自己班級管理或教育教學(xué)中有了成功的經(jīng)驗(yàn)或是寫出了得意的文章，也會(huì)毫無保留地在第一時(shí)間和大家進(jìn)行交流、 共享， 一個(gè)人的智慧就變成了大家的智慧。在 “心語人 ”走過每一個(gè)地方，在“心語人 ”接觸的每一個(gè)人群，都會(huì)洋溢起生命的激情，充滿著對生活的熱愛。班主任工作雖然是辛苦的，但育人的責(zé)任重于泰山。努力幫助和引領(lǐng)更多教師走出心靈困境，更快更好地成長，自信陽光地工作和生活，已漸成為我的一種信仰。近幾年，我在做好自己本職工作的同時(shí)，還無償為薄弱地區(qū)干部教師做報(bào)告幾十場，捐贈(zèng)圖書超過千冊達(dá)三四多元，每年都無償為30多名青年訂閱報(bào)刊雜志?？粗姸嘟處煹木駶u變，聽著他們快樂地講述自己的教育故事，我喜在臉上，樂在心里。46 歲的張玉芝老師煥發(fā)了激情， 幸福