名師談高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法

1、名師談高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法一、初高中化學(xué)學(xué)科知識(shí)區(qū)別初中化學(xué)相對(duì)高中化學(xué)來說知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，但聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活嚴(yán)密;所涉知識(shí)面廣而缺乏深度，對(duì)概念、原理的要求不高;一切是圍繞學(xué)生感興趣、易學(xué)的知識(shí)而展開學(xué)習(xí)。因此老師對(duì)概念、原理的內(nèi)涵挖掘、外涵拓展不夠、缺乏教材重難點(diǎn)的分析。學(xué)生掌握知識(shí)的層次粗淺，主要表如今學(xué)生不能從本質(zhì)上理解概念、原理，常常生吞活剝、死記硬背結(jié)論。在知識(shí)的理解、掌握、遷移等環(huán)節(jié)中，不可防止地停留在死記硬背、代公式、機(jī)械仿效的程度上。高中化學(xué)知識(shí)由“形象到“抽象。例如氧化復(fù)原反響，初中化學(xué)在研究CuO與H2反響時(shí)，通過演示實(shí)驗(yàn)，很形象地感知CuO失氧為Cu，H2得氧為H2O，從而以得

2、氧失氧說建構(gòu)了氧化復(fù)原概念。但高中化學(xué)卻抽象到電子得失角度分析理解氧化復(fù)原反響，這是學(xué)生無法形象感知的。高中化學(xué)知識(shí)由“現(xiàn)象到“本質(zhì)。例如初中在講授金屬活潑順序時(shí)，提出Na、K很活潑，高中化學(xué)在堿金屬性質(zhì)這一知識(shí)時(shí)，通過“Na與水反響劇烈，這一現(xiàn)象入手，分析其本質(zhì)原因，即Na最外層1個(gè)電子原子半徑較大，故易失去電子，從而為元素周期律一章形成“位構(gòu)性的化學(xué)思維作好了本質(zhì)的鋪墊。高中化學(xué)知識(shí)由“粗淺到“深化。例如初中在講授原子構(gòu)造時(shí)，只涉及質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)，以及原子構(gòu)造示意圖，而高中化學(xué)在原子構(gòu)造這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，涉及了質(zhì)子、中子、電子，以及原子的最外層電子通過得失、共用等方式形成化學(xué)鍵，進(jìn)而形成離

3、子化合物、共價(jià)化合物，并深化理解化學(xué)變化的本質(zhì)“舊鍵的斷裂和新鍵的形成。二、初高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)特點(diǎn)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有“感性的特征。正是由于初中化學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單易學(xué)，化學(xué)變化奇妙無窮。因此學(xué)生常因興致所至而學(xué)，因有趣而學(xué)，并且只需抓住課堂這一環(huán)節(jié)，就可很好地獲得知識(shí)，獲得較好成績(jī)。但這種學(xué)習(xí)方法一旦用于高中學(xué)習(xí)，就顯得極不適應(yīng)。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)具有“理性的特征。高中化學(xué)知識(shí)相對(duì)來說“博而深，知識(shí)由“形象到“抽象、由“現(xiàn)象到“本質(zhì)、由“粗淺到“深化，一切知識(shí)更加系統(tǒng)而全面、富有深度。因此高中化學(xué)學(xué)習(xí)必須變“感性學(xué)習(xí)為“理性學(xué)習(xí)，從而全面深化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的化學(xué)知識(shí)。三、初高中化學(xué)科學(xué)習(xí)方法的銜接學(xué)會(huì)“理性學(xué)習(xí)

4、所謂“理性學(xué)習(xí)，即以科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、高效的學(xué)習(xí)方法、合理的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，以循序漸進(jìn)的方式到達(dá)學(xué)習(xí)目的。1、高中化學(xué)理性學(xué)習(xí)方法包括有以下幾點(diǎn)：1構(gòu)造決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)習(xí)元素及其化合物的方法是將各物質(zhì)逐一學(xué)習(xí)，如H2、CO2、O2、Fe的學(xué)習(xí)，是從它們與單質(zhì)、化合物酸堿鹽反響來串聯(lián)知識(shí)的;高中的元素及其化合物的學(xué)習(xí)，是根據(jù)物質(zhì)的探究程序來進(jìn)展學(xué)習(xí)的，即：探究物質(zhì)的組成分析物質(zhì)的構(gòu)造預(yù)測(cè)物質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證物質(zhì)的性質(zhì)。其核心的學(xué)習(xí)方法為：構(gòu)造決定性質(zhì)。構(gòu)造決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法包含以下內(nèi)涵：“原子構(gòu)造決定化學(xué)性質(zhì)。詳細(xì)做法是以元素周期律為指導(dǎo)，抓“位構(gòu)性的學(xué)習(xí)線索?！熬w構(gòu)造決定物理性質(zhì)。即晶體內(nèi)部

5、質(zhì)點(diǎn)間的作用力強(qiáng)弱決定晶體熔沸點(diǎn)的上下、硬度、水溶性等。“膠體構(gòu)造決定膠體的特性。即分散質(zhì)直徑在1nm-100nm構(gòu)造特點(diǎn)的物質(zhì)具備膠體的三大特性。“有機(jī)物官能團(tuán)的構(gòu)造決定有機(jī)物的物理化學(xué)性質(zhì)。即親水基團(tuán)、憎水基團(tuán)對(duì)水溶性的影響，官能團(tuán)的斷鍵、成鍵機(jī)理和官能團(tuán)構(gòu)造之間的互相影響對(duì)有機(jī)物化學(xué)性質(zhì)的影響。2從個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法，抓“相似性、遞變性、特殊性等規(guī)律學(xué)習(xí)。高中的元素及其化合物的學(xué)習(xí)，是從一典型物質(zhì)的學(xué)習(xí)，過渡到“一族或“一類物質(zhì)的學(xué)習(xí)。因“一族或“一類物質(zhì)構(gòu)造上的相似、遞變與差異，決定了它們?cè)谛再|(zhì)上的相似、遞變與差異。這樣的學(xué)習(xí)方法，既輕松、易學(xué)、線索明晰，又在類比、比照、歸納中掌握了

6、新的知識(shí)。3以各種線索建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)目的，更多的是要解決化學(xué)問題。面對(duì)眾多的題目，如何提取出相關(guān)知識(shí)去應(yīng)對(duì)、解決，是學(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的才能。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，建構(gòu)知識(shí)體系，便于考慮問題時(shí)，大腦能及時(shí)搜索出有意義的信息解決問題。而知識(shí)體系的建構(gòu)應(yīng)遵循“知識(shí)點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)知識(shí)體系。在理解知識(shí)點(diǎn)之后，把知識(shí)點(diǎn)進(jìn)展比較、分類、歸納，形成一個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)，在這以后，每學(xué)會(huì)一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，就把它歸入這個(gè)知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)中去。知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)就會(huì)越來越多，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的含義及所概括的內(nèi)容也就越豐富，知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)就越來越大、越來越明晰，就形成了知識(shí)體系。按照不同的線索，根據(jù)不同的角度，形成知識(shí)體系，將

7、根底知識(shí)通過點(diǎn)線面連成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：以元素周期律為中心形成元素化合物包括有機(jī)物網(wǎng)絡(luò)，以化學(xué)平衡和電解質(zhì)溶液等形成化學(xué)根本理論體系，以摩爾物質(zhì)的量為中心形成化學(xué)定量計(jì)算網(wǎng)絡(luò)，以藥品選用和儀器裝配形成實(shí)驗(yàn)技術(shù)體系。以元素化合價(jià)為線索，形成物質(zhì)衍變知識(shí)體系。4以反響規(guī)律指導(dǎo)化學(xué)方程式的書寫?；瘜W(xué)用語是學(xué)好化學(xué)首先應(yīng)該解決好的問題，而化學(xué)用語最重要的是解決好化學(xué)方程式的書寫問題。初中時(shí)，學(xué)生喜歡用純粹的記憶去掌握方程式的書寫，這在高中就是不妥的，容易產(chǎn)生高中方程式多、雜、亂的感覺，從而將方程式的書寫搞得一團(tuán)糟。按照反響規(guī)律指導(dǎo)化學(xué)方程式的書寫是重要的學(xué)習(xí)方法。以強(qiáng)迫弱的規(guī)律為指導(dǎo)。在非氧化復(fù)原反響中，主要

8、遵循強(qiáng)電解質(zhì)制弱電解質(zhì)有沉淀、氣體或弱電解質(zhì)生成。以氧化復(fù)原規(guī)律為指導(dǎo)。在氧化復(fù)原反響中，主要以金屬復(fù)原性活潑順序、非金屬氧化性活潑順序?yàn)楦鶕?jù)，強(qiáng)氧化復(fù)原劑制取弱氧化復(fù)原劑。以斷鍵成鍵規(guī)律為指導(dǎo)。有機(jī)反響斷鍵成鍵非常明晰、有規(guī)律，借助該規(guī)律可以很好地理解記憶方程式。2、高中化學(xué)理性學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)成的幾項(xiàng)才能1訓(xùn)練化學(xué)思維才能初中化學(xué)注重定性分析，要求記住現(xiàn)象或結(jié)論;而高中化學(xué)除了定性分析外，還有定量分析，記住“是什么外，還要求弄清“為什么和“是什么。同時(shí)，初中化學(xué)以形象思維為主，通常從熟悉、詳細(xì)、直觀的自然現(xiàn)象或演示實(shí)驗(yàn)入手，建立化學(xué)概念和規(guī)律;而高中化學(xué)除了加強(qiáng)形象思維外，還通過抽象、理想的化學(xué)

9、模型建立化學(xué)概念和規(guī)律。2注重觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助形成化學(xué)概念，穩(wěn)固化學(xué)知識(shí)，獲得化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法具有重要意義。在初高中知識(shí)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，要加強(qiáng)觀察才能。對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要學(xué)生做到每個(gè)實(shí)驗(yàn)都能獨(dú)立完成，并且在實(shí)驗(yàn)的過程中要嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，掌握操作要領(lǐng)，有目的地進(jìn)展觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果要認(rèn)真的處理和分析，并且多問幾個(gè)為什么，力所能及的進(jìn)展一些研究性實(shí)驗(yàn)。注重實(shí)驗(yàn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)成功的根本途徑。3加強(qiáng)自學(xué)才能剛從初中過來的同學(xué)，自學(xué)才能相對(duì)較差，相差一部分同學(xué)用看小說的方法讀課本。由于抓不住要領(lǐng)，常常讀過后

10、一無所獲，進(jìn)而厭倦看課本。但是，從高中每節(jié)課的信息量和文字表達(dá)和特點(diǎn)來看，沒有閱讀才能、自學(xué)才能的進(jìn)步，要真正登上高中學(xué)習(xí)的臺(tái)階是不可能的。因此，對(duì)于高中學(xué)生應(yīng)將知識(shí)構(gòu)建的責(zé)任交給學(xué)生，要結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置閱讀提綱，通過閱讀領(lǐng)會(huì)教材精華，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣以及構(gòu)建知識(shí)的才能。4形成審題才能、解題才能剛從初中升上高中的同學(xué)常常是上課聽得懂課本看得明，但一解題就錯(cuò)。這主要是因?yàn)橥瑢W(xué)們對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的才能較弱?；瘜W(xué)學(xué)科的課后作業(yè)應(yīng)做到解一道題能起到解決一類題的作用，即在解題中必須尋找解題規(guī)律。審題才能。通過對(duì)化學(xué)平衡練習(xí)題的分析，可以總結(jié)出化學(xué)平衡題目應(yīng)從審狀態(tài)、審系數(shù)、審狀況、審分析對(duì)象四個(gè)角度去理解題意。搜索知識(shí)知識(shí)體系、方法體系，確定解題方案，即提取出相關(guān)有效解題信息，設(shè)計(jì)出一條解題途徑，制訂出解題的方案。標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確地解題，把解題的思路一步步表達(dá)出來。解題完畢時(shí)，要注意反復(fù)檢查，以進(jìn)步解題的正確率。解題反思。解題完畢之后，要結(jié)合已做好的題目聯(lián)絡(luò)前后的思路，從中悟出審題規(guī)律