三年級上冊語文教案－4古詩三首人教

1、4.古詩三首教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)認(rèn)本課的“徑、斜、贈(zèng)、橘”等11個(gè)生字,會(huì)寫“寒、徑、斜、殘”等13個(gè)生字,背誦三首詩。2.能用自己的話說說詩句的意思,初步掌握每首古詩的主要內(nèi)容,體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)三首古詩所表現(xiàn)不同的季節(jié)景色,體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)借助注解理解詩句的意思。課時(shí)安排3課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)山行一、新課導(dǎo)入:創(chuàng)設(shè)情境,熟讀古詩1.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(播放“香山楓葉”的錄像)同學(xué)們看到如此醉人的風(fēng)景,有什么想說的? 這么美的景色,若是讓詩人看到了他會(huì)怎么做?(生:作一首非常優(yōu)美的詩。)唐代就有一位叫杜牧的著名詩人,他在山中行走的時(shí)候,被那美景所吸引,觸景生情,寫下了千

2、古傳頌的名詩山行。這節(jié)課,我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。2.板書:山行。你們想讀一讀嗎?引導(dǎo)學(xué)生自讀。二、新課學(xué)習(xí):品讀古詩,領(lǐng)悟意境(一)出示學(xué)習(xí)古詩的方法,自主學(xué)習(xí)1.先自由地讀,讀好后再讀給同桌小朋友聽,要讀準(zhǔn)字音,讀出重音、節(jié)奏。讀通詩句。2.借助注解,初步理解詩句的意思,找出不懂的問題做標(biāo)記。(二)明確目的,教給方法1.一會(huì)兒就把這首古詩讀通順,讀正確了!但僅僅會(huì)讀還是不夠的,還要能理解古詩的意思,怎樣才能弄懂詩的意思呢?出示學(xué)習(xí)要求:(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。(3)在不懂的地方做上標(biāo)記,互相討論,再和同伴說一說詩的意思。2.再讀古詩,品讀詩句(1)詩人在山中行走,看

3、到了哪些景物?(板書)從這些景物中,你們知道詩人描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?為什么?(2)解讀感悟詩句。(出示課件)遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。(1)誰來讀這兩句?通過自學(xué)你弄懂了哪些詞語的意思?還有哪些是你不明白的?相機(jī)點(diǎn)撥:遠(yuǎn)上:向山的遠(yuǎn)處伸展。寒山:深秋時(shí)節(jié)的山(深秋季節(jié),天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實(shí)指秋天的山)。斜:作傾斜解釋,這里有曲折不直的意思。白云生處:生,生出,存在。指白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。(2)說一說這兩句的意思。這些景物給了你什么樣的感受?(3)誰來讀一讀?(個(gè)別讀、齊讀)過渡:寒山、石徑、白云、人家,映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠

4、遠(yuǎn)的景象,詩人坐在馬車上,忽然叫道:“停!停!停!”這是因?yàn)槭裁茨?他看到什么呢?停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。(1)欣賞楓林,感悟詩境。(出示楓林圖)師:同學(xué)們,這些楓葉美嗎?在你的眼中這些楓葉又像什么呢?紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷,那樣壯觀。紅葉像喝醉了酒似的姑娘,多么嬌艷。(2)在作者的眼里,這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷,還要美。誰來說說,春天的花是怎樣的?爭奇斗艷五彩繽紛 生機(jī)勃勃(3)漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢?詩人用“二月花”與“楓葉”進(jìn)行比較,這樣寫好在哪兒?師生共同討論:詩人運(yùn)用比較的寫法,寫出了這時(shí)的秋天像春天一樣充滿活力,透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、

5、生機(jī)勃勃的景象。楓葉不畏霜寒,經(jīng)霜后更加明艷動(dòng)人。(4)還從哪兒也可看出詩人非常喜愛楓葉?生:從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉,竟然顧不得驅(qū)車趕路。(相機(jī)理解“坐”)(5)同學(xué)們,詩人喜愛楓林僅僅是因?yàn)闂髁趾苊绬?感受楓葉不怕霜凍,越冷越紅的精神氣質(zhì)。(6)指導(dǎo)朗讀同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò),“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情,而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達(dá)得更加淋漓盡致,傍晚的楓林美得像一幅畫,連站在林中的詩人也成了畫的一部分,他怎能不發(fā)出這樣的感慨,誰來讀一讀?詩人和你們一樣,被這美麗的秋景給迷住了,被這美麗、和諧的大自然迷住

6、了,讓我們一起美美地來讀讀這首詩吧。三、整體感知,體會(huì)詩情1.想象畫面,整體感知師:你們真是了不起,不僅自己讀懂這首古詩,還讀得很有感情。那么,誰能看著畫面,邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色?(生看著畫面說)2.配樂背誦(1)指名看畫面背誦詩(2)配樂齊誦四、為畫題詩,指導(dǎo)默寫1.(深秋山林圖的練習(xí)紙)請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份色彩之美。2.學(xué)生默寫,老師指導(dǎo)。3.展示作品,點(diǎn)評。五、課堂總結(jié)同學(xué)們,這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩,看圖片想象畫面,理解詩意,學(xué)完以后再有感情地朗讀這首古詩,希望同學(xué)們以后也運(yùn)用這樣的方法多讀、多背古詩。六、識字、寫字1.寒、霜:怎么記住這兩個(gè)字

7、?看田字格,同桌記一記。2.指導(dǎo)寫“霜”:說說要注意什么?3.教師范寫。4.學(xué)生描紅、臨寫。七、作業(yè)布置1.回家給畫涂上顏色,放進(jìn)你的成長記錄袋里。2.背誦山行并默寫詩句。板書設(shè)計(jì)山行寒山石徑白云人家特點(diǎn):楓林紅于二月花秋色第二課時(shí)贈(zèng)劉景文一、導(dǎo)入新課秋天是一幅多彩的畫卷,你們知道,在古代詩人的眼中,秋天又是怎樣的景色呢?今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)與秋天有關(guān)的古詩贈(zèng)劉景文。(相機(jī)板書) 書寫指導(dǎo)“贈(zèng)”字。二、新課學(xué)習(xí)(一)故事鋪墊,理解課題1.同學(xué)們想聽故事嗎?好,豎起耳朵聽喲!古時(shí)候,有一個(gè)人叫劉景文,他是一個(gè)有學(xué)問、不怕困難的人。當(dāng)時(shí)他已經(jīng)五十多歲了,可是卻沒有受到朝廷的重用,所以他整天悶悶

8、不樂,心情很不好。他的好朋友蘇軾就邀劉景文到他家里做客,他們一邊喝酒一邊聊天,蘇軾很想幫劉景文樹立信心。于是,便寫了一首詩送給劉景文,希望劉景文能找回自信,取得成功。這首詩的題目就叫贈(zèng)劉景文。2.板書課題,學(xué)生齊讀課題。3.書寫“劉”字。(二)圖文結(jié)合,畫中會(huì)意1.自由讀課文出示要求:把字讀準(zhǔn)確。(遇到不認(rèn)識的字讀一讀上面的拼音。)這首古詩前兩句寫了秋天的哪些景色?(板書:荷 菊)2.“荷”字的教學(xué)。(1)出示荷花荷葉圖看到這么美的荷花,讓我想起了一首小詩小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。(2)老師一邊描述一邊出示荷葉干枯圖(重疊在荷花荷葉圖上)。日子一天一天過去了,秋天來了,你們看荷花變得怎樣

9、了?看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩?理解:擎雨蓋(3)反復(fù)讀:荷盡已無擎雨蓋。3.“菊”字的教學(xué)。(1)出示菊花圖。秋天來了,菊花開了,多美的菊花呀,天氣一天比一天涼了,早上還看得見霜呢。出示菊殘圖(重疊在菊花圖上),你們看這菊花怎樣了?(2)理解“傲霜枝”。當(dāng)我們感覺到天氣冷的時(shí)候,我們的身體會(huì)怎樣?那你們看看:菊花的花枝,光著身子卻依然挺立著,這是一株什么樣的菊花呀?看到這幅圖你會(huì)想到哪句詩?(3)反復(fù)讀“菊殘猶有傲霜枝”。(4)書寫“菊、殘”字。4.教學(xué)“一年好景君須記,最是橙黃橘綠時(shí)”。(1)出示橙黃橘綠圖。除了橙子、橘子,還有哪些果實(shí)也是在秋天成熟的?這真是一個(gè)豐收的季節(jié),這就是秋天的美呀

10、!(板書:橙橘秋之美)所以詩人蘇軾怎么說?指名回答,齊讀詩句。(2)書寫“橘、橙”字。同學(xué)們,劉景文受到了蘇軾的鼓勵(lì),終于嶄露頭角,后來他還受到了宰相王安石的賞識,做了官,有了施展才華的舞臺?！耙荒旰镁熬氂?最是橙黃橘綠時(shí)”這勵(lì)志的詩句也成了千古佳句,你們能把這首詩背下來嗎?(指名背誦)三、全文總結(jié)親愛的同學(xué)們,菊有菊不可替代的風(fēng)韻,荷有荷無法言說的魅力,蘇軾贊美了秋天是個(gè)豐收的季節(jié),激勵(lì)著人們樂觀向上。老師把這首詩最后的兩句改寫了一下送給大家:一年好景君須記,最是讀書黃金時(shí)。 (齊讀后下課)四、布置作業(yè)1.背誦古詩,理解詩句意思。2.默寫古詩。板書設(shè)計(jì)贈(zèng)劉景文蘇軾荷菊秋之美橙橘第三課時(shí)夜書

11、所見一、板書課題,釋題師:前兩節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了兩首古詩,這節(jié)課我們再學(xué)習(xí)一首夜書所見。(板書課題)齊讀課題師:你知道題目的意思嗎?二、初讀古詩,讀準(zhǔn)字音,讀通詩句師:夜晚詩人究竟看到什么,翻開書自由讀一讀,注意要把字音讀準(zhǔn)確,把詩句讀通順,遇到生字多讀幾遍。1.指名讀(提示學(xué)生認(rèn)真聽,特別注意生字的字音)。2.學(xué)生評價(jià),相機(jī)指導(dǎo)生字。3.同桌互讀,檢查字音。三、感悟詩情,理解詩意(一)找出詩人所見師:剛才我們已經(jīng)知道這首詩是夜晚詩人寫下所看到的情景,那么,詩人究竟看到了什么呢?我們快到詩中找一找。(二)學(xué)習(xí)第三四行詩句1.相機(jī)出示第三四行詩句生回答看到兒童挑促織時(shí),相機(jī)出示第三行詩句。生回答看

12、到兒童在捉蟋蟀,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)借助注釋理解詩句。師:從這學(xué)期開始,古詩課文增加了一項(xiàng)內(nèi)容注釋(板書:注釋)它是我們學(xué)習(xí)古詩的好幫手,它能幫我們掃清詩中的攔路虎,它能幫助我們更好更快地讀懂詩句的意思。理解“知”,剛才借助注釋我們知道挑促織的意思,那么這個(gè)“知”是什么意思?2.提問:你捉過蟋蟀嗎?指名生讀。預(yù)設(shè)一:學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗(yàn),訓(xùn)練口語表達(dá)能力。預(yù)設(shè)二:學(xué)生沒有體驗(yàn)過。教師充滿激情地描述:一提起捉蟋蟀,我就想起小時(shí)候和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事,順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只,趕緊用手去捂,覺得應(yīng)該捂到手里了,可是打開一看,卻什么也沒有。如果能捉到一只我會(huì)

13、高興的不得了!3.朗讀指導(dǎo)。4.生自由練讀。這有趣的畫面也勾起了老師的童心,我也來讀一讀好不好?請閉上眼睛,邊聽邊想象,你好像看到詩句中的什么畫面?5.生敘述詩意,交流。6.再齊讀。(三)學(xué)習(xí)第一二行詩句師:誰知道捉蟋蟀最好的季節(jié)是什么時(shí)候?秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)。這時(shí)的蟋蟀又大又壯,叫的聲音最好聽。到書中找一找秋天,你一定能找到。1.出示第一二句,讀一讀。2.理解“梧葉”,初知大意。你見過梧葉嗎?(出示實(shí)物)梧葉到了秋天有什么變化?秋天一到,梧葉就黃了,陣陣秋風(fēng)吹來,它就隨風(fēng)飄落,讓人感覺怎樣?3.播放風(fēng)吹梧葉動(dòng)畫。4.師范讀。(朗讀指導(dǎo)要點(diǎn),通過認(rèn)識梧葉實(shí)物、觀看秋天落葉的動(dòng)畫,感受“蕭蕭

14、梧葉”及“江上秋風(fēng)”帶來的寒意,指導(dǎo)讀出深秋的寒冷,突出一個(gè)“寒”字。)5.齊讀。6.理解“客”,相機(jī)介紹作者背景資料(課件出示字典中“客”的多個(gè)解釋,生選擇字義。)這位漂泊在外的人是誰呢?是詩人葉紹翁。(板書:葉紹翁)葉紹翁是福建人,小時(shí)候被送給浙江的一個(gè)姓葉的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官,因?yàn)槌⒄?受到別人的迫害,所以他的整個(gè)家族受到牽連,他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。7.再讀詩句,感悟詩情了解了這些,你就更能體會(huì)江上秋風(fēng)為什么牽動(dòng)詩人的情懷。漂泊在外的他會(huì)想起(生答)思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。(四)指導(dǎo)全文朗讀1.指導(dǎo)讀。就在詩人思念家鄉(xiāng)

15、思念親人的時(shí)候,看到一群孩子在捉蟋蟀,詩人又會(huì)想到什么?是呀,也許他會(huì)想起自己的童年,也許會(huì)想起兒時(shí)的伙伴,也許會(huì)想起家鄉(xiāng)的孩子,想到這些,他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他,多么想回到福建老家,跟自己家人團(tuán)聚啊。2.范讀。3.配樂讀(配樂曲馬思聰思鄉(xiāng)曲)。4.背誦古詩。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正

16、確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“

17、藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。”這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對象。三、布置作業(yè)1.練寫生字。2.把夜書所見配上合適的音樂背給爸爸媽媽聽。3.課外搜集描寫秋天的詩歌。板書設(shè)計(jì):死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和基礎(chǔ)。景冷夜書所見思念家鄉(xiāng)“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時(shí)國君的老師。說文解字中