翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語寫作創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究_第1頁
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1、翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語寫作創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究翻轉(zhuǎn)課堂模式下大學(xué)英語寫作創(chuàng)新思維能力培育討論 引言: 大學(xué)英語寫作不僅對(duì)大學(xué)生的英語水平提出了更高的要求,還對(duì)大學(xué)生的語言方式,表達(dá)方式等進(jìn)行考核,實(shí)則使一個(gè)表達(dá)想法和看法的制造性思維過程。因此創(chuàng)新思維能力對(duì)大學(xué)生英語寫作有著很大程度的促進(jìn)作用,隨著時(shí)代的進(jìn)展,教師要轉(zhuǎn)變大學(xué)英語寫作課堂的教學(xué)模式,利用翻轉(zhuǎn)課堂培育大學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)和能力。本文將從三個(gè)方面展開,具體論述翻轉(zhuǎn)課堂模式下的大學(xué)英語寫作創(chuàng)新思維能力的培育。一、閱讀興趣,激發(fā)熱情就目前大學(xué)英語寫作的課堂教學(xué)中,仍存在學(xué)生拿到題目毫無頭緒無從下筆的現(xiàn)象,甚至有部分同學(xué)在經(jīng)過深思熟慮之后還

2、是不知所措的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象歸根究底是由于當(dāng)代大學(xué)生的寫作素材十分匱乏,不僅缺乏生活閱歷,而且情感的體驗(yàn)更是少之又少。語言輸出在很大程度上要依靠于大量的閱讀閱歷,依據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示,閱讀書籍較多的學(xué)生可以在英語寫作的過程中得心應(yīng)手,面對(duì)文章布局,句子結(jié)構(gòu)和措辭方面也有很大的把握程度1。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中,教師可以利用引導(dǎo)的方式,通過互聯(lián)網(wǎng),書籍等方式促使學(xué)生可以自主的查找,翻閱和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的英文作品。教師要從實(shí)際生活的角度出發(fā),選擇合適的話題內(nèi)容和寫作素材,關(guān)心學(xué)生擴(kuò)展寫作內(nèi)容的水平。這樣不僅會(huì)促使學(xué)生自主閱讀,還會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀英文作品的熱情和求知欲,從而進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生進(jìn)展制造性思維的能力。教師在

3、日常授課的過程中,要主動(dòng)發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的最大化價(jià)值,把課堂還給學(xué)生,鼓舞學(xué)生大量閱讀英語優(yōu)秀作品,引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)覺閃光點(diǎn),分析句子結(jié)構(gòu)和文章的布局,關(guān)心學(xué)生解決拿到題目無從下筆的問題。同時(shí)在閱讀的過程中,關(guān)心學(xué)生開展主動(dòng)的創(chuàng)新思維活動(dòng)。因此,在翻轉(zhuǎn)課堂的模式當(dāng)中,通過大量閱讀的學(xué)習(xí)方式,不僅可以保障大學(xué)生英語寫作的能力,還在很大程度上使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到提高。二、激發(fā)想象,啟發(fā)思維想象力對(duì)培育創(chuàng)新思維有著不行小覷的促進(jìn)作用,制造性的思維中奇怪,新潮的特點(diǎn)正是想象力的核心,想象和寫作的關(guān)系是相輔相成的,其關(guān)系就猶如草和土、樹和根的關(guān)系,因此,教師要抓住學(xué)生的想象力,從而進(jìn)一步關(guān)心培育他們的創(chuàng)新

4、思維能力。而在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中,教師可以將課堂分為“課前,課中,課后三個(gè)階段。首先,教師要在課前備課,在備課的過程中教師要立足于教材的實(shí)際內(nèi)容,預(yù)備視頻,圖片和相關(guān)的英語寫作學(xué)問等上傳給每個(gè)同學(xué),使同學(xué)可以在上課之前對(duì)學(xué)問和內(nèi)容也許了解,留下懸念。這個(gè)階段主要是關(guān)心學(xué)生了解大學(xué)英語寫作的相關(guān)學(xué)問,對(duì)英語寫作的排版布局,詞匯和語言表達(dá)具有初步的認(rèn)識(shí),從而使學(xué)生通過教學(xué)大綱認(rèn)識(shí)到自己的缺乏之處2。另外,教師可以讓學(xué)生展示自己的英文寫作,這樣不僅可以更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,還可以在很大程度上關(guān)心學(xué)生培育創(chuàng)新思維的能力。在課后,教師可以依據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),布置相應(yīng)的寫作任務(wù),從而對(duì)已學(xué)過的課程進(jìn)行復(fù)習(xí)。無論

5、是在課前、課程中還是課后,教師都應(yīng)以學(xué)生為中心,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮重要作用。實(shí)則就是學(xué)生通過利用想象和制造力在課堂上表現(xiàn)自我的過程,這在很大程度上關(guān)心大學(xué)生的英語寫作水平更上一層樓,同時(shí)也為大學(xué)生的制造思維能力注入了新穎的活力。三、設(shè)計(jì)活動(dòng),培育創(chuàng)新在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中,教師可以利用開展各種各樣的活動(dòng)使學(xué)生的制造性思維得到進(jìn)一步提高,利用開放式的教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)問的方式,使學(xué)生可以自主的投入到教學(xué)活動(dòng)中,潛移默化得到學(xué)習(xí),從而建立創(chuàng)新性思維。在課堂上,教師要具有針對(duì)性的對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行教育,立足于不同的狀況支配某個(gè)主題,引導(dǎo)學(xué)生展開溝通和商量,以學(xué)生為主體,使每個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)參加到話題當(dāng)中,總結(jié)學(xué)生的解惑和不解,并對(duì)其進(jìn)行講解。例如,可以組織英文作文的競賽,使每個(gè)學(xué)生立足于生活實(shí)踐和社會(huì)的熱點(diǎn)話題自擬題目,之后組織學(xué)生將自己的英文寫作和同伴進(jìn)行溝通與學(xué)習(xí),找出對(duì)方寫作中的語病和缺乏等,從而使每個(gè)學(xué)生都可以投入到英文寫作當(dāng)中,提升他們的英文寫作熱情的同時(shí),使其創(chuàng)新思維能力得到了有效的提高。四、結(jié)束語綜上文所述,創(chuàng)新思維能力對(duì)大學(xué)生英語寫作有著

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