學(xué)生個別教育記錄

1、百度文庫-讓每個人平等地提升自我2009-2010學(xué)年學(xué)生心理健康教育記錄編號：001時間:2009.10.9學(xué)生基本信息：1、學(xué)生姓名：性別：女年齡：10歲2、所屬班級：3、存在問題及表現(xiàn)：性格孤僻，不愿與他人接觸，對周圍的人常有厭煩、鄙視或戒備 的心理。猜疑心較強，容易神經(jīng)過敏，辦事喜歡獨來獨往，但也免不了為孤獨、寂寞和空虛 所困擾。缺乏同學(xué)、朋友之間的歡樂與友誼，內(nèi)心很苦悶、壓抑、沮喪，感受不到人世間的 溫曖，看不到生活的美好，消沉、頹廢、不合群，缺乏群體的支持，整天提心吊膽地過日子, 憂心忡忡，易出現(xiàn)恐怖心理。4、分析問題成因：（1）.幼年的創(chuàng)傷經(jīng)驗經(jīng)過談心，我了解到孩子的父母離婚，這

2、是威脅當(dāng)代兒童精神健康的重要因素之一。兒 童過早地接受了煩惱、憂慮、焦慮不安的不良體驗，會使他們產(chǎn)生消極的心境甚至誘發(fā)心理 疾病。缺乏母愛或過于嚴厲、粗暴的教育方式，子女得不到家庭的溫曖，會變得畏畏縮縮、 自卑冷漠，不相信任何人，最終形成孤僻的性格。（2 ）.交往中的挫折在人際交往中受過挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井繩”的心理，往往不愿和 別人交往。5、采取的教育策略：（1）、端正認識。一方面要正確認識孤僻的危害，敞開閉鎖的心扉，追求人生的樂趣, 擺脫孤僻的纏繞；另一方面正確地認識別人和自己。孤僻者一般都沒能正確地認識自己。有 的自侍比別人強，總想著自己的憂點、長處，只看到別人的缺點、短

3、處，自命不凡，認為不 值得和別人交往；有的傾向于自卑，總認為自己不如人，交往中怕被別人譏諷、嘲笑、拒絕, 從而把自己緊緊地包裹起來，保護著脆弱的自尊心。這兩種人都需要正確地認識別人和自己, 多與別人交流思想，溝通感情，享受朋友間的友誼與溫暖。（2）、優(yōu)化性格。多參加正當(dāng)、良好的交往活動，在活動中逐步培養(yǎng)自己開朗的性格。 要敢于與別人交往，虛心聽取別人的意見，同時要有與任何人成為朋友的愿望。這樣，在每 一次交往中都會有所收獲，豐富知識經(jīng)驗，糾正認識上的偏差，獲得了友誼，愉悅了身心。 長此以往，孤僻者就會喜歡交往，喜歡結(jié)群，變得隨和了。編號：002時間：2010.1.8學(xué)生基本信息：1學(xué)生姓名：性

4、別：男年齡：9歲2所屬班級：3存在問題及表現(xiàn)：劉士正一年級時學(xué)習(xí)成績較好，總是名列班級前茅。上了二年級年級以后，他還是按照 以前的學(xué)習(xí)方法，寫生字、做作業(yè)，作業(yè)做完就看電視，他認為這種方法非常好，他覺得學(xué) 習(xí)上不用費勁。但是上了二年級以后，他的成績只處在中等水平。劉士正覺得成績不好的原 因完全是新?lián)Q的老師老師沒有以前的老師教得好，班上也沒有學(xué)習(xí)氣氛，自己太倒霸被遇到 了這個老師，影響了學(xué)習(xí)成績。4分析問題成因：學(xué)生對學(xué)習(xí)成敗的歸因主要有以下6種類型（1） .把失敗歸之于自己腦子笨、能力差等穩(wěn)定的因素。這種歸因會使自己喪失信心， 自暴自棄，放棄努力。（2） .把失敗歸之于自己不努力等不穩(wěn)定的因素

5、。這種歸因會使自己重燃希望，變得努 力。（3） .把失敗歸之于學(xué)習(xí)難度大等穩(wěn)定因素。這會使自己學(xué)習(xí)積極性受影響，甚至?xí)?相應(yīng)學(xué)科失去信心。（4） .把失敗歸之于運氣不好等不穩(wěn)定因素。這可能會使自己重新樹立信心。（5） .把成功歸之于運氣好等外在因素。這會使自己產(chǎn)生僥幸心理，下次不一定會努力。（6） .把成功歸之于自己能力強、努力程度高等內(nèi)在因素。這既可能使自己滿意、自豪, 也可能使自己產(chǎn)生驕傲、自負等情緒。5采取的教育策略：教師說明：心理學(xué)家韋納總結(jié)了以下，認為我們一般把原因歸結(jié)為以下幾個方面：能 力、努力、任務(wù)難度、運氣等。他把這些進行了分類：來自于內(nèi)部的稱之為內(nèi)因，來自外部 的則為外因，

6、另外，根據(jù)能否被我們控制的原則，將這些可能的原因分為可控的和不可控的。師生共同完成原因的分類。能力、努力、任務(wù)難度、運氣、其他提醒學(xué)生注意“努力”是唯一一個可控的因素。歸因時應(yīng)注意什么？案例討論，加深理解。正確的歸因是過去的事情的完美結(jié)局，更是下一次成功的良好開端。編號：003時間：2010.4.2學(xué)生基本信息：學(xué)生姓名： 性別：女年齡：8歲所屬班級：存在問題及表現(xiàn)：劉明軒從小就是父母的掌上明珠，由于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，一直在班里還擔(dān)任班長，同學(xué)們 對她也是''前呼后擁”的樣子。可惜好景不長，到了二年級時，劉明軒再也找不到那種眾星 捧月的感覺了：做值日、大掃除時，同學(xué)們覺得她什么事都

7、不干，不喜歡她，身邊的同學(xué)覺 得她太孤傲也都不愛搭理她。劉明軒孤單極了：我還是以前的我呀！為什么她們都不理我呢？肯定是她們針對我、排 擠我，還聯(lián)合起來欺負我！分析問題成因：片面，只看外因不看內(nèi)因，情緒化。采取的教育策略：a）設(shè)想該學(xué)生以后的行為和后果：繼續(xù)我行我束，沒有朋友，孤單一個。認識到了自己的錯誤，但礙于而子，沒辦法好好改正，周圍同學(xué)依然不喜歡她。認識到了問題的真正原因是在自己身上，開始認真改正，虛心向周圍同學(xué)學(xué)習(xí)，迎得周 圍人的表揚，同學(xué)們也愿意與她一起玩了，她又變得快樂了。b）劉明軒自己想一想，以后具體應(yīng)該怎么改呢？1）虛心向同學(xué)請教，學(xué)習(xí)如何適應(yīng)集體生活，自己的事自己做。2）注意禮

8、貌用語，尊重他人，尊重別人的同時也是在尊重自己。3）在班上表現(xiàn)謙虛，收起以前的孤傲，在這里大家都是平等的。4）理解友誼是靠雙方一起建立的，沒有單方面的，如果你對他人表現(xiàn)出友好，自然回得 到回報，但反之，表現(xiàn)出冷漠的話，朋友也沒有理由一定要接受你。編號：004時間：2010.5.28學(xué)生基本信息：學(xué)生姓名： 性別：女年齡：8歲所屬班級：存在問題及表現(xiàn)：她認為，好學(xué)生就是天生就撞上了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法了，說他們付出的多么？當(dāng)然不是， 他們不是已經(jīng)把學(xué)習(xí)當(dāng)成娛樂了么？當(dāng)然遠沒有所謂的“差學(xué)生”付出的多。所謂的“差學(xué)生”大多成熟的較晚，若有別人扶持，則學(xué)得不錯。但他們還沒有什么意 識時，這種習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成了

9、（很顯然，這并不是他們的錯），但他們成熟了，意識到了，光 靠自己的力量已經(jīng)無法改變了，但這是，人們只盯著他們的成績不好，而根本沒有注意到他 們的內(nèi)心，只會打罵，火上澆油。他們自己學(xué)要比任何人又要強得多！優(yōu)秀得多！他們不只 一次的堅持者，努力著，直到他們多次盡力又多次失敗，最終漸漸地變得悲觀，這不就是現(xiàn) 實生活中的樣子么？難道就沒有一個人注意到他們的存在，注意到他們的心！”！他們也是人，不是你們的出氣筒！但他們做錯了什么，他們會愧疚，但你們做錯了什么， 他們還會為你們愧疚！ ！他們有了苦，永遠都只會在心理默默地流淚，從不會表露出來, 這是因為他們膽小，但同時也減少了你們一份憂慮不是么？ ？ ？你

10、們在官場上勾心斗角，算 其謀利，難道這就是所謂的優(yōu)秀么？難道這就是你們提倡的，速度的，經(jīng)典的儒家學(xué)說么？ 而他們呢？他們處處為你們著想，處處為你們服務(wù)，難道這就是他們無盡的努力，無窮的痛 苦所換來的么？難道他們生來就是為你們服務(wù)，為你們排解苦悶的么？難道這就是你們所說 的好人有好報么？不是，當(dāng)然不是！”！所以，他認為自己才是最善良的，是最優(yōu)秀的，最棒的！分析問題成因：在思想上有欠缺。成績在班里排名倒數(shù)，自制力差，膽小，脾氣很暴躁，比較自以為是。 采取的教育策略：問題：你說你也很努力，那么，你是怎么努力的？能說說嗎？談心：你可能較在意別人的看法，也許對你父母的批評很不高興，你也許也聽進了父母 的

11、批評和建議，但是，不管怎樣，若要是以陽光的心情去而對，也許好些。交流：其實，學(xué)習(xí)說簡單也簡單。不要想的太復(fù)雜了。我就是按照老師的要求，做好作 業(yè)。不管是硬性作業(yè)，還是軟性作業(yè)，我都一律寫在本子上，這樣，我努力了一學(xué)期，成績 就上去了。朋友，記?。簞?wù)必要堅持一學(xué)期這么做，否則呀，你又可能找不著北了，不知道 自己怎么學(xué)了。個別教育記錄一：XX同學(xué)上課發(fā)言緊張就結(jié)巴，所以上課不敢發(fā)言，不愿發(fā)言。導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。具體教育方案：第一階段，要求他每天堅持讀一段乃至一篇已經(jīng)能夠熟讀的文章，努力不重復(fù)，語速慢 慢加快：同時，每周學(xué)會唱一首歌，敢于大膽地唱。第二階段，上課多發(fā)言，發(fā)言前將要說的話寫出來（他有這

12、個能力），發(fā)言時眼睛不望 別人的面部，尤其是不看別人的眼睛，自顧自地說，盡量不重復(fù)，并請其他老師給予配合。第三階段，要求他嘗試在公開場合，看著別人的面部甚至眼睛，大膽大聲地說連貫的話, 不管而對什么人。注意換氣自然，語言有節(jié)奏感。最后經(jīng)過一個月左右的談心和教育，該學(xué)生有所改觀，我決定在到學(xué)校之后繼續(xù)和他交 流幫助他實現(xiàn)在大家面前大膽說話的膽子。個別教育記錄二一天，一學(xué)生家長找到我說她家女兒膽子小，在學(xué)校也聽話，學(xué)習(xí)還算認真，回到家總 是自己做完作業(yè)再玩，學(xué)習(xí)成績還好。就是作業(yè)馬虎，做完從來不檢查，考試也因此丟分。她爸爸在外地打工，我身體也不好（患有慢性腎炎），這孩子還算懂事，經(jīng)常幫我做家 務(wù)，

13、但是由于我有時寵著她，所以叫她做完作業(yè)檢查她就是不聽。采取措施：一、建議該學(xué)生的母親：1、這孩子的優(yōu)點很多，所以每次當(dāng)你想建議她檢查作業(yè)時，不妨先表揚她的一個優(yōu)點, 然后再告訴她做完作業(yè)檢查是好習(xí)慣，好孩子應(yīng)該養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。2、開始時，不讓她檢查所有的作業(yè)或整張試卷，而是在你檢查發(fā)現(xiàn)她哪一題有錯誤時, 不直接指出來，而是建議她檢查連這道題在內(nèi)的前后幾道題，讓她自己發(fā)現(xiàn)錯誤，并進行訂 正，逐漸發(fā)展到讓她檢查所有作業(yè)或整張試卷。3、如果發(fā)現(xiàn)孩子有變化立即告訴我。二、與孩子談心針對這孩子膽小的特點，我找到她，悄悄的對她耳語："我通過老師了解到，你學(xué)習(xí)比 較認真，學(xué)習(xí)成績還好。通過觀察和查看你的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)你很多簡單的題目都出現(xiàn)了錯誤， 這主要是你做過作業(yè)沒有檢查造成的，