《矛和盾的集合》名師導(dǎo)學(xué)案

1、?矛和盾的集合?名師導(dǎo)學(xué)案【小編寄語】?矛和盾的集合?名師導(dǎo)學(xué)案是查字典語文網(wǎng)小編精心為大家收集的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例 ,目前 ,“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的模式已經(jīng)廣泛運用于實際教學(xué)中 ,該模式能更好的將教與學(xué)有機結(jié)合 ,提高課堂教學(xué)效率。下面 ,跟語文小編一起來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)!?矛和盾的集合?名師導(dǎo)學(xué)案教材分析：?矛和盾的集合?這篇課文講述了創(chuàng)造家通過自己的親身體驗 ,把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一 ,創(chuàng)造了坦克的故事 ,從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身 ,誰就是勝利者。在設(shè)計這堂課之前 ,我想課文中創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思維過程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。教學(xué)過程：師：我們班的

2、同學(xué)很了不起 ,腦袋特別好使 ,今天我們做個競猜游戲 ,行嗎?生：沒問題。師：你的優(yōu)點是什么?生：我畫兒畫畫得好。師：你呢?生：我寫作文寫得好。師：如果說我集合了你們倆的優(yōu)點 ,我的優(yōu)點是生：你不僅畫畫好 ,而且文章寫得好。師：我們快速搶答 ,怎么樣?答得好有獎品喲!(出示)橡皮+鉛筆 ?生：橡皮鉛筆。師：真不錯 ,接著看：(出示)輪子+椅子 ? 生：輪椅。師：很了不起 ,接著：(出示)樓房+( ) 雙層汽車生：樓房+汽車等于雙層汽車。師：同學(xué)們的表現(xiàn)很不錯!老師要獎勵大家看一段動畫片 ,準備好了嗎?(教師播放?自相矛盾?視頻。) 師：現(xiàn)在 ,我們開始上課 ,好嗎?生：好。師：上課。同學(xué)們好!

3、生齊：老師您好!師：同學(xué)們 ,剛剛我們看的動畫片知道是什么故事嗎?生：矛和盾。生：不對 ,是成語故事?自相矛盾?。師：很好。故事中提到了兩種兵器 ,知道是什么嗎?【評析：我在揭題時 ,讓學(xué)生用競猜的形式 ,說出跟本課文“集合有關(guān)的事例 ,一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本文的興趣 ,同時讓學(xué)生一下明白什么是集合 ,巧妙地拋出課題。同時借助?自相矛盾?這個動畫片 ,讓學(xué)生學(xué)習(xí)了自相矛盾這個成語 ,也認識了矛和盾的樣子和作用;再指導(dǎo)寫好“矛和“盾;然后提出“如果把矛和盾這兩種相對峙的武器集合在一起 ,那會是怎樣的情形呢?讓學(xué)生在“說、寫、猜的活動中輕松有趣的走進文本?！繋煟赫n前 ,同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文 ,生字詞語

4、會讀了嗎?敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?生：敢。師：大家看 ,會讀第一組詞語嗎?誰來試試?生：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。學(xué)生“左抵右擋讀得不準確 ,教師領(lǐng)讀 ,正音。師：來看看第二行詞語 ,試試看!生：進攻、龐然大物、大顯神威。學(xué)生“龐然大物讀得不準確 ,教師領(lǐng)讀 ,正音。師：同學(xué)們預(yù)習(xí)得非常好 ,詞語讀得很好 ,接下來的挑戰(zhàn)難度更大 ,有沒有信心?生：有!師：還是這些詞語 ,想請同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)課文時的印象 ,把這些詞語填進下面這段話里 ,試試看。自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架 進攻、龐然大物、大顯神威創(chuàng)造家手持矛和盾和朋友比賽 ,面對朋友雨點般刺來的矛 ,創(chuàng)造家( ) ,還是( )。經(jīng)過反復(fù)思考 ,創(chuàng)造家

5、將矛的( )和盾的()合二為一 ,創(chuàng)造了坦克 ,這個( )在戰(zhàn)場上( ) ,德國兵一下子退了十公里。學(xué)生自己練習(xí)、準備。生：創(chuàng)造家手持矛和盾和朋友比賽 ,面對朋友雨點般刺來的矛 ,創(chuàng)造家(左抵右擋) ,還是(難以招架)。經(jīng)過反復(fù)思考 ,創(chuàng)造家將矛的( 進攻 )和盾的( 自衛(wèi) )合二為一 ,創(chuàng)造了坦克 ,這個(龐然大物)在戰(zhàn)場上(大顯神威) ,德國兵一下子退了十公里。師：非常好!老師要表揚你 ,讀通了這段話 ,你就了解了課文大意;而且這段話里暗藏了本課的11個生字 ,你全都讀準了 ,非常好!誰再來試試?一生再讀 ,全班齊讀?！驹u析：鼓勵學(xué)生讀好課文 ,在由衷贊嘆聲中 ,學(xué)生將課文讀懂了 ,并能結(jié)

6、合“矛、進攻、盾、自衛(wèi)等詞語概括全文主要講的一件事。并能在一段文字當(dāng)中很好地學(xué)習(xí)了本文中會認的字和我會寫的字?！繋煟赫埉嫵鼍渥又械姆戳x詞 ,圈出能解釋課題中“集合的詞。生：反義詞是“自衛(wèi)進攻、盾矛;能解釋“集合的詞是“合二為一。師：把這樣一對矛盾的事物合二為一 ,怎么集合呢?有什么好處呢?請讀課文2-4自然段。(學(xué)生小組討論后交流)生：創(chuàng)造家把矛和盾的優(yōu)點集合起來 ,創(chuàng)造了坦克。師：(出示坦克圖)看著眼前的坦克 ,你們還能找到矛和盾的蹤影嗎?生 ：(上臺在坦克圖上標出相當(dāng)與矛和盾的炮筒、鐵屋子。)師：這樣的集合有什么好處呢?生：這樣既能很好地自衛(wèi) ,又能更好地進攻 ,在戰(zhàn)場上可大顯神威。師：說

7、說你對“大顯神威的理解 ,請用課文里的句子來說明。生：(讀課文第5自然段中的句子。)師：你能抓住語讀出了“大顯神威的感覺。師：那么生活中有沒有讓你們感到“大顯神威的事物呢?生：我班在運動會上奪得團體第一 ,我感到大顯神威。生：奧運會上我國運發(fā)動獲得金牌時可大顯神威。生：“神六、“神七飛船上天 ,全國人民感到大顯神威。生：師：你們今天的優(yōu)秀表現(xiàn)也讓老師感到了“大顯神威。師：從這個故事中你們悟出點什么嗎?生合：“誰善于把別人的長處集于一身 ,誰就是勝利者。師：你們能用生活中的例子來說明這句話嗎?生：鉛筆和橡皮結(jié)合起來就成了橡皮頭鉛筆。生：電風(fēng)扇和取暖器的集合就是空調(diào)。生：樓房和公交車的結(jié)合就成了雙

8、層公交車。生：【評析：為了讓學(xué)生能對創(chuàng)造家的創(chuàng)造過程產(chǎn)生濃厚的興趣 ,我相機出示句子“坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一 ,在戰(zhàn)場上大顯神威。抓住其中的“大顯神威來感染學(xué)生。同時真正地揭示“誰善于把別人的長處集于一身 ,誰就是勝利者的內(nèi)涵?！繋煟和瑢W(xué)們 ,矛和盾是古代的兩種兵器 ,很早就在長場上使用了 ,而坦克 ,直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時候才創(chuàng)造。它們前后相距一千多年。在這一千多年中 ,有千百萬人使用過矛和盾 ,卻直到近代 ,課文中的創(chuàng)造家才創(chuàng)造了坦克 ,這是為什么?生：那是因為現(xiàn)代人聰明。生：那是因為科學(xué)的進步 ,帶動了人類的思考。生：進一步說明隨著時代的開展 ,人的思維也發(fā)生了翻天覆地的變

9、化 ,人的思維改變了 ,做的也就改變 ,結(jié)果也就不一樣了。師：是呀 ,在生活中 ,我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題 ,想的不一樣 ,做的不一樣 ,結(jié)果往往就不一樣 ,在我們生活中 ,我們遇到了問題要積極地開動腦筋 ,積極地想方法 ,我想我們都會成為集眾人之長于一身的優(yōu)秀的人才?！驹u析：運用比照沖突 ,引發(fā)思考的方法。矛和盾是古代的兩種兵器 ,很早就在戰(zhàn)場上使用了 ,而坦克 ,直到近代第一次世界大戰(zhàn)的時候才創(chuàng)造。它們前后相距一千多年。在這一千多年中 ,有千百萬人使用過矛和盾 ,卻直到近代 ,課文中的創(chuàng)造家才創(chuàng)造了坦克 ,這是為什么?從而導(dǎo)出單元導(dǎo)語中提到：“生活中 ,我們經(jīng)常會遇到各種各樣的問題。想

10、的不一樣 ,做的不一樣 ,結(jié)果往往就不一樣?！斑@些故事會告訴我們怎樣看問題 ,怎樣想問題。讓學(xué)生的感想更加深刻一些。給學(xué)生真正意義上的啟發(fā)?！拷虒W(xué)反思：?矛和盾的集合?這篇課文講述了創(chuàng)造家通過自己的親身體驗 ,把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一 ,創(chuàng)造了坦克的故事 ,從而告訴大家：“誰善于把別人的長處集于一身 ,誰就是勝利者。在設(shè)計這堂課之前 ,我想課文中創(chuàng)造家創(chuàng)造坦克的思維過程也正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的關(guān)鍵。于是就將這一環(huán)節(jié)作為重點進行處理。在學(xué)習(xí)此課的時候 ,方法采用了許多 ,上完以后 ,我反思我這堂課中的成功和失敗：成功一：閱讀為本 ,文本中感悟語言,驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。記得有人說過這么一句話：

11、“一堂好的語文課是讀出來的可見閱讀的重要性。語文課要多讀 ,“以讀為主 ,合理想象 ,適當(dāng)擴展。在指導(dǎo)第5段朗讀時 ,讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。同時讓學(xué)生想象 ,“哇哇直叫 “亂成一團會是怎樣的景象?這樣學(xué)生自然而然會把有關(guān)詞語讀重音 ,這不是又回歸到文本中去了嗎?并且在朗讀時感受到了創(chuàng)造家創(chuàng)造出的坦克的威力, 驚嘆創(chuàng)新的神奇威力。成功二： 落實單元目標 ,層層深入的思考中探究創(chuàng)造的過程“教學(xué)不僅僅是一種告訴 ,更多的是學(xué)生的一種體驗 ,探究和感悟。在課堂教學(xué)中 ,要多給學(xué)生展示的舞臺 ,多給學(xué)生說話的時機。用他們的體驗和感悟來代替教師乏味的說教。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美

12、的舞蹈。了解創(chuàng)造過程 ,領(lǐng)悟思維方法是本課的重點。在閱讀中 ,讀懂創(chuàng)造家遇到了什么問題 ,怎么想 ,在層層深入思考中創(chuàng)造坦克的過程。并且在這個過程中結(jié)合語言學(xué)習(xí) ,提高品悟積累的能力。在教學(xué)中運用換詞、動作表演 ,圖片聯(lián)系上下文等方式理解詞語 ,促進對文本的理解。成功三：聯(lián)系生活實際 ,在比較中感悟文本。在引入課題時 ,學(xué)生對于“集合理解僅僅是簡單的數(shù)量上的統(tǒng)一。通過對文本的朗讀感悟 ,了解了創(chuàng)造過程之后。學(xué)生對于“集合有了全新的認識 ,那是優(yōu)點的集合、長處的合二為一。課后讓學(xué)生從生活中找出一些矛和盾集合的例子 ,通過課堂的學(xué)習(xí)和生活中的探究讓學(xué)生將文本和生活結(jié)合提煉出課文蘊含的人生哲理。缺乏之處：所