三上第四單元說課稿

1、風(fēng)箏3397各位評(píng)委，我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的課文風(fēng)箏。下面我就教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。一、 說教材1教材簡(jiǎn)介：這篇課文是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如身臨其境。本文敘述層次清晰，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。三年級(jí)孩子，理解課文字面所表達(dá)意思的能力已經(jīng)初步形成。文章從字面上看，沒有什么難度，學(xué)

2、生讀懂課文沒問題。但對(duì)于個(gè)別字詞在表情達(dá)意上的作用。理解還有難度。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn)，以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：1） 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、依然、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)。2） 正確、流利、有感情地朗讀課文。3） 找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。 難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)整理是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。二、說教法學(xué)法（一）教

3、法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：1、 直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。2、 朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。（二）學(xué)法教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,完成教學(xué)任務(wù),在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀、想、劃、議”的學(xué)習(xí)方法.通過讀,達(dá)到有所思、有所得，認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。三、說教學(xué)過程 為

4、了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)字詞。第二課時(shí)，研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。下面我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排，共分四個(gè)板塊進(jìn)行。（一）談話導(dǎo)入、整體回顧1還記得作家賈平凹和他的伙伴們童年時(shí)，最大的快樂是什么嗎？齊說：放風(fēng)箏。板書課題。 簡(jiǎn)談感受：“同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？” “誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說？”（指名學(xué)生談放風(fēng)箏的感受） 我把生活中的體驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2導(dǎo)入課文：今天這節(jié)課，

5、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)整理的風(fēng)箏世界，感受他們的快樂，分享他們的快樂。自由讀課文，回憶一下，課文主要講了什么？師生共同小結(jié)：課文主要講了我和小伙伴們一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。）板書：做，放、找（二）朗讀感悟，體會(huì)心情的變化 引導(dǎo)學(xué)生找出“最喜歡的部分”讀一讀，說出你為什么喜歡這部分?！?（根據(jù)課文板塊清晰的特點(diǎn)，我采用了自主讀書的方式，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀自己喜歡的部分，在興趣盎然中和文本進(jìn)行對(duì)話，找到自己喜歡這部分的原因。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，喜歡先匯報(bào)哪部分，我們就先交流哪部分，體現(xiàn)以學(xué)定教的原則。我預(yù)設(shè)三個(gè)環(huán)節(jié)展開： 環(huán)節(jié)一 感悟做風(fēng)箏的樂趣輕聲讀課文第二自然段，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏

6、的過程中是一種怎樣的心情？預(yù)設(shè)學(xué)生說：快樂、興奮。你是從哪些地方知道的？ 出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 學(xué)生自由讀句子。邊讀邊想：讀了這段話，你想到了什么？你們?cè)?jīng)在什么時(shí)候也精心地去做一樣?xùn)|西呢？ 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，理解“憧憬”的意思，并想像小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么憧憬和向往？假如讓你做一個(gè)風(fēng)箏，你想做一個(gè)什么樣的？課件出示：我想做一個(gè)（ ）的風(fēng)箏，希望它（ ）。你們說到的這些夢(mèng)想，就是課文中的哪個(gè)詞？（板書：憧憬）能通過你的朗讀把這種憧憬表達(dá)出來嗎？對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。那么為什么這風(fēng)箏被稱作“

7、幸福鳥”呢？我們又為什么“依然”快活呢？小結(jié)提升：因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾?，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。對(duì)于每個(gè)人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。 指導(dǎo)讀出“快活”的心情。 出示：“雖然但是”進(jìn)行句式訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。環(huán)節(jié)二 感悟放風(fēng)箏的樂趣輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？用一個(gè)詞形容放風(fēng)箏的心情，那就是（學(xué)生回答我板書：快活）你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂心情的句子嗎？ 出示 “風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。” 你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“拼命”一詞有感情

8、地朗讀，感悟孩子們“快活”的心情。 環(huán)節(jié)三 體會(huì)找風(fēng)箏的心情 學(xué)生匯報(bào)“找風(fēng)箏”時(shí)，我播放動(dòng)畫：“快活地放風(fēng)箏風(fēng)箏斷了線失望的我們看見水磨房” 同學(xué)們，此時(shí)此刻，能說說你的心情嗎？ 學(xué)生自由談?dòng)^看動(dòng)畫后的感受。默讀課文找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。 交流出示：大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 過渡：是啊！風(fēng)箏不見了，“幸福鳥”不見了，我們都很傷心。（板書：傷心） 出示句子： “我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?學(xué)生讀句子，提出疑問：垂頭喪氣是什么樣子的？你能做做垂頭喪氣的樣子嗎？ 表演是中年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，在表演中不但理解了“垂頭喪氣”的意

9、思，同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解。 再了解生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解：“在什么情況下，你才會(huì)垂頭喪氣？”課標(biāo)就指出：閱讀教學(xué)中如能了解生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就能有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展閱讀能力。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出孩子們垂頭喪氣的表情。過渡：就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見了水磨坊。出示圖片。 引導(dǎo)學(xué)生讀“那兒找過了嗎？”這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？預(yù)設(shè)學(xué)生說出：1讀出希望的語(yǔ)氣2讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣。我追問：我們希望什么？又擔(dān)心什么呢？交流后小結(jié)出：我們希望“幸福鳥”就在那里，我們又可以快樂地放風(fēng)箏了?？墒牵钟行?dān)心，擔(dān)心那里并沒有我們的“幸福鳥”，我們到底再去哪兒找呢？

10、 出示句子：“沒找過，說不定幸福鳥就落在哪兒呢？” 先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話，并談?wù)勛约赫f這句話時(shí)心里想了些什么？抓住“說不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。 再讀對(duì)話，男女同學(xué)分讀，讀出希望、信心。體會(huì)“我們”不放棄希望的樂觀精神。 （三）引導(dǎo)想象，深化感悟 課件出示：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥（齊讀）啟發(fā)學(xué)生：我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？引導(dǎo)學(xué)生交流并總結(jié)全文：我們?cè)趯ふ倚腋ｘB帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。板書：尋找幸福（四）作業(yè)布置引導(dǎo)：故事的結(jié)尾沒有說我們

11、能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個(gè)“”同學(xué)們，我們找到“幸福鳥”了嗎？展開想象，把這個(gè)故事寫完整。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。” 創(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。我們教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。板書設(shè)計(jì)：    做     憧憬   放  風(fēng)箏    快活  （尋找幸福） 

12、60;  找     傷心這堂課的板書設(shè)計(jì)，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出文章的敘述順序 ，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。總而言之，本課的教學(xué)我給學(xué)生提供了切實(shí)可行的探究方法和過程提示，使他們能圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分展示個(gè)性的舞臺(tái)，努力體現(xiàn)以讀為本，以生為本的思想，力求使“語(yǔ)文“這個(gè)本體真正得到回歸，使“學(xué)生”這個(gè)主體真正得到凸顯，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)獲得雙贏。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，不到之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委指教，謝謝！風(fēng)箏3397各位評(píng)委，我準(zhǔn)備的說課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上

13、冊(cè)的課文風(fēng)箏。下面我就教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。二、 說教材1教材簡(jiǎn)介：這篇課文是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如身臨其境。本文敘述層次清晰，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。三年級(jí)孩子，理解課文字面所表達(dá)意思的能力已經(jīng)初步形成。文章從字面上看，沒有什么難度，學(xué)生讀懂課文沒問題。但對(duì)于個(gè)別字詞在表情達(dá)意上的作用。理解還有難度。2教學(xué)目

14、標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn)，以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：4） 會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、依然、大驚失色、千呼萬喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)。5） 正確、流利、有感情地朗讀課文。6） 找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。 難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)整理是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。二、說教法學(xué)法（一）教法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本

15、課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：1、 直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。2、 朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。（二）學(xué)法教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,完成教學(xué)任務(wù),在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀、想、劃、議”的學(xué)習(xí)方法.通過讀,達(dá)到有所思、有所得，認(rèn)真思考，劃分重點(diǎn)詞句，議出問題，把握訓(xùn)練重點(diǎn)。三、說教學(xué)過程 為了把預(yù)設(shè)目標(biāo)落到實(shí)處，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，整體感

16、知，學(xué)習(xí)字詞。第二課時(shí)，研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。下面我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排，共分四個(gè)板塊進(jìn)行。（一）談話導(dǎo)入、整體回顧1還記得作家賈平凹和他的伙伴們童年時(shí)，最大的快樂是什么嗎？齊說：放風(fēng)箏。板書課題。 簡(jiǎn)談感受：“同學(xué)們放過風(fēng)箏嗎？” “誰愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說說？”（指名學(xué)生談放風(fēng)箏的感受） 我把生活中的體驗(yàn)引入課堂，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)，使學(xué)生在不知不覺中感悟，培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)新知時(shí)，能主動(dòng)尋找其現(xiàn)實(shí)背景的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2導(dǎo)入課文：今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)整理的風(fēng)箏世界，感受他們的快樂，分享他們的快樂。自由讀課文，

17、回憶一下，課文主要講了什么？師生共同小結(jié)：課文主要講了我和小伙伴們一起做風(fēng)箏，放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。）板書：做，放、找（二）朗讀感悟，體會(huì)心情的變化 引導(dǎo)學(xué)生找出“最喜歡的部分”讀一讀，說出你為什么喜歡這部分?！?（根據(jù)課文板塊清晰的特點(diǎn)，我采用了自主讀書的方式，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀自己喜歡的部分，在興趣盎然中和文本進(jìn)行對(duì)話，找到自己喜歡這部分的原因。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，喜歡先匯報(bào)哪部分，我們就先交流哪部分，體現(xiàn)以學(xué)定教的原則。我預(yù)設(shè)三個(gè)環(huán)節(jié)展開： 環(huán)節(jié)一 感悟做風(fēng)箏的樂趣輕聲讀課文第二自然段，想想文中的我們?cè)谧鲲L(fēng)箏的過程中是一種怎樣的心情？預(yù)設(shè)學(xué)生說：快樂、興奮。你是從哪些地方知道的？

18、出示句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 學(xué)生自由讀句子。邊讀邊想：讀了這段話，你想到了什么？你們?cè)?jīng)在什么時(shí)候也精心地去做一樣?xùn)|西呢？ 結(jié)合學(xué)生發(fā)言，理解“憧憬”的意思，并想像小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么憧憬和向往？假如讓你做一個(gè)風(fēng)箏，你想做一個(gè)什么樣的？課件出示：我想做一個(gè)（ ）的風(fēng)箏，希望它（ ）。你們說到的這些夢(mèng)想，就是課文中的哪個(gè)詞？（板書：憧憬）能通過你的朗讀把這種憧憬表達(dá)出來嗎？對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。那么為什么這風(fēng)箏被稱作“幸福鳥”呢？我們又為什么“依然”快活呢？小結(jié)提升：因?yàn)樵谛』锇閭兊难劾?，?/p>

19、什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。對(duì)于每個(gè)人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事。 指導(dǎo)讀出“快活”的心情。 出示：“雖然但是”進(jìn)行句式訓(xùn)練，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。環(huán)節(jié)二 感悟放風(fēng)箏的樂趣輕聲讀課文第三自然段，邊讀邊想，你眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？用一個(gè)詞形容放風(fēng)箏的心情，那就是（學(xué)生回答我板書：快活）你能讀讀文中最能體現(xiàn)快樂心情的句子嗎？ 出示 “風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑?！?你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住“拼命”一詞有感情地朗讀，感悟孩子們“快活”的心情。 環(huán)節(jié)三 體會(huì)找風(fēng)箏的心情 學(xué)生匯報(bào)“找

20、風(fēng)箏”時(shí)，我播放動(dòng)畫：“快活地放風(fēng)箏風(fēng)箏斷了線失望的我們看見水磨房” 同學(xué)們，此時(shí)此刻，能說說你的心情嗎？ 學(xué)生自由談?dòng)^看動(dòng)畫后的感受。默讀課文找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。 交流出示：大驚失色 千呼萬喚 垂頭喪氣 過渡：是??！風(fēng)箏不見了，“幸福鳥”不見了，我們都很傷心。（板書：傷心） 出示句子： “我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上?！?學(xué)生讀句子，提出疑問：垂頭喪氣是什么樣子的？你能做做垂頭喪氣的樣子嗎？ 表演是中年級(jí)學(xué)生非常喜歡的形式，在表演中不但理解了“垂頭喪氣”的意思，同時(shí)也加深了對(duì)文本的理解。 再了解生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生理解：“在什么情況下

21、，你才會(huì)垂頭喪氣？”課標(biāo)就指出：閱讀教學(xué)中如能了解生活實(shí)際，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就能有效地促進(jìn)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，掌握語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展閱讀能力。 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出孩子們垂頭喪氣的表情。過渡：就在我們垂頭喪氣的時(shí)候，一抬頭，看見了水磨坊。出示圖片。 引導(dǎo)學(xué)生讀“那兒找過了嗎？”這句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀？預(yù)設(shè)學(xué)生說出：1讀出希望的語(yǔ)氣2讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣。我追問：我們希望什么？又擔(dān)心什么呢？交流后小結(jié)出：我們希望“幸福鳥”就在那里，我們又可以快樂地放風(fēng)箏了?？墒牵钟行?dān)心，擔(dān)心那里并沒有我們的“幸福鳥”，我們到底再去哪兒找呢？ 出示句子：“沒找過，說不定幸福鳥就落在哪兒呢？” 先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話，并

22、談?wù)勛约赫f這句話時(shí)心里想了些什么？抓住“說不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練，換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。 再讀對(duì)話，男女同學(xué)分讀，讀出希望、信心。體會(huì)“我們”不放棄希望的樂觀精神。 （三）引導(dǎo)想象，深化感悟 課件出示：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥（齊讀）啟發(fā)學(xué)生：我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找什么呢？引導(dǎo)學(xué)生交流并總結(jié)全文：我們?cè)趯ふ倚腋ｘB帶給我們的快樂、幸福和憧憬，我們是在尋找我們幸福的寄托！只要我們尋找下去，總有一天，我們會(huì)找到我們的“幸福鳥”。板書：尋找幸福（四）作業(yè)布置引導(dǎo)：故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個(gè)“”同學(xué)們，我們找到“幸福鳥”了嗎

23、？展開想象，把這個(gè)故事寫完整。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。” 創(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。我們教師要善于用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力。板書設(shè)計(jì)：    做     憧憬   放  風(fēng)箏    快活  （尋找幸福）    找     傷

24、心這堂課的板書設(shè)計(jì)，既能形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，又能體現(xiàn)出文章的敘述順序 ，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率?？偠灾?，本課的教學(xué)我給學(xué)生提供了切實(shí)可行的探究方法和過程提示，使他們能圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分展示個(gè)性的舞臺(tái)，努力體現(xiàn)以讀為本，以生為本的思想，力求使“語(yǔ)文“這個(gè)本體真正得到回歸，使“學(xué)生”這個(gè)主體真正得到凸顯，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)獲得雙贏。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，不到之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委指教，謝謝！玩出了名堂3370各位評(píng)委：你們好！我說課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的課文玩出了名堂。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)

25、計(jì)等幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。一、說教材1教材簡(jiǎn)介：這是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖和課

26、文特點(diǎn)，以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下： 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、清閑、放大鏡、細(xì)微”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，初步體會(huì)玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有了解的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂。3讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。二、說教法學(xué)法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以

27、下幾種教法：1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。2、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象，從列文虎克發(fā)明顯微鏡中受到啟發(fā)。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,完成教學(xué)任務(wù),在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀、想、劃、議”的學(xué)習(xí)方法。通過讀,達(dá)到有所思、有所得，認(rèn)真思考,劃分重點(diǎn)詞句,議出問題,把握訓(xùn)練重點(diǎn).三、說教學(xué)過程為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文第一自然段。第二課時(shí)，研讀課文，理解課

28、文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。下面我著重講講第二課時(shí)的教學(xué)安排，共分四個(gè)板塊進(jìn)行。一）回顧課文內(nèi)容通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。他到底玩出了什么大名堂，課文第幾自然段告訴我們？快速瀏覽課文后，將學(xué)生引入第五自然段的學(xué)習(xí)。新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，抓住“名堂”這個(gè)關(guān)鍵詞導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，直接高效。二）感受“大名堂”。為了突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾講解的教學(xué)模式，首先圍繞名堂之大展開教學(xué)，再去了解大名堂是怎么玩出來的。首先要幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，可以請(qǐng)同學(xué)通過朗讀告訴大家，列文

29、虎克玩出了什么成績(jī)？此時(shí)，我課件出示幾組微生物的圖片，既豐富學(xué)生的必要認(rèn)知，又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。緊接著，我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請(qǐng)學(xué)生輕聲自由朗讀最后一段的文字，學(xué)生可能會(huì)談到以下兩個(gè)句話：1、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。 2連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。 （1）我們可以先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)“英國(guó)皇家學(xué)會(huì)”的了解。（2）接著體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進(jìn)學(xué)生感悟到女王和沙皇對(duì)列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發(fā)現(xiàn)的轟動(dòng)效應(yīng)。（3

30、）有些學(xué)生還可能會(huì)關(guān)注到句子中“連也”句式的強(qiáng)調(diào)作用。如果沒有學(xué)生提到，我們可以提示：這句話中有兩個(gè)字配合起來使用，使得表達(dá)效果更好。（4）指導(dǎo)朗讀，采取教師引讀，學(xué)生接讀等形式讀出對(duì)列文虎克的敬佩之情。小結(jié)：列文虎克就是一個(gè)普通的看門人，他的偉大發(fā)現(xiàn)卻驚動(dòng)了全世界，真是了不起！三）感悟列文虎克是怎樣“玩”出名堂的。我是這樣引導(dǎo)的：剛才我們知道了列文虎克玩出了大名堂，那他是怎樣玩出大名堂的呢？課文哪些段落告訴我們？學(xué)生會(huì)找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀文章，找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？ 學(xué)生先匯報(bào)哪個(gè)句子，我們就先交流哪個(gè)句子，體現(xiàn)以學(xué)定教的

31、原則。學(xué)生也許會(huì)對(duì)磨制放大鏡這一部分感興趣。板書：放大鏡。1、出示：這份工作相當(dāng)清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書籍。引導(dǎo)學(xué)生從中品味一組反義詞：厚、薄。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著他多少心血呀。緊接著我口頭補(bǔ)充列文虎克數(shù)十年如一日，耐心磨制放大鏡的相關(guān)資料。通過對(duì)詞語(yǔ)的品味，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的想象，以及資料的補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)想象到整理、觀察的情景，讀起來興趣會(huì)提升。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到玩中要耐心，有持久性，勤于動(dòng)手才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的樂趣。也有學(xué)生會(huì)對(duì)做成顯微鏡一段感興趣。板書：顯微鏡。  &#

32、160; 2、出示：有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。在此讓學(xué)生想象列文虎克當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗(yàn)，豐富讀書感悟。過渡：列文虎克玩出的花樣還沒有完，終于，一個(gè)神奇無比的新世界被他發(fā)現(xiàn)了！討論發(fā)現(xiàn)微生物一段。    3、出示微生物的這段話。板書：微生物。（1）引入：讀懂列文虎克觀察了那些事物后，你們猜猜他還會(huì)觀察什

33、么？隨著學(xué)生回答，補(bǔ)充資料：列文虎克觀察的對(duì)象非常廣泛，有晶體、礦物、植物、動(dòng)物、微生物等等。他觀察蜜蜂蜇人的“針”，看蚊子叮人的嘴，以及蒼蠅的翅膀、小甲蟲的腿他最早發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌和原生動(dòng)物，還測(cè)算了它們的大小，畫出了他們的圖片。（2）本段文字表達(dá)深入淺出，十分生動(dòng)活潑。我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放錄像資料，看后，請(qǐng)同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說一說你看到了哪些內(nèi)容？再讓學(xué)生讀讀這部分內(nèi)容，學(xué)生自然非常感興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生體會(huì)到了整理表達(dá)的妙處，一舉多得。四）品味文章中蘊(yùn)含的道理課文學(xué)到這里，引發(fā)學(xué)生深入思考：列文虎克為什么能夠

34、玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？1、學(xué)生發(fā)言過程中，我們共同總結(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。板書：善于思考，善于觀察隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。2、此時(shí)，出示列文虎克的一句名言：學(xué)生積累要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間。列文虎克五）了解生活，深化主題1、列文虎克的故事大家學(xué)得有滋有味，中外歷史上還有許多科學(xué)家，他們偉大的發(fā)現(xiàn)也是在玩中產(chǎn)生的，出示資

35、料：富蘭克林玩風(fēng)箏發(fā)明了避雷針。愛迪生喜歡拆鐘表。萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機(jī)。）重視語(yǔ)文資源的開發(fā)利用，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。從而更生動(dòng)、更開放的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。2、總結(jié)提升：孩子們，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，將你玩中的樂趣、收獲寫下來，準(zhǔn)備在玩法大比拼的故事會(huì)上講一講。語(yǔ)文課堂應(yīng)該回歸伸過讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒、點(diǎn)撥與鼓舞。四、說板書設(shè)計(jì)：              玩出了名堂列文虎克 放大鏡 顯微鏡（微生物） 善

36、于思考，善于觀察 本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，既突出了文章的重點(diǎn)，又點(diǎn)出了文章的中心總而言之，本課的教學(xué)我給學(xué)生提供了切實(shí)可行的探究方法和過程提示，使他們能圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分展示個(gè)性的舞臺(tái)，努力體現(xiàn)以讀為本，以生為本的思想，力求使“語(yǔ)文“這個(gè)本體真正得到回歸，使“學(xué)生”這個(gè)主體真正得到凸顯，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)獲得雙贏。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，不到之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委指教，謝謝！玩出了名堂3370各位評(píng)委：你們好！我說課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的課文玩出了名堂。下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。一、說教材1教材簡(jiǎn)

37、介：這是一個(gè)有趣的故事。說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡片放一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文貫穿一個(gè)“玩”字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。2教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材編寫意圖和課文特點(diǎn)，以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生目前的認(rèn)知水平

38、，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下： 1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、清閑、放大鏡、細(xì)微”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，初步體會(huì)玩耍與發(fā)明創(chuàng)造是有了解的。了解列文虎克是怎樣玩鏡片的，玩出了什么名堂。3讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)能力。3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。二、說教法學(xué)法語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際，我采取了以下幾種教法：1、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)

39、動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用。2、朗讀體會(huì)法：教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考，在朗讀中想象，從列文虎克發(fā)明顯微鏡中受到啟發(fā)。教學(xué)活動(dòng)是教和學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng),為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,完成教學(xué)任務(wù),在上述教學(xué)方法指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀、想、劃、議”的學(xué)習(xí)方法。通過讀,達(dá)到有所思、有所得，認(rèn)真思考,劃分重點(diǎn)詞句,議出問題,把握訓(xùn)練重點(diǎn).三、說教學(xué)過程為了順利完成教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)，初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)課文第一自然段。第二課時(shí)，研讀課文，理解課文內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)。下面我著重講講第二課時(shí)的教

40、學(xué)安排，共分四個(gè)板塊進(jìn)行。一）回顧課文內(nèi)容通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的人物，名叫“列文虎克”。板書：列文虎克。他通過自己的努力一步步玩出了大名堂。他到底玩出了什么大名堂，課文第幾自然段告訴我們？快速瀏覽課文后，將學(xué)生引入第五自然段的學(xué)習(xí)。新課伊始，不作任何繁復(fù)的導(dǎo)入，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，抓住“名堂”這個(gè)關(guān)鍵詞導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，直接高效。二）感受“大名堂”。為了突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾講解的教學(xué)模式，首先圍繞名堂之大展開教學(xué)，再去了解大名堂是怎么玩出來的。首先要幫助學(xué)生明確這個(gè)大名堂是指什么，可以請(qǐng)同學(xué)通過朗讀告訴大家，列文虎克玩出了什么成績(jī)？此時(shí)，我課件出示幾組微生物的圖

41、片，既豐富學(xué)生的必要認(rèn)知，又增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣。緊接著，我們引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。先請(qǐng)學(xué)生輕聲自由朗讀最后一段的文字，學(xué)生可能會(huì)談到以下兩個(gè)句話：1、英國(guó)皇家學(xué)會(huì)知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。 2連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。 （1）我們可以先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)“英國(guó)皇家學(xué)會(huì)”的了解。（2）接著體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”，抓住“拜訪、欣賞”等詞，可以有效的促進(jìn)學(xué)生感悟到女王和沙皇對(duì)列文虎克的尊重以及列文虎克偉大發(fā)現(xiàn)的轟動(dòng)效應(yīng)。（3）有些學(xué)生還可能會(huì)關(guān)注到句子中“連也”句式的強(qiáng)調(diào)作

42、用。如果沒有學(xué)生提到，我們可以提示：這句話中有兩個(gè)字配合起來使用，使得表達(dá)效果更好。（4）指導(dǎo)朗讀，采取教師引讀，學(xué)生接讀等形式讀出對(duì)列文虎克的敬佩之情。小結(jié)：列文虎克就是一個(gè)普通的看門人，他的偉大發(fā)現(xiàn)卻驚動(dòng)了全世界，真是了不起！三）感悟列文虎克是怎樣“玩”出名堂的。我是這樣引導(dǎo)的：剛才我們知道了列文虎克玩出了大名堂，那他是怎樣玩出大名堂的呢？課文哪些段落告訴我們？學(xué)生會(huì)找到課文2、3、4段講了列文虎克玩的過程。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀文章，找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了你？ 學(xué)生先匯報(bào)哪個(gè)句子，我們就先交流哪個(gè)句子，體現(xiàn)以學(xué)定教的原則。學(xué)生也許會(huì)對(duì)磨制放大鏡這一部分感興趣。板書：

43、放大鏡。1、出示：這份工作相當(dāng)清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細(xì)微的東西，或者閱讀字很小的書籍。引導(dǎo)學(xué)生從中品味一組反義詞：厚、薄。這一厚一薄，看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上暗含著他多少心血呀。緊接著我口頭補(bǔ)充列文虎克數(shù)十年如一日，耐心磨制放大鏡的相關(guān)資料。通過對(duì)詞語(yǔ)的品味，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的想象，以及資料的補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)想象到整理、觀察的情景，讀起來興趣會(huì)提升。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)認(rèn)識(shí)到玩中要耐心，有持久性，勤于動(dòng)手才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的樂趣。也有學(xué)生會(huì)對(duì)做成顯微鏡一段感興趣。板書：顯微鏡。    2、出示：有一次，列文虎克又在玩放大鏡。

44、他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣就做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡。在此讓學(xué)生想象列文虎克當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想？揣摩人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)可以有效的幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，貼近人物心靈，加深閱讀體驗(yàn)，豐富讀書感悟。過渡：列文虎克玩出的花樣還沒有完，終于，一個(gè)神奇無比的新世界被他發(fā)現(xiàn)了！討論發(fā)現(xiàn)微生物一段。    3、出示微生物的這段話。板書：微生物。（1）引入：讀懂列文虎克觀察了那些事物后，你們猜猜他還會(huì)觀察什么？隨著學(xué)生回答，補(bǔ)充資料：列文虎克觀察的對(duì)象非常

45、廣泛，有晶體、礦物、植物、動(dòng)物、微生物等等。他觀察蜜蜂蜇人的“針”，看蚊子叮人的嘴，以及蒼蠅的翅膀、小甲蟲的腿他最早發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌和原生動(dòng)物，還測(cè)算了它們的大小，畫出了他們的圖片。（2）本段文字表達(dá)深入淺出，十分生動(dòng)活潑。我們可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)播放錄像資料，看后，請(qǐng)同學(xué)們用文中的語(yǔ)句說一說你看到了哪些內(nèi)容？再讓學(xué)生讀讀這部分內(nèi)容，學(xué)生自然非常感興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)，既增強(qiáng)了學(xué)生的讀書興趣，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生體會(huì)到了整理表達(dá)的妙處，一舉多得。四）品味文章中蘊(yùn)含的道理課文學(xué)到這里，引發(fā)學(xué)生深入思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)

46、出什么道理呢？1、學(xué)生發(fā)言過程中，我們共同總結(jié)出列文虎克玩出大名堂背后的秘密。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。板書：善于思考，善于觀察隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。2、此時(shí)，出示列文虎克的一句名言：學(xué)生積累要成功一項(xiàng)事業(yè)，必須花掉畢生的時(shí)間。列文虎克五）了解生活，深化主題1、列文虎克的故事大家學(xué)得有滋有味，中外歷史上還有許多科學(xué)家，他們偉大的發(fā)現(xiàn)也是在玩中產(chǎn)生的，出示資料：富蘭克林玩風(fēng)箏發(fā)明了避雷針。愛迪生喜歡拆鐘表。

47、萊特兄弟玩橡皮筋發(fā)明了飛機(jī)。）重視語(yǔ)文資源的開發(fā)利用，引導(dǎo)學(xué)生走向更廣闊的學(xué)習(xí)空間。從而更生動(dòng)、更開放的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。2、總結(jié)提升：孩子們，多好玩的故事呀，玩也能玩出名堂，將你玩中的樂趣、收獲寫下來，準(zhǔn)備在玩法大比拼的故事會(huì)上講一講。語(yǔ)文課堂應(yīng)該回歸伸過讓學(xué)生在自然真實(shí)的生活中主體內(nèi)化、自悟，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命的喚醒、點(diǎn)撥與鼓舞。四、說板書設(shè)計(jì)：              玩出了名堂列文虎克 放大鏡 顯微鏡（微生物） 善于思考，善于觀察 本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了，既突出了文

48、章的重點(diǎn)，又點(diǎn)出了文章的中心總而言之，本課的教學(xué)我給學(xué)生提供了切實(shí)可行的探究方法和過程提示，使他們能圍繞自己的最深感受進(jìn)行深入研讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充分展示個(gè)性的舞臺(tái)，努力體現(xiàn)以讀為本，以生為本的思想，力求使“語(yǔ)文“這個(gè)本體真正得到回歸，使“學(xué)生”這個(gè)主體真正得到凸顯，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)獲得雙贏。以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，不到之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委指教，謝謝！孔子拜師3347各位評(píng)委：你們好！我說課內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)的課文孔子拜師下面我就從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想。一、說教材（1）教材分析：這是一篇精讀課文。講述了我國(guó)古代著名思想家、教育

49、家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。課文比較簡(jiǎn)短，也比較通俗。在中國(guó)歷史上，孔子作為一個(gè)偉人，一直受到國(guó)人的敬仰，一般老百姓把他尊為啟蒙的智者。論語(yǔ)，作為孔子智慧之精華，他告訴了我們?cè)鯓幼鋈耍鯓犹幨?。做人，重?nèi)心的修養(yǎng)；做事，重踏實(shí)的踐行。而這些在本文字里行間都可見可感。（2）教學(xué)目標(biāo)：鑒于以上的分析，根據(jù)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維立體目標(biāo)精神，及三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展，認(rèn)知水平的特點(diǎn)，對(duì)這篇課文制定如下預(yù)設(shè)的目標(biāo)：、會(huì)認(rèn)“兼、仆”等個(gè)生字，會(huì)寫“聞、塵”等個(gè)生字。能了解上下文

50、，利用補(bǔ)白和擴(kuò)展來理解“遠(yuǎn)近聞名、相距、風(fēng)塵仆仆、淵博”等詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)內(nèi)涵的情味，積累語(yǔ)言。、 正確、流利、有感情的朗讀課文。、重點(diǎn)研讀詞語(yǔ)“風(fēng)餐露宿、日夜兼程、學(xué)無止境”，能用查字典、了解生活或者結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。4、了解孔子拜師的經(jīng)過，感受孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求欲望。教學(xué)重難點(diǎn)：本組課文為我們打開了中華傳統(tǒng)文化的一扇門，在閱讀中感受傳統(tǒng)文化的光輝燦爛是本組課文教學(xué)的重點(diǎn)。由此我將教學(xué)重點(diǎn)確立為了解孔子拜師求學(xué)的過程，感受孔子、老子的品行。而“懂得為學(xué)要勤奮謙虛、永不滿足，為師要真誠(chéng)、無私”是教學(xué)難點(diǎn)。（3）學(xué)情分析。三年級(jí)學(xué)生對(duì)孔子和老子知之甚少，課文閱讀

51、能力有限，理解課文有些難度。為了突破重難點(diǎn)，課前，讓學(xué)生收集孔子和老子的資料，對(duì)他們有初步的了解。課中，主要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行研讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步地了解孔子和老子，從而深入地感受人物的品質(zhì)。 三、說教法學(xué)法：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用：?jiǎn)l(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀，劃劃，議議，巧妙借助媒體的便捷直觀，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。以讀為主，讀中感悟，引領(lǐng)多向?qū)υ?，在教學(xué)過程中讓學(xué)生充分地讀，在朗讀中，情境中展開與文本，同學(xué)，老師的多角度對(duì)話。說完教法，我再來說說學(xué)法：課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái)，一直以來，我都認(rèn)為“課堂是學(xué)生的，要把課堂還給

52、學(xué)生?！彼哉n堂上我將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生掌握”讀、想、劃、議”的學(xué)習(xí)方法。并注重師生、生生之間的合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂中有所收獲，有所提高。四、說教學(xué)流程：為了順利達(dá)成目標(biāo)，我將本課分為兩課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)；初讀課文，了解大意。自學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫，第二課時(shí)：了解孔子拜師的經(jīng)過，感受孔子謙虛好學(xué)的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求欲望。下面我就來說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體分四個(gè)板塊：板塊一：直奔中心 提煉問題讀最后一段話：“人們佩服孔子和老子的學(xué)問，也敬重他們的品行?！碧釤捴行膯栴}：人們?yōu)槭裁磁宸麄兊膶W(xué)問和品行？以此問題統(tǒng)領(lǐng)全文，把握文脈，引發(fā)思考，深入探究文本。板塊

53、二：品味研讀 領(lǐng)悟品行（一）創(chuàng)設(shè)情境 想象移情我是這樣導(dǎo)入的：孔子是怎樣拜師的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第二自然段，劃出孔子拜師艱辛的句子。用心讀讀這句話，看看哪些詞一下子跳入眼簾？學(xué)生一定會(huì)被“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”兩個(gè)詞觸動(dòng)。剛開始，對(duì)這兩個(gè)詞的理解，學(xué)生很可能只停留于表面。于是，我繼續(xù)問：同學(xué)們，在你的生活中，經(jīng)歷過這樣的艱辛嗎？在交流時(shí)，加學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移。隨后，多媒體播放風(fēng)雨雷電聲，也可出示畫面，引導(dǎo)孩子從天氣惡劣、環(huán)境險(xiǎn)峻、路途艱辛、生活無助、內(nèi)心孤獨(dú)等角度讓孩子想象說話，為了讓詞語(yǔ)的意義和學(xué)生的生活視界融合貫通，豐富詞語(yǔ)的意象。我這樣引導(dǎo)：是呀，他可能遭遇到狂風(fēng)暴雨，嚴(yán)寒酷熱，可依舊

54、他可能遭遇到山高路陡，懸崖峭壁，可依舊他可能遭遇到饑寒交迫，病痛折磨，可依舊 ，他可能遭遇到豺狼虎豹，生命危險(xiǎn)，可依舊也許，他會(huì)寂寞、會(huì)孤獨(dú)、會(huì)恐懼可依舊回旋多次讓孩子接讀“風(fēng)餐露宿 日夜兼程”。再反問：孔子后悔了嗎？退縮了嗎？引出“終于”兩字，再次感悟孔子不畏艱辛。至此，“風(fēng)餐露宿 日夜兼程”兩個(gè)詞會(huì)更豐富、更立體。三年級(jí)孩子，對(duì)字面意思的理解能力已經(jīng)初步形成，但對(duì)于關(guān)鍵字詞在表情達(dá)意上的理解還有一定難度。所以，我創(chuàng)設(shè)了詞語(yǔ)生活的情景，讓詞語(yǔ)在孩子心中靈動(dòng)起來。但由于孩子的生活閱歷的單一和貧乏，孩子還沒有真正走入孔子的內(nèi)心。于是緊接著，讓孩子“角色互換”： 孩子，假如你現(xiàn)在就是孔子

55、，我想問問你：這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)(小練筆)孔子，路途遙遠(yuǎn)，風(fēng)餐露宿，困難重重，你不如回去吧，好嗎？  孔子，反正你才三十歲，就已經(jīng)遠(yuǎn)近聞名、知識(shí)淵博了呀，何必還冒那么多的困難和危險(xiǎn)去拜師呢？孔子，你堅(jiān)定了信心要去拜師，是吧？你去就去吧，為什么要日夜兼程，起早貪黑呢？這樣，以對(duì)話的形式續(xù)寫，以角色互換的方式讓學(xué)生完全走進(jìn)孔子的內(nèi)心，深入感受孔子求知若渴、謙虛上進(jìn)、不怕困難的精神。再讓孩子帶著這樣的體會(huì)用心讀一遍這兩個(gè)詞。最后把詞語(yǔ)又送回到句子中感情朗讀。至此，兩個(gè)本來平凡普通的詞匯通過想象移情、角色體驗(yàn)和有效點(diǎn)撥而變得充滿生命活力，詞語(yǔ)成了可以觸摸的有溫度和質(zhì)感的生命體，語(yǔ)文味在咬文嚼字

56、中得以彰顯，學(xué)生的精神生命在品詞析句中得以潤(rùn)澤。（二）角色朗讀 心靈對(duì)話朗讀是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，也是重要方法。朗讀賦予了作品生命，使形象“活”在眼前、“活”在心中。老子與孔子的對(duì)話，充滿哲理，又生動(dòng)有趣，讀好了，老子與孔子的形象、老子的誨人不倦和孔子的學(xué)而不厭的精神自然而然地進(jìn)入孩子視界、進(jìn)入孩子的心靈。1、首先讓孩子找出兩位大師的對(duì)話細(xì)細(xì)地朗讀，邊讀邊體會(huì)老子和孔子的心情。2.然后請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，直接讀人物語(yǔ)言。理解破折號(hào)，指導(dǎo)用疑問的語(yǔ)氣讀引出“迎候”，讓孩子說說對(duì)“迎候”的理解，再?gòu)奈闹姓页鏊慕x詞“等候”。出示老子和孔子說的話：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候?！?“多

57、謝老師等候?！闭f“迎候”的是一個(gè)怎樣的老子呢？讓孩子從文中尋找描寫老子的詞句。隨著學(xué)生的尋找，將這些詞句進(jìn)行重組，出示句子：一位七十多歲的老人，穿著長(zhǎng)袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學(xué)問，他就是大思想家老子。引導(dǎo)孩子讀悟后，引進(jìn)老子的背景資料。讓孩子感受到就是這樣的一位老子竟然“迎候”一位三十歲的年輕人。相信孩子心中的敬意會(huì)油然而生。正當(dāng)孩子沉浸在對(duì)老子的崇敬中時(shí)，再讓孩子讀讀孔子的話，追問：能將“等候”換成“迎候”嗎？讓孩子尋找文本中有關(guān)當(dāng)時(shí)孔子的介紹，明白30歲的孔子已遠(yuǎn)近聞名、知識(shí)淵博、研究學(xué)問不比老子差，從而體會(huì)孔子的謙遜。3表演朗讀，再現(xiàn)“迎候·拜師”情境，出示插圖，觀察圖上

58、老子和孔子的動(dòng)作、表情，結(jié)合課文想象他們的對(duì)話，最后請(qǐng)兩組四位同學(xué)上臺(tái)表演，再現(xiàn)這一情景。使閱讀教學(xué)更有情趣、更貼近孩子。 “唯有實(shí)踐的課堂才是有生命的課堂。”通過自由讀、分角色讀、表演讀等形式，層次分明，梯度明顯。老子與孔子的交往，是智者間思想的碰撞。通過品味“迎候”與“等候”，讓孩子更好地走進(jìn)文本，感悟文本，與智者進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)一步受到情感的熏陶與感染。板塊三：拓展延伸 再悟“迎”字出示“迎”， 此時(shí)，你看到“迎”字，是怎樣的情感呢？再引進(jìn)課外資源，有關(guān)古人謙遜有禮的故事或孔子名言。讓孩子的情感再次受到熏陶與感染。拓展“迎”的外延，引領(lǐng)孩子向文本的縱深挺進(jìn)板塊四：以詩(shī)做結(jié)，意味深長(zhǎng)。出示詩(shī)歌，師激情朗讀，在孩子心中再次受到激蕩：孔子，你有通古博今的思想，歷史的長(zhǎng)河，在你的思想中沖刷出深深的河道?？鬃樱阌屑{古函今的淵博，生命的升華，在你的文字中帶出凹凸的棱角。你是中國(guó)文化的一個(gè)符號(hào)，你是中國(guó)教育的一張名片。拂盡了衣衫素淡的塵灰，你從歲月的薄紗中向我們緩緩走來板書設(shè)計(jì)：17 、孔子拜師